華閱文章網1.19課《生命 生命》讀后感
【學習目標】1.理解內容，感悟中心，揣摩詞語。
2.學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。3.聯系生活實際，談談對人生的感悟。
【基礎知識精講】一、背景材料1.作者簡介杏林子，本名劉俠，女作家，陜西扶風人，1942年生，北投國小畢業，12歲時染上了類風濕關節炎，后來病情惡化，全身關節均告損壞。她忍著病痛，寫作不輟，共寫了四十多個劇本和許多散文。
其中，《杏林小語》《山水大地》《種種情懷》《尋找生命的坐標》等作品讓灰心的人得到鼓勵，使畏縮的人勇敢地走在人生路上。劉俠在1980年當選為十大杰出女青年。
1982年更創辦了伊甸殘障福利基金會，為全臺灣一百萬殘障朋友服務，將她的愛心奉獻給社會。2.作品簡介《生命 生命》選自《杏林子作品精選》（香港宣道出版社1986年版）。
略有改動。作者就一般人看來的尋常小事，感悟出深刻的道理。
并且聯系自己的身世，強烈地呼喊“生命 生命”。二、課文剖析1.寫法精講全文只有短短的五個自然段，篇幅不長，作者以生動平實的語言描述尋常小事，由此感悟出深刻的人生道理。
本文的前三個自然段分別描述了三個尋常小事，分別是飛蛾求生、瓜子抗爭、傾聽心跳。后兩個自然段是作者聯系自己的身世所引發的對人生的思考。
本文在寫作上層層深入、由物及人，所引發的思考也是逐步深入的。下面是對課文中事例與思考的簡單圖解：事例： 思考飛蛾：生之欲望 生命的意義香瓜子：生命力 生命的價值心跳：生命 珍視、奮斗2.重點精講開頭寫小飛蛾是什么意思呢？可以有兩種理解，一是不要傷害生命，一是一切生物都有強烈的求生欲望。
從全文看，寫的不是怎樣對待小動物，而是生命本身，所以第一種理解不對，第二種理解才是對的。小飛蛾的生命面臨著嚴重威脅，它極力掙扎。
其實這種掙扎幾乎是無用的，假如“我”想弄死它，它是逃不了的。雖是無用的掙扎，也要掙扎，可見凡是生物都有強烈的生的欲望，無論怎樣危險，都不會放棄求生的努力。
也就是說，生命都是自我珍視的。小小的昆蟲都是如此，人當然更不用說了。
瓜苗一例，從生命的誕生這個角度去說生命力之強大。這粒香瓜子所處的環境幾乎沒有生長的條件，墻角的磚縫，沒有陽光，沒有泥土，而 它的萌芽需要“沖破堅硬的外殼”，但它還是萌芽長成了一截小瓜苗。
作者不禁為它高唱一曲生命的頌歌。心臟的跳動是生命活動的標志，靜聽自己心臟的律動，最容易感受自己的生命。
有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。作者的思考有三點，是逐步深入的。
第一點思考的是必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。兩個“可以……也可以”，說的是兩種人生態度，兩種人生價值，前者是負責的態度，后者是不負責的態度。
第二點思考回答的是怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死，有的人為人生如夢而消極悲觀，有的人為生命短暫而及時行樂，對生命負責的態度則應該“讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力”。第三點思考又進一層，是將目標、信念付諸行動了。
“絕不讓它從我手中白白流失”，就是說，要珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。為生命奮斗，“勇敢地活下去”，就是以頑強的意志去戰勝各種困難。
作者從小病魔纏身，所謂“勇敢地活下去”，具體地說，就是與病魔作頑強的斗爭。課文中說小瓜苗“茁壯生長，昂然挺立”，又說“它僅僅活了幾天”，看似矛盾，實際上并不矛盾。
觀察過墻角磚縫的小瓜苗，就知道這并不矛盾，小瓜苗的生長原先依靠香瓜子本身的養分，確實茁壯生長，昂然挺立，但是，它生長在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，一旦香瓜子本身的養分消耗盡了，就沒有新的養分可以吸收，活了幾天就夭折了。3.難點精講賞析語段中的好詞語運用，比較分析看看，為什么用得好：如“瓜子抗爭”一例中的“竟然（居然）冒出了一截小瓜苗。
那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈（倔強）地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬（十分敬佩）！”能否換用括號里的詞？為什么？以此來品味詞語對表達感情的作用。
學生討論發言，教師總結：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感（因為那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環境啊）；“倔強”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難，頑強求生的向上的品格；“肅然起敬”是從心底里產生的一種油然而生的敬意。關于生命，著名蘇聯作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。
生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而進行的斗爭”。
奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實踐自己的諾言，對怎樣對待生命的短暫，怎樣好好使用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅定的回答。我們的雷鋒也用他年輕的生命。
2.“小學四年級語文下冊十九課生命 生命”的教學案例
小學語文教學 生命 生命 案例分析 《語文課程標準》（實驗稿）指出：實施評價時，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。
在新理念的指導下，教師在強化閱讀教學的同時，還要注重對學生的評價，及時調動起學生學習的積極性。我在教學中逐步地實施師生之間互動評價，通過豐富的課堂閱讀教學形式，引導學生在學習過程中正確地關注自我，認識自我。
經過一段時間的實踐，收到了一定的效果。 例： 我在上第八冊《生命 生命》時，在閱讀教學過程中有這樣一個片段： 師：小朋友，現在請你們把第二段中自己認為最美的句子讀給大家聽，把快樂與大家分享，好嗎？ 生 1 ：我認為“沖破堅硬的外殼，在沒有陽光……茁壯成長”這句話最令我感動！ 師：為什么呢？ 生 1 ：我從“不屈向上，茁壯成長”可以感受到香瓜子對生命的渴望和頑強拼搏，所以我很感動！ 生 2 ：你說得真好，我同意你的意見，香瓜子在艱苦的環境下不屈不撓、茁壯成長，的確令我們感動。
生 3 ：你們都說得有理，但我要給你們補充一點， “那小小的種子里包含著一種多么強的生命力啊！”這句話也將香瓜子對生命的渴望表現得淋漓盡致！ 師：同學們，你們真聰明，能從不同的角度體會到了生命的珍貴和香瓜子對生命的渴望。哪誰能用朗讀的形式來表現香瓜子對生命的渴望呢？（一學生朗讀） 生 1 ：你讀得真不錯，我也想讀一讀。
師：你們倆讀得真好，讓老師感受到了香瓜子對生命的渴望！ 生 2 ：老師，他們讀得語氣很美，我仿佛看到了香瓜子在惡劣的環境下屈壯成長的畫面，我想和他們比一比。 生 3 ：你的朗讀水平進步了許多，把句子中的幾個重點詞語讀出不同語氣了。
師：同學們不但讀得好，而且評得也很到位，你們都很了不起！還有沒有句子令你們感動呢？ 生 4 ：“即使它僅僅只活了幾天”這句話也寫得好。 師：你的眼力不錯，我也認為這句話寫得好。
可好在哪里呢？ 生 4 ：我認為“即使”這詞用得好。 師：為什么呀？說給大家聽聽。
生 1 ：我說不清楚，可我就是覺得“即使”用得好。 師：說不清楚是正常的，你能覺察到“即使”用得好，就已經非常了不起了。
大家想一想，“即使”字還可以換成別的什么詞？ 生：即便、雖然、縱使、就算、哪怕 `````` 師：你們的小腦子好靈活呀，詞語那么豐富！自己用心讀一讀，體會一下。你們還覺得寫得好的有哪些詞呢？ 生：“僅僅”這個詞也用得好！ `````` （ 就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了） [ 分析與反思 ] 新課程強調：要充分調動學生的積極性，給學生以更多的發展和表達的機會，教學要發揚民主，提倡“群言堂”，倡導多向信息交流。
在《生命 生命》這一教學片段中，師生之間、學生之間充分地展開了交互式的評價方法。教師給予學生鼓勵的眼神，富有激勵的話語，如“你讀得真棒、你評得很到位、你已經非常了不起了，你的腦子好靈活，詞語真豐富！”之類的話語，受到老師真誠的贊賞，學生的積極性大大提高了，學習的空間更加廣闊了，學生的主體地位也隨之得以更加充分的發揮，學生真正把自己當成了學習的主人。
贊賞是一種由衷的真情的表揚。面對學生的精彩回答，教師應給予出自內心的贊賞，這可能對學生是一次終身難忘的鼓勵。
學生互評在這一片段中運用的非常頻繁，小學生喜歡模仿老師去評價別人，這種互評方式有利于學生互相學習優點，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達能力，不斷地發展和完善自己。如在朗讀時，學生能對同伴的朗讀作一番點評：“你讀得真不錯，我也想讀一讀。
你讀得語氣很美，我要和你比一比。你的朗讀水平進步了許多。”
在評價中學生學會了朗讀，學會了競爭，鍛煉了自己各方面的能力，促進自己全面發展。 在整個教學片段中，我非常注重每個學生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，把學生引導到評價中去，調動所有的學生關注評價、參與評價，使學生在評價中交流，在交流中學習，并且在評價中得到進步，共同提高，全面發展，從而使課堂評價有效地促進學生的發展。
3.小學生四年級下冊十九課生命生命的佳句是哪一句
《生命 生命》是現代作家杏林子的散文，選自《杏林子作品精選》 作品原文 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來旋去，騷擾著我。
趁它停在眼前小憩時，我一伸手捉住了它。但它鼓動雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！這樣一只小小的飛蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。
但那雙翅膀在我手中掙扎，飛蛾那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它！ 我常常想，生命是什么呢？墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立，它僅僅活了幾天。
有一次，我用醫生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，肌筏冠禾攉鼓圭態氦卡這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
我可以讓它度過一個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生，一切全在我一念之間，我必須對自己負責。 雖然肉體的生命短暫，生勞病死也往往令人無法捉摸，但是，我們卻可以讓有限的生命發揮出無限的價值。
使我們的生活更加光彩有力，卻全在于我自己。 從那一刻起，我應許自己，絕不辜負生命，絕不讓它從我的手中白白流失，不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢的活下去。
4.第19課生命 生命中形容時間過得飛快的四個字的詞語
一霎那.
彈指之間 ，
時光如水，
歲月如梭 ，
光陰荏苒 ，
光陰似箭，
流光易逝，
白駒過隙：白駒：白色駿馬，比喻太陽；隙：縫隙.象小白馬在細小的縫隙前跑過一樣.形容時間過得極快.
歲月如流：形容時光消逝如流水之快.
日月如流：時光像流水一樣迅速消逝.
日月如梭：形容時間過的很快
烏飛兔走：形容光陰迅速流逝.
石火光陰：形容光陰的迅速，一眨眼就過去了.
轉眼之間：轉眼：一眨眼.一眨眼的時間.形容極短的時間.
倏忽之間：倏：忽然，極快地.指極短的時間.
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