華閱文章網1.普通話單音節字詞教案
一. 背景內容包括：
1. 說明使用的教材名稱.
2. 前一節課，為這節課做了哪些鋪墊.
3. 本節課為下次課做哪些準備.
二. 教學目標設計：
1. 知識與技能：a.學習的知識.
b.應掌握知識的方法及程度
2.過程與方法：
過程我認為應從學生的學習心理過程去設計：即從學生的感覺→思維→知識、智慧的過程，這是認識過程，也是智力活動；是知識技能的具體運用.
方法：即教法和學法
教學方法是教師備課的又一項重要任務.是教師為完成教學任務采取的一種活動方式.教學方法具有多層次、多形式.但總體上可分為單一性和綜合性兩大類.兩者密不可分，缺一項都不成其為真正合理的學習過程.
單一性教學方法是狹義上的教學方法，它是指教師在課堂上或用口述、或用提問、或用演示、或讓學生自學、討論、練習等單一活動的方法所進行的教學.
綜合性教學方法是一種廣義上教學方法，它是把教學原則、教學形式、課堂結構、教學手段，單一的教學方法等包括在內，又能有完整地反映教學過程的教學方法.如魏書生創造的“定向→自學→討論→答疑→自測→自結”六步教學法等屬于綜合性教學法.教師備課方法有：講授法、討論法、實驗法（屬于單一的教學方法）.嘗試教學法、情景教學法、掌握學習教學法、程序教學法、發現法等（屬于綜合性教學法）.
備學法：重視學生的學習過程，研究學生的學習方法.
教師的學法指導應遵從5項原則：
⑴. 體現自主性（不強制灌輸，而重在引導點悟）
⑵. 體現針對性（不主觀臆想，掌握學情，有的放矢）
⑶. 體現操作性（不繁瑣籠統抽象，操作方法具體明確）
⑷. 體現差異性（不搞一刀切，區分對象分類指導）
⑸. 體現鞏固性（不一蹴而就，立足反復強化，長期訓練）.
學法指導方法：應體現多層次多形式，通常有5種形式：
⑴. 滲透指導（教師在課堂上見縫插針，隨時滲透.）
⑵. 講授指導（向學生直接講授學法知識.）
⑶. 交流指導（教師組織學生總結交流學習經驗，達到取長補短的目的.）
⑷. 點撥指導（學生在學習迷茫時，教師給以恰當點撥提示.）
⑸. 示范指導（有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時教師要做示范，讓學生效仿.）
3.情感、態度、價值觀
這是學生感受——情緒——意志、性格（包括行為）的過程.是情感過程，是非智力活動.
三. 教學重點、難點
（略）
四. 學習環境設計
是指為學生學習本節課知識所提供的教學環境.如：教師為學生準備的軟件、或課件、或評價表……
五. 教學理念的思考
簡單地敘述你在這節課所采用的教學方法是在什么理論支撐下設計完成的.闡述你的一些認識（或看法）或是具體實現的過程.
2.四年級上四字詞語復習課教學設計
《四字詞語的復習》教學案例 一、教學背景： 四字詞語是詞語教學中的一部分，它包括成語和非成語也叫固定詞組或自由詞組。
四字詞語也是漢語中常見的一種語言現象。它被大量運用說話、文章里。
對于中低段孩子來說四字詞語的學習和熟練運用可以提高孩子語言的運用能力，增強對語文學習的興趣！課標要求第二學段學生累計識字2500個，其中會寫1600個，可見字詞教學對于中低段的孩子來說也尤為重要。 二、實施過程 片段一：創設情境 1、同學們這學期已接近尾聲，近期的復習任務也比較重，老師想給大家放個假，帶領大家一起去一個神秘的王國旅行，到了王國，除了旅行外，還要進行才藝比拼，有信心嗎？創設了這樣一個情境將孩子的思想集中到課堂。
然后告訴他們要想到神秘的王國需要突破重重關卡，之后開始闖關。閱讀一段話發現問題，將其帶入正題！孩子們個個興趣高漲！ 片段二：復習回顧 詞語是祖國語言文字的瑰寶。
這學期我們已學了不少成語，平常也積累了一些，昨天老師讓你們回去歸類、整理了。接下來，請同學們完成復習回顧部分。
大家可要努力啦！（小組內交流收集的四字詞語）同學們爭先恐后，都想表現自己。 片段三：歸類復習 教學活動1 走進詞語動物園 （1） 把動物請進四字詞語。
（2） 走進詞語植物園，欣賞圖片，說詞語。 （3） 上詞語數字島，填上數字。
看誰說得快！ 教學活動2 我的發現 （1）分角色，學生齊讀以下五組四字詞語： 層林盡染 爭奇斗艷 瓜果飄香 五顏六色 百花齊放 鳥語花香 興高采烈 眉開眼笑 目瞪口呆 心花怒放 興高采烈 情不自禁 遠近聞名 爭先恐后 異口同聲 2、思考：你從這五組四字詞中發現了什么？ 第一組：描寫秋天的四字詞語； 第二組：描寫花的四字詞語； 第三組：描寫人物神態的四字詞語； 第四組：描寫人物心情的四字詞語； 第五組：寫帶有反義詞的四字詞語。 教學活動3 實力大比拼 （1） 我會補充四字詞語。
（2）根據意思說四字詞語。 安排一個個闖關游戲，將枯燥的詞語復習課上的饒有興趣，孩子們在游戲中學習了知識，既輕松，又完成了任務。
片段四、運用 過渡語：學以致用，溫故而知新。成語來源于生活，用之于生活，只有學以致用才能讓我們祖國的文化發揚光大。
我們來完成一個練習，看看大家運用得怎么樣？ 1、比較句子，說說哪句好，為什么？ 風箏飛走了，我們很害怕，到處找呀、叫呀。我們都哭了，低著頭坐在田埂上。
風箏飛走了，我們大驚失色，千呼萬喚。我們都哭了，垂頭喪氣地坐在田埂上。
2、運用四字詞把文章修改地更美。 春天來了，花兒開了，我們來到郊外玩。
看到很多顏色的花，我們很想快點兒摘。正在這時，一只身上有黑、白兩色的蜜蜂飛來，我們很害怕都說不摘了，低著頭回家了。
3.交流匯報。 承接上邊的闖關游戲，將自己積累的，歸類的詞語加以運用。
既復習了詞語，又鍛煉了孩子的語言表達能力！ 教后反思： 《四字詞語》是我嘗試的一堂詞語復習課。四字詞語包括成語和非成語，也叫固定詞組或自由詞組.四字詞組是漢語中常見的一種語言現象。
它被大量運用于說話、文章里。自由四字詞組不同于固定詞組，它們是可以隨意拆散，隨意組合的。
學生從平常交談和課文中接觸到許四字詞語，他們平時積累的四字詞語多，但是都很凌亂，我想把他們進行歸類，因此我有了上一堂成語復習課的想法。在上完這堂復習課之后，我對這節課認真做了反思： 1.注重復習方法的滲透和歸納 一堂復習課不可能讓學生牢牢掌握住四字詞語知識，與其一味強求量的落實，不如講求方法的指導。
學生只有掌握了它的一般規律，才可能在課外時間開展有效的復習，才可能有量上的實質提高。因此，我在《漫游四字詞語王國》這堂復習課中，著重教學生學會進行四字詞語的歸類，引導學生從歸納總結出含有反義詞的四字詞語、數字四字詞語、動物四字詞語，讓學生在頭腦中形成一個系統的框架，知道四字詞語的大致分類。
2、注重對學生學習方法的指導 教會學生學習的方法比做對十道題更為重要。我也很注重對學習方法的指導。
比如：“哪些同學知道這些成語呢？老師想請同學來說說。不過在說之前老師有要求，我們在學習的時候要做到三到：眼到，要認真看；耳到，認真聽別人說；手到，把成語補充完整。
明白了沒有？也就是邊看，邊聽，邊寫。”這些都是對學生進行方法的指導。
3、注重對學生的評價 課堂上，我注重對學生的評價。因為老師激勵的話語，熱切的目光，課堂的生命，滋潤著孩子的心靈，會激發學生的興趣和積極性。
作為學生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，我就運用巧妙的、激勵性的評價語言加以引導、幫助，既維護學生的自尊心，還能使學生更有信心地投入學習。課堂上，學生在探索知識的過程中，教師的激勵性語言就是一種啟動思維的“催化劑”，會激活學生創造性思維，讓學生閃現出“我要學習，我要思考”的火花。
4.注重與生活的聯系 語文和我們的生活息息相關，語文應該是生活中的語文，而不能脫離生活。這節復習課中，我也特別注意語文與生活的聯系，我告訴學生：希望他們能當生活的有心人。
5.注重運用 在孩子知道。
