華閱文章網1.怎樣進行小學語文字詞句篇的教學
小學語文字詞句教學是學生學習語文的難點，也是重要一環之一，所以，要在小學就要打好基礎。
那么，教師要激發學生學習的興趣，并且授以方法，巧于引導。在學生識字學詞用句上下功夫。
我結合自己多年的教學實踐談談粗淺認識。 一、自編歌訣激發興趣小學生的特點是對歌訣記誦感興趣，老師就采用歌訣記憶法激發學生學習興趣。
尤其是要結合學生熟悉的事物去自編歌訣，學生記誦起來也更加容易理解和記憶。我教的是農村小學生，他們對農村的事物熟悉，我就把學習知識的歌訣與他們一起自編唱誦。
例如，一年級小學生記a o e等字母，書上的歌訣是：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee”，小學生對書上的歌訣不易懂，而且，小學生讀完之后只是記住了型，我就把這首歌訣改了一下，讓學生背誦：“a像小辮腦后拖，雞蛋圓圓ooo，小魚擺尾eee，農村生活真快活。”這樣一改，小學生就把a的形狀與梳著馬尾辮的小姑娘的形象聯系起來了，對照印證強化了記憶。
而歌訣中的雞蛋、小魚是孩子們常見的東西，他們把熟悉的事物與學習的內容結合起來，印象更加深刻。記憶的知識也更加容易和牢固。
此外，還有“i像立正站得好，u像跳繩搖啊搖，---------”所以，老師要結合實際打破書本上現成歌訣的束縛，大膽去自編歌訣。這樣，更加有利于學生的學習。
老師還可以鼓勵學生自己去編歌訣記憶所學知識。二、授以方法給學生引路在學生學習字詞句的過程中，老師要結合學習內容教給學生學習方法，為學生學習引好路。
學生在采用老師教給的學習方法中受到啟發，會認真去思考、探究。這樣，老師就起到了引導思路的作用。
例如，學生記誦清代詩人高鼎的《村居》時，有的學生總是背誦不下來。還有的背誦時句子順序顛倒，還有更多的是背誦時總卡殼，結結巴巴背了上句接不上下句。
針對這種情況，我把詩句先寫到黑板上面：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”
讓學生速讀，讀得十分流利后，再去背誦。然后，在學生背誦語句凌亂無序時，再讓學生把詩句的句首四個字寫在紙上：“草---拂----兒---忙----”作為提示，學生看著這四個句首字背誦《村居》全詩，很快學生也不結巴和卡殼了。
背得慢的學困生也有了很大進步。此外，讓學生學習整體認讀音節時也是如此，針對學生記不下來整體認讀音節的問題，老師可以讓學生把十六個整體認讀音節分成幾類，例如，（1）z c s zhi chi shi r與 i組成八個音節：zi ci si zhi chi shi ri ;(2)y 、w與組成兩個音節：yu wu ; (3)y 與e 、ue組成兩個音節：ye yue ;(4)y與in un uan ing 組成四個音節：yin yun yuan ying 。
這樣，讓學生分類記誦就很容易記住了。同時，讓學生用整體認讀音節去組詞，強化記憶。
例如，（1）侄子、尺子、日子、次子、獅子、柿子、石子、式子、虱子、院子、魚籽、葉子、椰子； （2）四十、詩詞、只是、知識、事物、云霧、實施、事實、時事、嗚咽；（3）雨夜、魚翅、爺爺、也是、一次、午夜、越野、五岳、支持、因此、音樂、隱約；（4）無疑、一只、一日、四頁、醫院、一元、愿意、音義、字韻、詩韻、雨云、映月 （5）月影、營運、詩詞、四肢、四支、飲食、吟詩、于是、浴室、魚食。學生對老師教給的方法感到比較實用，也對他們是個促進，因為學生對老師的點撥感到很認可，在有了進步時，老師及時鼓勵他們想辦法戰勝困難。
多動腦筋想辦法解決問題。只有這樣，老師教給方法才能引路起到拋磚引玉的作用。
三、教師示范感染學生有時候，老師要給學生做個示范，因為老師的示范作用很大，感染學生，促使學生仿效老師去做。例如，老師想讓學生把一篇文章背誦得一字不差，老師事先要背的很流利，然后在學生練習背誦時，給學生展示一下“背”功，學生看到老師這么大年齡都被松下來了，我們年齡小，記憶力強，所以應該背誦得更加熟練和扎實才行。
老師的行動對學生是個示范，其感染作用不可小覷。此外，老師的示范作用不僅僅在學詞句上，在其他方面也有很大激勵作用。
讓學生寫日記，這是要有恒心和毅力的，所以，老師也要堅持寫日記。讓學生限時寫作文，老師也要給學生當面現場完成一篇范文，這對學生的感染力也是很大的。
四、分組競賽激勵學生在學習字詞句的過程中，分組競賽學習激勵的做法是不可或缺的。例如，讓學生記憶詞句時，看那組學生積累的詞句多，在用詞句灶具上看哪組學生積累本上的詞語造句精當。
在課堂上看那個小組的學生能夠認真思考和積極發言，研討交流氣氛活躍，學優生對學困生幫助得好，使學困生進步幅度大。這樣，通過分組競賽學習，激勵全班學生，老師和班長對全班進行日評比、周總結，大力表彰有進步的小組和個人。
對學生學習中存在的問題加以解決。使全班學生都有很大進步。
2.一篇文章的字詞句整理方法
《傷仲永》字詞句整理： 《傷仲永》 1.出處：選自《臨川先生文集》 2.作者：王安石，字介甫，晚號半山也被稱為王文公；是北宋政治家、思想家和文學家。
他的散文雄健峭拔，被列為“唐宋八大家”之一。 3.代表作：《王臨川集》、《臨川集拾遺》、《三經新義》中的《周宦新義》殘卷、《老子》若干條。
4.內容理解：告訴我們學習和教育對于人才的培養是十分重要的。 5.字詞句： A.字音：環謁〔ye〕 泯〔min〕然 稱〔chen〕 夫〔fu〕 B. 詞義： ⑴.通假字： ①.日扳仲永環謁于邑人： “扳通“攀”，牽、引。
②.賢于材人遠矣： “材”通“才”，才能。 ③.未嘗識書具： “嘗”同“曾”，曾經。
⑵.古今異義： ①.是：古義此，與“自”組合意為“自從”，eg：自是指物作詩立就；今為判斷詞。 ②.或：古義不定代詞，有的，eg：或以錢幣乞之；今義為或許。
③.文理：古義是文采和道理，eg：其文理皆有可觀者；今表示文章內容或語句方面的條理。 ⑶.一詞多義： ①.自：a.自己，eg：并自為其名；b.從，eg：自是指物作詩立就。
②.聞：a.聽說，eg：余聞之也久；b.名聲，eg：不能稱前時之聞。 ③.其：a.這，eg：其詩以養父母；b.他的，eg：稍稍賓客其父。
④.并：a.連詞，并且，eg：并自為其名；b.副詞，全，都，eg：黃發垂髫并怡然自樂。 ⑤.名：a.名詞，名字，eg：并自為其名；b.動詞，說出，eg：不能名其一處也。
⑥.賓客：a.動詞，以賓客之禮相待，eg：稍稍賓客其父；b.名詞，客人，eg：于是賓客無不變色離席。 ⑦.就：a.動詞，完成，eg：自是指物作詩立就；b.動詞，從事，做，eg：蒙乃始就學。
⑧.然：a.代詞，這樣，eg：父利其然也；b.形容詞詞尾，……的樣子，eg：泯然眾人矣。 ⑨.于：a.介詞，此，eg：賢于材人遠也；b.介詞，在，eg：與廳事之東北角。
⑩.為：a.動詞，作為，eg：其讀以養父母，收族為意；b.動詞，成為，eg：卒之為眾人。 ⑩.夫：a.指示代詞，那些，eg：今夫不受之天；b.名詞，丈夫，eg：夫起大呼。
⑷.詞語活用： ①.忽啼求之（啼，哭著，動詞作狀語。） ②.父異焉（異，奇怪，形容詞作動詞。）
③.賓客其父（賓客，名詞作動詞。以賓客之禮相待。）
④.父利其然（利，作動詞。） ⑤.日扳仲永環謁于邑人（日，每天，作狀語；環謁，四處拜訪。）
⑸.重點詞語翻譯： ①.世隸耕（隸，屬于。） ②. 不至：沒有達到（要求）。
③.稱前時之聞（稱，相當。） ④.通悟：通達聰慧。
⑤.收族：和同一宗族的人搞好關系，；收，聚、團結。 ⑥.彼其：他。
⑦.泯然：完全。 ⑧.賢于材人：勝過有才能的人；賢，超過；材人，有才能的人。
C.特殊句式及重點句子翻譯： ①.判斷句：金溪民方仲永，世隸耕。（全局表判斷。）
金溪百姓方仲永，世代務農。 ②.省略句：a.不使學。
（即“不使之學”，省略賓語） 不讓方仲永學習。 b.令作詩。
（即“令其做詩”，省略賓語） 我叫方仲永作詩。 c.還自揚州。
（省略主語“我”） （我）從揚州回鄉。 d.受之天。
（“之”后省略“于”） 先天得到的。 ③.邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之：同鄉人對他感到驚奇，漸漸地請他父親去做客，有的人還用錢幣求仲永題詩。
④.父利其然也，日扳仲永環謁與邑人，不使學：（他的）父親以為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪縣里的人，不讓他學習。 ⑤.其受之天也，賢于材人遠矣。
卒之為眾人，則其受于人者不至也：他的天資，比一般有才能的人高的多。最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。
⑥.其詩以養其父母，收族為意：這首詩以贍養父母、團結同宗族的人為內容。 ⑦.自是指物作詩立就：從此，指定事物叫他作詩，他立即寫成。
⑧.令作詩，不能稱前時之聞：叫他做詩，寫出來的詩已經不能跟以前聽說的相當了。 ⑨.今夫不受之天，故眾人，又不受之人，得為眾人而已耶。
那么，現在那些不是天生聰明、本來就平凡的人，又不接受后天的教育，難道之成為普通人就完了嗎？。
