華閱文章網1. 湘教版四年級下《愛是什么》的教案
《愛是什么》教學設計 教學目標： 1、正確讀寫12個生字，正確讀寫“盲啞、特殊、閱讀、糾正、額頭、膝上、竭力、剎那間”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課文朗讀，理解課文內容，明確文中所指的“愛”的深刻含義。 3、學生學會感受別人對自己的愛，學會感恩。
教學重點： 概括課文內容，感受薩勒老師對海倫深沉的愛。 教學難點： 理解愛是什么，體會海倫對老師的敬愛和感激之情。
課時：2課時 第一課時 教學過程： 一、簡介作者，引入課題 師：在一歲半時，一場重病使她聽不見也看不見，不久她又失去了說話的能力。然而在這黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了閱讀、書寫和算術。
這個人就是海倫凱勒。 今天我們學習第九課《愛是什么》，讓我們一起去了解發生在她身上的故事吧。
2、板書課題，學生齊讀課題。 3、圍繞課題質疑。
你有什么問題要問？或者說你想知道些什么？ （看來大家都預習的很認真，動腦筋思考了。會提問的孩子才是會學習的孩子） 二、初讀課文，整體感知 師：下面請同學們打開書32頁，①自由地朗讀課文，帶著問題去課文中找答案。
要把課文讀通順。②同時畫出生字、生詞，注意字詞的讀音和含義。
可以適當的借助工具書來理解字詞。 1、生按要求自學，師個別檢查。
2、匯報檢查 （1）黑板上出示生字詞 盲啞 特殊 閱讀 道理 傳遞 按次序 糾正 額頭 膝上 剎那間 小芽兒 茫然不解 ①齊讀詞語。指導“殊、剎”的翹舌音和“盲”的后鼻音。
注意“盲”（盲和育的區別）、“膝”、“額”字的寫法。“剎”chà、shā的多音字并組詞， ②你覺得還有哪些字是你要提醒大家注意的？ ③指名認讀，全體男生齊讀。
④這些詞語的意思你們都理解了嗎？有沒有不知道意思的？ ⑤全班同學齊讀詞語，每個三遍。 三、默讀課文，初步感知“愛”。
1、指定14個人每人讀一個自然段，思考：課文主要講了一件什么事情？把不明白的詞句做上記號。 2、生匯報。
四、課堂小結 第二課時 一、復習導入 1、上節課同學們提出了很多問題，今天我們繼續學習第9課。 2、板書課題，齊讀課題。
3、薩勒老師是用怎樣特殊的方法讓海倫明白愛的含義的呢？這節課讓我們一起來感受她們師生之間的愛。 二、品讀1~2自然段 1、默讀課文第1~2自然段 2、說說薩勒老師為什么要用特殊的方法教海倫閱讀、書寫和算術？ 板書：海倫 雙目失聰 雙目失明 世界 隔絕 3、薩勒是用怎樣特殊的方法教海倫的呢？ 補充材料：你感受到了什么？（薩勒老師愛海倫） 4、師：薩勒老師用自己特殊的方法培育著了又聾又啞又盲的海倫，海倫最終成為了美國杰出的作家、教育家。
當知道這些時，你心底里涌動著的是什么樣的情感？讓我們懷著這樣的情感讀讀課文的第二自然段。 三、品讀課文3~14自然段 1、師：同學們的敬佩之情已經溢于言表。
下面請自由朗讀課文3~14自然段，找出薩勒老師最令你感動的地方！做上記號。教師巡查、指導。
（相機學習句子 ） （1）我老是弄錯，老師耐心地一次又一次地給我糾正。弄到最后，我發現有一大段穿錯了，老師碰碰我的額頭，拼寫出一個“想”字。
A、讓生說感動的原因。 B、理解“老是”一詞。
第一次，我弄錯了，老師耐心地給我糾正；第二次，我又弄錯了，老師又耐心地給我糾正…… 這時老師是怎樣做的？從這里我們可以感受到什么？（對“一次又一次地”的理解。） C、指導朗讀。
（讓我們帶著老師對海輪深深的愛來讀讀這句話。） （2）①“她輕輕摟著我。”
從這里你能感受到什么？你從哪些詞語中感受到了老師對海倫的“愛”？ ②“她把我拉得更近些，指著我的心說：‘愛在這里。’”（高超的教育手法） ③“老師把我摟得緊緊的，我覺得她的臉上掛著微笑。”
此時的“我”會有怎樣的感受？ 2、師：從“輕輕”、“緊緊”、“更”、“一次又一次”這幾個詞語中，我們可以看出什么？（指名說）用充滿愛的情感來讀一讀。 小結：這幾個句子都是抓住了薩勒老師動作來描寫的，我們在描寫人物的作文時應注意人物動作的描寫。
3、師：薩勒老師不僅用她的行動來證明了愛的含義，還對愛進行了進一步的詮釋，默讀課文，找出課文中相關句子找出來讀一讀。生匯報交流。
“愛有點像太陽，也有點像云彩。云彩你是摸不著的，但你卻能感覺到雨，而且知道花草和土地干渴時得到雨水會多么高興。
愛也是摸不著的，但你卻能感覺到她。沒有愛，你就不快活。”
師：“愛有點像太陽，也有點像云彩。”此處用了什么修辭手法？為什么將愛比作太陽和云彩？它們之間有什么共同點？（愛能給人帶來光明和溫暖）（薩勒老師用打比方的方法讓海倫感受到了愛的存在） 師：的確，沒有愛，你就不快活。
薩勒老師深深地愛著海倫，海倫和薩勒老師在一起也是快樂的。 4、（1）在薩勒老師的幫助下，“我”又是怎樣理解愛的呢？請同學們再次快速默讀課文，找出答案。
（剎那間，我的心中充滿甜蜜的感覺。我的身上好像灑滿暖暖的陽光，我好像一株小芽兒，迎著小雨點兒在頻頻地點頭，我感覺到像有許多金線把我和別人的心連在一起。）
（2）師：在薩勒老師的教。
2. 湘教版四年級語文下冊愛是什么教案
作文課上，劉老師帶我們做了一個好玩的游戲，名字叫“對著干”。
老師邀請一部分同學到臺上來做游戲，我也是其中的一個。老師說：“摸左耳朵”，大家都摸右耳朵，老師說：“舉左手”，大家都舉起了右手，最后老師說：“請回座位吧。”我聽話地和其他的小朋友紛紛走回座位，不料老師卻笑著說：“你們上當了。”小朋友這才恍然大悟，原來老師在考驗我們呀。所以我們又回到了臺上，這次老師又說：“請回座位吧。”小朋友們卻一動不動，這下可把老師逗樂了：“游戲真的結束了，請回座位吧。”
臺下的小朋友都笑開了花，我們在笑聲中結束了這個有趣的游戲。
3. 湘教版四年級下冊《愛是什么》的課堂實錄
教學目標： 1.正確讀寫12個生字。2. 正確讀寫"盲啞、特殊、閱讀、糾正、額頭、膝上、竭力、剎那間"等詞語。3 .正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學重點： 正確讀寫12個生字。
教學難點： 正確讀寫"盲啞、特殊、閱讀、糾正、額頭、膝上、竭力、剎那間"等詞語
教學用具：課件
教學方法：導析法
教學過程（本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園）：
一激情導入
1.課件播放歌曲《感恩》。說說你聽了這首歌后有什么體會？
（學生自由暢談）
2.今天，我們來學習一篇有"愛"的課文一一《愛是什么》。 （板書課題：愛是什么）
3.學生齊讀課題，說說自己對"愛"的理解。
二、初讀課文
1.出示自學提示：
(1)自由讀課文，把課文讀通、讀通順
(2)圈畫出生字、生詞。
(3)邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？從中你體會到了些什么？
2.學生自讀自悟，小組交流、討論。
三、全班匯報交流
1.指名讀課文，相機指導朗讀。
2.出示生字卡片，學生認讀，正音。
3、交流。
.(1)講出是薩勒老師用特殊的方法教育"我"，讓"我"知道愛的真正含義。
(2)愛在我們的生活中此文轉自斐.斐課件.園 *無處不在，只要我們用心感悟。
4.學生再讀課文，要讀出"我"情感的變化。
4. 四年級下冊湘教版語文第四課短文兩篇聽的主要內容
小雨點 作者：杲向真
藍藍的天空，忽然被飛來的烏云遮住了，太陽也淹沒在烏云里，明朗的天空變得陰沉起來。接著，淅淅瀝瀝地下小雨了。
一滴、兩滴、三滴……數不清的小雨點隨風飄灑在玻璃窗上，點點晶瑩的小水珠，連成一片，流出了一條條彎曲的小河。
馬路變得油光閃亮了，來來往往的汽車也像洗了個澡，車頭燈光像一串串圓圓的月亮，在蒙蒙的細雨中奔跑。
門前有一顆大樹，樹葉被雨點洗刷得綠瑩瑩的，像一只只明亮的眼睛。小鳥躲在濃密的葉叢里，望著淘氣的小雨點，忘記了歌唱。
雨后
雨停了，天晴了。山野一片碧綠，塵埃不見了，空氣清新了。
荷花托著水珠，青蛙瞪大眼睛跳了上去，水珠抖落，濺出圈圈波紋。
蒲公英盛開了，一片片金燦燦的小花，一團團毛茸茸的種子，等著太陽把它曬干，好讓風兒送它去遠方。
溪水嘩嘩唱著，魚兒伴著歌聲，搖頭擺尾，跳起水族迪斯科。
成群的蜻蜓飛舞著，一會兒東，一會兒西，追逐蚊蟲。它們累了，就落到竹葉和草梢上，閃動著薄紗似的翅翼，給田野增添了安寧、和諧的氣氛。
誰也沒注意，一道彩虹無聲地架在空中，五色斑斕。那橋是給誰架的？沿著它能走向什么地方呢？
5. 四年級下冊語文四字詞語復習
四字詞語復習（ ）雄偉 （ ）似火 （ ）地而起 （ ）羅列形態（ ） 色彩（ ） 危峰（ ） 連綿（ ）突兀（ ） 重重（ ） 斑斑（ ） 夢寐（ ）迷惑（ ） 走街（ ） 悶悶（ ） 疲憊（ ）（ ）如柴 （ ）虎咽 （ ）比心 （ ）駛過（ ）而出 （ ）吁吁 （ ）恐后 （ ）云霄叫苦（ ） 橫七（ ） 異想（ ） 愚不（ ）欲出（ ） 多災（ ） 隨心（ ） 不折（ ）枯枝（ ） 機毀（ ） 輕而（ ） 不慌（ ）（ ）叢生 （ ）會神 （ ）糊糊 （ ）萬一（ ）勃勃 （ ）續續 （ ）人間 （ ）斜斜（ ）之客 （ ）悠悠 （ ）葉茂 （ ）多彩突如（ ） 不由（ ） 不假（ ） 栩栩（ ）熱淚（ ） 與世（ ） 重見（ ） 不屈（ ）改天（ ） 傲然（ ） 神氣（ ） 怦然（ ）（ ）地闊 （ ）人靜 （ ）端莊 （ ）體壯（ ）屋后 （ ）無垠 （ ）自得 （ ）結隊（ ）無言 （ ）嫩綠 （ ）初放 （ ）彼落膽大（ ） 全神（ ） 莫名（ ） 清澈（ ）賞心（ ） 一絲（ ） 融為（ ） 疑惑（ ）信心（ ） 雄心（ ） 堅定（ ） 堅忍（ ）（ ）不息 （ ）以恒 （ ）以赴 （ ）而進（ ）不摧 （ ）而退 （ ）無為 （ ）無終（ ）而廢 （ ）如意 （ ）取暖 （ ）敗壞憤憤（ ） 笑逐（ ） 披頭（ ） 無惡（ ）榮華（ ） 恩將（ ） 下流（ ） 知己（ ）（ ）知彼 （ ）百勝 （ ）帷幄 （ ）千里（ ）不意 （ ）不備 （ ）救趙 （ ）擊西（ ）楚歌 （ ）受敵 （ ）皆兵 （ ）鶴唳兵貴（ ） 突然（ ） 神出（ ） 所向（ ）。
6. 求人教版小學語文四年級下冊全冊免費說課稿
四下說課稿《憶江南》一、說教材 《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。
作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，喚起人們對江南絢麗春色的向往，反問句“能不憶江南”收束全詩，更真切有力地表達了對江南的眷戀之情。
同時，“詞”這種體裁在湘教版小學三年級語文教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感覺中國經典詩詞的無限魅力。二、說設計思路 中國是一個詩的國度，歷經千百年而傳誦至今的古詩詞是我國文學藝術中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體。
然而在古詩詞的教學中，不少教師包括我自己都曾切身體會到：教師激情有余，學生悟性不足；教師情有獨鐘，學生卻無動于衷。原因何在？往往由于教師在教學上的情感灌輸，造成學生的情感距離，未體現經典詩詞教學的特點和規律。
因此，本堂課的教學重在體現語文新課標中“以讀為本”的理念，使學生走進文本、親近文字；倡導“自主、合作、探究”的學習方式；滲透古詩詞教學“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規律，使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣，力求營造一種“簡約而不簡單，隨意卻不隨便”的和諧語文課堂。 本首詞的教學過程我設定為四個環節： （一）談“憶”導入，情境揭題。
（二）“胖”讀全詞，古詞新談。 （三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。
（四）牽引“憶”線，拓展延情。 三、說教學過程設計 （一）談“憶”導入，情境揭題。
1、（師生問好后，教師板書“憶”字） ①師：請同學們讀這個字。能給“憶”字組幾個詞嗎？ 我們的祖先是怎樣創造這個字的呢？ （課件一：演示“憶”的演變過程） ②師：由此，你想到了“憶”的本意是什么呢？（引導學生說出回想、思念）。
③師：古往今來，有人思念家鄉，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩人白居易一同去“思念江南”。（板書：江南，學生齊讀課題） 2、師：首先請同學們看大屏幕。
（課件二：江南風光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭……及詞作者和寫作背景的錄音伴奏）。 詞是我國古代詩歌的一種，配上樂曲可以唱。
詞不同于詩，詞的句子有長有短，又稱為長短句。《憶江南》這首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易50多歲時曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風光給他留下終生難忘的記憶。
回到洛陽12年以后，他對江南依舊魂牽夢縈，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。 （教師配著古樂范讀） [設計理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無意注意之下，教師細膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有種渴望要了解，朗讀這首詩的心情，激發了學生主動獲取知識的熱情。
] （二）“胖”讀全詞，古詩新談。 [設計理念：新課標指出語文教學應“以讀為本”，教師剛才的范讀已潛移默化地激發了學生走進文本，與文本對話的求知欲望。
“書讀百遍，其義自現”，“胖”讀全詞，不在于質好，只在于量大，讓學生在反復自由地讀字、讀詞、讀句的訓練過程中，先領悟詩的大意，初步感悟詩的意境。] 這一環節分以下步驟進行教學： 1、學生自由朗讀并提出循序漸進的要求：讀準字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。
2、小組合作，探究學習。 出示課件三：重要詞的注解。
要求： ①根據注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質疑提問并作上記號。 ②書寫“諳”字兩個，在自己與同伴都認為美觀的字下畫“☆”。
（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼 [設計理念：一個既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚之意與向往之情，也盡寓其中，同時，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗證，相得益彰，實為絕妙之筆] 1、品析佳句，引導想象。 （1）江南好，好在何處？（景美） （2）詞中寫了哪些景物？用“ ”把它畫出來。
（太陽、花、水、春天） （3）分別抓住景物的什么特點來進行描寫？（色彩） 教師引導學生口頭填充： （ ）的花兒 （ ）的江水 （ ）的太陽 （ ）的春天 課件四出示：“日出江花紅勝地紅，春來江水綠如藍。” ①輕讀句子。
②說說這個句子寫得怎樣？用了什么修辭手法？ ③把詞中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進一步理解“勝”的妙處。 ④江邊的花為什么會紅勝火，江花為什么會綠如藍呢？ （太陽很紅，花兒在太陽的照射下，更紅了，勝地過了火焰。
美麗的江水綠得很純凈，如同藍草一般） ⑤心誦詞句。（提示學生眼睛看著文字，嘴上說著語句，腦海想像畫面） 課件五：出示江南美景圖：日出→江花→江水→全景。
①說說你在圖上看到了什么？這時的江南給你留下了什么樣的印象？ ②如果你身臨其境，你會怎么說？會怎么做？（會大聲感嘆，會把它畫下來，拍下來，會流連忘返……） 2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。 師：剛才，大家解譯詞意，。
7. 人教版四年級語文下冊四字詞語分類
波（ ）壯（ ） 水（ ）如（ ） 峰（ ）雄（ ） 紅（ ）似（ ） 拔（ ）而（ ） 奇（ ）羅（ ） 形（ ）萬（ ） 色（ ）明（ ） 危（ ）兀（ ） 連（ ）不（ ） 重重（ ）（ ） 斑斑（ ）（ ） 緩緩（ ）（ ） 悶悶（ ）（ ） 迷（ ）不（ ） 面（ ）菜（ ） 疲（ ）不（ ） 狼（ ）虎（ ） 骨（ ）如（ ） 夢（ ）以（ ） 走（ ）串（ ） 將（ ）比（ ） 爭（ ）恐（ ） 若（ ）其（ ） 見（ ）不（ ） 魚（ ）而（ ） 愚（ ）可（ ） 氣喘（ ）（ ） 響（ ）云（ ） 橫（ ）豎（ ） 欲（ ）又（ ） 多（ ）多（ ） 隨（ ）所（ ） 不（ ）不（ ） 枯（ ）爛（ ） 異（ ）天（ ） 機（ ）人（ ） 輕（ ）易（ ） 不（ ）不（ ） 雜（ ）叢（ ） 聚（ ）會（ ） 模模（ ）（ ） 以（ ）萬（ ） 斷斷（ ）（ ） 永（ ）人（ ） 飄飄（ ）（ ） 歪歪（ ）（ ） 不（ ）之（ ） 花（ ）葉（ ） 磕磕（ ）（ ） 多（ ）多（ ） 清香（ ）（ ） 不（ ）思（ ） 熱（ ）盈（ ） 與（ ）長（ ） 重（ ）天（ ） 改（ ）換（ ） 傲（ ）挺（ ） 神（ ）十（ ） 怦（ ）一（ ） 房（ ）屋（ ） 天（ ）地（ ） 月（ ）人（ ） 極（ ）遠（ ） 膘（ ）體（ ） 遼（ ）無（ ） 悠（ ）自（ ） 成（ ）結（ ） 默默（ ）（ ） 鵝（ ）嫩（ ） 芽（ ）初（ ） 此（ ）彼（ ） 膽（ ）妄（ ） 清（ ）見（ ） 賞（ ）悅（ ） 一（ ）不（ ） 融（ ）一（ ） 全（ ）貫（ ） 儀（ ）端（ ） 莫（ ）其（ ） 信（ ）十（ ） 疑（ ）不（ ） 紀（ ）學（ ） 百（ ）百（ ） 扁（ ）治（ ） 無（ ）為（ ） 驅（ ）取（ ） 氣（ ）敗（ ） 吉（ ）如（ ） 挽（ ）搭（ ） 笑（ ）顏（ ） 披（ ）散（ ） 無（ ）不（ ） 榮（ ）富（ ） 恩（ ）仇（ ） 下（ ）無（ ） 鵬（ ）萬（ ） 手（ ）釋（ ） （ ）瀾（ ）闊 （ ）平（ ）鏡 （ ）巒（ ）偉 （ ）葉（ ）火 （ ）地（ ）起 （ ）峰（ ）列 （ ）態（ ）千 （ ）彩（ ）麗 （ ）峰（ ）立 （ ）兀（ ）郁 （ ）（ ）疊疊 （ ）（ ）點點 （ ）（ ）駛過 （ ）（ ）不樂 （ ）惑（ ）解 （ ）呈（ ）色 （ ）憊（ ）堪 （ ）吞（ ）咽 （ ）瘦（ ）柴 （ ）寐（ ）求 （ ）街（ ）巷 （ ）心（ ）心 （ ）先（ ）后 （ ）無（ ）事 （ ）死（ ）救 （ ）貫（ ）出 （ ）不（ ）及 （ ）（ ）吁吁 （ ）徹（ ）霄 （ ）七（ ）八 （ ）出（ ）止 （ ）災（ ）難 （ ）心（ ）欲 （ ）枝（ ）葉 （ ）想（ ）開 （ ）毀（ ）亡 （ ）而（ ）舉 （ ）慌（ ）忙 （ ）草（ ）生 （ ）精（ ）神 （ ）（ ）糊糊 （ ）駐（ ）間 （ ）（ ）悠悠 （ ）（ ）斜斜 （ ）速（ ）客 （ ）繁（ ）茂 （ ）（ ）絆絆 （ ）姿（ ）彩 （ ）（ ）裊裊 （ ）假（ ）索 （ ）淚（ ）眶 （ ）世（ ）辭 （ ）見（ ）日 （ ）天（ ）地 （ ）然（ ）立 （ ）氣（ ）足 （ ）然（ ）震 （ ）前（ ）后 （ ）高（ ）闊 （ ）明（ ）靜 （ ）目（ ）眺 （ ）肥（ ）壯 （ ）闊（ ）垠 （ ）然（ ）得 （ ）（ ）無言 （ ）黃（ ）綠 （ ）苞（ ）放 （ ）澈（ ）底 （ ）心（ ）目 （ ）絲（ ）茍 （ ）為（ ）體 （ ）態（ ）莊 （ ）名（ ）妙 （ ）惑（ ）解 （ ）發（ ）中 （ ）鵲（ ）病 （ ）能（ ）力 （ ）寒（ ）暖 （ ）急（ ）壞 （ ）祥（ ）意 （ ）弓（ ）箭 （ ）逐（ ）開 （ ）頭（ ）發 （ ）惡（ ）作 （ ）華（ ）貴 （ ）將（ ）報 （ ）流（ ）恥 （ ）程（ ）里 （ ）不（ ）卷。
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