華閱文章網1.初一作文指導課"長句與短句"教學設計
長句與短句教案 教學目的： 1.了解長句、短句的特點 2.學會將長句轉換為短句 教學重點： 1.遵循長句變短句的原則 2.掌握長句變短句的方法 教學難點：嵌套型長句的變換 教學方法：講練結合 教學手段：多媒體投影 教學課時：1課時 教學過程： 一、考點簡述 長句變短句是高考語言表達題目四大類型之一的句式變換中的一種題型。
這種題型有非常久遠的歷史，也是高考常考題型之一。 二、長句與短句 觀察大屏幕上的這個例句，回答問題。
例1.原子是由居于原子中心的帶正電的質子和不帶電的中子組成的原子核及圍繞它作高速旋轉的帶負電的核外電子組成的。 1.憑直覺判斷，這個句子是長句還是短句？ 2.觀察這個句子的特點。
學生回答，長句。長。
（長在哪里？）字數多，容量大，結構復雜。 歸結提出長句，像這樣的具有字數多，容量大，結構復雜等特點的句子。
3.長句是這樣，那么短句呢？ 學生回答，字數少，容量小，結構簡單。 出示短句。
例2.原子是由原子核和核外電子組成的。原子核由質子和中子組成。
質子帶正電。中子不帶電。
原子核居于原子的中心。電子帶負電。
電子圍繞原子核作高速旋轉。 4.觀察例1與例2，由例1到例2的變換就是長句變短句，兩個例句所表達的意思有沒有變化？語序，詞語呢？ 明確：句義不變，表達形式變化，調整了語序，增刪了詞語。
5.思考長句變短句的實質。 明確：在題目要求下，將一個長句變成幾個短句，不改變原意，可以調整了語序，增刪了詞語。
實質就是將一個復雜句變成幾個簡單句。 三、示例操作： 例3(2001年全國卷)把下面的長句改成較短的句子，使意思表達得更為清楚。
（不得改變原意，可以添加必要的詞語） 現在許多國家都已經能夠生產可以獨立操作機床、可以在病房細心照料病人、可以在危險區域進行作業的機器人。 1.讀題，明確題目要求。
思考：“使意思表達得更為清楚”的意思是什么？ 明確：變換之后，表意更為清楚。換言之，相對而言，這個長句的表意就不是很清楚。
2.讀所給長句，思考：長句表意不是很清楚在什么地方？ 3.從壓縮語段的角度看，這個長句的重要信息是什么？次要信息是什么？ 明確：重要信息——現在許多國家都已經能夠生產機器人； 次要信息——“機器人”前面鋪排的三個長長的定語。 長句意思表達不夠清楚的癥結，是兩類信息的交織，解答題目的原則就是要把兩類信息分割。
4.出示參考答案。 答案1、現在許多國家都已經能夠產生這樣的機器人：它們可以獨立操作機床，可以在病房細心照料病人，可以在危險區域進行作業。
答案2、有的機器人可以獨立操作機床，可以在病房細心照料病人，可以在危險區域進行作業。現在許多國家都已經能夠生產這樣的機器人。
5.觀察兩個答案，有什么不同之處，共同之處？ 明確：表述順序不同。答案1先說重要信息，再說次要信息。
答案2先說次要信息，再說重要信息。表述不同，但都實現了長句變短句，是意思表達得更為清楚。
共同之處是兩個答案都對重要信息和次要信息進行了分割。 6.總結做題經驗。
高考長短句變換操作的實質就是信息的分割。 四、練習提升 例4. (2005年廣東卷)把下面的長句改寫成4個較短的句子，使意思表達得更清楚。
（可以改變語序，增刪詞語，但不得改變原意） 俄羅斯科學家最近設計出一種外形為不透光的黑色管狀物，具有重量輕、能耗小、精確度高、抗干擾能力強的特點和數字攝像、使航天器準確識別方向等功能的新型星際“指南針”。 學生練習，教師提醒，題目的要求，變換的實質是分割信息。
明確：重要信息——俄羅斯科學家最近設計出一種新型星際“指南針”。 次要信息——新型星際“指南針”。
前面鋪排的三個長長的定語。 長句意思表達不夠清楚的癥結，是兩類信息的交織，解答題目的原則就是要把兩類信息分割。
出示參考答案 答案：①俄羅斯科學家最近設計出一種新型星際“指南針”。②這種新型星際“指南針”的外形為不透光的黑色管狀物。
③它具有重量輕、能耗小、精確度高、抗干擾能力強的特點。④它還具有數字攝像、使航天器準確識別方向等功能。
總結做題經驗。 1.印證了我們的認識，高考長短句變換操作的實質就是信息的分割。
2.我們看到了2001年全國卷長句變短句題的影子。題目中的次要信息雖然變得稍稍復雜了，由三個并列成分變成更復雜的三個成分，后者的內部又是并列成分的并列，但是題目的類型沒有變化。
3.短句表述時，為了加強句子之間的銜接，答案使用了代詞，“這”，為了獨立成句，用代詞“它”做后面短句的主語。 例5. (2011 大綱卷)把下面的長句改寫成幾個較短的句子，可以改變語序、增刪詞語，但不得改變原意。
總結是一個組織或個人在工作、學習告一段落后，進行回顧、檢查、分析和評價，從中找出成功的經驗或失敗的教訓，悟出個中的道理，得出規律性的認識，并用以指導今后的工作面形成的書面材料。 學生練習，教師指導。
提醒學生明確題目要求，明確操作方向。 教師巡回查看學生做題情況。
出示答案。 [參考答案]總結是一個組織或個人在工作、學習告一段落后寫的書面材料，它常常對前一階段的情況進行回顧、檢查、分析和評價以。
2.圖形的變換教學設計
圖形變換在生活中的種種應用
一. 課題的意義
1、數學來源于生活
數學是生活中的一分子，它是在生活這個集體中生存的，離開了生活這個集體，數學將是一片死海，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。同樣，人類也離不開數學，離開了數學人類將無法生存。所以，只要你細心觀察，數學無處不在。
2、數學是一種文化
數學是思維與線條的文化。數學是研究現實世界中的數量關系與空間形式的一門科學。由于實際的需要，數學在古代就產生了，現在已發展成一個分支眾多的龐大系統。數學與其他科學一樣，反映了客觀世界的規律，并成為理解自然、改造自然的有力武器。
3、數學可以方便生活
因為數學來源于生活，表現的形式又多種多樣，離開了數學人類將無法生存。
3.圖形的變換教學設計
并成為理解自然，沒有生活的數學是沒有魅力的數學、數學來源于生活數學是生活中的一分子，它是在生活這個集體中生存的，離開了生活這個集體，數學將是一片死海。
同樣，人類也離不開數學，表現的形式又多種多樣，離開了數學人類將無法生存，數學無處不在。2、數學是一種文化 數學是思維與線條的文化。
數學是研究現實世界中的數量關系與空間形式的一門科學。由于實際的需要，數學在古代就產生了，現在已發展成一個分支眾多的龐大系統。
數學與其他科學一樣，反映了客觀世界的規律，離開了數學人類將無法生存。所以，只要你細心觀察、數學可以方便生活因為數學來源于生活、改造自然的有力武器。
3圖形變換在生活中的種種應用一. 課題的意義1。
4.四年級下冊它們發生了什么變化教學設計
（一）教學目標：科學概念：1、物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化兩類，它們的區別在于是不是產生了新的物質。
2、一些物質在變化的過程中，會既發生化學變化又發生物理變化。過程與方法：學習用篩網分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。
情感態度價值觀：1、養成細心觀察，及時記錄的習慣。2、體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現象，對于得出正確結論是重要的。
（二）教學準備每組一杯沙子、一杯黃豆，一支蠟燭，一張白紙，一個勺子，一小包白糖、一個篩網。（三）教學過程一、復習引入師：通過前一課的學習，我們已經知道了世界是由什么構成的？（物質）物質總是處在不斷地（變化）中，這節課我們通過實驗仔細來研究物質到底發生了什么變化。
板書課題：《物質發生了什么變化》。二、觀察物質的變化（一）出示沙和豆子1、師：只給你沙和豆子，它們在怎樣的情況下可能會發生變化？（生：混合）師：我們怎樣才能知道它們是否發生了變化？（生：把混合后的沙和豆子與混合前的做個比較）師：所以能否將給你的沙和豆子都混合了？（生：不能，得留一些）師：那我們在混合前分別倒一些沙和豆子在白紙上，觀察并記錄下它們各自的特點，好嗎？師：我們把杯里的沙和豆子混合，看沙和豆子會不會發生變化。
你的猜測是怎樣的？師：能有辦法看得更清楚些嗎？（用篩網分離觀察）2、師評價，學習“記錄表”（二）出示蠟燭和白糖1、師：蠟燭和白糖在怎樣的情況下可能會發生變化呢？（生：加熱）2、師：你能學習前面的觀察方法，來說說如何觀察白糖加熱的變化嗎？（生：先觀察白糖的特點，然后預測白糖加熱的變化，再給白糖進行加熱，觀察白糖加熱過程中和加熱結束后的變化。）3、師：白糖加熱比較危險，老師在這兒要給大家個提示（出示“友情提示”，請學生閱讀）。
4、師：不要忘了在實驗操作中做好記錄（出示“記錄表”）（三）實驗操作，觀察物質變化1、領取實驗材料，分組實驗（依次領取）。2、觀察物質前后的變化，做好記錄。
活動一：沙和豆子混合變化記錄表 年 月 日 第 小組 記錄員 混合前預測混合后的變化沙豆子活動二：加熱白糖變化記錄表 年 月 日 第 小組 記錄員 加熱前預測加熱后的變化白糖（四）反饋實驗記錄，交流討論1、沙和豆子混合與白糖加熱的變化有什么明顯的區別沒有？（沙和豆子混合沒有明顯變化，而白糖加熱變化明顯）2、白糖充分加熱后留下的黑色的東西還是原來的白糖嗎？說明了什么？（說明白糖在加熱過程中生成了新的物質。）板書：產生新物質。
而沙和豆子混合后沒有明顯變化，沙還是沙，豆子還是豆子，說明了什么？（說明沙和豆子混合沒有產生新物質。）板書：不產生新物質3、判斷：看圖，說說這些變化有沒有產生新物質？它們具體發生了什么變化？三、總結物理變化和化學變化的特點1、師：有些變化只改變了物質的形狀、體積、狀態等，沒有產生新的不同于原來的物質，我們把這類變化稱為物理變化。
如：沙和豆子混合等有些變化產生了新的物質，我們把有新物質生成的變化稱為化學變化。如加熱白糖等2、其實，在加熱白糖中，還有一些物質發生了變化，你留意了嗎？（學生舉例，并說說它們發生了什么變化？為什么？）出示課外資料閱讀：蠟燭燃燒了，火焰不斷地舞動，蠟燭慢慢變短。
蠟燭燃燒后，變成了什么新物質？這些新物質到哪里去了？我們只看到蠟燭在不斷地減少，卻沒有看到生成新的物質，是不是物質會減少或者消失了呢？實際上，燃燒充分的蠟燭生成水和二氧化碳，蠟燭中的氫元素與氧元素形成水，由于溫度高，轉化成水蒸氣飛散到空中。由于水蒸氣和二氧化碳都是無色的，所以看不到。
如果蠟燭燃燒不充分，還會產生部分碳的成分，可以拿鐵器在燭焰上掠過，上面會留下碳黑的痕跡。3、你還能舉出我們身邊哪些物質的變化是物理變化？哪些物質的變化是化學變化？四、課外延深1、討論：白糖加熱發生化學變化的過程中有沒有產生物理變化？蠟燭燃燒發生化學變化中有沒有產生物理變化？（1）把固體的白糖變成液體的糖與白糖變成黑色的炭進行比較，這兩種變化有什么區別？（2）把蠟燭變成蠟燭油與蠟燭油燃燒變成氣體進行比較，這兩種變化有什么區別？2、結論：一些物質在變化的過程中，會既發生化學變化又發生物理變化。
也可以這么說，化學變化過程中常常伴隨著物理變化，你信不信？要不要回家繼續探究？3、這節課你有什么收獲。
5.聲音的變化教學設計
【教學目標】 科學概念： 音量是由物體的振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。
音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。過程與方法： 運用語言來描述和記錄的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
情感、態度、價值觀： 形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。【教學重點】通過觀察、比較，認識音量由物體的振動幅度決定，感受聲音的強弱和高低變化。
【教學難點】 通過觀察、比較聲音的強弱和高低變化。【教學準備】 為每一組準備：1把鋼尺或塑料尺、2個同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“杯子聲音高低的實驗記錄單”、一塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋。
【教學過程】（一）導入課前播放一段音樂給學生欣賞《西班牙斗牛士》，問學生：聽了音樂后有什么感受？（讓學生初步感受聲音的高低、強弱變化）揭示課題《聲音的變化》（二）展開新課1.觀察比較聲音的強弱變化一把鋼尺，怎樣使它發出聲音？（1）實驗：使鋼尺的一部分伸出約10cm，用一只手壓住尺子的一端，另外一只手撥動另一端。注意撥動尺子時避免尺子和桌面撞擊。
先輕輕撥動鋼尺，觀察鋼尺上下振動的幅度有多大，發出的聲音有多強，并用振動幅度的大或小、聲音強或弱作記錄。再用力撥動鋼尺，與前面的實驗進行比較，尺的上下振動幅度和發出的聲音有什么相同和不同。
重復實驗3~4次，體會物體振動時，振動幅度的大小與聲音強弱之間的關系。（2）實驗活動，記錄實驗結果。
（3）匯報實驗結果（4）小結：聲音的強弱可以用音量來描述。振動幅度越大，聲音越強；振動幅度越小，聲音越弱。
音量的單位是分貝。2.觀察比較聲音的高低變化（1）實驗：觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化四個杯子，分別盛水：滿杯，3/4杯，1/2杯和1/4杯。
試著用鉛筆和小木棒敲擊杯口，比較發出的聲音。能用聲音高，較高，較低，低來描述嗎？現在記錄單上記錄預測。
由水多到少或少到多的順序，反復敲擊杯口，比較發出的聲音，并做記錄，與預測進行比較。交流實驗結果，比較實驗預測，對結果進行分析。
（2）觀察橡皮筋音高的變化裝置：一塊木板釘兩個釘子，釘子之前綁一個橡皮筋。提問：還記得怎樣讓橡皮筋發出聲音嗎？在今天的讓橡皮筋發聲的實驗中，老師有新的要求：先撥動橡皮筋，讓它發出聲音；把橡皮筋拉得緊寫，再撥彈。
觀察橡皮筋發出的聲音有什么變化？稍稍放松橡皮筋，再撥彈，注意發出的聲音的變化。同時注意，在這個過程中，橡皮筋的振動發生了什么變化？交流實驗發現，對發現進行分析。
（3）小結：聲音的高低可以用音高來描述，音高是描述物體振動快慢的一個量。物體振動的越快，發出的聲音就越高；振動越慢，發出的聲音就越低。
音高的單位是赫茲。（三）總結課外拓展：聽聽長短、粗細不同的物體發出的聲音有什么變化？ 【教學反思】本節課在科學教研員鄧老師和葉老師的點播指導下，我感受頗深：1、課堂上對學生的關注太少，學生發言的亮點把握不夠。
在我的科學課堂上，特別是公開課的時候，我往往想的是我設計的下個環節是什么，教學任務是否能完成、學生的提問和回答是否在我的欲設之中，對學生在課堂上生成的新的有價值的問題和他們發言中的亮點卻視而不見。在探究尺子不同振幅產生聲音強弱的變化的實驗中，學生對于“重復做3—4次”都有各自的觀點，特別是有個學生提出：做1次，不能讓我們觀察清楚尺子的變化和聲音的變化，重復做3—4次，能讓我們更加清楚地觀察到實驗現象”多么好的發言，的確，反復實驗，反復觀察，就能給我們新的發現，很多科學規律的發現不就是這樣來的嗎？但在課堂上，學生這樣精彩的回答我卻忽視了，如果我當時能對她的發言加以肯定，我想小女孩以后的科學素養多少會有一定的發展。
因此，我覺得我們在科學課堂上要多關注學生的問題和他們的發言。2、敢于大膽的處理教材。
新課程科學教材內容的不斷修改，不斷改動，不斷完善。我想，編寫教材的專家們和我們一線老師一樣，也在不斷反思，發現了有些內容編排的不合理。
一樣新東西的出現，是在不斷更新中，不斷變化中，才完美的。因此，我們一線老師可以根據我們自己的教學需要，大膽的處理教材。
《聲音的變化》中既有探究聲音強弱的活動，又有探究聲音高低的活動，而接下來一課《探索尺子的音高變化》一整課都是探究聲音高低的活動。那么，我們是否可以把兩課的教學內容作一個簡單的處理。
利用一節課時間設計各種相關活動（尺子振動聲音高低的實驗探究、橡皮筋松緊聲音高低的實驗探究、不同長短鐵釘震動聲音高低的實驗探究等），專門探究聲音的高低變化，一節課專門探究聲音的強弱變化。這樣可以理清學生的探究思路，更能加深學生對科學概念的理解。
3、科學教師要加大自己的科學知識儲備量。在這堂課中，我竟然出現了一個嚴重的科學性錯誤。
我認為同樣大小的杯子中，盛入不同量的水，用同樣大小的力去敲打時，盛水越多的杯子，敲擊時發出的聲音越高，。
6.物質發生了什么變化教學設計與反思
本節課是教科版小學六年級二單元“物質的變化”的第二小節內容。
原教材是“混合沙和豆子”以及“觀察白糖的變化”，在教學中，覺得白糖的變化教學起來（特別是操作上）有一定的難度，特別是沒有緊緊圍繞教學中心進行“操作性很強”的突破，也即是實驗操作更應該簡單易行，現象明顯。因此，結合本節課的教學中心“物質發生了什么變化”，我將本節課做了大幅調整，一共設計了5個小實驗，來讓學生充分感知“有新物質生成”和“沒有新物質產生”的本質現象。
這樣較好地完成教學目標，解決了本堂課的重難點。【教學目標】1.科學概念物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化兩類，它們的區別在于是否產生了新的物質。
2.過程與方法（1）觀察和實驗：鐵絲彎曲、紙張的變形、火柴的燃燒和蠟燭的燃燒，初步感知“沒有新物質產生”和“有新物質產生”。（2）觀察在硫酸銅溶液中加入氫氧化鈉溶液后的實驗現象，進一步理解有新物質產生本質含義。
3.情感態度與價值觀（1）養成細心觀察的習慣。（2）體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現象，對于得出正確結論是重要的。
【教學重點】：學生能夠根據觀察到的事實，判斷物質有沒有變化【教學難點】：對實驗過程的細心觀察和概括【教學準備】：每組按如下要求進行準備蠟燭火柴湯勺試管細鐵絲白紙托盤試管架餐巾紙膠頭滴管1支1和1把2支，分別裝有CuSO4及NaOH溶液若干1張1個1個1張1根【教學過程】一、談話導入同學們，老師手中的燒杯里裝有一種液體，上課前3分鐘，老師把一顆光亮潔白的鐵釘一半放入溶液中，一半在溶液外邊，請觀察實驗現象。這浸入溶液里邊的鐵絲為什么會變色？它們究竟發生了什么樣的變化呢？這就是我們今天要學習相關知識。
二、教學新課1、實驗一：鐵絲彎曲同學們小組合作，把手中的鐵絲做成一個你喜歡的小動物或者是一個阿拉伯數字。（生積極動手）做完后觀察，這根鐵絲有沒有變化？有哪些變化？能不能表達出來？（長短、形狀發生了改變，但鐵絲本身并沒有發生變化，也就是“它還是鐵絲，本質沒有變”。
2、實驗二：折白紙在組長的帶領下，小組同學動手將實驗桌上的白紙做成一個你們喜歡的紙模。比一比，看哪些組做得又快又好！（學生積極動手制作），做完后，認真觀察，這張白紙什么發生了改變？什么又沒有發生改變？（紙張大小、形狀等發生了改變，而紙張本身并沒有發生變化。）
小結：以上兩個實驗，物質的形狀、大小都發生了改變。但物質本身并沒有變化，即沒有“新物質的產生”。
是不是所有物質都只有形狀、大小、形態的改變，而沒有其他變化了呢？小組討論，思考并匯報。我們來看看兩個燃燒實驗，提醒學生注意實驗中可能出現的安全問題。
3、實驗三：火柴的燃燒拿出一根火柴，觀察它的顏色、形狀、硬度等，然后點燃火柴，燃燒一會兒后熄滅，觀察燃燒后的火柴的顏色、形狀、硬度等，做好對比觀察，寫好實驗觀察記錄單。（重點強調：火柴頭由紅色變成了黑色，并且有火藥氣味，引出“有新物質產生”的概念。）
那么蠟燭的燃燒又有什么現象呢？4、實驗四：蠟燭的燃燒觀察手中的蠟燭，看看它的顏色、形狀、硬度，聞一聞氣味，然后點燃蠟燭，燃燒一會兒，再從以上幾方面仔細觀察并認真填寫實驗觀察記錄單。將湯勺放在蠟燭的外焰上燒10秒鐘，觀察湯勺底部有什么變化。
（有黑乎乎的炭黑產生）用餐巾紙擦拭湯勺底部，仔細觀察餐巾紙上黑乎乎的東西，猜想它是什么，怎么產生的。學生思考，討論，以小組為單位進行匯報交流。
（進一步引出實驗中“有新物質產生”）是不是只有燃燒實驗才會有新物質產生呢？我們一起來看看下面的實驗。5、實驗五：往硫酸銅溶液中加入幾滴燒堿溶液，觀察實驗現象。
CAI課件“溫馨提示”（1）不要打碎玻璃試管和滴管（2）不要將液體滴在皮膚和衣物上（3）不能隨便去嘗各種實驗藥品。（4）實驗中若不小心把燒堿沾在皮膚上，立即用水沖洗，并可以涂上硼酸溶液。
小組合作，學生動手實驗。做好記錄并匯報。
可以很快看到實驗中，有藍色絮狀沉淀物產生。進一步引領學生，讓學者知道并表述，實驗中產生了新物質。
三、對比分析五個實驗1、學生觀察并嘗試總結。2、教師總結。
前2組實驗中物質在變化過程中，只改變了物質的形態、大小等，但是沒有產生新的不同于原來的物質，這類變化稱為物理變化；而后3組實驗中，物質的變化產生了新物質，我們把有新物質產生的變化稱為化學變化。四、點題，突破教學中心：回到上課前老師的實驗，鐵釘之所以會變色，是因為鐵釘和燒杯中的溶液發生了化學變化的緣故。
【板書設計】鐵絲彎曲 形狀改變 火柴燃燒 變黑、粉末折白紙 形狀、大小改變 物理變化 蠟燭燃燒 變黑、炭黑 化學變化沒有新物質產生 NaOH CuSO4 沉淀 有新物質【課后反思】本節課的最終教學目標即“什么是化學變化，什么是物理變化。”在教學過程中，對于教學引入還比較滿意，能較好激起學生探究的興趣。
在整個課堂中，有以下幾點值得總結。1、注意了關注每一個學生。
我們的教學課（盡管是所謂的賽課）應當關注每一個學生，那種學生“出了。
7.植物發生了什么變化教學設計及反思
這是一節很簡單的課，但也是一節非常難實施的課！為什么簡單？因為這節課涉及的的知識內容孩子們有很多的經驗，他們知道大樹一年四季的變化。
為什么難？因為要三年級的孩子能夠持續地去觀察那上有很大的難度的，況且還要他們不忘記錄。就課本最后的那張記錄表，試想讓成人去記錄那也是有相當的難度的，何況是剛接觸科學不久的孩子呢？（二）1、在目前全球氣候變暖大環境下，在南方的9月底10月初來進行類似的教學活動變得越來越困難，植物許多變化都還沒有教科書中所講的那么明顯，對學生的感性認識上得不到的足夠強烈的沖擊，應該在課堂上多加入一些多媒體教學，也要讓學生了解到為什么在書本上學到的知識和現實中的有一定的差距，最好是能加入一些天文地理知識，如地球緯度與溫度的關系等。
2、作業本中第2大題出示了一張油菜花的圖，要求學生推測出油菜花會發生什么變化。感覺學生在做這類主觀題時明顯偏累，需要在上課時更多幫學生分析簡圖中所處的階段。
3、學生對資料庫中的內容興趣很高，會提前在此課時提出相關問題，需要在上課前吃透這部分內容，并準備相關材料，進行對比聯系，可以更好提高此課的教學質量。 4、本課情趣導入可以利用“羅莎”臺風影響，先和學生談臺風，談臺風對我們生活的影響，對小動物的影響，同時也有對植物的影響，比如大樹倒伏、果實與花朵被打落、一些花的花期延后，枝條折斷等，這些是學生最容易想到的，等學生說出這些情況時就可以引導他們去想一想，如果沒有這次臺風，這些植物會怎么樣發展下去，能很自然地進入本課的學習。
5、關于作業本P6選擇題第2題觀察記錄一棵樹的變化中，有很多種方法供選擇，但是選項比較抽象，還是用擬人法比較好。可以把題中的樹比作人，選項A可以講故事，平時經常抱爸爸，兩只手能相互扣到，可有一次爸爸去參加美食節兩個月，等爸爸回來時再抱爸爸卻發現兩只手卻怎么也不能抱到，去做褲子時那卷尺量出來的尺寸也大了好多，用這樣的方法能觀察出爸爸的變化，同樣也能測量出樹干的粗細變化。
選項B讓學生回憶樹冠的位置，跟人的頭頂和頭發一樣，都在最高區域，落葉就像人掉頭發，人大量掉發表明人有變化，樹大量落葉也表明有變化。選項C同樣是用頭發來形容，人由黑發變白發，樹葉由綠葉變黃變紅也是有變化。
