藝術教育理論基本上有前蘇聯模式和歐美模式兩類,我國藝術教育主要受前蘇聯模式影響很大,并且實踐性的研究也主要集中在對低幼兒與中小學藝術教育方面.近些年來,一部分高校提倡的藝術教育,一方面,眷注于一般性的抽象理論的灌輸方面,把藝術教育等同于美學理論或者藝術理論的學習研究,以認識論和知識論作為藝術教育的基本手段;另一方面,將藝術教育狹隘地理解為開設一些音樂、美術知識介紹與欣賞的課程方面,流于具體的藝術知識和美術概念的傳授.這兩方面的做法,固然在理論上有助于提高大學生的美學理論和藝術理論的抽象思維能力,豐富他們的對于藝術作品的理解和領悟的經驗,增強他們對于基本概念和基礎知識的掌握.但是,也存在一定的局限性.就是僅僅停留在對一般理論的抽象理解和具體概念的機械把握,對于個別的藝術作品只能有浮光掠影的碎片式的模糊印象,而難以有深刻的感悟和審美的共鳴.
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