華閱文章網1. 觸摸春天 閱讀答案
1、聯系上下文，在第③段的括號里選擇合適的詞語
答 穿梭 流連 流暢
2、除了開頭點明安靜是盲童外還有三處反應她雙目失明的句子
答 畫波浪線 第五段 （我們用眼睛看到是淺綠色的世界，安靜用他的心來感受和理解） 第五段 （ 他的沒有視覺的世界）第七段（睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神秘的靈性抓住了）
3、雖然看不見，但她的內心深處的感受，感知，和我們正常人是一樣的，甚至在某些方面比我們感受跟強烈
4、因為安靜是一個盲女孩，蝴蝶是自愿落入他掌心的
5、劃橫線 誰都有生活的權利，誰都可以創造自我的繽紛世界
6、安靜是一個 熱愛生活，熱愛生命，善待生命，樂觀向上的女孩
圓通小學，61班
pas：羅瑩，不介意的話你可以補充
2. 觸摸春天 閱讀答案
1、聯系上下文，在第③段的括號里選擇合適的詞語答 穿梭 流連 流暢2、除了開頭點明安靜是盲童外還有三處反應她雙目失明的句子答 畫波浪線 第五段 （我們用眼睛看到是淺綠色的世界，安靜用他的心來感受和理解） 第五段 （ 他的沒有視覺的世界）第七段（睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神秘的靈性抓住了）3、雖然看不見，但她的內心深處的感受，感知，和我們正常人是一樣的，甚至在某些方面比我們感受跟強烈4、因為安靜是一個盲女孩，蝴蝶是自愿落入他掌心的5、劃橫線 誰都有生活的權利，誰都可以創造自我的繽紛世界6、安靜是一個 熱愛生活，熱愛生命，善待生命，樂觀向上的女孩圓通小學，61班 pas：羅瑩，不介意的話你可以補充。
3. 四年級下冊語文觸摸春天中作者默默地感受到了這位盲童對什么的三個
一、教材解讀1.課文簡說.捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中.她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶.蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝.許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了.小女孩仰起頭來張望.這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜.說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤.在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天.這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻.選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛；二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累.教學的重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理.2.詞句解析.（1）對句子的理解.①她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆.“流暢”是指動作協調，步履輕盈.“磕磕絆絆”是形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方便.盲人一般行走不便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”，這與她“整天在花香中流連”、“在花叢中穿梭”有著極為重要的關系.這句話不僅照應了前文，表現出安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛，也為下文描寫她神奇地捕捉到蝴蝶做好了鋪墊.②安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了.“悄然”中的“悄”讀qiǎo，不讀qiāo，“悄然”是沒有聲音或聲音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“靈性”是指智慧、聰明才智.在這一部分之前，作者較為細致地描寫了盲女孩安靜穿梭在花叢中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出雙手，極其準確地伸向一朵落著花蝴蝶的月季花.從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇跡”.若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉.③我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界…….安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，她是在用她的全部身心來感受多姿多彩的世界.在她的內心世界里，同樣是一片明媚動人的景色.④許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望.此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念.“張望”是向四周或遠處看.這里用來描寫雙目失明的安靜，不僅表現出安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現出她對飛翔的向往.“弧線”是指圓周上任意兩點之間的線段，這里用來形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時的畫面.盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界里，已經感受到飛翔的快樂，人生的美好.⑤誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界.“權利”是指公民或法人依法行使的權利和享受的利益，這里是說每個人都是生活的主人，都有享受生活的權利.“繽紛”是形容繁多而凌亂，這里是指多姿多彩的美好世界.這句話是課文的重點句子.從安靜的身上，作者默默地感受到了這位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛，因而情不自禁，有感而發：每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界.（2）對詞語的理解.流連：留戀不止，舍不得離去.小徑：小路.穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁.本文是指安靜來回在花叢中走動.一瞬間：轉眼之間，形容極短的時間.清香裊裊：形容香氣繚繞不絕.二、教學目標1.認識7個生字，會寫9個生字.正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語.2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句.3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理.4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命.三、教學建議1.教學前，可安排一次“假如我是一名盲人”的體驗性活動：讓學生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難.之后組織學生在班內交流自己的體驗和感受.2.教學本課時，要指導學生從整體把握課文的內容.整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿.初讀課文時，要引導學生弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來.細讀課文之后。
4. 《觸摸春天》的答案
《觸摸春天》課文賞析
《觸摸春天》這篇文章文質兼美，主要講的的是我看到一個盲童整天在花香中流連，一次竟無意中攏住落在月季花上蝴蝶，在放飛的一剎那，感受到飛翔的概念。作者的內心受到了強烈的震撼，感受到無論是誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
可以說這篇文章表現了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這一主旨，可以說頗有深意，讓我們感受到作者對生命的敬畏，對生命的熱愛，每一個鮮活的生命都有屬于自己的生活，都可以陽光的面對生活，都可以敏銳的感受著春光，感受著身邊美好的世界。
開篇第一段，講述“鄰居的小孩安靜，是個盲童。”眼睛是心靈的窗戶，對于一個孩子，從小就失去了看到美好世界的機會，每天面臨著黑暗，可以說是非常令人感到惋惜的，讓人感到些許的傷感。
然而，每一個生命都有追求美好生活的權利。正像第二段中所說，“這個小女孩整天在花香中流連”，雖然他的眼睛看不到，但是她仍然可以用耳朵去聽，用手去觸摸，用鼻子去問，用嘴去品嘗，甚至可以用心靈去感受。所以“濃郁的花香吸引著安靜”，這個花繁葉茂的地方同樣向孩子傳遞著春天的信息。
孩子正在盡情的享受生活，用心的感受生活。“安靜在花叢中穿梭”，“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”這是屬于他自己的天地。她可以在花香的引導下，極其準確地伸向一朵站著露珠的月季花。“慢慢地伸出雙手”，多么傳神的動作！“極其準確”對于一個身體健康的人來說是很平常的，但對于一個盲童來說，他不得不令人驚訝！
更令人驚嘆是安靜竟然攏住了落在花上的蝴蝶，對于一個普通的孩子來說都不容易！所以說這是一個奇跡，作者也無法解釋，只能歸因于女孩的靈性。而對于孩子來說，帶給她的是一種欣喜，一種驚訝，是她生命中一個新的體驗。她的想象世界也變得多姿多彩。她并不覺得比別人少些什么，別人擁有的，她同樣擁有，而且不斷地豐富她的繽紛世界。
蝴蝶在撲閃著翅膀，盲女孩也在感受一種鮮活的生命。當她松開手的一剎那，相信在她的內心，同樣感受到蝴蝶飛翔，她仰起頭來張望，她擁有了心靈這雙眼睛，感受生命，更加細膩地感受著春光。普通人沒有過多的留戀，而對于盲童來說，每一個新鮮的事物都足以驚喜。她有生活的權利，有感受春光的權利，是用心感受，那么的細膩。并且在一點點充實、創造者一個屬于自己的繽紛世界。在她的內心充滿了陽光，她樂觀地面對著自己的生活，而且沉浸其中。對于我們來說，是一種內心的觸動。
每一個人都有自己的生活天地，都有屬于自己的夢，有屬于自己的感受和想法，即使不被別人所理解，但對于自己來說確是一種內心的快樂。
5. 問答題
【答案】問題（1） 本文講述的是盲童安靜流連于春暖花開的美景中，以自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個故事。
本文通過盲童對生命的熱愛，告訴我們每個人都擁有生活的權利。只要你用心去感受生命的美好，就能創造一個屬于自己的春天。
問題（2） 1.教學目標（1）知識與技能目標：①認識并正確讀寫生字生詞。②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
③能聯系上下文，體會課文中含義深刻的詞句的意思。 （2）過程與方法目標：①運用聯系上下文和生活體會的方法理解字詞。
②在多種形式的朗讀中體會文章的情感內容。 （3）情感態度與價值觀目標：通過體會盲童對生活的熱愛，學會懂得珍愛生活，珍惜生命。
2.教學重點 引導學生通過深入體會文中含義深刻的詞句，體味安靜的內心世界，感受作者對生命的關愛，感受生命的內涵，懂得珍惜生命，熱愛生活。 問題（3） 一、揭示課題，引導質疑 1.導入：同學們，今天我們來學習一篇新的課文——《觸摸春天》，齊讀課題。
（板書課題）2.讀了這個題目，你們有什么問題嗎？（學生述說自己的疑問，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等一系列問題） [設計理由]從課題入手，引導質疑。可以充分調動學生與文本進行對話的積極性和主動性，可以激發學生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學習奠定一個良好的基礎。
二、自讀課文，整體感知 1.教師引導學生初讀課文：正所謂“學貴有疑”，一個題目就引發了你們這么多問題，請同學們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提出的問題。（板書：盲童，安靜） 2.檢查生字詞：課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jing；“磕磕絆絆”的“絆”讀ban；“悄然合攏”的“悄”是個多音字，讀qiao；“清香裊裊”的“裊”讀niao，注意“磕、瞬”的筆順書寫。
（教師范讀，板書范字） 3.請同學們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個怎樣的女孩子，用一個詞來形容她。（神奇，不可思議，善良） [設計理由]四年級的學生已經具備了一定的自學能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學習主要以學生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點撥，做到點面結合。
三、重點研讀，感受神奇 （一）引導 請同學們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議。引導學生研讀課文第4自然段。
（二）學生交流（根據學生的發言，出示句子，幫助理解） 1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。 （1）你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議？ （2）“竟然”表現出了怎樣的情感？安靜本來想攏住的是什么？“竟然”還可以換成什么詞？你能用“竟然”說一句話嗎？ （3）教師引導學生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。
（4）指名讀，范讀，齊讀這個句子。 2.出示句子：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
（1）想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎？能抓住嗎？好抓嗎？ （2）自由朗讀這句話。 （3）“神奇的靈性”指的是什么？引導學生自由朗讀課文第2、3自然段。
（板書：神奇的靈性）[設計理由]閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。 所以，在這一環節，積極引導學生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯系學生的生活實際，再配以教師的指導，從而使學生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎。
（三）感受“神奇的靈性” 1.“神奇的靈性”到底指的是什么呢？先別告訴我，請同學們自由朗讀課文第2、3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在向你透露著答案。 2.學生自由交流。
根據學生的交流，出示句子，引導理解“神奇的靈性” （1）出示句子：這個小女孩，整天在花香中流連。 ①什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。
②安靜為什么每天在花香中流連啊？什么叫“流連”？ ③正因為安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀：“安靜在花叢中穿梭。 她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”
（2）出示句子對比： 她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
①讀一讀，比較一下，有什么發現？說說更喜歡哪句話。②同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么。
③同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。 3.教師總結：正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由地穿梭，她是如此地熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。
這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎？（板書：熱愛生命） 4.同學們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻吧！ 播放音樂，教師深情誦讀：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍。
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