華閱文章網1.語文的三要素是什么
語文的三要素：人物形象，故事情節和環境描寫.
人物形象（人物形象的核心是人物的思想性格，人物形象的描寫方法有：肖像描寫，語言描寫，行動描寫，心理描寫，神態描寫。人物描寫的角度有正面描寫和側面描寫。）
故事情節（故事情節是指作品所描寫的事件發展，演變的全過程，故事情節的結構：（序幕）-開端-發展-高潮-結局-（尾聲））
環境描寫（環境描寫是指對人物活動的環境和事情發生的背景作描寫。環境描寫分為自然環境和社會環境。自然環境描寫是指對人物活動的時間，地點，季節，氣候及花草鳥蟲的描寫。社會環境描寫是指對人物活動的具體背景，處所，氛圍以及人際關系等作描寫。）
2.完整的小學語文教案要包括什么要素呢
一教學目的： 1、引導學生理解課文主要內容，幫助學生領悟到學習一篇按事情發順序寫的記敘文要分清事情的全因后果。
2、提高抓重點詞句、前后聯系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。 3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
4、自學本課生字新詞。 創造出發點：草船借箭的經過。
創造訓練點：認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養學生思維獨特性。 創造訓練策略：引導法、自學法，訓練學生思維深刻性。
教 具 準 備：《草船借箭》錄像 幻燈片 教 學 時 間：三課時 教 學 過 程： 第一課時、第三課時（略） 第二課時 內 容：二、三、四段。 重難點：草船借箭的經過，分清事情的前因后果。
過 程： 教學環節 時間 教師活動 學生活動 創造教育滲 透 點 復習前文導入新課 1、周瑜怎樣為難諸葛亮？ 2、諸葛亮又是怎樣做的？ 回答：1、三天造十萬支箭。2、立下軍令狀。
復習導入，保持思維的性。 講“借箭準備”緊扣妒忌與才干 1、周瑜為什么這樣做？ 2、諸葛亮是怎樣做的？ 3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用） 1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。
（故意延遲，不給齊練）2、體會心情，自讀自練。3、讀諸葛亮說的話，體會心情。
通過讀講引導學生分析明白借箭的實質原因，培養學生思維獨特性。 三、學習“借箭經過”突出“神機妙算” 20` 1、指名讀機關句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。
一字兒擺開，擂鼓吶喊。2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。
3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？4、諸葛亮借到箭后又是怎 樣做的。
5、小結 1、自由讀課文，用“—”劃出諸葛亮做的、說的。用“~”劃出曹操做的、說的。
2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）3、看幻燈片，比較“一定不敢”與“不一定敢”體會諸葛亮的胸有成竹。4、看錄像，體會他們說話時的神態，心情，模仿神態分角色朗讀。
5、體會“謝謝”的含義齊讀這一句話。6、體會理解“自有妙用”體會周的心情，朗讀長嘆一聲說…… 讓學生在教師的引導下自學，提高自學能力。
錄像、幻燈片培養學生的形象思維。引導學生分析，培養思維的深刻性 四、講“借箭結果”突出周瑜的“長嘆” 5` 1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。
周瑜是怎樣說的？說明了什么？2、小結 五、總結全文分清前因后果 5` 師述：借箭的表面原因實質原因表面結果實質結果，學習按事情發展順序的文章，注意分清前因后果。 六、作業 3` 幻燈片，填空（略） 板書設計 創造教育得失 草船借箭趕造十萬支箭———→借———→十萬多枝箭周瑜：妒忌 故意遲延 不給齊全 長嘆一聲 自有妙用 管保有箭諸葛亮：才干 只要三天（大霧漫天）靠近水寨 立軍令狀 一字擺開 擂鼓吶喊 神機妙算（放箭如雨）掉轉船頭 教學后記： 本課能過引導學生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內心。
弄清前因后果。使學生明白分析問題，要運用多層次多角度思維方式。
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