華閱文章網1.如何結合高考考點進行散文閱讀教學
連續帶幾年畢業班，發現很多的學生一提到散文閱讀就皺眉頭，我們老師在教這個內容的時候，也常常沒有頭緒，照復習用書講了，但是到頭來，很多學生考慮的時候還是沒能能很好的統觀全篇，把握文章的主旨，抓住作者的思路，對應回答各個考點，或是是不懂如何進行組織語言，或是手忙腳亂，牛頭不對馬嘴，沒有答到相應的采分點。
學了好幾年的散文，加上月考題都碰到類似的題目，但是最終也沒提高，導致學生學習語文，或是復習語文的興趣不是很高，影響高考的發揮，也影響他們的人文素質提高，針對這些情況，筆者結合新課程標準的授課要法，認真研究《高三總復習用書》中散文閱讀的各個考點，汲取名校的教學經驗，借鑒本組同仁的經驗，對高三散文閱讀的教學作了相應的的調整。并制定了一個較為科學的教學計劃，堅持實施，通過幾個月地努力，效果良好，這種感覺，使我體驗到了以前教各個知識點時從末有的踏實感，因為這個教學環節充分調動了學生的積極性，學生的熱情也比較高，自己感覺也沒有那么累，在整個教學的環節，學生是主人，而我只是引導者，并在與學生學習的過程中，學到了學生的獨特的維方式。
文學作品閱讀主要分以下幾個階段： 第一階段：準備一定閱讀量，分組進行評分 這一階段準備將近40篇散文，內容涉及到寫景抒情、記敘寫人、哲理性散文等各個不同的方面的散文，主要給學生積累一定閱讀量，真正理解什么是散文閱讀，讓學生接觸不同類型的散文，熟悉散文的大至內容。這一階段，把學生分為幾個小組，由班級選出比較得力的小組組長，從高二下半個學期開始，在每周周二、四晚自習，發一篇散文閱讀及練習題，按高考的時間標準來給學生做題，并由各個小組組長，組織組員對同學的練習評分，每次由組長選出表達能力強的同學，在課前十分鐘左右對習題進行講解，這一階段主要是讓學生熟悉高考試題題型，把主動權讓給學生，充分調動同學的積極性，激發同學對散文閱讀的熱愛之情，老師再加以適當地點撥，并且小組成員兩周變換一次，讓每位同學熟悉評分標準，積累一定語感，為下一個階段做好準備。
第二階段：通過典型高考不同類型散文題，引導學生學會梳理作者的寫作思路，進而把握整篇文章的主旨。 這一階段，學生在原來積累的基礎下，已經有一定的語感，但是由于學生原來一些不太好的閱讀習慣，閱讀時抓不到要點，閱讀速度慢。
因此在這一階段我們要教會學生快速閱讀。在課堂上，我要求學生每人必須備好筆，每一次閱讀學會勾連文章的主旨。
為了更好地把散文的我主要把散文分為三個類型第一類：記敘性（寫人）散文、第三類：議論（哲理）性散文。并要求學生把握以下三個步驟：第一步化整為零，標畫圈點。
以自然段落為單位，標畫圈點領起句段、過渡句段，標志事件階段過程的時間詞，標志段落之間語意因果、轉折、并列的關聯詞，標志層次的總分詞語，段落間的指代詞，段落中心句，表達主旨的議論抒情句段。 第二步：化零為整，合并提取。
合并，對總分段落、前后因果段落、前后并列段落合并歸納，形成幾個層次。 提取，以層次為單位，提取主體內容。
一般截取原文語句加以組合。 第三步：添加勾連，濃縮成文把標畫圈點和提取的文字進行前后勾連，適當添加關聯詞，形成一篇邏輯較為通順的簡易小短文（原文本的濃縮版） 通過這樣的閱讀訓練學生對散文的主旨把握就更加清晰了，學生閱讀散文也沒那么吃力，很快就把握這篇文章的主旨。
并且和學生利用三篇高考散文閱讀《葉圣陶在四川》、2009年全國2卷《岳樺》《木車的激情》，并分別整理歸納出了記敘寫人、寫景抒情、哲理散文比較典型思路：1、記敘寫人類：典型寫作思路：簡敘寫作緣由→多角度多層次寫人記事→中間穿插一些細節描寫→結尾抒發情感，由實到虛，反映世態，總結感悟；2、寫景狀物抒情散文：典型寫作思路：引出寫作對象→詠物狀景，時空拓展→中間常穿插其他景、物對比反襯→再由自然之物作擬人化延伸議論→結尾抒情言志，升華主旨3、議論哲理類：典型寫作思路：對現實的事、物有觸動（觸發點）→類似事情相近或相反的聯想議論（聯系點）→點出道理（感悟點）→結合現實議論升華（升華點）。在這個階段注重的是讓學生如何快速地把握文章的主旨，讀懂文章，梳理出文章的思路，為下一階段分析高考命題的特點做好了鋪墊。
第三階段：通過典型的篇目分析高考的命題特點，讓學生學會根據高考的考點進行命題。 在前面兩個階段的積累下，學生通過對高考評分標準、對散文閱讀已經很有比較信心，也很想更深層地對散文閱進行研究，對高考的命題比較感興趣。
在這一階段，我主要是找來了2008年全國高考題《總想為你唱支歌》給同學閱讀，同學根據度這一篇高考題，結合前第二階段的梳理文章思路，總結出了高考命題的考查的內容主要包括：1、作品結構a、線索的考查b、思路結構的考查c、語段的作用d、穿插類語段的考查；2、理解語句a理解詞語的含義b、理解重要句子的含義c、綜合鑒賞語言類3、作品表達技巧a、敘述技巧b、表達技巧4、形象內涵納a概括形象b、主要形象。
2.理想 流沙河 教案 有重點句子的含義
1、詩人所說的“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想。
樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。 2、“不幸”就是指“被誤解的寂寥”和“酸辛”。
上下兩句意思是轉折的，寫成散文，就是“理想固然使忠厚者常遭不幸，但是理想使不幸者絕處逢生”，可見意思側重在后一句。這一節說的是理想對人生的意義，理想使不幸者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。
所謂“大寫的人”，就是真正的人，崇高的人，偉大的人。 3、兩首詩的內在聯系是主題相同，都抒寫了理想的意義。
《在山的那邊》：“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去。” 《理想》：“但理想有時候又是海天相吻的弧線，/可望不可即，折磨著你那進取的心。”
“理想使你倔強地反抗著命運。” 以上詩句都說，到達理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。
《在山的那邊》：“人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……” 《理想》：“理想開花，桃李要結甜果；/理想抽芽，榆楊會有濃陰。” 以上詩句都說，理想的實現給人帶來美好的新生活。
3.理想 流沙河 教案 有重點句子的含義
1、詩人所說的“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。
2、“不幸”就是指“被誤解的寂寥”和“酸辛”。上下兩句意思是轉折的，寫成散文，就是“理想固然使忠厚者常遭不幸，但是理想使不幸者絕處逢生”，可見意思側重在后一句。這一節說的是理想對人生的意義，理想使不幸者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。所謂“大寫的人”，就是真正的人，崇高的人，偉大的人。
3、兩首詩的內在聯系是主題相同，都抒寫了理想的意義。
《在山的那邊》：“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去。”
《理想》：“但理想有時候又是海天相吻的弧線，/可望不可即，折磨著你那進取的心。”“理想使你倔強地反抗著命運。”
以上詩句都說，到達理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。
《在山的那邊》：“人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
《理想》：“理想開花，桃李要結甜果；/理想抽芽，榆楊會有濃陰。”
以上詩句都說，理想的實現給人帶來美好的新生活。
4.語文閱讀散文和詞
您好！很高興回答您的問題： 現代文閱讀各種題型的解答方法 一.理解文中重要詞語的含義（要求對詞語的內涵作出解說） 1.瀏覽全篇，把握主旨。
為了把握文章的主旨，首先要著眼于文章的整體，宏觀上把握全局，理清文章的層次，領會文章的要義。 其次是注意作者、寫作時間以及相關的注釋等，對于題目、題干，也要予以重視，要利用題目、題干來弄明白作者的寫作意圖，揣測命題者的目的。
2.借助語境來推斷詞語的含義。 3.解釋詞語的基本原則是“詞不離句”。
我們必須憑借詞語所在的語言環境，給它一個準確的解釋，依據詞語的前后搭配，分析句子結構，解釋詞義。 4.利用上下文辨析詞語的指代意義。
一般說來，在這類詞語的上下文里，一般會有闡釋這些詞語的句子，找到這些闡釋性語句，答案也就出來。 5.結合文體特點來理解詞語。
不同的文體，在使用詞語時，有各自不同的要求。比如，寫散文常常要求形象生動，感情真摯，事實具體感人，細節描寫逼真，因此，解釋散文中的某個詞語的含義，就得顧及散文的文體特點。
其他也一樣。 6.結合修辭手法來理解詞語。
比喻：把陌生的東西變為熟悉的東西，把深奧的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象化。 對比：把好與壞、善與惡、美與丑這樣的對立揭示出來，給人們以深刻的印象和啟示。
排比：增強文章氣勢。 夸張：深刻、生動地揭示事物的本質，增強語言的感染力，給人以深刻的印象。
7.借助一定的解釋詞語的技巧。 （1）同義互解。
同樣的意思，同一篇文章中常在不同的地方用不同的語句形式反復表達，即形成“同義互解”。 （2）連義互解。
語義上下連貫，相承相遞，也可以構成“互解”關系。 二.理解文中重要句子的含意 所謂理解句子，它包括三層次意思：（1）表層意義，即字面意義。
（2）句內意義，即句子的語境意義（臨時意義）。（3）句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產生的意義。
所選的句子，一定是文章中重要的、有特殊意義的、在理解上有一定困難的句子。 （1）應注意的幾個問題： 1. 依據文章中心、段落中心來解釋重要句子，即“句不離段”。
答題時要參照主要段落或全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的語境中來探求核心文句的內涵。 2. 根據句式特點來解釋句子。
比如，單句中，前置或后置的部分常常是語意重點之所在；復句中，強調的重點往往落在其中的一個分句上。 3. 根據句子位置來分析句子的含義。
首括句常常概括段意或總起全文，理解它就必須從它所領起的那些內容去看、去找；尾括句往往作總結，理解它就必須從它的上文去找；過度句往往總結上段、概括揭示下段內容，理解它就必須從它的上下文中去找。不管哪一種，關鍵是要找準它的“管轄范圍”，從句子的管轄區去搜取相關內容，或概括，或摘錄，或整合。
4. 抓住相鄰句，把握句子的語言背景材料，重點看與這個句子相鄰的上下句，因為其中往往隱含著解題的信息。 5. 根據修飾限制成分辨析句意。
修飾成分常常是揭示句子內涵和外延的窗口，從中能挖掘出句子的深層含義。 6. 根據修辭特點把握句子。
弄清作者采用的修辭方法，常常能破解作者寫作一些警策句子的真正目的。 7. 從表達方式入手分析句意。
如記敘文的議論往往起到畫龍點睛、揭示記敘的目的意義及文章主旨的作用；議論文中的記敘往往作為例證出現證明論點；說明文中的描寫，有著點燃作品使之生動的作用。 （2）解釋句子的方法如下： 1.摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答。
2.濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規定的字數，將其“濃縮”為合乎規范的句子作為答案。 3.改寫法：依據題目，將原文中的某個或幾個句子，作點改動，使其合乎答題的要求。
4.拼接法：將分散在文章各處的某個句子，有機地拼接融合在一起，使之滿足答案的要求。 5.仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內容上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。
6.活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題，可以采取翻譯（活譯）的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等于就找到了答案。 7.分析法：對于分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析某種寫法的意義的試題，這種方法最管用。
回答時，可以根據自己的理解，自擬答案。 8.綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。
三.篩選并整合文中的信息 “篩選信息”是獲取信息的第一步。 從應考的角度來說，就是根據試題的要求，淘汰非相關的信息，挑選合乎要求的有關信息。
“整合信息”是獲取信息的第二步，從應考的角度看，就是根據試題的要求，經過“篩選”之后，去粗存精，披沙揀金，綜合、歸納、概括相關信息，使之符合檢測的目的要求。應注意如下幾個問題： 1.應該把握全文的主要內容，只要抓住了主要內容，篩選和整合信息才會心中有數。
2.依據題目要求，從考題要求出發，明確篩選信息的標準。試題簡單的，可直接摘錄文中重要詞語作答；試題涉及范圍大、干擾信息多時，就應該采用對比、求同的方法，分清信息的主次，根據考題的要求，把有效信息加以概括提煉出來。
3.掌握解答這類試題的常用。
5.現代文閱讀中的散文閱讀方法指導
第一把鑰匙——標題。標題是文章的眼睛，而眼睛是心靈的窗戶。抓住標題，我們就可以從中看出文章的寫作對象和作者可能的情感傾向。
第二把鑰匙——文眼。巧抓文眼，是指通過文眼來把握主旨。散文的文眼可以出現在文章題目上，但它更多的是出現在文章的開頭或結尾；它可以是依據敘述的話語，也可以是抒情或議論的語句。因此，我們在閱讀時要仔細琢磨這些地方。
第三把鑰匙——特征。散文的最大特點無非四字——“形散神聚”。在閱讀和學習散文時，緊扣這四字，就會使我們的閱讀不致在黑暗中摸索，變得豁然開朗起來。因為在“神聚”這一前提下，散文中那些看似天馬行空、東拉西扯的東西一下子就有了歸依，有了一個主心骨。何況，我們本來亦知道這一切其實都是在圍繞一個中心來展開的。這時，就要求我們在平時的散文閱讀教學中做好如下幾件事：
一是讀前，明確這一特點的“形”“神”所指，搞清二者之間到底存在怎樣的關系。我們知道，“形”，是形式。“形散”，指的是散文的表達方式不拘一格，句式可長可短，駢散結合，結構形式多樣，更重要的，是文章之內容材料的豐富多彩。而“神”，則是中心，是主題思想，至于兩者關系，就是體現與被體現的關系。
二是讀時，要讀出文本中的“形”“神”之所指，即在材料中分別指什么。一般，你首先要搞清文本寫作對象“你”指什么，大致情感是什么，還要看明白文章中為了表現這個“你”，作者又寫了哪些具體的對象，這些對象又有什么特點。
三是讀后，要撫卷深思作者寫這些材料的用意。文章是用來表情達意的，散文也不例外。那么，為了表達作者的情感，作者總要選擇豐富多彩的材料來表現。因此，作品中的材料，是為了表現文章的寫作對象，也是為了表達作者的情感，也就是為主題服務的。
第四把鑰匙——題干。學生閱讀散文，是為了提高自己的閱讀能力和語文素養，也是為了提升自我的修養和氣質，但最根本的目的，其實還是為了應付考試檢測和社會競爭。因此，語文考試中的閱讀理解不僅僅是要求學生讀懂文本內容，還要要求學生學會答題。這就要求學生在答題時要緊緊抓住題干。認真閱讀分析題干，仔細揣摩命題者的命題意圖，可明確正確的答題方向，進而就能較準確地找到答題的切入口，也就能比較準確地找到文中的相關信息區。認真閱讀分析題干，充分利用其中的隱含信息，能尋到命題者限定的答題范圍。因為命題者之所以設置題干，主要就在于限定答題內容；同樣地，為使考生不至于茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪一個句子中。這樣我們就可以根據題干提示，找到文中相應的位置，然后根據上下文的語義關系，準確地把握答案的相關信息區。
6.散文閱讀怎樣理解一個詞語在散文具體語言環境即語境中的含義
我覺得這個方面是語文考試比較難的題目，首先是比較靈活，而且是需要一個人有很強的語感，對文章整體的歸納和把握。
在高考和中考都經常出現啊~。 一般這方面的考題目有這樣的幾種，1。
對內涵教為豐富的句子的理解，2。的主旨和情感能否正確，3。
對形象而含蓄句子是否準確。 等/ 我覺得應該是從這幾個方面開始， 注意重要句子。
如揭示段意的句子。即點晴句。
2。表達中心或者是作者思想感情的句子，文眼句 3。
揭示文章段落層次的語句。另外還有一些，文章犀利。
寓意深刻具有發人深思的句子。一些象征的句子。
當你把一篇文章的主要句子把握好了以后，通過自己的歸納分析，或多或少會隱現"語境"的真正含義。
比如朱自青的第一句就點名了本篇問的"一種低調，惆悵"的思想。等等。
我覺得鍛煉是要肯定，關鍵是在平常鍛煉中找到一些"做題目的 規律"或者是感覺。可以從課堂時候講的課本自己知道是這樣了，但是要反復的思考是為怎么會是這樣的，總之只要你堅實。
相信你會有體會的。 上面是我的感受，不知道適合不適合？。
7.中考怎么理解散文句子含義
答題技巧：（一）理解詞語的含義：1、設問方式：①文中某詞的含義是什么；②怎樣理解文中某個詞語；③文中某個詞指的是什么；文中某個詞能否替換，為什么？2、規范思路：（1）問指示代詞“這”“那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。
（2）問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：①回答可以還是不可以；（一般不可以，特別是書上的原文）②解釋詞義，比較兩個詞語含義上的差別，并結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾了限制+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點。③不用或調換后，語境有何變化（不用，不能體現語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，對了，體現語言的準確、生動、形象或嚴密。
（3）品味詞語：①分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點。②表面意義和表達效果（生動形象地寫出了……的特點）③深層含義（聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、情感等）肯定了、褒揚了、贊美了、歌頌了、批判了、諷刺了、否定了、反駁了，或者給了我們……的印象、啟示、道理等。
（4）解釋詞語含義：①詞的表面意思；②該詞在文中概括的意義（依據詞語所在句子的內容，依據詞語前后句述說的內容，依據相關文字的思路）③對生動形象的詞語理解要化為平易樸實（還原法）。理解文中重要句子的含意：1、設問方式：理解下列句子的含意；某句話包含了作者什么樣的感情（觀點或態度）；文中作者說“……”，對這句話你是怎么理解的？2、規范思路：（1）理解重要句子含意的方法：①進行語法分析。
復句抓第一層次，整體把握句意，單句抓主干明確陳述對象，抓枝葉明確內涵。②注意句子在文中的地位。
（總領句、總結句、過渡句、結尾句等）③聯系文章的寫作背景與創作意圖。④審視題干中的提示語。
（2）句子的特定含意：①概括意義：理解具有概括意義的句子（中心句、歸結句），要分析句子本身的修飾語的意義，然后抓住文段中解釋說明或者認證這些句子的支撐句，探討其具體含意。②哲理意義：簡練的警句所表現出來的深刻含意。
（3）句子的深層含意：比喻意義、象征意義、附加意義（雙關義）。還有你要注意含義與含意的區別含義：指道理、常理、常識的意義。
一般是書面意思。含意：體現出的心意、意思、想法等。
較生活化加油！姐姐祝你中考取得好成績。
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