華閱文章網1.求小學六年級寫字課教案,要全部的,越多越好
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小學書法教學設計 五年級上冊《女子旁和子字旁》教學設計 [240]
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鋼筆楷書基礎 [206]
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寫字課教案 橫撇彎鉤的寫法 [199]
小學寫字課教案 冂、門、口框 [177]
寫字課教案 半包圍結構 上包下 [127]
小學寫字課教案 《臥鉤的寫法》（七冊） [138]
小學寫字課教案 豎鉤的寫法 [125]
小學寫字教學工作實施方案 [239]
小學寫字教學工作總結報告 [135]
形體左斜或右斜的字 [440]
寫字教案 撇在字中的變化 人教版 [128]
寫字課教案 常用的偏旁部首-蟲字旁 [184]
寫字學科教案 貝字底 月字底 [100]
寫字學科教案 橫折的寫法 人教版第五冊 [226]
小學寫字課教案 第11冊 [134]
一年級寫字教案 [219]
二年級寫字課教案 [217]
三年級寫字課教案 [207]
原文標題：教學教案 寫字課教案 [吾愛教育.cn]
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2.誰有《寫字》的教案啊
《寫字》教案 教學目標 1能借助拼音讀準“寫、字、海、用、浪、機、云、紙、鉛、筆、”十個生字的字音能在課文中正確認讀這些生字\，了解“寫、紙、海、浪、筆”的字形結構。
2朗讀做到不添字、不漏字、熟讀成誦。
3能依據課文內容和圖畫提示\，模仿課文句式說“誰（什么）在哪里用什么寫子。
” 4認識新筆畫“豎提”\，能在老師指導下認真描摹“紙”和“民”兩個字。
教學過程 1. 揭示課題 1引入： 師：前1.階段的課上\，同學們不僅在跟著老師讀文的過程中認識了好多漢字\，還學會了1.項能幫助我們自己認字的好本領\，那就是拼音。
2出示音節：xie zi 學生練習拼讀。
師：這兩個音節請你自己認真拼讀1.下。
誰愿意拼讀給大家聽？ 及時評講：拼讀時是否做到聲音響亮\，發音準確。
提醒學生注意“zi”是整體認讀英節\，平舌音。
（自由練拼 指名拼讀 開火車拼讀 齊讀） 說明： 本篇課文是看拼音讀課文識字階段開始的第1.課\，由“讀兒歌識字學拼音”階段轉入“看拼音讀課文識字”階段\，這1.階段要求學生運用已經學過的拼音工具幫助自己認讀生字\，在不斷拼讀音節識字的過程中逐步達到熟練拼讀音節的目標。
3指導“寫”、“字”的書寫筆畫筆順。
師：“寫字”這兩個漢字是怎么寫的呢？老師告訴你們\，它們都是上下結構的字\，我們要按照從上到下的筆順規則來寫。
“寫”的上面是禿寶蓋\，下面是與。
“字”的上面是寶蓋頭\，下面是“子”。
說明： 老師書寫課題的兩個字恰是課文要求認識的兩個生字\，也是學生在學習生活中經常要運用的字\，所以老師借助揭示課題\，滲透書寫指導\，特別在字形（上下結構）上略作強調。
這1.階段在識字上要求學生能逐步運用已經了解的識字方法來自主記憶生字。
因此適時滲透記字方法正是為了為學生了解、運用1.定的方法自主記字做準備\，同時也是在著力培養學生認真聽講\，邊聽邊記的習慣。
4用“寫字”這個詞練習說1.句話。
（1）師示范用“寫字”說1.句話。
師：小朋友能自己看拼音識字了\，真了不起。
那么我們就來用“寫字”這個詞說1.句話。
先聽老師說\，請小朋友仔細聽清這句話\，并努力把它記住。
師述兩遍：小學生在白紙上用鉛筆寫字。
請學生復述聽到的這句話。
（2）學生練習用“寫字”這個詞說1.句話。
說明： 積累詞語是為了運用。
這里結合生字教學\，通過教師的示范\，引導學生進行口頭造句訓練\，還可以分散“紙、鉛、筆”這幾個生字的學習\，同時努力營造1.種互相傾聽\，互相學習的教室。
5出示句子：小學生在白紙（zhǐ）上用鉛（qiān）筆（ bǐ ）寫字。
師：這就是剛才老師說的話\，這句話里有3.個生字。
請小朋友自己借助拼音把字音讀準了。
自由拼讀 指名拼讀生字 指名讀句子 男、女 分別讀句子 齊讀句子 6交流“筆”字記字方法。
師：古人都是用毛筆寫字的。
（出示實物：毛筆）這就是1.支毛筆\，大家來看看\，有什么好辦法記住“筆”？ 學生回答后\，師述：毛筆的這1.根根挺拔的竹子多么像“竹”這個漢字呀！把“竹”的第3筆豎和第6筆豎鉤改成點\，就變成了“竹字頭”\，因為毛筆的筆桿是用竹子做的\，所以“筆”的部首是“竹字頭”。
說明： 用實物會意的方法識記生字\，可以提高學生識字的興趣\，加深對生字的印象。
7指導“紙”的書寫。
師：現在老師想請小朋友拿起你的鉛筆在書上寫字\，好嗎？ 出示：紙 師：看\，我們要寫哪個字？（紙） 演示“紙”的筆順。
師述：“紙”是左右結構的字\，我們要按從左到右的筆順規則來寫。
左半部分和“鄉”字很像\，第1、2筆都是撇折\，可是\，第3筆改成了提\，成了絞絲旁\，右邊共有3.筆\，第1.筆是短短的\，平平的撇。
第2.筆我們今天要學的新筆畫\，看它先豎下來\，再提起\，叫豎提。
（生跟說）注意寫的時候豎要豎得直\，再輕輕地往右提\，最后1.筆是斜鉤\，腳要伸得長1.點。
這樣整個字就站穩了。
學生在本子上練習描摹“紙”字。
師巡視及時點評學生寫的字及執筆姿勢。
8齊讀課文。
說明： 教學開始\，就圍繞“寫字”這兩個本課要認識的生字展開教學\，可以適當分散生字教學\，而且在揭示課題這1.學生注意力最集中的教學時間內對學生進行說話及寫字的訓練\，能提高課堂教學的效益。
2. 看拼音讀課文學生字 《寫字》教案 1揭示本單元的訓練目標。
師：從這個階段開始\，我們要來看拼音讀課文識字了\，我們學會了拼音這個識字工具\，就可以自己看拼音讀課文了\，不用再像以前那樣聽錄音跟著老師讀課文了。
2出示課文。
師：看\，課文里的每個字上都標上了拼音\，小朋友可要自己借助拼音把字音讀準\，讀通課文。
生自由讀文 學習小組交流讀文 3指名拼讀余下的5個生字。
4朗讀課文。
師：你們借助拼音把字音都讀準了\，那有沒有把課文讀通呢？ 指名讀全文 分男、女讀課文 分小組讀課文 齊讀 5學習小組交流識記生字的好方法。
6全班交流“海、浪”的字形相似處。
（左右結構\，部首都是3.點水） 說明： 從本階段的教學開始\，教師注意培養學生看拼音讀課文的習慣\，不要讓學生“先聽再讀”\，這樣可以促使學生通過拼讀音節來讀。
3.語言類 識字 組詞 說句的教案怎么寫
活動設計背景
本班學生屬于少數民族壯族的小朋友，由于方言的原因，語言表達能力相對于其他的小朋更加差一些。針對這一情況，我覺得有必要多鍛煉孩子的普通話表達能力，故設計了這一堂課。
活動目標
1、認識生字“運”、“挑”、“站”、“跳”，并組成詞語。
2、讀熟句子。
3、說句子。
教學重點、難點
1、重點：認生字，組詞。
2、難點：讀句子，說句子。
活動準備
生字卡片，小黑板，紅花貼紙。
活動過程
1、激趣導入本課課題。
2、用生動的蘋果形生字卡片出示生字，讓學生認識。
3、給生字找朋友（組詞）。
4、學生看課本相應畫面，說說圖上畫的是什么，并對組成的詞語進行了理解。
5、讀句子，領悟句子的意思。
6、拓展：練習說句子，鼓勵小朋友多參與，挖掘孩子的閃光點，增強他們的自信心。
7、回到書本，指名學生讀課文。
8、比賽讀課文，齊讀課文。
9、總結。
教學反思
結束了課堂之后，我覺得這堂課基本能完成教學目標，重點和難點能夠突破，但不足之處還是有很多，現在作如下反思：
1、幼兒的年齡不大，在課堂上我沒能夠結合孩子的年齡特征，活動教學不夠多，還是以老師為主講，不能在活動中讓孩子們學到知識。
2、教學手段不夠新穎，不能吸引學生的注意力。
3、對孩子的評價還不夠具體，語言比較抽象化，說話語速也過快。
如果我重新上這節課，我將會先花更多的時間把課備得充分一些，，多設計活動讓學生積極參與，充分發揮學生的主動性，明確老師的輔導作用，轉變師生觀，多表揚學生，讓學生愛上語言課。
4.幼兒園大班寫字課教案怎么寫
1、看懂圖意，說一二句話。
2、初讀課文，學習生字詞、新偏旁。知道"媽、好"是左右結構的字。
3、朗讀、理解課文1、2句。 4、會正確書寫"爸、媽、好"，掌握"爸爸，媽媽"。
重點：學會五個生字，掌握新偏旁和新筆畫。詞語連讀，懂得從小尊敬父母。
教學難點：掌握"我、愛"的筆畫筆順。 教學過程： （一）、談話導入： 1、今天有位小姑娘叫冬冬也來到我們的課堂里，要和我們一起學本領呢！你們想認識她嗎？ 我們鼓掌表示歡迎。
2、她帶來了她家的一張照片--請看（出示圖） 誰能向大家介紹一下這張照片？ 如果你是冬冬，你會怎樣向大家介紹這張照片？ 3、小朋友說得真不錯，照片上有冬冬的爸爸。 板書：爸 ⑴ 誰來拼一拼？ ⑵我們開火車讀一讀 ⑶一起讀一遍 ⑷"爸"的哪一部分我們已經學過了？ a"父"在這里叫做父字頭，一起說……出示 父 zì 頭 b"父"字頭和我們以前學過的"父"字有什么不同？ c對，"父"字頭寫的時候要扁一點，看教師寫（范寫）我們把："父"字在田字格的上半格。
d我們再來看"爸"的下面部分，請小朋友伸出手指，跟老師一起寫，注意橫寫在橫中線上。 e請小朋友打開課堂作業本，在田字格中把"爸"字寫一遍 板書：爸 ⑴ 爸爸是一個詞，后一個"爸爸"要讀輕聲，聽老師讀一遍 ⑵請自己讀一遍 ⑶誰來大聲念給大家聽聽？ ⑷開火車讀一讀 ⑸一齊讀一遍 4、板書：媽 ⑴誰會讀？ ⑵一齊讀一遍 ⑶"媽"是由哪兩個字合成的？ ⑷"女"我們把它叫做"女字旁" 出示 女zì páng 一起說 演示："媽"左邊是女字旁，右邊是馬， 像這樣由左右兩部分合成有字是左右結構的字 出示 左右jié gòu 齊說 ⑸"女"字旁和"女"字在寫法上有什么不同？ ⑹請小朋友看老師寫（范寫） "馬"字寫得稍微大一點，"ㄅ "豎在豎中線上，橫在橫中線上 ⑺打開作業本把"媽"字寫一遍 板書：媽 a我們已經會讀"爸爸"了，這個詞你會讀嗎？ b誰來試試？ c一起讀一遍 （三）、學課文： 1、冬冬的爸爸是個老師，他工作可忙啦！可爸爸總會抽出時間給冬冬講故事，輔導冬冬做作業，瞧，爸爸講得多認真呀！ 你覺得冬冬的爸爸怎么樣？（板書：爸爸好 ） ⑴"好"是一個生字，請同桌小朋友相互拼一拼，想想它是什么結構？ ⑵ 老師要請同桌兩位小朋友一起來念，比比誰念得好！ ⑶ "好"是什么結構？ （ "好"和"媽"一樣也是左右結構，左邊一個……） 2、這句話應該怎么讀呢？先聽老師讀-自己讀一遍-指名讀-下面我們比比看哪組讀得好--齊讀 3、爸爸對冬冬真好呀！那媽媽呢？指名說 板書 媽媽好 你從哪里看出來？ 4、這句話和上面這句話讀的方法一樣，請小朋友同桌互相試試-指名讀--齊讀--男女生對比讀 5、這是兩句話，連起來應該怎么讀呢？指名--齊讀 6、冬冬的爸爸，媽媽對冬冬多好啊！老師知道小朋友的爸爸，媽媽都很疼你們愛你們，請你們前后四人為一組，夸夸自己的爸爸媽媽。
請你們小組推薦一位小朋友來向在座的老師和小朋友夸夸你的爸爸媽媽。 7、爸爸、媽媽待我們真好啊，所以我們愛…… （板書） 8、這兩句話中有兩個生字，請你輕輕地拼一拼，讀一讀。
誰來當小老師領著大家讀一讀？ 齊讀一遍 9、冬冬是個懂事的孩子。瞧，她正干什么呢？（指名說） 10、冬冬是這樣愛自己的爸爸、媽媽，你是怎么愛自己的爸爸媽媽的呀？ ⑴先說給你同桌聽聽 ⑵指名說 11、你們真懂事，知道愛自己的爸爸媽媽了，請你自己讀讀這兩句話，要讀出你是很愛爸爸媽媽的。
自由讀--指名讀--請同桌兩個小朋友合作，每人讀一句--齊讀 （四）、認識句子 1、這就是今天我們學的課文的內容。課文是由一句一句的話組成的，一句話說完整了要加上一個小圓圈，叫句號。
出示jǜhào "。" 齊說 2、數數看，這篇課文共有幾句話？你是怎么看出來的？ 3、這篇課文共有四句話，我們讀完一句話時要換一口氣，稍微停頓一下，請大家仔細聽錄音。
4、請你打開書，學著錄音大聲朗讀課文-指名讀-我們知道了課文有四句話，每組來讀一句--齊讀 （五）、復習 1、生字：出示生字卡，每字讀一遍。 2、這節課我們還學了兩個偏旁，"父"和"女"，知道了像"媽"和"好"一樣，由左右兩個部分合成的字，叫左右結構的字。
3、明白了爸爸媽媽對我們很好，我們也要愛自己的爸爸媽媽。
5.幼兒園王字旁寫字教案
學前班寫字課教案 教學目標： 1、看懂圖意，說一二句話。
2、初讀課文，學習生字詞、新偏旁。知道\"媽、好\"是左右結構的字。
3、朗讀、理解課文1、2句。 4、會正確書寫\"爸、媽、好\"，掌握\"爸爸，媽媽\"。
重點：學會五個生字，掌握新偏旁和新筆畫。詞語連讀，懂得從小尊敬父母。
教學難點：掌握\"我、愛\"的筆畫筆順。 教學過程： （一）、談話導入： 1、今天有位小姑娘叫冬冬也來到我們的課堂里，要和我們一起學本領呢！你們想認識她嗎？ 我們鼓掌表示歡迎。
2、她帶來了她家的一張照片--請看（出示圖） 誰能向大家介紹一下這張照片？ 如果你是冬冬，你會怎樣向大家介紹這張照片？ 3、小朋友說得真不錯，照片上有冬冬的爸爸。 板書：爸 ⑴ 誰來拼一拼？ ⑵我們開火車讀一讀 ⑶一起讀一遍 ⑷\"爸\"的哪一部分我們已經學過了？ a\"父\"在這里叫做父字頭，一起說……出示 父 zì 頭 b\"父\"字頭和我們以前學過的\"父\"字有什么不同？ c對，\"父\"字頭寫的時候要扁一點，看教師寫（范寫）我們把：\"父\"字在田字格的上半格。
d我們再來看\"爸\"的下面部分，請小朋友伸出手指，跟老師一起寫，注意橫寫在橫中線上。 e請小朋友打開課堂作業本，在田字格中把\"爸\"字寫一遍 板書：爸 ⑴ 爸爸是一個詞，后一個\"爸爸\"要讀輕聲，聽老師讀一遍 ⑵請自己讀一遍 ⑶誰來大聲念給大家聽聽？ ⑷開火車讀一讀 ⑸一齊讀一遍 4、板書：媽 ⑴誰會讀？ ⑵一齊讀一遍 ⑶\"媽\"是由哪兩個字合成的？ ⑷\"女\"我們把它叫做\"女字旁\" 出示 女zì páng 一起說 演示：\"媽\"左邊是女字旁，右邊是馬， 像這樣由左右兩部分合成有字是左右結構的字 出示 左右jié gòu 齊說 ⑸\"女\"字旁和\"女\"字在寫法上有什么不同？ ⑹請小朋友看老師寫（范寫） \"馬\"字寫得稍微大一點，\"ㄅ \"豎在豎中線上，橫在橫中線上 ⑺打開作業本把\"媽\"字寫一遍 板書：媽 a我們已經會讀\"爸爸\"了，這個詞你會讀嗎？ b誰來試試？ c一起讀一遍 （三）、學課文： 1、冬冬的爸爸是個老師，他工作可忙啦！可爸爸總會抽出時間給冬冬講故事，輔導冬冬做作業，瞧，爸爸講得多認真呀！ 你覺得冬冬的爸爸怎么樣？（板書：爸爸好 ） ⑴\"好\"是一個生字，請同桌小朋友相互拼一拼，想想它是什么結構？ ⑵ 老師要請同桌兩位小朋友一起來念，比比誰念得好！ ⑶ \"好\"是什么結構？ （ \"好\"和\"媽\"一樣也是左右結構，左邊一個……） 2、這句話應該怎么讀呢？先聽老師讀-自己讀一遍-指名讀-下面我們比比看哪組讀得好--齊讀 3、爸爸對冬冬真好呀！那媽媽呢？指名說 板書 媽媽好 你從哪里看出來？ 4、這句話和上面這句話讀的方法一樣，請小朋友同桌互相試試-指名讀--齊讀--男女生對比讀 5、這是兩句話，連起來應該怎么讀呢？指名--齊讀 6、冬冬的爸爸，媽媽對冬冬多好啊！老師知道小朋友的爸爸，媽媽都很疼你們愛你們，請你們前后四人為一組，夸夸自己的爸爸媽媽。
請你們小組推薦一位小朋友來向在座的老師和小朋友夸夸你的爸爸媽媽。 7、爸爸、媽媽待我們真好啊，所以我們愛…… （板書） 8、這兩句話中有兩個生字，請你輕輕地拼一拼，讀一讀。
誰來當小老師領著大家讀一讀？ 齊讀一遍 9、冬冬是個懂事的孩子。瞧，她正干什么呢？（指名說） 10、冬冬是這樣愛自己的爸爸、媽媽，你是怎么愛自己的爸爸媽媽的呀？ ⑴先說給你同桌聽聽 ⑵指名說 11、你們真懂事，知道愛自己的爸爸媽媽了，請你自己讀讀這兩句話，要讀出你是很愛爸爸媽媽的。
自由讀--指名讀--請同桌兩個小朋友合作，每人讀一句--齊讀 （四）、認識句子 1、這就是今天我們學的課文的內容。課文是由一句一句的話組成的，一句話說完整了要加上一個小圓圈，叫句號。
出示jǜhào \"。\" 齊說 2、數數看，這篇課文共有幾句話？你是怎么看出來的？ 3、這篇課文共有四句話，我們讀完一句話時要換一口氣，稍微停頓一下，請大家仔細聽錄音。
4、請你打開書，學著錄音大聲朗讀課文-指名讀-我們知道了課文有四句話，每組來讀一句--齊讀 （五）、復習 1、生字：出示生字卡，每字讀一遍。 2、這節課我們還學了兩個偏旁，\"父\"和\"女\"，知道了像\"媽\"和\"好\"一樣，由左右兩個部分合成的字，叫左右結構的字。
3、明白了爸爸媽媽對我們很好，我們也要愛自己的爸爸媽媽。
6.語文二年級上冊語文我是什么教案
人教版二年級語文上冊我是什么教學設計學習目標： 1、能按筆順規則，在田字格中正確、端正、整潔地書寫災、害、黑、器4個生字。
并通過觀察與書寫，初步感受漢字的形體美；同時在老師的提醒下，自覺糾正不當的寫字姿勢，養成認真書寫的良好習慣。 2、借助圖片、動作演示、等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇。
3、在反復朗讀課文的基礎上，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。 評價方案的設計： 1。
對于目標1，可通過觀察學生的寫字姿勢和書寫習慣、學生在課本上書寫的生字、巡視學生寫生字的情況等方式來評價寫字目標落實情況。學生正確的寫字姿勢與良好的寫字習慣應達95%以上。
2。 對于目標2，可采取傾聽、觀察、品讀等手段，通過自由朗讀、指名朗讀，小組讀，動作演示、創設情景讀等方式來評價。
最終落實目標的應達95%以上。 3、對于目標3，在學生讀懂句子，理解詞義的基礎上，通過指名說、以及傾聽學生的讀書聲落實情況，目標達成度應95%以上。
教學重點：認識生字、朗讀課文。 教學難點：知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
教學準備：字卡、多媒體課件。 教學流程預設： 一、復習鞏固，板書課題 1。
出示生字卡片認讀。 上一節課我們認識了30課的生字寶寶，還能叫出他的名字，并為他們找一個朋友嗎？（請兩至三列孩子讀。
） 2、同學們的生字掌握得真好，今天我們繼續來學習30課《我是什么》，（板書課題）。我是什么呢？老師貼小水珠圖。
（設計意圖：讓孩子在回顧生字同時，喚醒孩子對課文的整體感知，激起孩子學習興趣。） 二、品讀課文 （一）朗讀感悟第一自然段。
1、多么可愛的小水珠呀！它還會變魔術呢？就讓我們看看小水珠都會變成什么呢？（課件展示）那文中又是怎么說的呢？請孩子們自由讀讀課文的1—3自然段，找出小水珠變成了什么？ 2、小水珠能有這么多變化，真神奇！那它是怎樣變的呢？課文中是怎么說 的呢？我請一位小朋友來讀讀課文第一自然段，其他小朋友邊聽邊找小水珠是怎樣變成汽的句子？（一名學生讀文，其他學生聽、找。 ） 交流：誰能說說小水珠是怎么變成汽的？ 多神奇呀！誰能讀出它的神奇？指名讀，齊讀。
3、“汽”又是怎樣變成“云”的呢？誰來讀讀汽變成云的句子？（指名讀） “云”多像一位愛美的小姑娘啊！哪一句話告訴我們了？ （有時候穿著白衣服，有時候穿著黑衣服，有時候又把紅袍披在身上，） 我們一起來看看這位愛美的姑娘吧！（課件展示）穿白衣服的云叫什么云？ 那穿黑衣服的呢？早晨把紅袍披在身上叫什么？晚上把紅袍披在身上又叫什么？ 這樣美麗的姑娘你喜歡嗎？（喜歡）讓我們來讀一讀，讀出對她的喜愛吧！ （ 自由讀、指名讀 、齊讀。 ） （二）、品讀學習第二自然段 1、飄浮在空中的云還會變呢？請小朋友用自己喜歡的方式讀讀第二自然段吧！ 交流：我又變成什么了呢？（雨、雹子、雪） （1）你能從文中找出變成“雨”的句子讀一讀嗎？雨是怎樣從天上下來的？ 你能邊讀邊加上動作嗎？ （2）你能從文中找出變成“雹子” 的句子讀一讀嗎？“雹子”是怎樣從天上下 來的？ 那你也能加上動作讀一讀嗎？ （3）雪又是怎樣從天上下來的？你能從文中找出變成“雪”的句子，邊讀邊加動作讀出來嗎？ （4）出示第二段，生齊讀，邊做動作邊朗讀。
3、三個不一樣的動作，就仿佛讓我們看到了三種不一樣的變化，雨落下來，雹子打下來，雪花飄下來，還會變成水的模樣，水就是這樣循環變化著，多么有趣的水呀！你在生活中看到過水在變嗎？ （生說后，教師補充。） 山谷中總是彌漫著…… （ 霧） 冬天的早晨，草地上都有一層…… （ 霜） 雨過天晴，天空會出現…… （彩虹） 夏天的早晨，荷葉上會有…… （露珠） 冬天很冷，河里會…… （冰） （三）學習第3自然段 過渡：水有這么多的變化，可他總有居住的地方吧，那你們知道我平時生活在哪里嗎？我的家在哪呢？（池子里、小溪里、江河里、海洋里。
） 1、現在孩子們都累了，請趴在桌子上睡一會兒吧！ 好！該起床了，剛才孩子們睡覺的時候沒有一個人亂動、也沒有一個人講話，這就叫做——安靜 對！叫安靜，那咱們去看看池子里的水安靜不安靜，（課件展示）大家看，這里的水好像在睡覺，安靜嗎？ 那誰能把這句話讀得讓大家覺得安靜？ （指導：平常我在池子里睡覺----讀得真好，輕輕的就像在睡覺呢！你的聲音有點大了，會吵醒他的，你輕輕的讀一下。 ） 2、大家再來看看小溪在散步的樣子，誰能說說他是怎樣散步的？ 對！誰能讀出水在慢慢散步的語氣。
3、請孩子們再來看看水在江河里是怎樣奔跑，在大海里是怎樣跳舞、唱歌、開大會。（課件展示）。
看圖：你感覺到水在江河里奔跑的速度怎樣？那跳舞呢？唱歌、開大會呢？誰能來讀一讀讓大家感覺到水在奔跑、跳舞、唱歌、開大會 （----讀得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、開大會！多熱鬧的場面，請你大聲讀出來吧！） 3。 指名練讀、分組讀、比賽讀、齊讀。
（四）學習第四自然段 過渡：同學們的朗讀讓我感覺這些水好像都有了生命一樣，可是他還有一點小脾氣呢！ 。
7.如何在《陽光》一課導入新課要"精彩
青年教師的十幾節評優課，上的都是第一課時。
真的是發自內心的敬佩。因為在眾多的公開課上，我們更多地聽到精彩紛呈的第二課時教學。
說心里話，第一課時處理不當就會越位，成為不倫不類的第二課時；如果錯位就會成為單純的識字課、寫字課或是朗讀課。想上好第一課時的確難度夠大。
我嘗試對《陽光》第一課時作評析反思。 片段一：情境導入，激發閱讀興趣。
師：孩子們，你們看。出示畫面欣賞陽光下的美景：海島、樹林、花兒……。
（學生發出了哇哇的贊嘆聲） 師：孩子們，你們看到了什么呀？ 生1：我看到了美麗的海南島。 生2：我看到了綠綠的樹林。
生3：我看到了鮮艷的花朵。 師：是啊，大自然非常美麗，有樹木有花草，給我們的生活增添了很多的色彩。
在仔細看看，你還看到什么？ 生4：大樹在燦爛的陽光下。 師：對呀，圖上都有陽光，太陽公公給我們帶來了光明，帶來了美麗 揭題：今天我們要和陽光一路同行，去美美地感受陽光！、評析： 我們可以看到教師在導入中注重激發學生的閱讀興趣，喚起學生的閱讀期待。
課伊始，出示了許多陽光下的美景圖片，如：海島、樹林、花兒……學生感受著太陽給大自然帶來的美麗，情不自禁地發出贊嘆之時，有了一種閱讀的沖動。學生剛接觸新課文，教師能否采用多種方法導入新課，能否創設適宜的情境，能否用自己激情的話語、輔以生動的畫面、動人的音樂……吸引學生的注意，激起學生的思維，撥動學生情感的琴弦，讓學生很快進入學習狀態至關重要。
“今天我們要和陽光一路同行，去美美地感受陽光！”學生的情緒被激發了。 片段二、多種形式，引導學生認識字詞。
師：孩子們，現在我們和陽光一路同行，先聽老師讀課文。 聽的時候注意生字的讀音。
師：請大家自由朗讀課文，邊讀邊圈出生字。多讀幾遍，把字音讀準。
師：這些帶拼音的生字你認識了嗎？ （指讀帶拼音的生字。 學生一一認讀） 師：這里有個新部首，你會認嗎？出示陽——雙耳旁。
（學生認讀，雙耳旁） 師：生字寶寶你拉我，我拉你，組成了一些詞語，你們試著讀讀。 （課件出示帶拼音的詞組：陽光、好像、金子、田野、更加、河面、長短、早晨、拉開、前進、進步） 學生自由讀詞語。
師：誰來讀詞語？ 指名讀詞語，開火車讀詞語。 （在讀的過程中老師只是簡單地肯定對，好的。
沒有對任何生字作處理。顯得平均使用力量。）
評析： 初讀課文中，教師的目的顯而易見，讓學生借助拼音的幫助讀準生字字音，由生字的認讀遷移出詞語的認讀。 “生字寶寶你拉我，我拉你，組成了一些詞語，你們試著讀讀。”
哪個學生不被激起參與欲望？這樣的設計既有序又遵循了學生的認知發展。 在低年級的課堂上，識字任務是第一課時的重要任務。
所以在教學中教師要根據不同的生字新詞進行有針對性的、有重點的指導和引領。 在這個教學過程中，我們看不到這一點。
《陽光》一文中12個要認識的新字，在學生拼讀過程中最難的是：后鼻音“更”以及前鼻音的“金、晨、進” 的認讀，應該有提示或指名讀時的肯定。在預設中可以增加一步：當學生認讀了生字后，讓他們再讀課文，找到生字的好朋友，再交流，出示詞語。
這樣，學生又一次接觸文本，對文本有一個再接觸的過程，同時培養了學生的語感。 片段三：寫字教學，感受漢字的美麗。
師：太陽像金子，我們誰都要珍惜。課文中的生字寶寶還等著我們去認識呢。
出示生字卡片。 生齊讀要寫的生字。
“也，長，山，出”。 師：今天我們要學寫“長”字。
出示基本筆畫。 丿、捺、豎折。
指導認讀。 師：誰來說說長怎么寫？ 生1：長這樣寫：撇、橫、豎提、捺。
師：對，我們一起書空一遍。 生集體書空。
長這樣寫：撇、橫、豎提、捺。 師：現在我們一起看田字格，長在田字格中該怎樣寫呢？ 生2：撇從右上格起筆，橫寫在橫中線上。
師：很好，師一邊板書。 師：豎提該從哪里起筆呢？ 生3：豎提寫在豎中線的右邊。
師：真好，提在豎中線右邊收筆，最后在橫和書提的交叉處起筆寫捺。 師邊說邊板書。
師：在書上描一個寫兩個。 評析： 在第一課時中，教師設計了寫字環節。
的確，語文的每一節課中都該有書面作業。 在低年級的第一課時中，安排寫字是很合適的。
一年級孩子才學寫字，掌握基本筆畫是基礎，老師有針對性地指導復習基本筆畫減緩了析字的難度。剛習字，要把字寫端正，把結構擺放好，這不是一件容易的事，所以讀帖很重要。
教師注意到了這一點，先從筆順認讀開始，到記憶字形，再讓學生看田字格中漢字的位置，然后示范書寫，留出時間讓學生練習寫字。 課堂上留出足夠的寫字時間，讓孩子在課堂上寫字，教師可以隨時指導、糾正學生不正確的握筆姿勢和坐姿。
長期堅持，學生就會養成扎實的寫字習慣，影響今后做事的風格。 在這節課上老師花時間最多、用心預設的是課文的閱讀理解，帶著學生品味詞語、讀懂課文。
片段四：感悟正文，以讀帶悟。 （一）學習第一、第五自然段。
1、生字寶寶像陽光一樣，灑遍了課文的每一個角落。 （出示第一自然段） 大家自由朗讀，想想你讀懂了什么？ 生1：陽光像金子。
師：課文什么地方也寫到“陽光像。
