華閱文章網1.任務驅動型作文常用的名言名句
1 任務驅動型作文適用名言
一、試卷16句名言
1.前蘇聯作家茨巴爾說：“應該讓別人的生活因為有了你的生存而更加美好。”（適用于結尾，第7段） 例如：前蘇聯作家茨巴爾曾說：“應該讓別人的生活因為有了你的生存而更加美好。”生命落地之始便美好無暇，別讓自己的性靈沾上了“私欲”的塵垢，影響他人的生活，有負賢人之訓。于老王夫婦身上我們得到這樣一種啟示：以正確、理性的方式維護自己的權益，不做損人利己之事。
2.美國作家艾默生曾言“批評不應一味抱怨，全盤貶斥，而應具有指導性，建設性和鼓舞性。”（第6段，辯證段用。） 例如：美國作家艾默生曾言“批評不應一味抱怨，全盤貶斥，而應具有指導性，建設性和鼓舞性。”誠如斯言，我們不能一味地指責老王夫婦，在看到他們行為不妥當的同時也應該看到他們對子女無私的愛。
3.前蘇聯著名批評家巴赫金曾說：“這是一個眾聲喧嘩的時代，形形色色的言論，亦正亦邪的倡導。”（適用第4段，點例段。） 例如：追根溯源還是社會教育體系的缺陷，形形聲聲的言論，亦正亦邪的倡導使人將心靈玷污，被人生的風風雨雨和云遮霧饒迷蒙住雙眼而變得自私。
4.沒有人生活在過去，也沒有人生活在未來，現在是生命確實占有的唯一形態。——叔本華（可用于第5段，引出具體解決策略，立足當下，我們應該怎么做；或用于倒二段、結尾段，引出呼吁）（這句背下來，明用） 例如：叔本華曾言：沒有人生活在過去，也沒有人生活在未來，現在是生命確實占有的唯一形態。 誠如斯言，不管過去如何，我們應把握現在，針對如“老王夫婦”這一社會共同命題做一些立竿見影的事情。
5.雪崩時，沒有一片雪花覺得自己有責任。 ——伏爾泰（法國）（可用于第5段對材料事件所選擇的否定對象評價，然后引出具體策略）
6.世界彌漫著焦躁不安的氣息，因為每一個人都急于從自己的枷鎖中解放出來。 —尼采 《不合時宜的考察》（可截取前半句用于第五段聯系現實段；或引用整句，作為引出根源的過渡句）
7.只有我們獨立自主地思索，才真正具有真理和生命。—叔本華（可用于第6
段，辯證段，引出要理性看待所選擇對象的行為）
2.關于“詩詞”的任務驅動型作文800字
我愛古詩詞我酷愛語文，更喜歡古文，文言文是我喜歡的古文類型之一，而最愛的古文類型就是古詩詞了。
我之所以喜愛古詩詞，可能是因為表姐。小時候，我的表姐就鐘愛語文，她非常喜歡古文，你別看她最喜歡的是文言文，但是以前她經常給我背誦古詩詞，表姐不光背詩句，還給我講述古詩詞的大概詩意和所描繪的意境。
那些古詩詞不僅詩句美，連連所描繪的意境也美。“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯和恰恰啼。”這是唐代詩人杜甫作的《江畔獨步尋花》，我還記得表姐當時給我講的大概詩意：在江邊散步，看見黃四娘家前的小路上鮮花朵朵，把枝頭都壓彎了，是多么鮮艷，多么美麗啊！就連可愛的蝴蝶也不舍得離開了，在花叢中翩翩起舞，自由自在的小黃鶯也在為花兒歌唱：“真美麗啊！真美麗啊！”聽著表姐講述的詩意，我想象到了那種美麗的田園風情，是多么美麗，真是恍若人間仙境！漸漸地，我發現光是詩句、詩意、意境已經遠遠不能滿足我的求知欲了。
我開始想方設法地調查、了解詩人。“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”這是唐代文學家、哲學家，劉禹錫所作的《望洞庭》。
劉禹錫字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。劉禹錫的詩內容富于戰斗色彩，生活氣息濃，其語言通俗清新，善用比興手法寄托政治內容，是唐代詩壇上的重要詩人，被稱為“詩豪”。
劉禹錫與柳宗元同榜進士，交往甚多，人稱“劉柳”，也與白居易交誼深厚，世人將其與白居易合稱“劉白”。作品有《劉夢得文集》。
這樣優美、瑰麗的古詩詞，不僅讓我陶冶了自身的情操，還增長了語文知識，真是一舉兩得啊！我愛古詩詞。
3.關于攜帶動物上車任務驅動型作文的名言名句
為方便視力殘障旅客乘坐火車出行，中國鐵路總公司與中國殘疾人聯合會共同研究制定了《視力殘疾旅客攜帶導盲犬進站乘車若干規定（試行）》，規定視障旅客可以攜帶導盲犬進站乘車，并于2015年5月1日正式實施。這是鐵路部門自1997年至今，18年來首次允許有特殊需求的旅客攜帶動物進站乘車。隨后，北京也出臺軌道交通新規，允許導盲犬帶主人乘坐地鐵；陜西省也允許導盲犬乘坐交通工具……這些新規讓視障旅客感到溫暖。有關專家則認為此舉是社會展現人文關懷邁出的一大步，有助于從根本上實現盲人出行權利的擴容。
素材聚焦1 導盲犬
導盲犬對于盲人，是“手杖”，也是“眼睛”。作為經過嚴格訓練的工作犬，導盲犬性情溫和，適應和人類一起生活，除為主人領路外，還可以幫主人乘車、傳遞物品等。有人擔心導盲犬會咬人，其實它們訓練有素，即使被踩，都不會惡意攻擊。目前，中國有一千多萬視障人士，正在服役的導盲犬卻不足百只。
素材聚焦2 攜導盲犬乘車的注意事項
攜導盲犬坐車時，須為其系上牽引鏈，佩戴導盲鞍，并主動出示“四證”，包括購票時所用證件、殘疾人證、導盲犬證、動物健康免疫證明，配合查驗。
攜帶導盲犬乘車的視力殘疾旅客，應將乘車時間控制在12小時內。如超過12小時，需另有一名具備照看導盲犬能力的成年人同行。此外，對票、證、人不符以及攜帶證件不全的旅客，拒絕進站乘車。在車站候車期間，視力殘疾旅客或同行成年人需照看好導盲犬，照顧導盲犬吃、喝、排泄，以免影響車站環境衛生。
【考場仿真試題】對于鐵路部門實行新規允許“導盲犬乘火車”以及不斷對導盲犬乘坐交通工具的“解禁”行為，你有什么看法？請寫一篇150字左右的微評論。
【范文示例】導盲犬之于盲人，是“眼睛”。鐵路和地鐵允許“導盲犬乘火車”，是對視障人士的關懷愛護。中國目前有一千多萬視障人士，相對人口總數來說可能為數不多，但“不以善小而不為”，關注社會弱勢群體的需要，完善服務細節，更能彰顯社會的溫情，令人動容，值得點贊！
4.任務驅動型作文如何安排結構
“任務驅動型作文”寫作的基本框架 （一）一個響亮的標題 在審題的基礎上，明確立意，選擇寫作的角度，擬定一個有搶眼的題目。
這個標題應盡量是從材料中抽取而出的“核心立意”，并就此選取材料中關鍵詞句加以組合而成的簡潔短語或句子。盡力不用態度而用看法或觀點。
能運用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標新立異就更加理想。
（二）引述+表態+觀點 正文第一段就用“引述+表態+觀點”的形式，以達到“閃亮登場”的效果。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對性的。
表態一定要堅決、果斷和明確。觀點的呈現，不要拖泥帶水，而要開門見山。
（三）分點分層闡述理由 有了態度與觀點，沒有理由就站不住腳。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。
闡述一定要具有條理性，就是分點；還要注意內容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。如此才能展示一個學生思維的深廣度。
（四）進一步深入闡述 這個步驟一般的同學很難發揮。到底要怎樣才能深入呢？筆者認為，最基本的辦法就是針對問題提出可行的有時代意義的解決方法，即解決問題。
另外，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進行簡易的批駁。尤其是反駁，可以預設反方，然后，進行委婉的勸說，以體現作者思維的周密性，達到任務型作文“文明說理”的要求。
（五）聯系實際，快速收尾。 任何一篇文章都要考慮其現實意義，如果沒有了現實意義，該文章就遜色多了。
因此，學生習作也好，考場作文也好，聯系實際是必需的。但是，這一環節不能太婆婆媽媽，應如一部樂曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無窮。
擴展資料： 【文章寫作思維模型?六段式】 概念界定+因果分析+比較分析 1.【起】概念界定，概括比較，定任務，表態度。 2.【一承】具體比較一，原因分析。
3.【二承】具體比較二，原因分析。 4.【三承】由表及里，分析深層原因，文化原因或心理原因或歷史原因。
5.【轉】聯系當下，背景分析，凸顯其“最有價值”。 6.【合】再次概括比較，重申態度。
5.任務驅動型作文應該怎么寫
近，語文教學一線盛行一個名詞，叫做“任務驅動型作文”。
大到省級的教研會議，小到普通的語文課堂，談及這個名詞，有人深感莫名其妙，有人說得神神叨叨，大有高考作文已然變天的架勢。那么，任務驅動型作文究竟是個什么鬼，跟以往的作文究竟有什么聯系和區別，這種作文究竟該怎么寫？任務驅動型作文依然是材料作文“任務驅動型作文”的提法，來源于教育部考試中心張開老師的一篇文章《注重題型設計、強化教育功能——2015年高考作文的特點及相關問題的解讀》，在文章里，作者通過分析2015年高考作文尤其是新課標卷作文的命題特點，正式提出在材料作文的基礎上增加任務驅動指令的概念：在材料引發考生思考、激發寫作欲望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。
從以上的文字里，我們可以這樣理解為任務驅動型作文只是在材料的基礎上，加了任務驅動的指令，明確要寫作的任務。比如2015年課標1卷，在敘述完女兒舉報父親開車打電話這件事以后，要求考生選擇一個對象，寫一封書信；再比如2015年課標2卷，列了三個具有代表性人物的事跡，要求表達更贊揚哪一種人的看法。
這兩道作文題的材料敘述和往常的材料作文無異，只不過加了一個任務性的寫作要求而已。可見，所謂任務驅動型作文，不是一種獨立于材料作文之外的作文命題形式，高考作文沒有變天。
那么什么叫“增加任務指令”，增加了任務指令的材料作文和以往的材料作文有什么聯系和區別？這要從高考作文的本質說起。高考作為一項選拔性考試，它的根本功能在于為大學選拔具備學術潛質的人才，這個根本性的目標決定了，高考作文的命題是趨向于讓學生寫論述文的，大學當然希望自己招進來的學生具備好的做學術論文的潛質。
高考作文的命題趨向于讓學生寫論述文，而無論是學術型的論文，還是我們通常俗稱的教學體議論文，本質上都應遵循提出問題、分析問題和解決的寫作思路，也就是，在掌握一定事實、前人成果等材料的前提下，對材料發問，也就是提出問題，通過科學思維的方法進行分析、歸納、演繹等，提出解決問題的方案。其實高考作文材料作文的命題形式，已經暗合了這樣的要求，給出材料，要求考生在全面掌握材料內涵的基礎上提出問題，通過自己的分析說理，最終給出解決方法。
換句話說，材料作文的命題形式中，就已經帶有問題的，也就是材料作文自帶任務驅動的，只是為了激發學生思考和創新，沒有把寫作任務明示了而已。從材料作文的本質要求來看，所謂任務驅動型作文，在材料基礎上加了任務指令，可以說是多此一舉，如果任務指令添加不當，反而還會束縛了考生的多角度思考。
從傳統材料作文的隱含任務指令，到任務驅動型材料作文給出任務指令，這一變化意欲何為，值得深究。張開老師在文中給出的理由是，這是材料作文經過多年發展日漸成熟后的一種成果。
老徐反而覺得，材料作文如果真的發展成熟，應當是在命題的開放性和限制性處理方式上有越來越高的水平，而不是在材料后添加任務指令這種偏保守的做法。材料作文本質上就是一種寫作角度有限的命題形式，為什么現在還要在這種命題形式上再加以任務的限制呢？我想原因應該是，材料作文命題的內在要求，在這些年并沒有得到有效的貫徹，材料作文命題的發展是日漸成熟，而且材料作文已然成為全國一統天下之勢，但學生寫作水平和能力的現狀并沒有與之匹配，甚至很多省份的閱卷標準還停留在十幾年前。
在這種現狀和格局之下，教育主管部門只好選擇倒退三步，從材料作文命題本質要求的源頭上，通過在作文題材料中添加任務指令，介入到考生寫作過程和考試閱卷標準制定之中，以起到真正引導的作用。這樣的推斷，并非憑空臆測，我們可以通過分析任務驅動作文的對立面，得出這樣的結論。
任務驅動型作文的對立面是話題作文在我們不清楚一個概念真正內涵的時候，分析它的對立面是一個非常好的辦法。我們要搞清楚什么是任務驅動型作文，就先來看看非任務驅動型作文是什么。
張開老師在文章里對作文類型進行了如下劃分：從呈現形式上看，高考作文經常采用有標題作文、話題作文和材料作文三種基本題型；從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務驅動型作文。標題作文和話題作文都是闡釋型作文的代表。
從以上劃分我們可以看出來，任務驅動型作文的對立面不是材料作文，而是闡釋型的話題作文和標題作文，換句話說，任務驅動本身就是材料作文核心的能力要求。但多年來，雖然材料作文已然一統天下，但學生寫出來的文章，一線很多老師的教學，甚至一些地區的高考閱卷標準，用的還是闡釋性的話題作文的標準。
我們先來看看很多高中生的一般寫作套路。他們面對一則作文題材料，一般的做法是，從材料中摳出一個所謂的關鍵詞，比如“創新”，然后文章開篇用“創新”造一組看上去很有氣勢的排比句，文章主體舉三五個事例，說張三很創新，李四很創新，王五很創新，所以，我們一定要創新。
稍微高級一點的寫法是這樣的：作。
6.任務驅動型作文范文
任務驅動型作文范文 護好善意的火種 一位平凡的老人，能夠無私地將自己的積蓄捐助失學兒童，而且是常年如此。
彭秀蘭老人身上體現的是令人尊敬的無私與高尚。她讓我想起孟子的一句話：“人皆可以為堯舜。”
她的捐獻中包含著濃濃的善意和溫暖，如寒冷荒原中的火種一樣珍貴。彭秀蘭老人的行為會引起質疑，恰恰說明在精致的利己主義泛濫的當下，這種善意的稀缺和珍貴。
當人們更多地關注購買多大的房子、擁有多少的存款時，有多少人還會將目光投向生活在社會底層的人們？尤其是在捐贈制度有待完善，過程仍需透明的現實情況下，多少手捧愛心而來的人會因此寒心、卻步？所幸還有彭秀蘭這樣的人堅持著，而她的出發點又是那樣的單純：“要將一切還給人民”。彭秀蘭沒有忘記，是人民的納稅支付了她的工資，是人民的力量將她從苦難中最初解放，是人民的支持讓她有了安穩的生活。
而許多人，尤其是官員，常常忘了這一點。當他們面對人民的呼聲裝聾作啞時，當他們肆無忌憚使用人民賦予的權力時，他們應該在彭秀蘭老人面前感到慚愧，他們顯然忘了“人民”是社會的基石。
更多的時候，不僅是高居人民之上的人們，普通人也可能忘記，每個人的相互聯系，才組成了“人民”的概念，對于真善美的追求，應該是“人民”的基本訴求。最近一些大師級人物的離去引起一次次追思的熱潮。
梅葆玖、陳忠實、楊絳……他們的離去引發許多人自發的悼念，這并不僅僅是一種跟風，我認為這更多的體現出人們對于隨大師們而去的精神的追求，是對當下現實不滿的質疑，是帶著遺憾發出的追問。在懷疑和擔憂中，所幸還有彭秀蘭老人的存在，還有“最美教師”“最美司機”“最美醫生”的存在。
他們都來自“人民”這個光榮的群體，他們代表著高尚和普通的完美結合。作為既是旁觀者，亦是參與者的我們，應對他們給予更多的稱贊和支持。
當然，對比先進國家，我國的慈善制度不夠完善，所以才會有人質疑老人的捐贈能否落到實處，這些，的確需要改進。總之，護好善意的火種，不忘將它傳遞，是每個人的責任，也是對彭秀蘭老人精神的最好繼承。
7.任務驅動型作文語脈
作文的問題都能去電腦專區問，醉了。
首先任務驅動型作文的材料會給明兩方或三方或四方的觀點，最多四方，如果多的話會超出字數。然后這些觀點會滲透進材料里，需要考生去理解出這些觀點，從而在這幾個觀點比較，比較出考生心目中最想要的最喜歡的最能有理由和事例說明的一方觀點，作為全文的中心論點。
在讀通材料之后，選擇一個觀點，擬定一個適合的標題，然后就開始寫吧！
作文的分段最好是5到7段。以五段為例子，在開頭的第一段，引入材料，表明觀點。這一段主要是起到拋磚引玉的效果，也像是一部劇的開始。個人覺得寫作文就像自己是一部戲劇的編劇和導演，怎么樣演怎么樣安排，全憑自己決定，好與壞得由觀眾決定。那么這觀眾是哪些人？你的老師，出題人，還有同學們，文章寫得好，自然有人去品味。
第二段可以適當的解釋一下你所要寫的觀點，在已經把玉引出來的基礎上，解釋觀點，然后再用一個事例到兩個事例為這個觀點辯解。
第三段，繼續用一個事例到兩個事例，注意幾點的是，引用的事例最好是貼近生活的。引用的古語，諺語，格言警句最好是出自一些沒有聽過的但是卻的的確確是一個名作大家的人的話。讓老師感覺到這個人的陌生化，拋開教科書里的名家。既可以為文章添加妙筆，也可以讓老師眼前一亮。分數也會高出許多。
第四段，主要是拿其他兩個你不認為好的觀點與你認為好的觀點進行比較，同樣也可以運用事例，名言等，但是一定要突出一點，你所認為好的觀點一定是最突出的。
最后一段，可以呼吁，可以體味出人世間的道德倫理，也可以表現一些人生的哲理，任務驅動型的作文旨在考生用自己的文字，表明一個觀點，但是有些任務驅動型作文，出題人是有意要考生往某一個觀點，而這樣的任務驅動型如果寫了別的而且同樣是有道理有亮點的作文，就沒有多大問題，否則……
我是作為一名高三的學生跟貴方講任務驅動型作文的整體語言脈絡，當然，我平時的作文都是40來分，對于任務驅動型作文的理解，我也只是這么樣跟貴方講解了一下，希望您能有所參考。
8.任務驅動型作文的框架有哪些基本構件
（一）一個響亮的標題 就是在審題的基礎上，明確立意，選擇寫作的角度，擬定一個有搶眼的題目。
這個標題應盡量是從材料中抽取而出的“核心立意”，并就此選取材料中關鍵詞句加以組合而成的簡潔短語或句子。盡力不用態度而用看法或觀點。
能運用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標新立異就更加理想。
（二）引述+表態+觀點 正文第一段就用“引述+表態+觀點”的形式，以達到“閃亮登場”的效果。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對性的。
表態一定要堅決、果斷和明確。觀點的呈現，不要拖泥帶水，而要開門見山。
（三）分點分層闡述理由 有了態度與觀點，沒有理由就站不住腳。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。
闡述一定要具有條理性，就是分點；還要注意內容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。如此才能展示一個學生思維的深廣度。
（四）進一步深入闡述 這個步驟一般的同學很難發揮。到底要怎樣才能深入呢？筆者認為，最基本的辦法就是針對問題提出可行的有時代意義的解決方法，即解決問題。
另外，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進行簡易的批駁。尤其是反駁，可以預設反方，然后，進行委婉的勸說，以體現作者思維的周密性，達到任務型作文“文明說理”的要求。
（五）聯系實際，快速收尾。 任何一篇文章都要考慮其現實意義，如果沒有了現實意義，該文章就遜色許多。
因此，學生習作也好，考場作文也好，聯系實際是必需的。但是，這一環節不能太婆婆媽媽，應如一部樂曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無窮。
一篇習作具備了上述五個部件構建而成，已是有模有樣、中規中矩，若能加上一些必備的調味品，如菜肴之于姜蔥蒜，而后定然可取得高分好評。
9.任務驅動型作文有哪些好的結構
近，語文教學一線盛行一個名詞，叫做“任務驅動型作文”。
大到省級的教研會議，小到普通的語文課堂，談及這個名詞，有人深感莫名其妙，有人說得神神叨叨，大有高考作文已然變天的架勢。那么，任務驅動型作文究竟是個什么鬼，跟以往的作文究竟有什么聯系和區別，這種作文究竟該怎么寫？任務驅動型作文依然是材料作文“任務驅動型作文”的提法，來源于教育部考試中心張開老師的一篇文章《注重題型設計、強化教育功能——2015年高考作文的特點及相關問題的解讀》，在文章里，作者通過分析2015年高考作文尤其是新課標卷作文的命題特點，正式提出在材料作文的基礎上增加任務驅動指令的概念：在材料引發考生思考、激發寫作欲望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。
從以上的文字里，我們可以這樣理解為任務驅動型作文只是在材料的基礎上，加了任務驅動的指令，明確要寫作的任務。比如2015年課標1卷，在敘述完女兒舉報父親開車打電話這件事以后，要求考生選擇一個對象，寫一封書信；再比如2015年課標2卷，列了三個具有代表性人物的事跡，要求表達更贊揚哪一種人的看法。
這兩道作文題的材料敘述和往常的材料作文無異，只不過加了一個任務性的寫作要求而已。可見，所謂任務驅動型作文，不是一種獨立于材料作文之外的作文命題形式，高考作文沒有變天。
那么什么叫“增加任務指令”，增加了任務指令的材料作文和以往的材料作文有什么聯系和區別？這要從高考作文的本質說起。高考作為一項選拔性考試，它的根本功能在于為大學選拔具備學術潛質的人才，這個根本性的目標決定了，高考作文的命題是趨向于讓學生寫論述文的，大學當然希望自己招進來的學生具備好的做學術論文的潛質。
高考作文的命題趨向于讓學生寫論述文，而無論是學術型的論文，還是我們通常俗稱的教學體議論文，本質上都應遵循提出問題、分析問題和解決的寫作思路，也就是，在掌握一定事實、前人成果等材料的前提下，對材料發問，也就是提出問題，通過科學思維的方法進行分析、歸納、演繹等，提出解決問題的方案。其實高考作文材料作文的命題形式，已經暗合了這樣的要求，給出材料，要求考生在全面掌握材料內涵的基礎上提出問題，通過自己的分析說理，最終給出解決方法。
換句話說，材料作文的命題形式中，就已經帶有問題的，也就是材料作文自帶任務驅動的，只是為了激發學生思考和創新，沒有把寫作任務明示了而已。從材料作文的本質要求來看，所謂任務驅動型作文，在材料基礎上加了任務指令，可以說是多此一舉，如果任務指令添加不當，反而還會束縛了考生的多角度思考。
從傳統材料作文的隱含任務指令，到任務驅動型材料作文給出任務指令，這一變化意欲何為，值得深究。張開老師在文中給出的理由是，這是材料作文經過多年發展日漸成熟后的一種成果。
老徐反而覺得，材料作文如果真的發展成熟，應當是在命題的開放性和限制性處理方式上有越來越高的水平，而不是在材料后添加任務指令這種偏保守的做法。材料作文本質上就是一種寫作角度有限的命題形式，為什么現在還要在這種命題形式上再加以任務的限制呢？我想原因應該是，材料作文命題的內在要求，在這些年并沒有得到有效的貫徹，材料作文命題的發展是日漸成熟，而且材料作文已然成為全國一統天下之勢，但學生寫作水平和能力的現狀并沒有與之匹配，甚至很多省份的閱卷標準還停留在十幾年前。
在這種現狀和格局之下，教育主管部門只好選擇倒退三步，從材料作文命題本質要求的源頭上，通過在作文題材料中添加任務指令，介入到考生寫作過程和考試閱卷標準制定之中，以起到真正引導的作用。這樣的推斷，并非憑空臆測，我們可以通過分析任務驅動作文的對立面，得出這樣的結論。
任務驅動型作文的對立面是話題作文在我們不清楚一個概念真正內涵的時候，分析它的對立面是一個非常好的辦法。我們要搞清楚什么是任務驅動型作文，就先來看看非任務驅動型作文是什么。
張開老師在文章里對作文類型進行了如下劃分：從呈現形式上看，高考作文經常采用有標題作文、話題作文和材料作文三種基本題型；從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務驅動型作文。標題作文和話題作文都是闡釋型作文的代表。
從以上劃分我們可以看出來，任務驅動型作文的對立面不是材料作文，而是闡釋型的話題作文和標題作文，換句話說，任務驅動本身就是材料作文核心的能力要求。但多年來，雖然材料作文已然一統天下，但學生寫出來的文章，一線很多老師的教學，甚至一些地區的高考閱卷標準，用的還是闡釋性的話題作文的標準。
我們先來看看很多高中生的一般寫作套路。他們面對一則作文題材料，一般的做法是，從材料中摳出一個所謂的關鍵詞，比如“創新”，然后文章開篇用“創新”造一組看上去很有氣勢的排比句，文章主體舉三五個事例，說張三很創新，李四很創新，王五很創新，所以，我們一定要創新。
稍微高級一點的寫法是。
10.任務驅動作文的寫作技巧有哪些
方法之一：條陳理由，徹解問題 ——“任務驅動型作文”寫作的基本框架 任務驅動型作文的全稱是敘事體新材料任務驅動型作文。
其實質也就是有些地方所說“時評類”作文，其本質還依然是材料作文，只是在材料的基礎上，增加了明確的指向性任務，意在增強寫作的目的性、防止套作。這種作文題重在考查學生對一事物或社會現象的態度與看法，思維的深度與廣度，表達的清晰與曉暢。
因此，在寫作這類作文時，有些基本的東西是必不可少的，只有具備了其中的基本要素，才能達到要求；只有具備了其中的基本框架，才能在考場中立于不敗之地。 任務驅動型作文的基本框架有哪些構件組成呢？筆者認為，有如下五部分。
（一）一個響亮的標題 就是在審題的基礎上，明確立意，選擇寫作的角度，擬定一個有搶眼的題目。這個標題應盡量是從材料中抽取而出的“核心立意”，并就此選取材料中關鍵詞句加以組合而成的簡潔短語或句子。
盡力不用態度而用看法或觀點。能運用約定俗成的詞句加以改造更為上策。
能標新立異就更加理想。中德·津鼎灣現房火熱搶購中津鼎灣現房搶購中，搶購電話：400-8388-591. 房源數量有限，馬上搶購，手慢無！ （二）引述+表態+觀點 正文第一段就用“引述+表態+觀點”的形式，以達到“閃亮登場”的效果。
引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對性的。表態一定要堅決、果斷和明確。
觀點的呈現，不要拖泥帶水，而要開門見山。 （三）分點分層闡述理由 有了態度與觀點，沒有理由就站不住腳。
因此，作文的第三步必然闡述你的理由。闡述一定要具有條理性，就是分點；還要注意內容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。
如此才能展示一個學生思維的深廣度。 （四）進一步深入闡述 這個步驟一般的同學很難發揮。
到底要怎樣才能深入呢？筆者認為，最基本的辦法就是針對問題提出可行的有時代意義的解決方法，即解決問題。另外，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進行簡易的批駁。
尤其是反駁，可以預設反方，然后，進行委婉的勸說，以體現作者思維的周密性，達到任務型作文“文明說理”的要求。 （五）聯系實際，快速收尾。
任何一篇文章都要考慮其現實意義，如果沒有了現實意義，該文章就遜色許多。因此，學生習作也好，考場作文也好，聯系實際是必需的。
但是，這一環節不能太婆婆媽媽，應如一部樂曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無窮。 一篇習作具備了上述五個部件構建而成，已是有模有樣、中規中矩，若能加上一些必備的調味品，如菜肴之于姜蔥蒜，而后定然可取得高分好評。
【實例品析】 閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。 為了督促學生學習，某職業技術學院的焦老師想出在課后用微信發紅包的“新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發了紅包。
此舉一出，他的課學生沒一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關系變好。此事傳出，該校老師和學生表示認可，覺得這個做法有新意。
媒體報道后，引發爭議，有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。 對以上這件事，你怎么看？請就焦老師、學生或家長的表現，表明自己的態度，闡述自己的看法。
要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。 范文 教書育人也應有“新招” 梁祝 （標題簡潔、響亮） 為了督促學生學習，某職業技術學院的焦老師想出在課后用微信發紅包的“新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發了紅包。
此舉一出，師生認可，又在社會上引發了爭議，還有家長認為這樣會使教育變味。我認為，焦老師是個敢于創新的老師。
在如此沉悶的教育背景下，教書育人也的確應該有新招，才能激活教育的正能量。（引述+態度+觀點） 首先，傳統的育人方式是以班級集體授課制為主，以灌輸為主的應試教育讓學生們抵觸厭煩，遠遠達不到教育的目的。
在這樣的情況下，老師們“八仙過海，各顯神通”，采用一些新的順應時代的招數，本是理所應當的，只有不斷更新方法，才能不斷激活學習的動力。 其次，微信發紅包的新招效果明顯。
大焦老師的課沒有一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關系很好。暫且不論其效果的持久性，但就這點，已經證明新招的可行性。
其三，如果能把“發紅包”這種新事物與傳統的教書育人方法有機整合起來，還可以給人們提供一種新的思維和教育理念。如在互聯網時代，用好移動技術，對學生進行時時處處地引導與教育，定能激發出無數的能量。
因此，焦老師的新招肯定能在教育界激發波波漣漪。（分點分層闡述理由） 有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。
的確，現代學生本就生長在“物欲橫流”的環境中，一味用錢去引導學習，極有可能變得功利，使教育變味。但是，教育不能因存在某種風險而畏首畏尾或舉步不前。
只要是“在課后”，“用小錢”，方式恰當，不變本加厲，在紅包激勵的同時仍以精神感化、正面教育為主線，發紅包這樣的新舉動一定能在教育中起到重要的激活輔助作用。（預設反方，簡易批駁。
