華閱文章網1.幼兒園益智游戲如何梳理和小結
一、研究背景 在幼兒園中，我們把利用多種玩具材料來感知探索、形成知識、發展思維和智力的游戲稱作益智類游戲。
在進行這類游戲時，幼兒必須開動腦筋進行積極地思維活動，才能以智慧和技能贏得一種心理的滿足。它可以調動起幼兒戰勝困難，向自我挑戰的勇氣，發展他們的運算和推理能力，促進思維和認知水平的發展；它還可以滿足幼兒好動手的需求，促進他們感官的靈敏和手指的靈活性，提高生活自理能力，為將來的學習能力打下良好的基礎。
但是設置了益智區，就能促進思維和認知水平的發展了嗎？我認為還應該有適宜的指導。 首先要做到材料的適宜，即針對具有不同需要和發展水平的幼兒提供不同層次的材料，使每個幼兒都能獲得成功的體驗；不斷豐富和更換益智游戲材料，為幼兒提供展示和存放材料以及成果的時間和空間。
其次是要做到教師指導適宜，即關注幼兒游戲的過程，了解幼兒的智力發展水平以及游戲中的困難和問題，以增強教育的針對性和實效性；針對不同經驗和水平的幼兒進行個別指導，為每個幼兒創造成功的機會和條件，增強他們克服困難和完成任務的意識；為幼兒提供分享經驗的機會，加強同伴之間的合作與相互學習。 幼兒園的區域活動作為一種幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動形式，已成為完成幼兒園教學任務的有效手段及推動幼教改革的一種重要教育活動形式。
益智區的教育功能主要幫助幼兒發現、了解，并展開探討的區域，每種材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲得知識經驗也就不同。 但在實踐中我發現益智區的活動相對于其它區域活動來說，幼兒的興趣相對不是很高，盡管教師投放了多種益智的玩具材料，但選擇這一區域的幼兒相對較少，區域活動時益智區總顯得冷冷清清。
這是為什么呢？孩子們到底喜歡玩什么樣的玩具呢？什么樣的玩具才適合大班孩子的年齡特點呢？為此我針對大班幼兒的游戲現狀，進行了益智區游戲適宜指導的研究。下面僅把自己在益智區游戲指導中進行的探索、嘗試作一簡單的介紹： 二、不斷反思、調整，讓材料符合幼兒的年齡特點和發展需要： 1、玩具要符合大班幼兒年齡特點，具有挑戰性。
通過不斷學習《快樂與發展教師指導用書》和自己的思考，我發現大班的孩子比較喜歡具有挑戰性的玩具。我充分感受到材料的提供應體現漸進性、挑戰性、生動形象性和社會性，同時還應聯系幼兒的生活實際及生理、心理特點，確保材料的安全性，可操作性，使幼兒的智力游戲更加豐富多彩。
我的孩子也正好是大班的年齡，他最近對益智類玩具非常感興趣。其中一款挑戰邏輯性思維的拼圖玩具“和諧小樂園”給了我很大的啟發。
它一共有六塊拼圖和60張由淺到深、四個層次的挑戰卡組成。你要把六塊拼圖正面朝上并確保小動物放在陸地上、魚放在水里，而小動物和魚又不能被蛇吃掉。
第一個層次的挑戰卡都有提示線，降低了游戲的難度，孩子可以通過自己的思考和推理獲得成功，然后再慢慢加深難度，讓你在一次次成功后還想繼續挑戰。 我模仿這款玩具也做了一套“和諧小樂園”的玩具，挑選了由淺到深不同層次的挑戰卡十張。
當它投放在益智區后，受到了孩子們的喜愛。看似簡單的六塊拼圖要符合邏輯的拼在挑戰卡中，還真不是那么容易的事。
但是孩子們從第一張有兩塊提示線的挑戰卡開始，通過自己的思考，他們成功了。在享受了成功的喜悅后，他們又繼續向第二張挑戰卡發起了挑戰。
2 、要適當降低玩具的難度，由淺到深設計出不同的層次。 益智玩具之所以受到幼兒的喜愛，就是由于它的難度具有挑戰性，越難的玩具幼兒就越想征服它。
但是對于大班的幼兒來說，他們喜歡挑戰，可在遇到困難時，又容易放棄或轉移活動。在觀察幼兒玩“和諧小樂園”玩具的過程中，我慢慢意識到，要讓幼兒接受益智玩具的挑戰性，還要將它的難度分解，使幼兒敢于面對困難和挑戰，在解決了一個個的難題后，享受成功的喜悅。
這就需要我們要適當降低玩具的難度，設計出由淺到深不同的層次的玩法。 一次，劉建坤小朋友過生日，送給每個小朋友一個智力玩具“T字之謎”（也叫四巧板）。
這是一個非常難的中國古典玩具，連我們大人都不一定能拼出來，但是我想既然班里也有這個玩具，就應該讓幼兒玩起來。也許我們降低了它的難度，說不定孩子們會喜歡上它。
于是我經過反復研究嘗試，先用四巧板拼出T字、菱形、箭頭、小房子、花瓶等圖案，然后將它們放在紙上描出輪廓線做成提示圖卡，并在圖卡上按難易程度標出序列號。有了這些提示，降低了拼圖的難度，孩子們有了成就感后，不斷接受這一個又一個的挑戰。
利用這種方法，我還制作了七巧板的挑戰卡。 看到這么難的玩具幼兒都越玩越愛玩，我不禁由衷的高興，而且感悟到：成品玩具投放時，教師要認真思考它的難點，提供輔助材料分解難度層次，這樣才能使幼兒主動接受挑戰，獲得發展。
我想，這也是一個智慧型的教師創造性地開展活動的過程。 3、教師首先要會玩兒、愛玩，并不斷研究玩具的新玩法。
益智玩具是老少皆宜的，但是孩子們是否喜歡，我們自己先玩一玩，要是我們都不愛玩，。
2.幼兒園益智區數字排序游戲有哪些
你可以參考下 下面的游戲是不是有適合你的1.共有多少個數字2.指頭算乘法3.神奇的數字寶塔4.老人的歲數5.剪紙6.猜撲克牌的張數7.質數三角形8.有多少個雞蛋9.最大的商10.和為1的7個分數11.吃桃子12.多少段繩子13.蠟燭燃燒了多久14.結果是零15.手中的牌16.驚險逃生17.摸撲克牌18.推算日期19.擺撲克牌20.圓圈21.有多少個三角形22.能畫多少個正方形23.失蹤的正方形24.求面積25.分蛋糕26.擺棋子（一）27.擺棋子（二）28.跳馬29.過獨木橋30.有多少個“0”31.如何分配32.等于1的趣題33.數蘋果34.5個3的算式35.5個5的算式36.等于237.等于5138.3個5的算式39.4個3的算式40.4個4的算式4P.5個2的算式42.有趣的三位數43.6個544.各有多少只45.摸襪子46.乘法算式47.填方格48.補空格49.六角形50.六邊形51.巧分油52.和為20的奇數53.有多少輛客車54.有趣的分數55.上學的時間56.能提前到家嗎57.要過多少分鐘58.數字游戲59.究竟養了幾只貓60.列車有多長6P.騎車要比步行快幾倍62.拿水果63.白星星與黑星星64.兩道難題65.漂亮的排法66.種樹67.8枚棋子68.移火柴（一）69.移火柴（二）70.等分71.分十字型72.做木桌73.巧拼棋盤74.怎么剪75.拼正三角形76.稱米77.7個三角形78.能節省多少燃料79.巧用彈簧秤80.解環81.求圓心82.算年齡83.有什么規律84.各買了多少橘子85.輪船問題86.救生圈問題87.輪船與水上飛機88.旅程89.4只鐘表90.皮皮和弟弟的手表91.兩家的距離92.射擊比賽93.購物94.誰第一個說出“100”95.孿生數96.復雜的表格97.猜數字98.倒金字塔99.劃分區域100.諾貝爾獎獲得者的年齡101.填空缺102.填數字103.數正方形104.蝸牛爬井105.外婆的雞106.數字方陣107.字母難題108.小村有多少人109.兄弟姐妹110.完成算式111.括號中的數112.體積增加多少113.各進了多少件114.奇怪的三位數115.最大的內接長方形116.只稱1次117.各帶了多少錢118.皮皮的儲蓄罐119.巧算120.及格人數121.4個數122.數字邏輯123.數字排列124.對稱數125.襪子疑難126.車速127.打破了多少個瓶子128.3壺油129.星期五花了多少錢130.原有多少錢131.奇怪的門牌號碼132.購買鉛筆133.買菜134.喜獲寵物135.找出錯誤136.4個5的數137.新代數138.乘后再加139.盈虧數目140.3個數141.年齡問題142.魚有多長143.分母分子144.畫與框145.數字游戲146.洗瓶子147.羊值多少148.生日禮物149.巧打醬油150.數字排列151.神奇幻方152.買甜餅153.桌上有多少草莓154.有多少桃子155.分巧克力156.百步穿楊157.精銳之師158.奇怪的里程表159.怎樣取水160.家畜價格161.神奇的數字三角形162.電動樓梯163.單雙數迷宮164.兩列火車165.男孩女孩166.菱形填數167.9出現多少次168.換回了什么動物169.特殊的運算170.算年齡和月份171.偷了多少個蘋果172.這個整數是多少173.純循環小數化分數174.被3整除175.猜奇偶176.放糖果177.孩子的歲數178.吃桃子179.長方體的體積180.電子跳蚤181.黑貓警長182.舊電話號碼183.誰先掉入陷阱184.比較大小185.排序186.需要多少只碗187.最大的數188.配溶液189.李逵的板斧190.快捷算法191.快速估算192.紙的厚度193.簡單計算194.猜數字195.班上有多少人196.數學家的年齡197.夏令營有多少人198.第100個星星的顏色199.皮皮班上有多少人200.有多少個數201.多少組202.白色棋子占多少203.有多少人204.快速求和205.整數方程206.數線段207.找規律填數208.查賬209.鋪地磚210.對了多少題217.巧渡湖212.箱子的體積213.54塊積木214.剩下的體積215.6面之和216.在兩位數中間加“0”217.尋找快樂數218.百米計時219.4等分梯形220.蝴蝶的排列221.一筆畫成222.填三角形223.扔硬幣224.哪一種可能性大225.3條連衣裙226.過河227.烤面包228.巧做家務229.如何分錢230.刪數字231.巧分牛232.分蘋果233.巧分油234.填數字235.反幻方236.最初有多少個桃子237.粗心的弟弟238.一年中，中間的一天239.正確的時間240.單數出列241.大花狗跑了多遠242.能否抓到狐貍243.怎么少了2元錢244.足球的價錢245.兄弟倆的歲數246.折紙盒247.哪一個數不一樣248.年齡各是多少249.求數250.看誰算得快。
3.中國益智游戲
經典一：七巧板 七巧板也稱“七巧圖”，是中國著名的拼圖玩具。
因設計科學，構思巧妙，變化無窮，能活躍形象思維，特別是啟發兒童智慧，所以深受歡迎。傳到國外后，風行世界，號稱“唐圖”，意即“中國的圖板”。
七巧板經過唐元的發展，到了清代嘉慶年間有“養拙居士”在綜理拼玩實踐的基礎上寫成《七巧圖》一書刊行后，其形制乃成定式，即大三角形兩塊、小三角形兩塊、中三角形和正方形、菱形中一塊，合成一個正方形或一個長寬二比一的長方形。 由于這種玩具簡單到可以由小孩子自己用厚紙板制作，而玩起來的無窮趣味足以使成人為之著迷，所以流傳極廣，北京故宮博物院現存的清朝宮廷玩具中，就有一副盛放在銅盒中的七巧板。
經典二：孔明鎖 孔明鎖也是中國傳統的智力玩具，相傳由三國時期的諸葛亮發明。 這種三維的拼插玩具內部的凹凸部分嚙合，十分巧妙。
孔明鎖類玩具比較多，形狀和內部的構造各不相同，一般都是易拆難裝。拼裝時需要仔細觀察，認真思考，分析其內部結構。
好多宮廷古建筑的結構中都采用了此類設計，這也是為什么現在好多工匠在維修古代建筑的時候不敢拆卸，或者拆卸后改用鉚釘連接的原因，贊一聲中華人民的智慧！ 經典三：九連環 九連環起源于古代民間，在明代得到普及，至清代，上至士大夫下至婦孺童叟都喜歡玩九連環。 《紅樓夢》第七回中還有一段關于九連環的敘述：誰知此時黛玉不在自己房中，卻在寶玉房中大解九連環。
九連環被西方認為是人類發明的最奧妙的玩具之一，引人之處在于游戲過程中環環相扣的連續性。此玩具是成品九連環由九個圓環和框架組成。
此玩具對開發智力、培養學習、活動手指筋骨均有益處。 此游戲特經典。
解下九連環前五個環的具體步驟： 步驟： 1 2 3 4、5 6 7、8 9 10 移動： 下一 下三 上一 下一二 下五 上一二 下一 上三 步驟： 11 12、13 14 15、16 17 18 19 20、21 移動： 上一 下一二 下四 上一二 下一 下三 上一 下一二 另一種拆法： 是把框架和九個圓環分開，如左手持框架柄，右手握環，從右到左編號為1-9將環套入框架為“上”，取出為“下”。 拆法： 下1下3、上1下1、2下5，上1、2下1上3，上1下1、2下4，上1、2下1上3，上1下1、2下7，上1、2下1上3，上1下1、2上4，上 1、2下1下3，上1下1、2上5，上1、2下1上3，上1下1、2下4，上1、2下1下3，上1下1、2下6，上1、2下1上3，上1下1、2上4，上 1、2下1下3、上1下1、2下5，上1、2下1上3，上1下1、2下4，上1、2下1下3，上1下1、2下9為拆下第一環，按上法可拆下 87654321環，關鍵是勤動腦，開發智力。
裝法： 為右手持框柄，左手拿圓環上1、2下1上3，上1下1、2上4，上1、2下1下3，上1下1、2上5按以上方法可以全部裝上。 經典四：華容道 這是一個由經典的故事發展而成的益智玩具。
鹿港“曹瞞兵敗走華容，正與關公狹路逢。只為當初恩義重，放開金鎖走蛟龍”。
這首詩是《三國演義》里，作者對赤壁之戰關公放走曹操的感慨。“華容道”這一古老的智力游戲，就取意于這段故事。
由于該游戲變化多端，精深莫測，具有百玩不厭等特點，被稱為世界“智力游戲界的三大不可思議的游戲”之一。 棋子的游戲規則是：只準利用2個空平面移動，不許把棋子重疊，也不許跨過任何棋子，要想法用最少的步數把曹操移到出口。
只許曹操出去，別的棋子不許出去。本游戲的目的就是通過移動各個棋子，幫助曹操從初始位置移到棋盤最下方中部。
專家們的研究表明，孩子出生后的頭五年是非常重要的時期。 許多研究都證實了早期精神、社會和神經學發展的基本特征。
加州大學的Corey GOODman 等人認為學習和記憶能力與遺傳因素有關。 Baylor大學的研究者們發現，不玩耍、不常接觸人和物的孩子，其大腦比同年齡的兒童小20%--30%。
伊利諾伊州大學的專家發現，玩具可以剌激每個腦神經元多生長25%的突觸。 這段早期年月是生要的形成期：兒童在這一時期獲取有關他們自身和周圍環境的知識， 發展基本的活動技能，發現自己的各種能力，共獲得持續終身的有關自己的形象和安全感。
孩子從一出生起 就像海綿一樣觀察和吸收知識。 他們運用自己所有的感覺器官來學習：眼睛看，耳朵聽，鼻子聞，嘴巴嘗，手腳觸摸。
通過觀察、模仿、實踐，兒童認識他的周圍世界，開始掌握基本技能。 在父母逗弄嬰兒時 ，如對他微笑，發出各種不同的、可笑的聲音，逗他笑等，父母親就成了嬰兒的每一個“大玩具”。
喜歡與嬰兒密切接觸的父親能很快被嬰兒辨認出來，因為他閃的玩耍方式與母親不一樣。 嬰兒能很快學會對不同的人的聲音和觸摸做出反應。
通過這些相互交流，嬰兒就會慢慢認識不同的人，并對其周圍環境有所意識。 兒童發展的第二個活躍期也發生在出生后的頭五年里。
這是兒童身體、情感和大腦發育最活躍的時期。 在這一時期的各個不同發展階段，需要給孩子各種各樣的剌激。
各種不同的玩具和游戲策略能增強剌激作用。 。
4.益智區里滲透美術區域游戲有哪些
一、幼兒園區角游戲的概念與內容區角活動，是指教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松和諧的環境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。
區角游戲是幼兒在游戲區（或稱活動角、活動區）中所進行的某種特定活動。 二、開展區角活動的意義： 1、促進幼兒自主參與活動、自發地學習；2、增進幼兒、師生交流，培養幼兒交往能力；3、鍛煉幼兒動手操作能力；4、培養幼兒好奇好問的能力；5、增強幼兒的表現力，促進幼兒社會性的良好發展。
三、常見的活動區角及功能1、操作區：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習，發展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。 2、語言區：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發展幼兒的觀察能力和語言表達能力。
3、美工區：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現活動，發展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現美和創造美的能力。 4、科學區：主要功能是通過各種科學小游戲及數學操作活動，從小培養幼兒對科學探索的興趣，發展幼兒數學能力和動手操作等能力。
5、建構區：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進行的建構游戲活動，培養幼兒的空間知覺，發展幼兒的空間想象力、動手操作及交流合作能力。 6、角色游戲區：主要功能：是通過模仿各種社會活動，有助于幼兒學習各種社會性行為，發展交往能力，培養幼兒的主動性、獨立性和創造性，促進幼兒社會性的發展。
主要有：開心娃娃家、小小美發屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧，小醫院等。 7、益智區：主要功能是通過棋類活動、拼圖活動等益智類游戲活動，發展幼兒的思維能力及動手操作能力等。
8、自然角：主要功能是為幼兒提供一個觀察自然的窗口，使他們能自主的對動植物進行觀察和探索，從而激發幼兒對自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知欲望，培養他們的觀察力。 四、區域活動開展過程中存在的誤區1、區域設置過于形式化：設置的位置大大超出幼兒的視平線或可操作的范圍；沒有充分的活動時間和空間；主題、形式只是教師的一廂情愿，沒有考慮幼兒當前的興趣和需要。
2、材料投放的盲目性：材料缺少經常性的變化；有的活動材料單一不豐富，滿足不了幼兒的需要；有的材料不符合幼兒的年齡特點，各年齡班投放的材料大同小異，千篇一律。 3、教師指導欠恰當：有些教師指導的隨意性大；教師指導時不能引發孩子主動參與活動的興趣；教師的觀察不夠深入，了解不夠全面；教師無法引導活動向縱深方向發展，。
沒有及時生成新的內容和目標。 4、區域評價活動或簡或省，常常可有可無。
五、區角游戲活動內容及材料的提供區角活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料，能激起幼兒對學習的主動性，使他們在沒有壓力的環境中主動觀察、發現問題，獨立思考、解決問題。 材料注重自然資源、廢舊資源的開發與利用。
（1）自然資源：花、草、落葉、樹枝、稻草、果實、種子泥巴，還有各類花生殼、瓜子殼、開心果殼等豐富活動的材料，都可以運用在語言區、科學區、美工區等區域中。 （2）廢舊資源：泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙、易拉罐等等，例如快樂美食城角色區，家長和老師一起動手，利用各種廢舊材料，有泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙等，設計制作了海鮮類、飲料類、面點類、燒烤類、砂鍋類等近50個不同的品種，非常豐富。
（一）美工區的教育作用1.學習觀察和感受周圍事物，并用美工材料表達個人情感和思想。 2.提供接觸各種材料的機會，使幼兒了解各種材料的特性，學習利用工具進行立體造型活動。
3.發展創造力、想像力和不拘一格的表現力，體驗成功。 4.訓練小肌肉，手眼協調，發展操作解決問題的能力。
（二）美工區的設計1.活動的內容在美工區內可以進行平面造型，如：手工（撕紙、粘貼、剪紙、折紙）、繪畫（石頭、雞蛋、臉譜、紙盤、紙碗、印染、噴畫、吹畫、水彩、鏤空畫、拓印、印章畫、水粉畫、版畫）、泥工（捏泥、和面團、紙、粘土等）、廢舊材料制作（紙盒、易拉罐、紙杯等）、裝飾物制作（彩環、燈籠等）。 美工區的活動必須具有趣味性，包括選材、活動方式等都應考慮是否能引起幼兒的興趣，能否吸引幼兒積極地參加美工活動。
如： 小巧手角：幼兒可以撿樹葉，有的幼兒粘貼，有的幼兒用樹葉來畫出一幅幅可愛的樹葉寶寶畫。 玩線角：投放各色毛線、白紙、膠水或糨糊、剪刀，幼兒在白紙上畫好花、動物等圖案，運用剪刀將毛線剪成線段或線絨進行粘貼。
手工角：投放火柴盒、牙膏盒、各類小紙盒、各色彩紙，用火柴盒拼、插、粘制作多種物品，幼兒用彩紙。
5.幼兒園小班益智區該投放的材料是什么好
一、根據小班幼兒的年齡特點，投放具有情趣性材料。
其一、小班幼兒年齡小，缺乏以物代物的能力，需要依賴真實的材料進行游戲。與人交往的能力不強，滿足于對材料的單獨操作和擺弄，而益智區正是幼兒自主探索、自主學習的自由天地，滿足了小班幼兒的興趣需求。
因此教師要抓住幼兒的興趣，適時地投放各種材料滿足幼兒的需求，并根據幼兒的興趣不斷的更換材料。如："水果棋"是來進行圖案與水果的匹配的棋類游戲；"給小動物為餅干"將不同的顏色、形狀的"餅干"送到小動物的嘴巴里；"小動物排隊"將高低不同的動物從高到矮或從矮到高排列；"給動物寶寶喂飯"將各種食物分別喂給不同的動物吃以進行食物與動物的匹配。
諸如此類的材料本身就具有直觀、形象、有趣的特點，具有情節性和趣味性，非常受到小班幼兒的歡迎，是益智區也成為了幼兒歡樂的小天地。其二、小班幼兒的自主意識發展到了一個新階段，非常容易因為物品的數量與人數的不均等而發生幼兒之間爭奪游戲材料的現象。
因此，根據這一小班幼兒的年齡特點，教師在準備材料的時候，應該準備比進入益智區幼兒人數更多的材料。如：操作高低排序的材料若有四人，那材料最好準備六份。
保證材料的充足，那樣幼兒才會將更多的注意力集中在對于材料的操作和和觀察探索上。 二、根據主題活動和教學活動延伸投放材料。
其一、教師有目的將主題活動中的"預設"和"生成"材料投放到區域中。在主題活動中，常常有需要教師在主題前就需要孩子知道一些知識，掌握一定的技能，那如何讓孩子"知道"和"掌握"呢？就需要教師的"預設"。
如：在主題"秋天的水果"主題活動中，需要小班幼兒了解秋天的各種水果，知道他們的形狀、顏色、氣味、大小、內部構造等多方位的知識。教師預設的材料有：投放真實的各色水果、水果切面圖片、立體水果組合玩具、水果拼圖等材料在益智區進行了投放。
幼兒在操作和擺弄的過程中，幼兒自主的探索和學習，在進行該主題活動時，教師和幼兒的互動就更加有效。幼兒的"生成"也同樣的重要。
如主題活動《秋天的水果》中的數學活動"給娃娃送水果"（三以內的數量進行比對多少）的活動，幼兒在活動中，除了送水果，幼兒還提出要給娃娃送帽子、衣服、食物等，于是這些要求就被當做了各不同的延伸材料投放到了益智區內，供幼兒的再次游戲。當然，不僅是是數學活動可以在區域中體現，所有的主題內容可以和所有的區域材料相結合，靈活結合、變化。
其二、材料的投放與集體教學活動相結合，培養幼兒多種技能。在集體教學活動前，讓幼兒先到區域活動中對有關材料進行操作、感知。
目的讓幼兒積累直接經驗，使教師更好的觀察了解幼兒的興趣、需要和問題，如進行數學活動"大大小小的樹葉"之前就已經提供了各種塑封的樹葉圖片，讓幼兒進行大小的比對，進行活動時直接將圖片從益智區中拿出，請幼兒認識"大標記"、"小標記"后，幼兒的分類活動無一錯誤，甚至還有幼兒將"不大也不小"的樹葉也自動進行了分類。幼兒通過觀察和操作創設益智區材料樹葉圖片材料，幼兒不但掌握了大小的認識，還提高了幼兒舉一反三的能力，因此教師在投放材料時，需要有針對性將于教學活動有關的材料投放到各個區域中，讓幼兒進行操作和探索，在這個過程中幼兒的判斷能力、智力得到了充分發展，激發了幼兒的學習興趣。
三、材料投放具有層次性，注重幼兒的個別差異。 每個幼兒的認知水平、經驗和能力都是不同的，小班的孩子也不例外。
益智區內提供的材料如果難度相同的話，對于一部分幼兒來說可能過于簡單，容易完成，而對于另外一部分幼兒則可能過于困難，難以完成，這樣，都會使其失去興趣，因此，益智區內應為不同能力、不同發展水平的小班幼兒提供適于其發展的活動材料，讓每個孩子都有操作欲望，都有所發展，那么，針對小班孩子的特點，在益智區材料的投放上如何體現個別差異呢？ 首先，應觀察了解幼兒，把握每個幼兒的認知水平、情感態度、特點和個性差異，然后根據幼兒能力與發展水平進行分組，同一個活動中的材料要根據各組幼兒的實際情況，從目標要求逐步提高、操作難易程度逐步加大，將操作材料分為幾個小層次，并制定出投放材料的時機和步驟，能力較弱的幼兒從最低層次的材料開始操作，能力稍高一些的幼兒可以把材料的目標要求、難易程度提高一個層次，能力強的幼兒可直接操作最高層次的材料。 如：在小班拼圖游戲中，我們就為幼兒準備了四塊、九塊、十六塊、二十塊等各種不同片數的拼圖，同時將有難度的拼圖用照片記錄完整的圖案懸掛于益智區內。
教師要隨時觀察，看材料是否符合各組幼兒的水平，是否為不同能力的幼兒所喜歡，是否能促進每個幼兒的發展，是否需要更換下一層次的材料，活動中，幼兒遇到了什么困難，解決了沒有，通過進一步的觀察、了解、分析，發現問題，掌握動態，從而為各組有的放矢地更換材料。小班益智區材料的投放上體現個體差異的關鍵在于：在充分分析了解每個幼兒發展水平、考慮個體差異的基礎上，如何使材料"細化"，一定要遵守由。
6.幼兒園益智區一般投放些什么材料
一、根據小班幼兒的年齡特點，投放具有情趣性材料。
其一、小班幼兒年齡小，缺乏以物代物的能力，需要依賴真實的材料進行游戲。與人交往的能力不強，滿足于對材料的單獨操作和擺弄，而益智區正是幼兒自主探索、自主學習的自由天地，滿足了小班幼兒的興趣需求。
因此教師要抓住幼兒的興趣，適時地投放各種材料滿足幼兒的需求，并根據幼兒的興趣不斷的更換材料。如："水果棋"是來進行圖案與水果的匹配的棋類游戲；"給小動物為餅干"將不同的顏色、形狀的"餅干"送到小動物的嘴巴里；"小動物排隊"將高低不同的動物從高到矮或從矮到高排列；"給動物寶寶喂飯"將各種食物分別喂給不同的動物吃以進行食物與動物的匹配。
諸如此類的材料本身就具有直觀、形象、有趣的特點，具有情節性和趣味性，非常受到小班幼兒的歡迎，是益智區也成為了幼兒歡樂的小天地。其二、小班幼兒的自主意識發展到了一個新階段，非常容易因為物品的數量與人數的不均等而發生幼兒之間爭奪游戲材料的現象。
因此，根據這一小班幼兒的年齡特點，教師在準備材料的時候，應該準備比進入益智區幼兒人數更多的材料。如：操作高低排序的材料若有四人，那材料最好準備六份。
保證材料的充足，那樣幼兒才會將更多的注意力集中在對于材料的操作和和觀察探索上。 二、根據主題活動和教學活動延伸投放材料。
其一、教師有目的將主題活動中的"預設"和"生成"材料投放到區域中。在主題活動中，常常有需要教師在主題前就需要孩子知道一些知識，掌握一定的技能，那如何讓孩子"知道"和"掌握"呢？就需要教師的"預設"。
如：在主題"秋天的水果"主題活動中，需要小班幼兒了解秋天的各種水果，知道他們的形狀、顏色、氣味、大小、內部構造等多方位的知識。教師預設的材料有：投放真實的各色水果、水果切面圖片、立體水果組合玩具、水果拼圖等材料在益智區進行了投放。
幼兒在操作和擺弄的過程中，幼兒自主的探索和學習，在進行該主題活動時，教師和幼兒的互動就更加有效。幼兒的"生成"也同樣的重要。
如主題活動《秋天的水果》中的數學活動"給娃娃送水果"（三以內的數量進行比對多少）的活動，幼兒在活動中，除了送水果，幼兒還提出要給娃娃送帽子、衣服、食物等，于是這些要求就被當做了各不同的延伸材料投放到了益智區內，供幼兒的再次游戲。當然，不僅是是數學活動可以在區域中體現，所有的主題內容可以和所有的區域材料相結合，靈活結合、變化。
其二、材料的投放與集體教學活動相結合，培養幼兒多種技能。在集體教學活動前，讓幼兒先到區域活動中對有關材料進行操作、感知。
目的讓幼兒積累直接經驗，使教師更好的觀察了解幼兒的興趣、需要和問題，如進行數學活動"大大小小的樹葉"之前就已經提供了各種塑封的樹葉圖片，讓幼兒進行大小的比對，進行活動時直接將圖片從益智區中拿出，請幼兒認識"大標記"、"小標記"后，幼兒的分類活動無一錯誤，甚至還有幼兒將"不大也不小"的樹葉也自動進行了分類。幼兒通過觀察和操作創設益智區材料樹葉圖片材料，幼兒不但掌握了大小的認識，還提高了幼兒舉一反三的能力，因此教師在投放材料時，需要有針對性將于教學活動有關的材料投放到各個區域中，讓幼兒進行操作和探索，在這個過程中幼兒的判斷能力、智力得到了充分發展，激發了幼兒的學習興趣。
三、材料投放具有層次性，注重幼兒的個別差異。 每個幼兒的認知水平、經驗和能力都是不同的，小班的孩子也不例外。
益智區內提供的材料如果難度相同的話，對于一部分幼兒來說可能過于簡單，容易完成，而對于另外一部分幼兒則可能過于困難，難以完成，這樣，都會使其失去興趣，因此，益智區內應為不同能力、不同發展水平的小班幼兒提供適于其發展的活動材料，讓每個孩子都有操作欲望，都有所發展，那么，針對小班孩子的特點，在益智區材料的投放上如何體現個別差異呢？ 首先，應觀察了解幼兒，把握每個幼兒的認知水平、情感態度、特點和個性差異，然后根據幼兒能力與發展水平進行分組，同一個活動中的材料要根據各組幼兒的實際情況，從目標要求逐步提高、操作難易程度逐步加大，將操作材料分為幾個小層次，并制定出投放材料的時機和步驟，能力較弱的幼兒從最低層次的材料開始操作，能力稍高一些的幼兒可以把材料的目標要求、難易程度提高一個層次，能力強的幼兒可直接操作最高層次的材料。 如：在小班拼圖游戲中，我們就為幼兒準備了四塊、九塊、十六塊、二十塊等各種不同片數的拼圖，同時將有難度的拼圖用照片記錄完整的圖案懸掛于益智區內。
教師要隨時觀察，看材料是否符合各組幼兒的水平，是否為不同能力的幼兒所喜歡，是否能促進每個幼兒的發展，是否需要更換下一層次的材料，活動中，幼兒遇到了什么困難，解決了沒有，通過進一步的觀察、了解、分析，發現問題，掌握動態，從而為各組有的放矢地更換材料。小班益智區材料的投放上體現個體差異的關鍵在于：在充分分析了解每個幼兒發展水平、考慮個體差異的基礎上，如何使材料"細化"，一定要遵守由。
