華閱文章網1.好棒的語文老師,這樣教孩子背,瞬間記500個成語
前不久，我的一個同事給我講了一個笑話，一次他給學生布置了一題作業，要求學生用多個成語寫一段文字，他在批改作業的時候，發現有一個學生寫的作文令人捧腹，真讓他哭笑不得.這個學生的作業這樣寫道 ，“每天早上我吃早點時去粗取精，細嚼慢咽，酒足飯飽以后就與爹媽分道揚鑣，上學路上心煩意亂，心里總是忐忑不安，作業做得亂七八糟，字寫得龍飛鳳舞，橫七豎八，坐在教室里心猿意馬，卻對卡通書愛不釋手，那些動漫圖畫讓我目不暇接，結果老師提問，我答非所問，牛頭不對馬嘴，害怕老師興師問罪，搞得面紅耳赤，只得低三下四，俯首帖耳，好在老師手下留情，我才得以溜之大吉，逃之夭夭.晚上又和父母殊途同歸.成績不好爸爸同室操戈，將我揍得五體投地，體無完膚，媽媽袖手旁觀，從不見義勇為.” 聽完這段笑話，我當時就和同事開玩笑的說： “你的弟子學用結合，很有創意嘛.” 玩笑過后，我也想到現在語文教學過于強調師生互動，而忽視對學生文字基礎的訓練，從而導致學生對成語囫圇吞棗，一知半解，在實際運用的時候，難免東拼西湊，生搬硬套，鬧出笑話.那么，怎樣訓練和培養學生成語的積累呢？我覺得，有意識地引導學生開展一些形式多樣的活動，在玩中學，在學中玩，是很有好處的.對此，我有親身經歷和感受. 記得我女兒上幼兒園、小學低年級的時候，我就買了很多的成語小故事的書給她看，還買一些成語故事磁帶讓她聽，平時也多給她講成語小故事，諸如“守株待兔”、“畫龍點睛”、“刻舟求劍”等等，激發她學成語的興趣，每天晚上她都是伴隨著成語小故事而進入夢鄉的.在女兒上小學高年級的時候，我就給她講成語的概念、成語的特點、成語的來源，讓她知道成語是指我國的漢語語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語或詞組，大多由四字成語組成，成語一般都是從歷史故事、寓言故事、神話或其他傳說、古典文學作品中來的.使她在頭腦里有一個基本的成語概念.我也由過去主講者變為聽眾，經常在茶余飯后讓女兒自己來講成語故事，每次說一到兩個小段，看到她眉飛色舞地演講神態，我心里感到非常的高興，她講完故事后，我就及時的鼓勵她.由于她平時得到鍛煉，演講水平得到很大的提高，她讀五年級時，還代表鐘家村小學參加武漢市少年兒童“故事大王”比賽獲得市二等獎. 每逢過春節，我都帶女兒一起到漢陽琴臺文化宮參加春節游藝會，只見那里張燈結彩，詩滿屋，詞滿墻，五顏六色的條幅和畫頁琳瑯滿目，好似節日的公園.四面八方的人們像潮水一樣的涌到這里，熙熙攘攘，好不熱鬧.不少的家長都帶自己的小孩來參加.圍繞數以千計的謎語，男女老少，互相競猜，有的在“成語”的大森林里尋寶，有的在“古詩”的海洋里遨游，有的在“迷宮”里忘步留連.大家目不轉睛地注視著那一個個妙趣橫生的題目，都在興致勃勃地動員自己的全部智慧，思考著每一個最佳的答案，你言我語，七嘴八舌，有的還爭得面紅耳赤，真有意思，大家猜出答案后，就立即到服務臺去兌獎，若猜的答案對了，還可以領到一個小獎品，雖然，獎品只不過是一些畫片、小文具之類的東西，不足掛齒，但我把它作為培養孩子學成語興趣的一個機會，就饒有興致地與小孩一起猜成語，要是猜對了，女兒連蹦帶跳，甭提有多高興了.就這樣，她學習成語的興趣大大增強了，有時，我們還在家里搞成語接龍的游戲，這也是學習成語的一個很好的辦法.你說一句，我說一句，由少積多，成語接龍也由十幾個、幾十個到一百多個，就這樣，她成語積累越來越多，語文成績一直很好，還多次在市語文基礎知識競賽中拿一等獎，作文也多次刊登在《小學生作文》上.今天我就把自編的成語接龍游戲登載網上.請有小孩的博友不仿試試看，只要按這種方法去做，你的小孩學習成語就一定會取得明顯的效果，語文水平一定會提高.。
2.如何教孩子記住古詩詞
濃濃最害怕記古詩，老師一留背古詩，她就犯難。
媽媽也很頭痛。每次，媽媽追著濃濃背，一遍又一遍地讀，反反復復地背一個晚上，濃濃煩躁地要哭，有時候就發脾氣對媽媽說：“我就是不背了，我就是記不住，我明天不去上學了！”有時候，好不容易會背了，第二天老師檢查，還是不會。
老師說孩子就是沒有好好背，而濃濃的媽媽知道，孩子確實背了，就是記不住。 一天家里來了小姐姐。
濃濃還沒有背完古詩，媽媽正犯愁，讓姐姐幫忙吧。小姐姐很有辦法，和妹妹玩了一個游戲，把詩分開上下句，做通行密碼，說上句要對上下句，才可以過關。
就這樣，沒有幾分鐘，濃濃就背下來了。 機械記憶能力不強的孩子，記住古詩詞確實有困難。
但是他們不是什么事情都忘記，很多東西他們都能記住。這說明什么呢？這說明他們的記憶力一定有自己的特點。
有的孩子形象記憶好，有的孩子理解記憶好。根據他們的特點幫助他們，收效會比較好。
我們可以開發大腦，將抽象的詞匯轉化成具體的圖像，再將圖像進行聯想。圖象是記憶技巧不可或缺的，良好的記憶力有賴于圖象的聯結。
記古詩詞，有以下幾個方法可以嘗試。 方法1 、釋義法 理解古詩的意思，孩子就容易記憶了。
家長說一說古詩的背景，作者所要表達的意境，當時的心境，句子前后之間的關系，幫助孩子的理解，對孩子記憶大有好處。 方法2 、圖畫法 這種方法比較適合喜歡情景記憶的孩子。
家長可以先選一些簡單的古詩詞，讓孩子根據自己的理解構思出一副圖畫，把詩詞的意境充分地在想象的畫面中體現出來，幫助他們背誦。 還可以讓孩子把要背的古詩詞用彩色畫筆畫出，然后讓孩子看著這副圖用白話文講述圖畫里的故事，然后慢慢轉化為古詩詞所使用的正確的詞語。
方法3 、不要逼迫孩子必須達到家長的要求 有一部分人對學習語言沒有興趣，語言表達上顯得比其他孩子遲鈍，再加上記憶能力較弱，對記憶古詩就更不感興趣了。有這樣特點的孩子，學習起來很吃力，記什么東西都像“狗熊掰棒子”記住新的忘記就的，他們需要一些強化訓練，也需要理解。
家長千萬不要讓孩子們必須喜歡古詩，認為古詩詞是中國文化的瑰寶，不感興趣就不能傳承文化，不要這樣扣帽子。我們只要鼓勵孩子盡力就行了，不要逼迫孩子必須達到某個標準 ，以免造成心理傷害。
至于語文成績，他可以在非背誦的題目中（例如閱讀題）找回一些分數。很多善于背誦的孩子，其分析能力未必強，家長不要不顧孩子的特點而強求。
3.感謝老師教的好孩子學習進步的詞語
1、在這美好的節日里，我們孩子要用老師教寫的字，用老師教的美好詞句，為老師寫一首最美的小詩。愿您節日快樂！
2、當我們采摘豐收果實的時候，您留給自己的是粉筆灰染白的兩鬢白發。向您致敬，敬愛的老師！
3、感謝您長久以來的精心培養，使我的孩子從一個頑童逐漸成為了一個愛學習，懂禮貌，講團結的好學生。是您教給我的孩子打開知識寶庫的金鑰匙！是您為他揚起了理想的風帆！他在您溫暖陽光的沐浴中充滿自信！在您汗水的滋潤下，像種子一樣發芽長大！衷心謝謝您老師！祝你工作如意、合家安吉！
4、您，是載送衛星的火箭。 您，是海上的羅盤針。您就是我們孩子最敬愛的老師。謝謝您讓我的孩子知道“學而不思則惘，思而不學則殆”。
5、感謝老師對我孩子六年來的關愛與照顧嗎，孩子的成長需要你們的關懷與輔佐，孩子行將畢業，六年的時間你們把一個少不經事孩子培養成一個懂事的孩子，實屬不易，對你的感激我們雖不勝言語，但卻記在心中，祝愿老師桃李天下，工作順利，生活美滿，孩子的明天會因為有你的教育而感到驕傲。
4.如何讓孩子較快記住老師的名字
鄰居年輕的媽媽問：“我的孩子入園已經一個月了，只知道班上有‘長頭發老師’，‘戴眼鏡老師’，都和她說過很多遍了，就是記不住老師的名字，是不是這孩子記憶有問題？”其實，媽媽的擔心是多余的。孩子年齡小，本來就以形象記憶為主，以形象來區分老師，這是很正常的。隨著年齡的增長，孩子的抽象思維發展了，自然就會以名字來區分老師了。
當然，如果孩子記住了老師的名字，可以讓孩子從心理上縮短和老師之間的距離，從而愿意和老師交流，增進和老師之間的親近感，也能養成孩子從小學會記住別人名字的好習慣。 如果家長想讓孩子很快記住老師的名字，這也不是件很困難的事。家長要做個有心人，對孩子進行有意識的強化、引導。在孩子剛入園時，作為家長，我們首先應該弄清楚孩子班上有幾位老師，領著孩子到每個老師面前，告訴孩子：“這是張老師，問‘張老師好’，那是王老師，問‘王老師’”。如果孩子直接說“老師好”，家長要有意識地提醒孩子加上老師的姓，使孩子對老師的名字有個初步的印象。
當家長把孩子從幼兒園接回家，一路上孩子和你聊在幼兒園的情況時，家長可以問：“上午張老師帶你們做什么游戲的？下午王老師給你們講故事了嗎？”如果孩子的回答省略了老師的姓，要提醒孩子加上。家長可以玩笑的口吻對孩子說：“你不說清楚是什么老師，爸爸（媽媽）會被你弄糊涂了。”這樣孩子就會努力地去想老師的名字。如果孩子實在想不起來，家長也可以適時提醒，加深孩子對老師的名字的印象。
家長應該明白，游戲是教育孩子最有效的方法。休息日，家長帶孩子去爺爺奶奶家玩，可以和孩子一起玩“幼兒園”游戲。通常剛入園的孩子對扮演老師這一角色非常感興趣，家長可以建議孩子扮演班上老師，如這樣來對孩子說：“爸爸是媽媽來當‘小朋友’，寶寶來當‘張老師’。
5.如何寫對老師教育孩子的感謝話
1、感謝老師對我孩子的關愛與照顧，孩子的成長需要你們的關懷與輔佐，對你的感激無法用語言來表達，但卻記在心中！祝愿老師桃李天下，工作順利，身體健康！孩子的明天會因為有你的教育而感到驕傲！
2、您，是載送衛星的火箭。 您，是海上的羅盤針。您就是我們孩子最敬愛的老師。謝謝您讓我的孩子知道“學而不思則惘，思而不學則殆”1
3、您的辛勞是我們孩子的動力，我們孩子的成功是您的驕傲，我們和我們的孩子將為您感到自豪！
4、悅耳的鈴聲，妖艷的鮮花，都受時間的限制，只有我的祝福永恒，永遠永遠祝福您，給我孩子智慧之泉的老師！祝您身體健康、生活幸福！
5、在這美好的節日里，我們孩子要用老師教寫的字，用老師教的美好詞句，為老師寫一首最美的小詩。愿您節日快樂！
6、老師是神圣的職業，你們為了孩子的學習、成長，不辭辛勞的教導、教育。非常感謝您對孩子的愛和教導，我們再這里要說一聲：老師，謝謝您！
7、您授予我的孩子知識，您，指給他向前的路。你如同母親一樣保護著他。作為孩子的家長，非常的感謝您，在這里祝身體健康，一帆風順！
8、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師，你辛苦了！感謝您的孩子的培育和關懷！
6.教育孩子的名人名言有哪些
教育孩子的名人名言
1、教育孩子如育花，精心澆水、施肥、呵護，方能成功。但事實上并不是所有人都能養好花，不懂得就要向別人請教，學習養花的經驗與藝術。 ——〔中〕舒天丹
2、要教育好孩子，就要不斷提高教育技巧。要提高教育技巧，那么就需要家長付出個人的努力，不斷進修自己。 ——[前蘇聯]蘇霍姆林斯基
4、成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子。 ——[美]泰曼·約翰遜
5、孩子的學習成績固然重要，孩子的素質培養更為重要。孩子強烈的上進心，首先來源于對遠大目標的執著追求。所以家長應幫助孩子從小樹立遠大的目標，激發孩子為了現實目標而百折不撓的上進心。 ——[中]晨曦
6、作為社會生活中的人，道德素質是人的重要內涵，它決定著人的尊嚴、價值和成就。 ——[中]舒丹
7、每一個心理健康的孩子都是向上的，都是熱 愛學習的，都是具有自信的，這些品質都是孩子成長必備的。 ——[中]楊廣德
8、家長要善于細心地觀察孩子，從孩子的一舉一動和支言片語中去發現孩子的求知欲。 ——[日]木村久一
9、凡會學習者，學習得法，則事半功倍；凡不得法者，則事倍功半。 ——[中]紀 元
10、所謂學習障礙，就是阻礙你學習知識、提高學習成績的各種內在或外在的不利因素。成功的父母既是孩子的家長，更是孩子的朋友；既是孩子的“嚴師”，又是孩子的知己。 ——[中]于 漪
11、善于利用時間的人，永遠能找得到富裕的時間。學會做時間的主人，將會使你受益無窮。 ——〔美〕詹姆士·杜布森
12、孩子的身上存在缺點并不可怕，可怕的是作為孩子人生領路人的父母缺乏正確的家教觀念和教子方法。 ——[美]珍妮·艾里姆
13、懂得尊重自己的人，也會懂得尊重別人，這包括尊重自己的孩子在內。 ——[中〕顧振飚
14、掌握好責罵與訓斥的方法與技巧，才能達到教育的目的與效果。不當的責罰，不知不覺中會傷害孩子。 ——[美》唐·艾里姆
15、孩子健康心理的培養比對孩子身體的關心更為重要，孩子只有具備了健康的心理，才能挑戰未來，走向成功。 ——[美]布魯爾·卡特
16、當孩子情緒波動時，愚蠢的父母責備孩子，聰明的父母關愛孩子。 ——[中國]趙東華
17、興趣是最好的老師。當一個人的某方面興趣與他的志向結合起來時，那么，離成功就已經不遠了。 ——[美〕詹姆斯·約翰
18、家庭關系緊張，父母專制，不尊重孩子的人格，不講民主等因素直接影響孩子的學習與人生。 ——[美〕愛德華
19、挫折教育并非只是讓孩子過過苦日子，干點苦活，挫折教育的重點在于，培養孩子直面挫折的堅強品質。 ——〔中〕劉大偉
20、父母必須讓孩子知道，在成長的道路上，不可能是一帆風順的。成功往往是與艱難困苦、坎坷挫折相伴而來的。 ——[美]芭貝拉·羅斯
21、應該強調，不嚴肅認真的教育，有許多隱患。父母使自己的子女享福太早，是不聰明的。 ———— 雨 果
7.關于教育孩子的名人名言有哪些
1、智慧勤勞和天才，高于顯貴和富有。——貝多芬
2、勇敢乃是自信與害怕中間之道。——亞里士多德
3、從不拋頭露面的人能干成大事業。——塔西佗
4、自己不能勝任的事情，切莫輕易答應別人，一旦答應了別人，就必須實踐自己的諾言。——華盛頓
5、在你發怒的時候，要緊閉你的嘴，免得增加你的怒氣。——蘇格拉底
6、不惜犧牲自由以圖茍安的人，既不配享受自由，也不配獲得安全。——富蘭克林
7、好脾氣是一個人在社交中所能穿著的最佳服飾。——都德
8、誰要游戲人生，他就一事無成，誰不能主宰自己，永遠是一個奴隸。——歌德
9、人只能有獻身社會，才能找出那實際上是短暫而有風險的生命的意義。——愛因斯坦
10、人生的價值，并不是用時間，而是用深度量去衡量的。——列夫·托爾斯泰
12、我們應該不虛度一生，應該能夠說："我已經做了我能做的事。"——居里夫人
13、要使別人喜歡你，首先你得改變對人的態度，把精神放得輕松一點，表情自然，笑容可掬，這樣別人就會對你產生喜愛的感覺了。——卡耐基
14、那些背叛同伴的人，常常不知不覺地把自己也一起毀滅了。——伊索
8.《我要做好孩子》中的好詞好句有哪些
我向往著能夠成為一名優秀的好孩子！
1：在艱難的學習中，老師就像一位優秀的園丁一樣養育著成千上萬朵將要盛開的五彩鮮花。
2：可萬萬沒想到，在數學上單純---------再單純也無濟于事。
3：遠處，一聲聲凄涼的哭喊聲，哭的金玲鼻子都酸酸的。
4：金玲不是每次抱頭大哭嘛，就是苦中做樂。有一次，金玲考了全般第十二名。
5：星期天的早晨，天陰沉沉的，北風呼的幾聲，把樹木吹的東歪西倒。
6：但我認為只要老師知識淵博，那么不論有多兇，都是值得你學習的。
7：金玲一下子變得魂不守舍。整天流露出一副哭喪的面容。
8：金玲是個善良單純的熱于助人的小胖子，他那張豬頭般肥的小臉，人見人愛，每天他總是帶著燦爛的笑容。
9：我想一定還會有人創造出更美好的世界奇跡。
10：最后還將計就計，使得于胖兒只好速手就擒。
9.教孩子如何積累詞匯
我們都知道，造高樓大廈，光研究房屋式樣，而缺乏必要的建筑材料，那么即使有再好的圖紙設計也造不出象樣的房子來。
同樣，在語文教學中，在精妙的思想，如果沒有豐富的語言，也是茶壺里著餃子——倒不出來。語言不僅是是交際工具，也是思維工具。
難以想象，一個語言貧乏的人，他的思維會得到高度發展。因此，豐富學生的語言，無疑是發展學生思維的一種有效手段。
小學生的記性好，模仿力強 ，悟性卻相對較弱，因此新課程標準非常重視語言積累，特別強調通過閱讀積累，通過生活積累，一再強調語文教學要放棄煩瑣的內容分析，要讓學生在大量語言實踐中掌握運用語言的規律。這一課程目標給每個語文教師提出了如何指導學生進行語言積累的新課題。
我們都知道，一種學習習慣的養成，一種學習能力的獲得，都離不開教師長期的訓練和培養，積累也是如此。下面我以二年級課文《李子核》教學為例談談指導學生詞匯積累的點滴收獲。
學生掌握詞語需要一個內化過程，我將之分解成課外初“相識”，課內再“熟悉”，作文里“交朋友”這三個階段。 一、課外初“相識”，拓展詞匯空間。
擴大詞匯量，最佳的方法就是閱讀課外書籍，這已被眾多教師認同。許多積累作業都是由學生獨立完成，他們邊閱讀，邊摘錄好詞好句。
教師很少參與其中，只是進行簡單地檢查批閱。我認為這是遠遠不夠的。
因為小學生的識別能力和自控能力都較差，詞匯積累中帶有很大的盲目性，往往只是記在紙上。所以教師要做恰當的引導。
首先知道學生進行詞匯的分類整理。例：寫人類可分外貌、動作、心理、語言，寫季節分春、夏、秋、冬四季不同物候，寫物類分色、形、味。
其次教師在學生課外抄摘的基礎上根據課文內容的需要，選擇出一些詞匯，或成講義，或成小黑板，加深學生對這些詞匯的印象，以備課堂上提取。比如《李子核》一文，我抓住文中三個訓練點：一是看實物運用課外詞匯，描寫李子的外形；二是描寫瓦尼亞臉紅的一個比喻句；三是動補結構的句式“他嚇得臉色發白”。
我有意識地引導學生在課外積累描述果子色、形、味的詞語，描寫紅顏色的事物以及描寫恐懼心理的詞語，分類抄于卡片上。 二、課內再”熟悉“，強化詞匯學習。
課外的積累，如果沒有經過長期的提取、運用，其鞏固率是相當低的，我們不能忽視這種現象：有些學生很喜歡看書，也很聽話地做了摘記，但是他作文里的詞匯還是那么貧乏。究其原因，就是一些好詞沒有經過及時消化、強化，被遺忘了。
這是很可惜的。如果語文教學中，有意識地創設語境，讓學生回憶課外獲得的詞匯，在加以運用，那么日復一日，所掌握的詞匯量就相當可觀了。
在《李子核》一文的教學中，我作如下設計： （一） 看圖用詞。將一幅逼真的李子圖掛在黑板上，激發學生的說話興趣。
我先讓學生仔細地觀察李子，然后說出李子的顏色、形狀和味道。由于課外的鋪墊，學生的學習難度已相對降低了，學生一下子就說出紅艷艷、紅通通、黃里透紅、又大又圓、圓溜溜、香噴噴、香氣撲鼻等詞語。
學生通過運用課外所學詞語對李子的描述，加深了對李子的認識，這對理解文中主人公瓦尼亞偷吃李子這一情節也無疑起到了過河搭橋的作用。 （二）比較用詞。
課文第三小節，描寫瓦尼亞難為情的表情，用了一個比喻句：“瓦尼亞的臉紅得像大紅蝦。”我出示大紅蝦的圖片，請學生找出大紅蝦和瓦尼亞的臉的相同點，通過比較，學生一下子說出兩者的共同點是“紅”，然后請學生根據這紅的特點，瓦尼亞的臉還像什么，學生馬上就說出了紅蘋果、紅櫻桃、紅辣椒、紅石榴等十多種物品，這樣，既鞏固了學生詞匯，加深了學生對比喻句的認識，又發展了學生的求異思維。
（三）體會用詞。課文第四小節描寫瓦尼亞聽了媽媽的話后，非常害怕，用了一個動補結構式：他 嚇得臉色發 白。
我先讓學生體會瓦尼亞此時的心情如何，從哪個詞上可以看出瓦尼亞很害怕。然后請學生思考一下描寫一個人害怕，除了臉部表情外，能否用其他一些與身體部位相關詞語來表達，接著引導學生說出“頭皮發麻、兩手發抖、渾身是汗”等等。
經過這一系列的調整，大大激發了學生課外積累詞匯的興趣。 （四）多種形式用詞。
將以上所學的詞匯制成卡片，在課堂上適時貼在黑板上，給學生直觀印象，總結課文時，以比賽游戲的方式再鞏固一遍。課后，又將卡片帖教室的“學習園地”上，確保這些詞語在學生面前的再現率。
通過課外積累和課堂識詞相結合，使學生 擺脫了積累詞匯的盲目狀態。每個詞語經過信息編碼，貯存到學生原有的知識結構之中，強化了詞匯學習。
三、作文里交朋友，內化詞匯學習。 作文是語文學習的高級階段，是學生語文綜合能力的全面體現。
用詞是否精確、豐富、生動，可以檢驗出學生對詞匯的內化程度。同時，作文里的詞匯運用又可以加深學生對詞匯的理解。
因此，教師應有意識地給學生呈現他們學過的詞匯，幫助他們從無意識狀態上升到有意識運用狀態。所以每次作文教學，我都向學生呈現大量與主題相關的詞語，請他們自由選用。
學生自己選用的詞語超過了我所呈現的范圍，則給予表揚和鼓勵。經過課。
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