華閱文章網1.少兒劍橋英語練習句子的游戲
我也做這行的，我經常做的游戲是讓一些學生到前邊來，分兩組，站成兩豎排，每人負責說一個單詞，兩組同時說，看哪組先把這個句子連完就獲勝加分，孩子做完后，一來，情緒立刻能提起來，精神注意力也集中了，非常高興，最主要的是，在游戲的環節中，讓他們反復的聽了這個句子，能深深的印在腦子中，比起老師枯燥的領讀有意思的多，學生游戲結束后，基本都會說這個句子了，無論多難。
再者就是，你拍一個孩子的桌子，那個孩子就說第一個單詞，再拍一個說第二個單詞，以次類推，當單詞都說完后，全班一起說這個句子，誰慢了就要被懲罰，效果也非常好。
我覺得當少兒英語教師要非常具有創造力，有些好玩的游戲，及好的教學方法，有時甚至都是在課上隨即想出來的，總之就是要應變能力強，而且最重要的就是，要真的熱愛這份事業，及那些孩子們！
2.急
我們上美思英語玩的游戲，希望你可以用：
1.小青蛙跳荷葉：老師可以在地上畫幾片荷葉（或者放呼啦圈），把所學的單詞放進荷葉（或者呼啦圈）里面，再挑選學生出來扮演青蛙進行游戲，老師讀出單詞或點擊軟件讀單詞，學生根據發音跳進相應的荷葉（或者呼啦圈）上。
2.捉尾巴
老師選6位孩子進行游戲，用透明膠布把單詞卡片貼在孩子的臀部，讓孩子們有一條“小尾巴”。老師說：“Where is the flag？”其他5位孩子就要去捉有單詞flag的“小尾巴”。被捉單詞尾巴的孩子，就要做小觀眾，換其他孩子上場游戲。
3.釣魚游戲：
老師制作有磁鐵的魚竿，并用一些回形針夾著單詞卡片。單詞卡片放在地上，學生自己釣單詞，釣到的單詞，要讀給其他同學聽。或者老師把單詞放在不同的位置，老師讀一個單詞，學生去釣單詞。
4.單詞跳跳跳：
老師把單詞派發給5位學生。老師讀一個單詞，手持對應單詞的學生就跳起來。老師重復2次讀一個單詞，手持對應單詞的學生就要跳2次。
5.放松操
老師把單詞卡貼到孩子胸前，聽老師口令，并做出反應，看誰的反應最快。
老師指令（指令可用全英文表達，要視乎孩子的接受能力）：
“books，跺跺腳。”
“paper，怕拍肩。”
“old newspapers，點點頭。”
“paper cores，扭扭腰。”
“cardboard boxes 拍拍手。”
“corrugated board boxes，快快跑。”
3.急
我們上美思英語玩的游戲，希望你可以用：1.小青蛙跳荷葉：老師可以在地上畫幾片荷葉（或者放呼啦圈），把所學的單詞放進荷葉（或者呼啦圈）里面，再挑選學生出來扮演青蛙進行游戲，老師讀出單詞或點擊軟件讀單詞，學生根據發音跳進相應的荷葉（或者呼啦圈）上。
2.捉尾巴老師選6位孩子進行游戲，用透明膠布把單詞卡片貼在孩子的臀部，讓孩子們有一條“小尾巴”。老師說：“Where is the flag？”其他5位孩子就要去捉有單詞flag的“小尾巴”。
被捉單詞尾巴的孩子，就要做小觀眾，換其他孩子上場游戲。3.釣魚游戲：老師制作有磁鐵的魚竿，并用一些回形針夾著單詞卡片。
單詞卡片放在地上，學生自己釣單詞，釣到的單詞，要讀給其他同學聽。或者老師把單詞放在不同的位置，老師讀一個單詞，學生去釣單詞。
4.單詞跳跳跳：老師把單詞派發給5位學生。老師讀一個單詞，手持對應單詞的學生就跳起來。
老師重復2次讀一個單詞，手持對應單詞的學生就要跳2次。5.放松操老師把單詞卡貼到孩子胸前，聽老師口令，并做出反應，看誰的反應最快。
老師指令（指令可用全英文表達，要視乎孩子的接受能力）：“books，跺跺腳。”“paper，怕拍肩。”
“old newspapers，點點頭。”“paper cores，扭扭腰。”
“cardboard boxes 拍拍手。”“corrugated board boxes，快快跑。”
4.幼兒英語游戲
推薦一篇，供參考：幼兒英語游戲教學 一、簡析幼兒英語游戲教學開展的情況： “幼兒英語游戲教學”這一形式，在我園實施的英語教學中一直處于優勢地位。
尤其是近兩年來，我園更致力于“如何把幼兒的英語教學做得更生活化、自然化些？”同時，幼兒英語教學的進一步游戲化也仍然是我們追求的目標。我園開展的英語教學情況有以下幾個特點： 1.幼兒園從大的方向上改革：首先，創設一個英語游戲教學的大環境。
在園內創設各種與英語有關的壁畫：如各種幼兒喜愛的人物形象，加上各種色彩繽紛的背景圖，讓幼兒一走進幼兒園就仿佛走進了英語的王國，從視線上吸引住孩子。這樣，環境發揮了“無言的暗示”這一作用，激發幼兒去觀察、去發言。
其次，幼兒園每天早上7:30——8:00都會播放幼兒喜歡的英語歌謠、歌曲，孩子從來園就置身于英語的環境當中，這是對他學習英語興趣最好的培養。再次，幼兒園創設了“雙語活動樂園”，提供有關雙語方面的圖書、卡片、錄音磁帶、隨身聽，以及人物手偶、頭飾等道具，為喜歡參與英語活動的 幼兒提供了自由、多樣的選擇機會，幼兒在每天的自主活動時間都能來參加。
這樣，既尊重了孩子的選擇權，也滿足了孩子的需要。 2.幼兒園力求“幼兒教師英語化”的進一步提高。
除了長期堅持對在職教師的培訓外，還注意對英語骨干教師的培養。同時，成立了英語教學研究小組，把園內的英語教學提升到科學研究的層次。
注意提高幼兒教師在幼兒英語教學方法、教學用語兩方面的素質，以保證教師高質量的進行英語教學。 3.教育觀念的改革。
在活動中多激發幼兒進行探索，讓幼兒多“猜一猜”、“想一想”去學習是幼兒英語游戲教學的一大方法。我們注重每次教學后的觀察記錄和反思，從中找到一些規律性的東西，也有利與科學研究水平的提高。
我們針對幼兒在游戲中掌握單詞、句子的情況，進行了簡單的記錄。發現單詞相對于句子較容易讓幼兒接受；句子中祈使句又較其他的句子容易接受。
我們在教學中接觸到的為單詞包括：名詞、動詞、少量代詞、少量數詞；句子包括；指令性用語（即祈使句）、少量的一般疑問句、少量的特殊疑問句。按幼兒對單詞和句子一次出現的情況（有無反應）、二次出現的反應（是否記得）、三次出現的反應（反應快或慢），將所學的知識進行了簡單的排列：（從易到難）單詞依次是名詞、動詞——代詞——數詞；句子依次是聽祈使句——聽一般疑問句——聽特殊疑問句。
通過這樣的統計，我們對游戲的安排進行了重新調整：對于幼兒易接受的單詞直接放入游戲中，如：有具體形象的名詞peach（桃子）、fish（魚），有動作指示的動詞walk（走）、jump（跳）、run（跑）等；對于幼兒不太容易理解的疑問句，則用在教師組織游戲的常規用語上，希望通過多次的、反復的聽，讓幼兒理解并產生反應。如：句子Are you hungry? \ What's in the box？等，就是形成了一定的常規用法，來幫助幼兒聽懂和接受的。
4.教師作為活動的支持者，順應幼兒學習英語的“交際”愿望，在游戲組織的過程中提供了多次交流、多次語言輸出的機會。例如：提供足夠多的道具、豐富的學具，讓幼兒通過小組練習來鞏固已學知識，是一種有利于幼兒交流的好方法。
隨著幼兒英語學習水平的提高，在游戲中使用簡單的句子、較為復雜的單詞來進行交際都是有可能的。 二、其它教學形式在幼兒英語游戲教學中的運用： 幼兒英語游戲教學的開展，同時也結合了其他各種各樣的教學形式，如：英語小故事、英語兒歌、日常用語練習等。
（一）英語小故事 對于處在“語言敏感時期”的幼兒來說，幼兒故事有著得天獨厚的優勢。它短小但生動；優美而令人浮想聯翩。
更重要的是“它有著能令幼兒共鳴”的特點，所以幼兒非常喜歡聽故事。英語小故事同樣有著這些優點，它給幼兒一種“霧里看花”的感覺，孩子半聽半猜，更被它牢牢地吸引住了。
英語小故事有著完整的句子、有著多變的語調、對于聽不懂英文的孩子來說更有著無限的想象空間。例如：在實驗課《The three butterflies》（三只蝴蝶）中，幼兒從沒聽過這個故事的中文版本，卻被故事中生動的英語語音、語調吸引住了。
他們能猜得到蝴蝶什么時候開心They are very happy.、什么時候難過Red flower,red flower,please let us come in,please let us come in。等到教師用中文講述的時候，很多孩子已經能半猜半懂的講出來了。
這樣，雖然故事并未直接用中文來說，但是孩子一樣能記憶深刻，而且幼兒在欣賞這個故事的同時感受到了兩種語言的美。在游戲教學中將用中文講過的故事編成英語小故事，也是一種方法，它既容易讓孩子理解又幫助孩子對于兩種語言的快速轉換。
例如：《花兒好看不能摘》、《狼來了》、《拔蘿卜》、《三只小豬》等。這些帶有表演性質、又有著多次重復句子的故事，最容易在游戲教學中使用。
（二）英語兒歌 兒歌以其節奏性強、朗朗上口而被幼兒所喜歡。在幼兒英語教學中使用兒歌（Chant），可加入Rhyme（韻腳）、Rhythm（韻律）的變化，使幼兒感興趣而愿意投入其中。
實驗課《A fox and a frog》中，目標是區分 fox和 frog的發。
5.小學少兒英語有哪些互動游戲
一、猜單詞游戲，考腦子的推測能力。
畫幾個格子（你想讓他們拼的那個單詞有幾個字母，就畫幾個） 讓大家猜，一個人說出一個字母，無論在哪一個位置，單詞里只要有這個字母，就算對，如matter，一個人說了個t則兩個t都算對。 初中生嘛，單詞可以難一點，或是某一個類型，如體育比賽類、食品類等等。
二、擴詞游戲，增加對單詞的敏感度。 先寫一個單詞，由這個單詞聯想到另外三個單詞，再繼續聯想。
在規定時間內，誰聯想得多，誰就獲勝。 三、劃詞游戲，活躍氣氛，增加對英語的興趣。
畫一個5乘5的正方形，在每一個格子里寫上一個單詞，可以分類型。然后請一個人報那一類型的單詞，報到一個則劃掉一個，劃掉的能連成一條線（橫、豎、斜的都可以）就趕快站起來說“bingo”，誰先說誰就贏。
要注意的是25個格子里的單詞不能重復。 四、組詞游戲，考對單詞的敏感度，反應能力。
寫幾個字母（大寫，更能考驗反應能力），用這幾個字母組成單詞（不少于3個字母）可以是外國人的名字，可以是像isn\\'t這樣的縮寫。說的越多越好。
五、單詞接力游戲，培養反應能力。 說出一個單詞，另外一個人以這單詞的最后一個字母作為第一個字母說單詞（如dog、garden、never、red等等）在規定時間內說不出，就被淘汰，看誰能堅持到最后。
六、Simon says ，考反應能力。 一個人發布命令，如"Simon says,Thumps up." "Simon says, touch your head", "Simon says, point up." etc.，其他人聽到這些Simon的指令要跟著做這些動作.如果她不說Simon says，只是說"Thumps up.而其他人把拇指豎起，那么這個人就出局了.誰能堅持到最后，誰就贏了這個游戲. 七、猜單詞，表演能力，現場的心理素質 幾對人比賽，裁判給個單詞，讓一個人用肢體語言描述，另外一個人猜出來。
哪對人猜得多，哪對就勝利。 八、可以效仿一個中文游戲--主謂賓，增加氣氛。
把同學分為三組，分別用英語寫出主語、謂語、賓語，然后一個人隨意抽出組句，經常會抽到些有趣的句子。 九 把英語單詞寫在紙上，讓同學來抽，然后讓那個做出相應的動作，讓下面的人回答，答對了讓答對的那個人上來抽。
十 老師把一些英文單詞寫在卡片上，給同學一定時間，迅速拿掉，讓同學拼出單詞，以四組為單位，這樣可以提高對單詞的記憶力。
6.少兒英語單詞的小游戲有哪些
一、一起來過橋 打印一些英文單詞卡片，擺成一條長線，孩子和家長分別站在兩頭，用石頭剪刀布的方式決定誰先跳，贏的一方先跳，邊跳邊說英文單詞，最后兩人抱到一起結束。
二、尋寶 家長將卡片藏在家中，然后讓孩子去找，規定好時間和數量，找到不同數量給予不同獎勵，然后讓孩子把找到的卡片用英文說出來。 三、老狼老狼幾點了 家長站在一方背對著孩子，孩子朝家長方向走，家長回頭則孩子站住，家長拿出一張卡片問孩子，說對了繼續前進，說出了后退一步。
指定一張卡片為狼卡，當看到這張卡片時孩子要迅速回到自己原來的位置，家長則去抓孩子。后期可以更換角色，孩子抓家長。
四、五體投地 將卡片圍繞擺成一個圈，孩子站在圈中，家長指定一個卡片，孩子用雙手和雙腳分別去觸摸，也可以家長站在圈中，孩子指定卡片。 五、搶椅子 搶椅子適合家庭成員較多的時候。
將椅子放在一起，圍成一個圈，然后家人一起繞著椅子走，同時放音樂，當音樂停下來的時候迅速坐下，沒有座位的人回答一個英語單詞怎么讀，然后出局。
7.幼兒英語游戲
推薦一篇，供參考：幼兒英語游戲教學 一、簡析幼兒英語游戲教學開展的情況： “幼兒英語游戲教學”這一形式，在我園實施的英語教學中一直處于優勢地位。
尤其是近兩年來，我園更致力于“如何把幼兒的英語教學做得更生活化、自然化些？”同時，幼兒英語教學的進一步游戲化也仍然是我們追求的目標。我園開展的英語教學情況有以下幾個特點： 1.幼兒園從大的方向上改革：首先，創設一個英語游戲教學的大環境。
在園內創設各種與英語有關的壁畫：如各種幼兒喜愛的人物形象，加上各種色彩繽紛的背景圖，讓幼兒一走進幼兒園就仿佛走進了英語的王國，從視線上吸引住孩子。這樣，環境發揮了“無言的暗示”這一作用，激發幼兒去觀察、去發言。
其次，幼兒園每天早上7:30——8:00都會播放幼兒喜歡的英語歌謠、歌曲，孩子從來園就置身于英語的環境當中，這是對他學習英語興趣最好的培養。再次，幼兒園創設了“雙語活動樂園”，提供有關雙語方面的圖書、卡片、錄音磁帶、隨身聽，以及人物手偶、頭飾等道具，為喜歡參與英語活動的 幼兒提供了自由、多樣的選擇機會，幼兒在每天的自主活動時間都能來參加。
這樣，既尊重了孩子的選擇權，也滿足了孩子的需要。 2.幼兒園力求“幼兒教師英語化”的進一步提高。
除了長期堅持對在職教師的培訓外，還注意對英語骨干教師的培養。同時，成立了英語教學研究小組，把園內的英語教學提升到科學研究的層次。
注意提高幼兒教師在幼兒英語教學方法、教學用語兩方面的素質，以保證教師高質量的進行英語教學。 3.教育觀念的改革。
在活動中多激發幼兒進行探索，讓幼兒多“猜一猜”、“想一想”去學習是幼兒英語游戲教學的一大方法。我們注重每次教學后的觀察記錄和反思，從中找到一些規律性的東西，也有利與科學研究水平的提高。
我們針對幼兒在游戲中掌握單詞、句子的情況，進行了簡單的記錄。發現單詞相對于句子較容易讓幼兒接受；句子中祈使句又較其他的句子容易接受。
我們在教學中接觸到的為單詞包括：名詞、動詞、少量代詞、少量數詞；句子包括；指令性用語（即祈使句）、少量的一般疑問句、少量的特殊疑問句。按幼兒對單詞和句子一次出現的情況（有無反應）、二次出現的反應（是否記得）、三次出現的反應（反應快或慢），將所學的知識進行了簡單的排列：（從易到難）單詞依次是名詞、動詞——代詞——數詞；句子依次是聽祈使句——聽一般疑問句——聽特殊疑問句。
通過這樣的統計，我們對游戲的安排進行了重新調整：對于幼兒易接受的單詞直接放入游戲中，如：有具體形象的名詞peach（桃子）、fish（魚），有動作指示的動詞walk（走）、jump（跳）、run（跑）等；對于幼兒不太容易理解的疑問句，則用在教師組織游戲的常規用語上，希望通過多次的、反復的聽，讓幼兒理解并產生反應。如：句子Are you hungry? \ What's in the box？等，就是形成了一定的常規用法，來幫助幼兒聽懂和接受的。
4.教師作為活動的支持者，順應幼兒學習英語的“交際”愿望，在游戲組織的過程中提供了多次交流、多次語言輸出的機會。例如：提供足夠多的道具、豐富的學具，讓幼兒通過小組練習來鞏固已學知識，是一種有利于幼兒交流的好方法。
隨著幼兒英語學習水平的提高，在游戲中使用簡單的句子、較為復雜的單詞來進行交際都是有可能的。 二、其它教學形式在幼兒英語游戲教學中的運用： 幼兒英語游戲教學的開展，同時也結合了其他各種各樣的教學形式，如：英語小故事、英語兒歌、日常用語練習等。
（一）英語小故事 對于處在“語言敏感時期”的幼兒來說，幼兒故事有著得天獨厚的優勢。它短小但生動；優美而令人浮想聯翩。
更重要的是“它有著能令幼兒共鳴”的特點，所以幼兒非常喜歡聽故事。英語小故事同樣有著這些優點，它給幼兒一種“霧里看花”的感覺，孩子半聽半猜，更被它牢牢地吸引住了。
英語小故事有著完整的句子、有著多變的語調、對于聽不懂英文的孩子來說更有著無限的想象空間。例如：在實驗課《The three butterflies》（三只蝴蝶）中，幼兒從沒聽過這個故事的中文版本，卻被故事中生動的英語語音、語調吸引住了。
他們能猜得到蝴蝶什么時候開心They are very happy.、什么時候難過Red flower,red flower,please let us come in,please let us come in。等到教師用中文講述的時候，很多孩子已經能半猜半懂的講出來了。
這樣，雖然故事并未直接用中文來說，但是孩子一樣能記憶深刻，而且幼兒在欣賞這個故事的同時感受到了兩種語言的美。在游戲教學中將用中文講過的故事編成英語小故事，也是一種方法，它既容易讓孩子理解又幫助孩子對于兩種語言的快速轉換。
例如：《花兒好看不能摘》、《狼來了》、《拔蘿卜》、《三只小豬》等。這些帶有表演性質、又有著多次重復句子的故事，最容易在游戲教學中使用。
（二）英語兒歌 兒歌以其節奏性強、朗朗上口而被幼兒所喜歡。在幼兒英語教學中使用兒歌（Chant），可加入Rhyme（韻腳）、Rhythm（韻律）的變化，使幼兒感興趣而愿意投入其中。
實驗課《A fox and a frog》中，目標是區分 fox和 。
8.少兒英語課程有哪些趣味游戲
根據幼兒的身心特點，選擇合適的游戲方式 小班的幼兒，特別是剛入園的小朋友，情緒還不是很穩定，注意力不集中，所以教師要選擇那種能夠迅速吸引他們注意力的游戲，譬如：出示某件物品時，要營造一種神秘的氣氛，引起他們的好奇心，然后慢慢地、假裝吃力地將物品“拖”出來。
游戲的形式要簡單明了，最好是“one by one”（一個接一個），老師蹲在小朋友前面，營造一種親切溫馨的氛圍，給他們安全感，讓寶寶覺得自己是被關注的。譬如：讓小朋友逐個上來拍卡片，拍完后一一給他們鼓勵和贊許，一個擁抱，一陣掌聲，一次“GIVE ME FIVE”，都可以讓他們幼小的心靈得到極大的鼓舞，從而為興趣的培養奠定良好的基礎。
經過小班一年的集體生活，中班小朋友的集體感和紀律感得到很大提升，可以選擇一些比較活潑的游戲方式，譬如： “大小聲”游戲：根據卡片的高低來讀。如果老師高高舉起卡片，幼兒就大聲讀；老師將卡片變低位置，幼兒聲音就隨之變小。
9.求助一些好的小學英語句子學習的課堂游戲
字母教學- - 1。
搶讀字母- - 這是一個訓練學生認讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組記10分，最后得分最多的組為優勝。- - - - 2。
搶答字母組- - 將全班分成兩個小組，并把兩套字母卡片分別發給各組學生。游戲開始，教師用中文說："樂譜的七個調"，"美國"，"圓心和半徑"，"中華人民共和國"，持有這些字母卡片的學生應立即站起來并舉起字母"ABCDEFG,"USA",o,r","PRC"等，答得既快又準的組獲勝。
- - - - 3。看誰快- - 這是一個訓練學生聽字母的游戲，將全班分成兩組，一組學生持大寫字母，另一組學生持小寫字母，教師快速念字母，要求持有該字母的學生迅速站起來，最先站起來的人得兩分，后站起來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。
- - - - 4。聽音辨字母- - 這是一個訓練學生辨別字母的游戲。
教師可將讀音易混的字母分別寫在板上，如GJOW，等，共準備2~4套，同時將學生分成2~4個小組，每組抽一名學生到前面向全班站好，教師發給每人一套卡片（2~4張為宜），游戲開始，教師念其中的一個字母，學生應立即找出并高舉起該字母，先找對的得2分，后找對的得1分，沒找對的不得分，最后得分多的組為優勝。- - - - 5。
聽音摘字母比賽- - 這是一個訓練學生聽認字母能力的游戲，教師先把所學過的大小寫字母寫在卡片上，按大小寫把卡片分成兩組貼在黑板上，然后把學生分成兩組。游戲開始，每組的第一名學生上黑板前等候，教師說出一個字母，這兩名學生就立即摘下教師所念的字母，放到講臺上，一人摘大寫字母，另一人摘小寫字母，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分，在教師念第一個字母時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完字母后，教師立即說另一個字母，游戲接著進行，最后得分多的組為優勝。
- - - - 6。圖形中找字母- - 教師在黑板上畫一些圖形，讓學生找出其中所含的字母，例如：- - CDIO bdpq CIDO EFHIL- - - - 7。
賓狗（Bingo）- - 這是一個訓練學生聽寫認讀字母能力的游戲，每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的字母，學生邊聽邊將字母填在格子中，隨便填在哪個格里都行。學生填好后，教師再打亂順序逐個念這九個字母，學生邊聽邊在聽到的字母上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或對角線上成一條直線時，學生便可以邊喊"賓狗（Bingo）"邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊"賓狗"并寫得準確的獲勝。
這個游戲還可以用于音標，單詞或數詞等。- - - - 8。
傳遞字母- - 每一縱排為一組，全班分成若干組，教師分別發給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫一個字母或字母組（如：KG-PV），在教師說"開始"后，最后一排的學生即用耳語把卡片上的內容告訴前面的學生，這位學生再把聽到的內容告訴前面的學生…這樣依次進行下去，最后第一排的學生把所傳的字母或字母組寫到黑板上，傳得最快，最準確的組獲勝。- - - - 9。
跟我走- - 這是一個訓練學生按字母表順序記憶字母的游戲。開始前，先把字母卡片發給學生。
然后說出一個字母（如：M），持有該字母卡片的學生站出來并說：I am M Follow me ,please.持有字母N的學生應立刻站在持M卡片學生的后面，并說：I am * me. please，依次類推，對的給10分，錯的不給分，這個游戲也可以倒著排次序，也可說 I am * is before me？持字母L的學生應立刻站在持M卡片學生的前面。、- - - - 10。
字母排次序- - 這是一個訓練學生記憶字母順序的游戲。教師點名，并出示一張字母卡片。
被點名的學生立即讀出這個字母，并說出一個包含該字母讀音的單詞接著由被點名學生的前一位學生說出這個字母的前一個字母，和一個含有該字母讀音的單詞，然后由被點名學生后面一位學生說出這個字母的下一個字母和含有該字母的單詞，如：被點名學生：B-bag，前面的學生：A-apple，后面的學生：C-cat凡說錯或接不上的就給該組記負分。- - - - 11。
字母排順序接力賽- - 把兩組20個字母大小寫的卡片打亂次序貼在黑板上，一邊一組。然后將全班分成兩組（或按男女分組），游戲開始，各組依次上來一個學生，以接力的方式，一人移動一個字母，按字母表的順序重新排列，看哪組最快最準確。
- - - - 12。快說字母對抗賽- - 將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即說出一個字母（如C），第二組的第一名學生應立即說出下一個字母D。
說錯或不能迅速說出字母的記負分，最后哪組扣分最少為優勝。- - - - 13。
字母排隊- - 每人發一張字母卡片，教師說一個字母（如C），則持字母C及其后四個字母（DEFG）的學生應立即站出來按次序排好隊，如班級人數較多，也可以將學生分成兩組進行競賽。- - - - 14。
大寫找小寫- - 教師在黑板上貼出一組大寫字母，每組找一名學生到講臺上來，教師發給他們打亂次序的小寫字母卡。
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