華閱文章網1.幼兒園合唱”感恩有你“的串詞有哪些
A 感恩，這是兩個普通的字，卻包容著所有善良的心，是感恩；
B 這是一個平凡的話題，卻道盡了世間一切哲理，是感恩；
A 這是人性最直接的表達，卻飽含著深深愛意，是感恩；
B 這是和諧社會的提倡，卻時刻讓人們銘記于心，是感恩。
A 所以讓我們一起合唱《感恩有你》，表演者XXX。
一、串詞，又叫串連詞，串聯詞，主持詞。 串詞是在晚會、聯歡會等大型聯歡活動中，主持人把前后節目，把整臺節目恰到好處的聯系在一起的關鍵性詞語。 串詞是一門藝術，一般來說有固定的套路。
二、構思：顧大局串詞 以主題為線索，自成一線，不管照游離于主題之外的節目。
一般來說，節目單是在串詞以前編排出來了的，這個時候，串詞是以節目為基礎進行編撰的。當節目是圍繞一個主題選擇編排的，這樣串詞就容易圍繞主題進行；如果節目是拼湊的，（即不是圍繞主題編排的）那么串詞根本就無法以節目為藍本來進行，這個時候，串詞作者就只能把握住主題進行串詞創作，而不能去照顧個別與主題無關的節目。在照顧整體的情況下，與主題無關的則另行考慮，在鄉鎮、街道文化站組織的節目，往往不能按主題編排節目，這樣的節目就可以采用"隨波逐流"的方法來進行串詞創作。即在整體上不考慮文藝節目的宣傳主題，只在個別與主題有關的節目串詞才考慮主題宣傳，串詞更多的是只考慮上下節目之間的聯系，或者承上，或者啟下。串詞是單點聚焦，就是只顧一點，不及其余。單點聚集是最次的一種方法，即串詞只針對每個節目進行考慮。雖然，這會使一臺節目難以形成一個整體，這應該是沒有辦法的辦法。
三、串詞的語言特征
1、抒情重于敘述
2、多排比、重復句
3、多擬人、
4、注重音節
2.求幼兒男女大合唱串燒詞
白兔有四個最要好的朋友，她們分別是小紅兔、小灰兔、小黑兔，還有小黃兔。
一天，小白兔請四個好朋友到她家來做客。 叮鈴鈴，叮鈴鈴……是誰呀？哦，原來是小灰兔來了，進來吧。
叮鈴鈴，叮鈴鈴……是誰呀？哦，原來是小黑兔來了，進來吧。 叮鈴鈴，叮鈴鈴……是誰呀？沒有人回答小白兔。
只是小紅兔一下子沖進來了，把門都差點兒撞破了。大家都問小紅兔發生什么事了，她指著前面那棟樓說：“不好了，我剛才在前面一棟樓聽見有人喊‘啊——’，好像是有賊。
小白兔，快想想辦法呀。”小白兔想了又想，帶領大家來到一個房間，打開工具盒，拿出一根釘子和一個水桶，然后把釘子釘在門口的墻壁上，接著又把冰水倒進水桶里，再放一些冰塊讓水更冷，最后把水桶掛到釘子上。
叮鈴鈴，叮鈴鈴……是誰呀？原來是小黃兔呀，進來吧。小黃兔剛推開門，正想走進客廳，“嘩——”，小黃兔全身被水沖了個遍兒。
這時大家才發現小黃兔的腿上還有個疤，小黃兔害羞地說：“這是我剛才在前面一棟樓不小心摔倒了，疼極了，我還喊聲‘啊——’。 馬蘭謠 詞 陳小奇 曲陳小奇 青山一排排呀 油菜花遍地開 騎著那牛兒慢慢走 夕陽頭上戴 天上的云兒白呀 水里的魚兒乖 牧笛吹到山那邊 誰在把手拍 這里是我的家 這里有我的愛 爺爺說過的故事 我會記下來 這里是我的家 這里有我的愛 外婆唱過的童謠 我會把它唱至青山外 蝸牛與黃鸝鳥 作者：曲：佚名 詞：佚名 日期： 2002年11月23日 阿門阿前一棵葡萄樹 阿嫩阿綠地剛發芽 蝸牛背著那重重的殼呀 一步一步地往上爬 阿樹阿上兩只黃鸝鳥 阿嘻 阿哈哈地笑她 葡萄成熟還早地很呀 現在上來干什么 阿黃阿黃阿黃鸝鳥 不要笑我 等我爬上它就成熟了。
3.一首幼兒園里放的歌,合唱的,歌詞好像是什么,你是對的那一個；
小宋佳 - 女人的夢
一聽到開始
就愛得飛蛾撲火
對著那鏡頭訴說
算不算愛過
我的愛在哪呢
我承認我的寂寞
它是否悄悄來過
我不小心錯過
一個人生活
也并非沒有快樂
只是有愛的女人
才是完整的
我的愛在做什么
會不會遺忘了我
否則時光如梭
它怎么還在躲著
其實女人的夢不算多
只想有一個幸福角落
有人在等我
有人疼愛著我
女人的夢不算多
只想挽著你的手走過
這人生的路上
有愛才閃爍
小宋佳 - 女人的夢
一個人生活
也并非沒有快樂
只是有愛的女人
才是完整的
我的愛在做什么
會不會遺忘了我
否則時光如梭
它怎么還在躲著
其實女人的夢不算多
只想有一個幸福角落
有人在等我
有人疼愛著我
女人的夢不算多
只想挽著你的手走過
這人生的路上
有愛才閃爍
其實女人的夢不算多
只想有一個幸福角落
有人在等我
有人疼愛著我
女人的夢不算多
只想挽著你的手走過
這人生的路上
有愛才閃爍
女人的夢不算多
只想挽著你的手走過
這人生的路上
有愛才閃爍
4.幼兒園班歌歌詞改編
歌唱教學在幼兒音樂教育中占主要地位。
多年以來，幼兒園集體歌唱教學的方法就是教師示范，幼兒模仿，片面重視技能的傳授而忽視了幼兒的所感所想，幼兒只是被動機械地唱歌。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出藝術活動的目標是培養幼兒對美的感受能力，豐富審美經驗，體驗自由表達和創造的快樂，而不是單純的知識和技能的傳授。
那么，如何在歌唱活動中發展幼兒的創造能力呢？我們作了以下幾點嘗試： 一、鼓勵幼兒創編歌詞，即興演唱 在歌唱活動中，我們嘗試讓孩子給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改編部分歌詞，并能根據原調唱出。對于不同水平的幼兒要求也不同。
在小班的歌詞創編活動中，我們只要求幼兒用少數的替換詞來取代原歌詞中的相應詞匯，以減輕幼兒語言表達的負擔。如歌曲《大貓小貓》活動中，我們運用了以下幾個步驟來進行創編活動。
1、幼兒在認識貓的前提下，先學會唱新歌并嘗試用不同的力度演唱關于大貓小貓的歌詞。2、學習用其它不同的動物形象創編歌詞，如大狗小狗。
3、學習用兩種大小不同的動物形象創編歌詞，如老虎、老鼠等。在活動中，我們多采用一人想出相應的詞句，則集體一起唱出的方法，以減輕幼兒情緒方面的負擔。
在中班的歌詞創編活動中，為了確保在進行音樂活動時能有更多的創造氣氛和音樂審美氣氛，我們有時會在語言、科學等相關教育過程中，順帶進行一些必要的知識經驗和語言組織技能方面的準備。如歌曲《我有小手》、《走路》、《理發店》等等，我們事先讓幼兒認識手，知道手的用途；了解動物怎樣走；認識理發店等，讓幼兒具有一定的知識經驗，有一定的語言表達能力，然后再進行歌曲的創編。
如《我有小手》中，教師問：“我們的手除了可以拍，還可以做什么事呢？”小朋友們馬上就說：“我有小手我敲敲敲；我有小手我搓搓搓；我有小手我彈彈彈”等。幼兒不僅能把編的動詞講出來、唱出來，而且還可以一邊默唱一邊做相應的動作。
在大班歌詞創編活動中，要求又要比中班稍難。如《胡說歌》，教師在引導幼兒動腦筋編一些違反正常生活現象的滑稽事件的唱詞時，幼兒想出了很多很多。
如“你把襪子穿在鼻子上嗎”；“你把襪子穿在小手上嗎”等等。除此之外，教師還引導幼兒創編襯詞來代替一、二、五句末的拍手動作。
幼兒想出了“嘰嘰”、“噓噓”、“喵喵”等多種象聲詞。教師還啟發幼兒想出各種滑稽有趣的動作來替代有聲的襯詞。
如在一、二、五句末拉兩下耳朵、眨兩次眼睛、摸兩次鼻子等等。 通過讓幼兒增編、改編歌詞，幼兒體驗到了自主探索和創造性參與的快樂，培養了創造能力。
二、鼓勵幼兒創編伴隨歌曲的身體動作 讓幼兒為歌曲創編動作，一方面可以激發他們歌唱的興趣，另一方面又可以培養幼兒的創造能力。如《聽》這首歌，幼兒唱了幾遍后興趣就不大了。
教師就對幼兒說：“你不僅可以用嘴巴唱，還可以用你的身體來唱。”幼兒的積極性馬上調動起來了。
有的幼兒邊唱邊高舉雙手左右擺動，有的幼兒邊唱邊旋轉身體，就好象風兒真的吹來似的。如歌曲《小海軍》，它是幼兒十分喜愛的一首歌，特別是一些男孩子，很快就學會演唱了。
當唱到“敵人膽敢來侵犯”時，他們一手叉腰，一手握起了小拳頭，一幅憤怒的表情。當唱到“打得他呀海底沉”時，整只手有力地指向地面，就象真的把敵人的船只打到了海底。
在創編活動中，我們不規定幼兒按照統一的模式來做，重要的是讓幼兒自主地去感受，去表現，學習過程的體驗。當孩子們富有個性的理解以及創造性的表現方式被教師肯定時，你們體驗到了被尊重的感覺，滿足了自我表現的需要。
這種正面的情緒會激勵幼兒更加熱愛音樂。 三、與幼兒共同探討演唱的多種形式 有的歌曲中，兩段歌詞表達了完全不同的思想感情，如《小樹葉》、《小熊過橋》等。
在《小熊過橋》中，我們一邊讓幼兒傾聽音樂一邊出示相關圖片，讓他們有豐富的體驗。幼兒感受到了第一段小熊在搖晃的竹橋上行走時緊張害怕的心情及第二段小熊經過媽媽的鼓勵勇敢地過了橋后快樂的心情。
幼兒在唱這首歌曲時，都能較自然地把歌曲所要表達的情感準確地表達出來。 實踐使我們認識到，在歌唱活動中發展幼兒的創造性是行之有效的。
它培養了幼兒對音樂的興趣，激發了幼兒的音樂靈感，讓幼兒在愉快的情緒和積極的心理狀態下保持探索的興趣和創造的熱情，幼兒的創造能力得到了很大的提高。
5.如何在幼兒園開展合唱教學
目前，大多數幼兒園都運用了輕聲唱法教幼兒唱歌，但如何在此基礎上組織更高層次的合唱活動呢？這方面的嘗試卻較少。合唱是一種具有較高藝術性的活動，要求有一定的唱歌技能，還要有控制自己、服從全局的能力。因此，合唱不僅能提高幼兒的音樂素質，而且能促進幼兒智力、情感、意志和社會性等方面的發展，是一種較好的音樂活動形式。我在本班幼兒輕聲唱歌的基礎上對合唱教學進行了大膽嘗試，取得了較好的效果。下面談談具體的做法：
一、創設良好環境，激發幼兒合唱的興趣
幼兒學會合唱之后，怎樣才能調動幼兒練合唱的更大興趣呢？由于年齡小，控制力較差，所以，幼兒不可能像大人一樣長時間保持某種姿式站著或排著隊一遍一遍地演唱。針對這個問題，我進行了積極探索。我認為，根據幼兒特點，應盡量創設優美、舒適的演唱環境，調動幼兒演唱的興趣，激發他們演唱的欲望，從而使他們能生動準確地表演出歌曲的內容和情感，更好地進行合唱。我注意用積木搭成小島、小船，創設與歌曲內容和情調相符合的演唱環境。幼兒坐在小島和小船上演唱，很快就能進入演唱角色，激發出表現力。在這種環境中，他們唱得很投入，唱了一遍又一遍，仍沉浸在歌曲的意境中。
二、投石問路，掌握幼兒現有水平
孩子們現有的音樂素質如何？第一步從哪里邁進？了解了這些才能有的放矢地進行嘗試。首先測試孩子對節奏的把握是否準確，主要以二分音符、四分音符、八分音符、切分音符、前八后十六（或前十六后八）等音符的組合節奏為主。接著進行聽音模唱的測試，了解孩子的音準程度，模唱范圍主要在一個八度之間。然后進行歌曲變調演唱的測試，了解孩子感受音調變化的能力。通過這些音樂素質的測試，我了解到個別孩子在聽音模唱方面音準程度稍差，但是唱歌卻不會跑調；其他孩子音樂素質良好，還有幾名孩子各方面都很優秀。這些資料為進一步的嘗試指明了方向。
三、感受在先，激發興趣
正規的合唱訓練，從識譜、練聲、練耳，再到分聲部的練習，沒有一定的學習是很難達到專業要求的，而這一訓練過程對于五六歲的孩子來說比較枯燥、單調，時間久了就會失去興趣。針對孩子的年齡特點：
1.可以先讓孩子欣賞童聲分聲部合唱的歌曲，如《歡樂頌》、《蜜蜂圓舞曲》、《春之歌》等，體驗與普通合唱的不同。
2.在自由活動、喝水、睡前、醒后的時間里，親自唱歌給孩子們聽，使他們時刻感受美妙、動聽的音樂，為孩子們營造一個積極的學習環境。
通過欣賞，孩子們對分聲部合唱有了初步的認識，用他們自己的話來說，就是“好像有兩個聲音在唱歌，有的先唱，有的后唱，有的一會兒才唱一句。”有了直觀的感受，孩子們就不難理解什么叫雙聲部合唱。接著，讓孩子們學習一首簡單的雙聲部歌曲，有了美妙、成功的體驗，就有了強烈的興趣和更高的信心，使孩子們以積極的心態學習。
四、因材施教，精選曲目
由于是第一次嘗試，沒有經驗，我便根據自己的理解為孩子們挑選了自認為好聽的曲目，編配了雙聲部伴唱旋律，并按難易程度列出了課時計劃。當我滿懷信心地實施我的計劃時，卻感到舉步維艱，孩子們好像一下子被我弄迷了，不會唱了。我立刻停下來思考究竟是哪里出了問題。在與孩子們的交流中，我知道了孩子們不喜歡那首歌。為什么對《小白船》百唱不厭卻學不會其他的曲子？經過反思，我認為邊感受邊學習沒有錯，而沒有從孩子出發、從實際出發才是癥結所在。通過查閱資料，我了解到雙聲部伴唱還有唱襯詞、填充式歌詞和填充式旋律等多種方式，而那些旋律性的伴唱需要在年齡適當的時候加以訓練才能掌握。
五、掌握正確的歌唱呼吸方法
呼吸是發聲歌唱的基礎與動力，聲音的高低、長短、強弱都是依靠呼吸來調節的。在教學中針對孩子普遍存在的氣息淺、吸氣抬肩、不會保持氣息等現象，采用他們能理解的、行之有效的游戲式方法進行練習，能夠幫助他們準確掌握呼吸方法。教師還可以運用游戲，突破難點，培養幼兒二聲部合唱的能力。一般來說，組織幼兒齊唱、領唱等唱歌活動，幼兒都會唱得較好，但組織幼兒進行多聲部合唱情況就不一樣了，總是有人跑調，不是一聲部跑到二聲部，就是二聲部跟著一聲部唱，聲部之間總是互相影響、互相干擾。如果一味用機械重復的方法練習，小朋友不但唱不好，而且會變得不耐煩，討厭合唱，使合唱活動無法進行下去。如果在教學中合理地融入游戲教學思路，就能更好地開展教學。
