華閱文章網1.如何做好記敘文的閱讀 七年級 教案
做記敘文的閱讀題，可以從以下幾個方面人手：
一、得法于課內，得益于課外：
初中三年，我們在課本中學習了大量精美的記敘文。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。”我們應該從這些例子中學到閱讀記敘文的一般方法，然后將這些方法應用到課外文段的閱讀中去。
記敘文是我們生活和學習中最常用到的文體。所以，一定要掌握閱讀和寫作記敘文的方法。近幾年的中考試題所透露出來的信息顯示：多讀、善思會有利于學習和應試。
比如，從1999年起，國家教委就倡導開展多讀書，讀好書的活動。2001年頒布的國家《語文課程標準》中更是列出了中學生課外閱讀的推薦書目。可見，開闊視野，豐富自己的閱讀生活，會使你多方面受益。
二、具體步驟如下：
1.整體感知文章內容，明確中心。
2.看出文章各個部分之間的聯系，大體了解文章的思路，理清文章結構，劃分文章層次。
3.感受文章的語言所表達的思想感情。
4.結合上下文理解詞義和句義，領會詞句在特定語言環境中的含義和作用。
5.找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關鍵語句，體會這些語句的深層含義。
6.欣賞文章中優美、精辟的語句，初步欣賞文學作品中的形象和描寫，體會語言的生動性和形象性。
7.閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中蘊含的思想感情，理解文章選材、組材的特點，體會散文“行散而神聚”的特點。
8.閱讀小說，要把握人物的性格特點，分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫，了解故事的情節，理解環境描寫的作用，體會作者的寫作意圖。
2.如何理解現代文閱讀中的詞句含義
技巧。
一、兩種形式 現代文閱讀題目內容不同，提問方式也變化多端，但是如果從本質上分析，其提問方式其實只有兩種：“是什么”和“為什么”。下面以2003年高考全國卷中的題目為例加以說明。
第五題，閱讀《鄉土情結》。19. 從文中看，鄉土都給人們打下了哪些“童年的烙印”？（不超過24個字）20. 作者在第三段所描寫的少年離別家鄉的情況有哪幾種？請概括說明。
21. 本文第四段寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合鄉土情結，分析這樣寫的作用和好處。
22. 下列對這篇散文的賞析，正確的兩項是（）…… 很明顯，19題的實質是文章中說的“童年的烙印”是什么。20題的實質是離別家鄉的幾種情況是什么。
22題是問正確選項是什么。21題雖然問的是寫法的作用和好處，實質是問作者為什么這樣寫。
抓住了規律我們就可以總結出解題的方法了。二、“找三點”和“對照法” 對于提問“是什么”的簡答題的解題方法可以概括“找三點”。
即先找提問點，再找相關點，最后找選擇點。例如上述19題，首先在閱讀材料中找到“童年的烙印”，這是提問點，在文章的第二段。
然后找相關點，方法是以提問點為中心，向前向后檢索。這段文章是這樣的： 人生旅途崎嶇修遠，起點站是童年。
人第一眼看見的世界，就是生我育我的鄉土。他從母親的懷抱，父親的眼神，親族的逗弄中開始體會愛。
鄉土的一山一水，一草一木，都溶化為童年的血肉，不可分割。而且可能祖祖輩輩都植根在這片土地上，有一部悲歡離合的家史，在聽祖母講故事的同時，就種在小小的心坎里。
鄰里鄉親，早晚在街頭巷尾、橋上井邊、田塍籬角相見，音容笑貌，閉眼塞耳也彼此了然，橫豎呼吸著同一的空氣，濡染著同一的風習，千絲萬縷沾著邊。一個人為自己的一生定音定調定向定位，要經過千磨百折的摸索，前途充滿未知數，但童年的烙印，卻像春蠶作繭，緊緊地包著自己，又像文身的花紋，一輩子附在身上。
所以相關點只在提問點之前。最后找選擇點，方法是根據問題逐句分析，排除無關內容。
這段話一共七句，第一、二句只說童年是起點站，第七句是提問點，都不是選擇點。 所以剩下的四句話為選擇點。
四句話一共四個意思，第一句是說父母親族的愛，第二句是說故鄉的山水草木，第三句是說悲歡離合的家史，第四句是說鄰里鄉親的情感。這四條就是“童年的烙印”的具體內容。
最后按照題目要求形成答案。 所謂“對照法”是專門回答選擇題的方法。
使用這種方法的要旨是將選項的說法和原文一一對照，排除與原文意思不一致的，剩下的就是答案。例如上述22題，一共五個選項：A. 本文以不會褪色的鄉土情結開篇，開門見山；以鄉土情結的形成表現為主線，脈絡清晰；以不會消失的鄉土之戀結篇，首尾呼應。
B.第二段寫母親的懷抱、父親的眼神、故鄉的山水草木、鄉鄰的音容笑貌……這一切決定了自己一生的方向，形象生動，很有說服力和感染力。C.“失根的蘭花，逐浪的浮萍，飛舞的秋蓬，因風四散的蒲公英”的比喻，生動形象地寫出了遠離鄉土的游子們孤苦無助的境遇。
D.“鳥戀舊林，魚思故淵，樹高千丈，落葉歸根”的比喻，舊典活用，極富新意。為中華民族安土重遷這一傳統找到了形象化的根據。
E.最后一段，寫鄉土之戀不會因科學的進步、東西文化的交融、地球的變小而消失，筆法生動具體、細致入微，讀來發人深思，回味悠長。 B項和上面選文第七句對照，意思明顯不同，可以排除。
D、E兩項和原文具體情況也不同（具體文章可以參看2003年高考語文全國卷試題），這樣對照后就可以確定答案了。三、靈活運用語文知識 “是什么”一類題目考查的是辨識和篩選文章中重要信息的能力，“為什么”一類的題目考查的是靈活運用語文知識解決具體問題的能力。
做這類題目要分兩步，第一步根據題目確定考查的什么知識，第二步運用相關知識分析具體問題。例如上述21題，題目先概括這段文章的內容，再問其好處，很明顯是往考查內容（或文章選材）和主旨的關系。
內容（或材料）為主旨服務。這是基礎語文知識。
這就完成了第一步。那么第四段如何為主旨服務呢？這就要結合原文進行具體分析了。
原文一共五段，第一段寫空間或時間都不能使鄉土情結褪色，第二段寫鄉土情結的產生，第三段寫人們離家后鄉土情緒永遠追隨著他，第四段寫國 外華人的鄉土情結，革命時、建設時、改革開放時的具體表現，第五段總結，鄉土之戀不會消失。這么分析不難看出第四段是在前面文章基礎上的遞進和加深，選擇這些材料使鄉土情結提升到民族凝聚力的高度，具體說明了第一段“空間或時間都不能使鄉土情結褪色”的觀點。
從段落之間內容上的聯系來看。這段材料既照應了全文，又深化了主題。
總而言之，高考語文現代文閱讀題考查的是“閱讀”，因此一切答案產生于對文章的閱讀理解之中，答案是“讀出來的”，不是“想出來的”，只要平時養成良好的讀書習慣，并掌握一定的解題技巧，答好這類題目并不困難。
3.如何理解記敘文中重點句子的含義 練習題
一、考點：《2012年北京市中考考試說明》中對詞句的考查要求是：體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
二、知識梳理：對重點詞語的考查主要以含義（意義）為主；而對文章中重點句子的考查則既考查對句子的含義的理解，又考查對句子作用的理解，同時，還要考查學生是否能夠對句子進行賞析和評價。三、解題方法和思路：（一）對詞語意義的考查重點是詞語的引申義、比喻義和指代義。
1、詞語的引申義是指由詞的本義演變而產生的后起義。例如 （1）這篇文章很深，初中學生讀不懂。
“深”：深奧。 （2）只要功夫深，鐵杵磨成針。
“深”：深入。 （3）深謀遠慮，才能立于不敗之地。
“深”：深刻。 （4）他們兩人交情很深，無所不談。
“深”：（感情）厚，（關系）密切。 （5）夜已經很深了。
“深”：距離開始的時間很久。（6）他是個實心眼兒的人。
“實”：真實，實在。 2、詞語的比喻義是指用一個詞的本義比喻另一事物而產生的新的比較固定的意義。
例如： （1）“風浪”的本義為：水面上的風和波浪。比喻義為：比喻艱險的遭遇。
如：他是個久經風浪的人，面對著邪惡勢力，毫不畏懼，頑強地斗爭。 （2）“風雷”本義為：狂風和暴雷。
比喻義為：比喻氣勢浩大而猛烈的沖擊力量。如：革命的風雷激蕩中原大地。
（3）“風起云涌”比喻義為：比喻事物出現得很多很盛。如：第二次世界大戰以后，全世界反殖民主義的解放運動風起云涌。
（4）“風雨同舟”比喻義為：比喻共同度過困難。如：全國人民與災區同胞風雨同舟，沒有為困難所嚇倒，表現了中華民族的英勇氣概。
（5）“烽火”本義為：古時邊防報警點的煙火。比喻義為：比喻戰火或戰爭。
如：抗日戰爭的烽火燃燒在太行山上。 3、詞語的指代義是文章中代詞的指代意義。
例如：談笑有鴻儒，往來無白丁中的“鴻儒”指代的是有學問的大儒；而“白丁”則指的是平民百姓。 4、解題步驟：首先了解詞語本身的含義；其次分析具體的語言環境；第三、聯系文章的主題和作者或人物的思想感情來分析。
在分析語言環境時，先分析詞語所在句子的意義和結構，再尋找和詞語相關的語言信息，進而分析它們之間的聯系。分析語言環境除了聯系上下文之外，還要做到：第一、注意題目考察的重點詞語在文章中出現的位置；第二、注意文章相關的提示性詞語（一些關聯詞和代詞等）。
5、例題解析：（1）、請結合文章，說說結尾句中的“更好”指的是什么。（4分）（2012朝陽區二模）這道題中要求說說“更好”指的是什么，顯然不是讓學生回答“更好”的本義，而是考查學生對這個詞含義的理解。
通過閱讀分析，不難看出，文章中，作者認為的“好”是指現在小道村人們的生活水平比起20年前有了很大的提高。但是在作者看來，小道村人們的生活水平提高了，但是還有很多“不夠好”的地方，離“更好”這個標準尚有差距。
那什么才是作者心目中的更好呢？通過分析我們就會得出下面的結論：在擺脫了貧窮生活之后，人們不單單是光追求物質的巨大豐富，，還對精神文明有著強烈的追求，這才是作者心目中的“更好”！因此，這個答案的理解就要結合文章的主題來進行。（二）、對重點句子的含義和作用的理解和賞析：句子的含義一般是指能夠提示和概括文章中心或段意的內涵豐富的、耐人尋味的、對全文內容結構有重要作用的、或在寫景狀物、刻畫人物和抒情議論方面起到畫龍點睛作用的句子。
體味和推敲這些句子的含義要在具體的語言環境中分析句子的意義和作用。要能夠分析句子的深層含義，體味句子的意外之意，理解句子的表達作用。
1、具體方法：1）、抓句子的主干。注意修飾限制成分，因為它們在一定程度上顯示著句子的內涵。
2）、抓關鍵詞語。如強有力的動詞，富有感情色彩的形容詞，以及一些特殊的副詞等。
3）、找出修辭方法，分析其表達的思想感情。4）、根據語境揣摩句子的含義。
有些語句只有從整體上把握住文章的中心，聯系上下文，才能體會出其弦外之音。5）、結合文章的社會背景來理解。
6）、從表達方式入手來分析句意。記敘文中的議論抒情句子往往起到畫龍點睛揭示主題的作用。
7）、注意句子在文章中的位置。開頭，總領下文；結尾；呼應或照應上文、開頭、總結全文；中間，承上啟下的過渡作用。
2、如何賞析句子：1）、從修辭手法上賞析（比喻、擬人、排比、夸張等）2）、從句子在文中的作用分析（點名中心、深化主題、前后照應、承上啟下、畫龍點睛等）3）、從語言風格上賞析（親切自然口語化、幽默風趣、辛辣諷刺、熱情奔放、準確生動等）4）、從遣詞用語的準確傳神巧妙方面來分析（動詞和形容詞）5）、從描寫的角度分析（聽、視、嗅、味、觸覺，色彩搭配，動靜結合）6）、從表現手法上來分析（對比襯托、欲揚先抑、正面描寫和側面描寫相結合、借物抒情、托物言志、即小見大等）3、例題解析：2012年石景山區二模記敘文閱讀《小鎮女人》15.分析第①段中畫線語句（她簡直就是把整條街當成她的舞臺）的含義。（4分） 通過審題得知，考查的是對句子含義的理解。
再讀句子，得知這是一個比喻句。這個句子是個把字句，主語是“她”也就是“小鎮女人”。
而“。
4.語文記敘文問詞語的含義
記敘文閱讀答題技巧1.問文章體裁？答：此文是一篇 。
備選答案有： 詩歌、小說（長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說）、散文（抒情散文、敘事散文、議論性散文即哲理散文）——要求形散而神不散、劇本、說明文、議論文2.記敘文六要素？ 時間、地點、人物、事件起因、經過、結果3.文章內容？ 方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。 強調三個部分：內容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。
答： A、此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事（事跡、經過、事件、景物）。即誰做了什么—這可以作為一句話概括文章內容答案。
B、表現了（贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……。 C、抒發了作者的……的感情。
4.材料組織特點？ 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。5. 劃分層次？（1）按時間劃分（找表示時間的短語） （2）按地點劃分（找表示地點的短語） （3）按事情發展過程（找各個事件） （4） 總分總（掐頭去尾）6.記敘線索及作用？ 線索（明線和暗線）———核心人物 、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感 作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
7.為文章擬標題。 找文章的線索或中心，依據有（1）核心人物（2）核心事物 （3）核心事件（4）作者情感8.品味題目可以從—— A內容上 B主題上 C線索 D設置懸念上等方面進行品味。
示例：（1）主題上結合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關，本指…實指…，突出主題，耐人尋味。（2）說明文：用了什么修辭手法，生動形象說明了……，點明了本文說明的主要內容，點明了本文說明對象。
9.了解人稱的作用。 第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。
第二人稱：便于情感交流。第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論10.記敘順序及作用？ （1）順敘（按事情發展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。
（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。） 作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
11.語言特色？ 結合語境和修辭方法從下列語句中選擇： 形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強、詼諧幽默。必須結合具體語句分析。
一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩。12.寫作手法及作用？ 狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑后揚、想象、聯想、象征、開門見山、托物言志、設置懸念、象征、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。
常用具體如下： （1）擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。 （2） 比喻手法形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（3）夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。 （4）象征手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。
（5）對比手法 通過比較，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現文章的主題。 （6）襯托（側面烘托）手法和正面描寫。
以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。 （7）諷刺手法。
運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默 。 （8）欲揚先抑和先揚后抑。
先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。 （9）前后照應（首尾呼應） 使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
（10）設置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內容等。 （11）文章開篇的寫作手法有：A、可以用詩經里的賦比興手法。
比如說，興，是先言他物的。 B、也可以用引用的手法。
如名句、箴言之類的 C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈…… D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采 E、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調。
F、開門見山。 G、倒敘13.修辭方法及作用 （1）比喻：生動形象地寫出xx事物的xx特點。
（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出xx事物的xx特點。 （3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。增強文章氣勢，增加感染力、說服力。
（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。 （6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。
有強調語氣，強化內容的作用 （7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。 （8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。
注：。
5.記敘文閱讀答題技巧 記敘文閱讀答題技巧
1. 問文章體裁？答：此文是一篇 。備選答案有： 詩歌、小說（長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說）、散文（抒情散文、敘事 散文、議論性散文即哲理散文）——要求形散而神不散、劇本、說明文、議論文
2. 記敘文六要素？ 時間、地點、人物、事件起因、經過、結果
3. 文章內容？ 方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。 強調三個部分：內容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。
答：1、此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事（事跡、經過、事件、景物）。即誰做了什么—這可以作為一句話概括文章內容答案。
2、表現了（贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……。
3、抒發了作者的……的感情。
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6.語文：怎樣理解閱讀中句子的含義
現代文閱讀怎樣理解文中重要句子的含意呢？所謂理解句子，它包括三層次意思：（1）表層意義，即字面意義。
（2）句內意義，即句子的語境意義（臨時意義）。（3）句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產生的意義。
所選的句子，一定是文章中重要的、有特殊意義的、在理解上有一定困難的句子。 （1）應注意的幾個問題： 1. 依據文章中心、段落中心來解釋重要句子，即“句不離段”。
答題時要參照主要段落或全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的語境中來探求核心文句的內涵。 2. 根據句式特點來解釋句子。
比如，單句中，前置或后置的部分常常是語意重點之所在；復句中，強調的重點往往落在其中的一個分句上。 3. 根據句子位置來分析句子的含義。
首括句常常概括段意或總起全文，理解它就必須從它所領起的那些內容去看、去找；尾括句往往作總結，理解它就必須從它的上文去找；過度句往往總結上段、概括揭示下段內容，理解它就必須從它的上下文中去找。不管哪一種，關鍵是要找準它的“管轄范圍”，從句子的管轄區去搜取相關內容，或概括，或摘錄，或整合。
4. 抓住相鄰句，把握句子的語言背景材料，重點看與這個句子相鄰的上下句，因為其中往往隱含著解題的信息。 5. 根據修飾限制成分辨析句意。
修飾成分常常是揭示句子內涵和外延的窗口，從中能挖掘出句子的深層含義。 6. 根據修辭特點把握句子。
弄清作者采用的修辭方法，常常能破解作者寫作一些警策句子的真正目的。 7. 從表達方式入手分析句意。
如記敘文的議論往往起到畫龍點睛、揭示記敘的目的意義及文章主旨的作用；議論文中的記敘往往作為例證出現證明論點；說明文中的描寫，有著點燃作品使之生動的作用。 （2）解釋句子的方法如下： 1.摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答。
2.濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規定的字數，將其“濃縮”為合乎規范的句子作為答案。 3.改寫法：依據題目，將原文中的某個或幾個句子，作點改動，使其-合乎答題的要求。
4.拼接法：將分散在文章各處的某個句子，有機地拼接融合在一起，使之滿足答案的要求。 5.仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內容上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。
6.活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題，可以采取翻譯（活譯）的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等于就找到了答案。 7.分析法：對于分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析某種寫法的意義的試題，這種方法最管用。
回答時，可以根據自己的理解，自擬答案。 8.綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。
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