華閱文章網1.如何教小孩識字
一年級的小朋友識字我覺得主要是培養孩子看書的興趣，并給孩子看一些內容有趣，文字還要占相當比例的童話書故事書之類的，慢慢的看多了，自然而然的識字量就上去了。
之前我給我女兒用點讀機，但這個只能教孩子字的發音，怎么寫？筆順是什么？點讀機沒法教，但上了小學考試是要靠“寫”的啊，而且特愛考筆順！比如“方”字最后一筆是什么，竟然是撇，連我們大人平時寫字都沒意識到自己筆順有誤……后來我上網給女兒找了個“點字書”識字軟件，這個挺好，讀、寫都教。 特別是寫，能動態的一筆一劃書寫出來。
而且圖文并茂的繪本故事特別吸引孩子，要是孤立的學字，太枯燥，孩子學多半不進。但字在故事里學就不同了，為了把故事看下去，孩子也會饒有興趣的主動去學，相比之下我女兒更愛用這個。
這有點“教者有意，學者無心”的感覺，呵呵……淘寶上有的，才20來塊一冊，一冊基本上能學個5、6百字，有個三、兩冊，也就夠用到3年級了。
2.如何教一年級的學生認識生字
對于一年級的學生而言，識字是一個重點，也是一個難點，但是一年
級的學生好動且缺乏耐心，如何讓他們快樂記住生字，結合多年的教學實
踐，我談以下幾點看法。
一、編口訣記生字
一年級學生剛開始學習生字時，
先由老師給學生編口訣，
讓學生猜記。
比如：一口咬掉牛尾巴；一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，留下四
點血
{
照
}
；一點一橫，兩眼一瞪（六）
；門里有個人（閃）
；人在云上（會）
等等。學習一段時間后，學生們就能編出一些連老師也沒想到的記字口訣
了。
編口訣記生字，幽默風趣，寓教于樂，朗朗上口，易學易記，學生印
象深刻，既能體現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。
二、借助游戲記憶生字
做“配對子”的游戲
學過的生字中有不少是由熟字組合而成的，例如：父和巴合成爸，女
和馬合成媽，門和口合成問等等。讓學生用生字卡片給生字配對子并且讀
出剛配成的字，這樣學生既記住了生字，又鞏固了早學過的字。
做“找朋友”的游戲
我把學過的字寫在卡片上，讓幾個同學到前邊來，每人一張，其中每
兩個字組成一個詞，如“冬天”、“青蛙”等。下面同學唱“找呀找呀找
朋友，找到一個好朋友，敬個禮來握握手，你是我的好朋友。”上面同學
找完后，把字連起來讀出詞語。找對了，下面同學說：“對對，你們是對
好朋友。”如果找錯了，會引來一陣笑聲，不過這一笑，上面的同學會很
快找到合適的朋友。
這樣，
同學們既鍛煉了組詞能力，
又鞏固了字的用法。
三、按偏旁歸類系統記憶生字
每單元學好后，教師可以把本單元生字按偏旁歸類，幫助學生系統記
憶生字。
例如：
學習了人教版語文第二冊第一單元后，
教師可以引導歸類。
言字旁有說、話；絞絲旁有紅、綠；單人旁有你、們；草字頭有花、草、
節。以后每單元學好后，學生就在各自的偏旁后添上新學的字就行，這樣
記憶生字既快又系統。
四、編故事記憶生字
可以根據某些字的特殊形義編一個小故事來記憶。如“坐”字，可以
編故事為：兩個人走路走累了，看見前面有一個土堆，于是就背靠土堆休
息。這就是兩個“人”字之所以在“土”上兩側的緣故。
五、拆字記憶生字
有些生字較繁，對于一年級學生來說要記住很難，于是可以把一個較
繁
的
字
拆
成
幾
個
單
獨
的
字
來
記
憶
如
“
最
”
字
可
拆
為
“日”“耳”“又”，
“量”字可拆為“日”“一”“里”等。
這類字有：
幫、哪、做??
六、比較記憶生字
比較記憶生字是根據字的間架結構相近或字音相同、相近來歸類、對
比而記憶的一種方法。
例如：
《烏鴉喝水》一課中“喝”“渴”這兩個字，字形、字音相近，
容易混淆，若歸類、比較后，可編成順口溜加以區分。如“有口就是喝，
有水就是渴”。
七、加筆畫或偏旁記憶生字
有些生字可以在學生已有的知識基礎上加筆畫或偏旁來記憶。例如：
“大”字在下面加一點是“太”字，在右上角加一點是“犬”字，在上面
加一橫是“天”字，加方框是“因”字；“上”字在左側加一豎是“止”
字，加言字旁是“讓”字。這樣學生可以由一個簡單的字加筆畫或偏旁快
速記住多個字，這樣像變魔術樣的記憶生字的方法，可以大大調動學生學
習生字的積極性
3.家長如何引導一年級的孩子解釋什么叫優美的字詞
在“總裁學習網”上的孩子教育頻道找到了以下答案，希望有幫助。
孩子生性好動，而練字又是一項特別需要耐心的工作，為了讓孩子把字練好，并且在練字的同時全面提高孩子們各方面的素質，老師和家長要共同做到以下幾點： 激發孩子對漢字的熱愛。家長和老師要引導孩子體會漢字的美，激發孩子對漢字的熱愛，為練字提供動力。
在給孩子上寫字課的時候，我常常通過象形文字來為孩子講解漢字的來源和結構變遷。一個漢字就是一幅很簡練的畫，通過這樣的教育，孩子很容易發現漢字的微妙的美感。”
2.老師做好示范帶頭作用。在寫字課上，我經常采用師生平等交流的方法，老師在黑板上寫一個字，讓學生們根據印刷體給老師挑毛病，在這個過程中，孩子對漢字的組字結構印象比較深，也了解了寫字中容易犯的錯誤，在以后的實踐中就會避免這些錯誤。
3.培養正確的寫字姿勢。傳統的三個一，即眼離書本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸仍然要堅持，此外，還要讓孩子記住：頭正、身直、肩展等口號，培養孩子正確的寫字姿勢。
4.營造一個安靜的練字環境。安靜的環境是讓孩子靜下心來的首要條件。
孩子練字前，我把安靜作為最重要的要求，“要連一根針掉在地下的聲音都能聽得見。”不少孩子一開始坐不住，但是現在基本都能適應了。
5.把練字作為一項任務每天堅持。每天都有一個特定的時間讓孩子們練字，具體時間可以根據實際情況調整。
如果當天的書寫作業多一些，練字時間可以適當短一些，反之亦然。總之每天都有一個質和量的保證。
家長在輔導孩子寫字時，要做到； 一、高標準，嚴要求。 良好的開端是成功的一半，要求孩子在寫字時對田字格里每一個字每一筆的占格位置、運筆態勢等都觀察認真、到位，再動手寫，寫出正確、漂亮的字。
（強調：觀察仔細后再寫，下筆要寫正確，少用橡皮。）讓孩子漸漸養成習慣——“寫和書上一樣的字”。
把這一條作為一條書寫規矩，一種自我要求，也就是他們能寫出一手好字的良好開端。 二、循序漸進，熟能生巧。
也許有家長會說，按照書上的字寫孩子書寫的動作會比較慢。請你不要著急，因為孩子的書寫技能屬于動作技能，而動作技能的形成必須經過一定的練習。
在練習中，慢慢地，他們的書寫動作緊張會逐漸消失，之間的干擾逐漸減少，動作的準確性、協調性、靈活性不斷提升，基本動作接近自動化，隨之，孩子的寫字速度就會慢慢提高。 三、培養興趣，激發情感。
學生在高標準、嚴要求下練習寫字，往往會產生厭煩的情緒，久而久之會失去寫字的興趣。怎么辦？我想也不能一味地否定他們，應該采用的措施是；鼓勵加提醒。
只要有進步就表揚，再提出改進意見。
4.怎么教一年級孩子識字寫字
識字寫字是小學低段（小學一二年級）語文教學的重點。整個低段，孩子們要掌握1800字（一上400字，一下550字，二上450字，二下400字），要寫1000字（一上100字，一下250字，二上350字，二下300字），在識字過程中，還要認識所有的筆畫，會說筆畫名稱，能根據名稱寫出筆畫。
如此大的識字寫字量，對于六七歲的孩子來說，任務是比較艱巨的。又因為漢字有很多同音字、形近字、多音字，孩子們要準確區辨就更難了。
識字過程中，對讀音特別要提醒的是整體認讀音節不能拼讀，如“圓”的讀音是整體認讀音節，有的小朋友會忘記，進行拼讀，那就錯了。還有平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音要讀準確，這是我們南方人的一個讀音缺陷，要特別注意提醒孩子。
每個獨體字在孩子第一次接觸的時候，語文書課后寫字表格中，都有筆順。3.盡量理解字義。
有的老師可能會認為讓孩子理解字義有一定的困難。但是，
我們的漢字在構字時就是音形義的有機結合。如果忽視漢字意義的理解，學生今后的錯字、別字的現象會讓我們頭疼欲裂。
如“木”是個象形字，橫表示樹杈，豎是樹干，撇捺是樹根，是樹木、木頭的意思。孩子理解了以后就會組詞：木頭、樹木、木材、木船、木工、木馬、木偶、木耳等；同一課中還有一個同音字“目”，這個“目”的意思是眼睛，外面的方框兒就像上下眼眶，里面的兩橫是眼珠。可以組成以下孩子能理解的詞語：目光、耳目、注目、目送、目見、目中無人等。
4.辨析運用。理解漢字的意思后，我們可以把一些平時孩子容易混淆的詞語寫出來，讓孩子辨析。
也可以在生活情境中進行運用。
如在上學放學的路上，在商店招牌、廣告等上面找一找今天學過的漢字，讓孩子感受識字的快樂，體驗識字的成就。
二、寫字
如果我們老師從寫字的起步階段就重視孩子對漢字美的感受、領悟和表現能力的培養，那么孩子的字就會越寫越好。相反，如果我們認為孩子還小，沒關系，等長大了再練也來得及，那就錯了。一個人一旦養成一種習慣，要想改變，那是非常困難的。對寫字來說，我們要關注的是這幾個方面：
1.養成正確的寫字姿勢。正確的寫字姿勢是寫好字、寫快字的前提。
我一直很強調正確寫字姿勢的養成，每一次提筆寫字都要啰嗦：寫字坐姿“人坐正，背挺直，足安分”；寫字姿勢“一拳一寸一尺”；握筆姿勢“捏、頂、靠”。目的就是一個，
讓孩子養成“提筆就是練字時”的習慣。
2.注意筆畫的輕重變化，寫出筆鋒。漢字的美，很大的因素是因為筆畫有輕重變化，有筆鋒。
如橫，有長橫、短橫之分，豎有懸針、垂露之分，而撇就更多了：平撇、豎撇、短撇、長撇等。寫的時候，分寸的拿捏是很重要的，孩子初學，可能一時表現不出來，但并不意味著我們可以忽略，任由孩子寫字像搭火柴棒那樣隨意書寫。而是要把漢字美的標準樹立在孩子的心間，并鼓勵孩子努力去表現出來。3.仔細觀察字的間架結構，擺好每個筆畫的位置。
如果說筆畫是漢字的形，那么
漢字筆畫之間的斷、連則是漢字的神韻所在。
有的小朋友寫的字單看筆畫挺不錯，但是合在一起就是沒有味道，原因就是筆畫和筆畫之間的位置關系擺的不夠好。一年級的小朋友，可以借助田字格，讓孩子通過田字格來感悟漢字筆畫之間的關系，從而把字寫好。
4.比一比，評一評，一個比一個寫得好。
有的老師認為多寫就能讓孩子把字記得更牢，寫得更好。其實這是一個誤區。孩子寫字只要用心，課文后面生字表中的書寫練習，加上課堂作業本中的練習，最多再寫幾個就可以了。關鍵是孩子要養成“不求快，而求好”的書寫習慣。寫好一個，自己和書中的范字比一比，好在哪里，不足在哪里，然后再寫第二個。也可以伙伴之間互相評一評，哪個寫得好，好在哪里，哪個還不夠，為什么。其實，評的過程就是一個自我反思的過程。當孩子看到自己的不足之處和優秀的地方，那么改進或發揚也就有了方向，寫好字也就不再是一句空話了。
5.怎樣讓一年級的孩子多認識字
一年級小孩子進入小學就是學習枯燥無味的拼音，馬上又要識記住400個生字，對于剛從幼兒園出來的他們來說確實是有難度有壓力的。我家女兒就存在識記生字困難的情況，為此我認真思考了一下，有以**會，現總結如下：
一、發揮教材優勢，讀中識字。
低年級的課文，句子短，篇幅小，故事性、趣味性強，讀起來瑯瑯上口，再配上插圖，圖文并茂，最能吸引兒童，通過每篇課文的預習和學習，在課堂教學中抓住教材的綜合優勢，充分利用課文這一具體的語言環境，將識字、朗讀、積累語言融合在一起，孩子能識記一部分的生字識記。
二、課堂中尋找規律識字
在語文識字教學中，應努力做到讓孩子去挖掘識字的方法和規律，培養識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進而主動識字。如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求孩子區分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關的意義。孩子正確區分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。揭示構字的規律，舉一反三，在學習中達到觸類旁通的效果。
三、順口溜識字
在一年級的識字教學中，“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如：小：一豎鉤，兩只眼睛光溜溜。朋：兩個月亮交朋友。種：禾苗種在水田中。樹：村子里的樹木對對齊。聞：門里有只小耳朵。這樣不僅鍛煉了孩子的語言表達能力，也達到了識記生字的目的，創設了良好的課堂氣氛。
四、猜謎語識字
低年級孩子對謎語有濃厚的興趣。根據孩子心理特點，設計靈活多樣的字謎，激發孩子學習興趣，讓孩子在猜字游戲中掌握漢字。除了編謎讓孩子猜字外，更主要的是引導孩子抓住某些漢字的字形特點，進行聯想，學著編謎語。教學“閃”字時，先引導孩子把字拆分成“門”“人”，在老師的動作暗示下，孩子心領神會，編出了謎語“一人進了門”，孩子不僅記住了字形，還懂了字義呢。教學“洋”字時，出示謎語：小羊在河邊，“大雪壓倒山”（雪），
“力大扯下一片云”（動）。這樣的過程，調動了孩子的積極性，在孩子的主動參與中，在輕松的氣氛中，發展了孩子的想像能力和表達能力。
拓寬學習渠道，課外識字。語文是我們的母語，無處不在，無時不有。把識字教學置于生活的大語言環境中，在生活中識字，也是識字的重要途徑之一，許多瑯瑯上口的廣告詞，每天經過的商店、飯店標牌，熟悉的動畫片、電視劇名字，看電視跟著讀下面的臺詞，家人、同學的姓名。讓孩子學習生字與現實生活結合起來。讓孩子生活中接觸到的商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為兒童識字的好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，孩子動手、動腦，體會收集、整理、編排的創造過程。孩子在無意中就認識了很多字。學習資源數不勝數，處處留心皆學問。做生活中的有心人，在生活中認字，這樣記起來更扎實更快。
五、開展實踐活動，把孩子引向廣闊的生活空間
可以從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動。每次活動有一個主題，如舉辦“娃娃超市”“動物運動會”“花的世界”“秋天的田野”“我當小導游”“逛家電商場”等識字活動。活動是兒童生活的一部分，讓兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當孩子掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，就要有意識地讓孩子在生活中識字。
如果孩子掌握了良好的識字方法，擁有了較好的識字習慣，對識字有著濃厚的興趣，又能在在生活中主動識字，那么將會達到事半功倍的效果。在識字中，如能以滿腔的熱情為孩子鋪路搭橋，幫助孩子尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。
6.教一年級小朋友怎樣造句
怎樣造句 句子是語言運用的基本單位，它由詞或詞組構成，能表達一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或者制止，表示某種感慨。
它的句尾應該用上句號、問號或感嘆號。造句的方法一般有： 1.在理解詞義基礎上加以說明，如用“瞻仰”造句，可以這樣造：“我站在廣場上瞻仰革命烈士紀念碑。”
因為“瞻仰”是懷著敬意抬頭向上看。 2.如用形容詞造句，可以對人物的動作、神態、事物的形狀進行具體的描寫。
如用“鴉雀無聲”造句：“教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無聲”寫具體了。
3.有的形容詞造句可以用一對反義詞或用褒義詞、貶義詞的組合來進行，能起到強烈的對比，起到較好的表達作用。如用“光榮”造句：“講衛生是光榮的，不講衛生是可恥的。”
用“光榮”與“可恥”作對比，強調了講衛生是一種美德。 4.如用比擬詞造句，就可以借助聯想、想象使句子生動。
如用“仿佛”造句：“今天冷極了，風刮在臉上仿佛刀割一樣。” 5.如果用關聯詞造句，必須注意詞語的合理搭配，這就需要你在平時學習中，把關聯詞的幾種類型分清并記住。
6.先把要造句的詞擴展成詞組，然后再把句子補充完整。如用“增添”造句，你先把“增添”組成“增添設備”、“增添信心”、“增添力量”或“XX增添了”然后再造句就方便多了。
最后應提醒小朋友的是造句要自己腦筋，不能抄書上現成句子。
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