華閱文章網1.一年級語文教師隨筆
陶西平同志曾指出：“良好行為習慣是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。”
它是德育中最“實”的部分，是看得見、摸得著的，是小學德育的中心環節。它可以為學生成才打下堅實的基礎，同時它是全面貫徹黨的教育方針的需要，是全面推進素質教育培養跨世紀人才的需要，是提高全民族素質的需要。
下面就簡單談談自己在培養中年級學生的良好行為習慣上的一些做法。 一、訓練法 習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果，必須經過長期、反復的訓練才能形成。
因此我認為嚴格要求，反復訓練，是形成良好習慣最基本的方法。 訓練法對小學生來說尤為重要，因為他們的品德形成往往不是先從概念開始，而是從實踐中體驗和訓練出來的。
一些大道理一時半會兒很難被他們理解，但是，在訓練中隨著年齡的增長，他們會體會到好習慣的益處，慢慢就理解了。這時的習慣已成為他們的第二天性，因此他們會受益終身。
訓練是形成良好行為習慣的中心環節，沒有訓練就沒有習慣。在訓練中我做到三個結合： （1）激發興趣與嚴格訓練相結合 學生養成了良好的行為習慣后是非常愉快的，可養成的過程卻是一個“痛苦”的過程，需要戰勝許多困難，經過許多練習。
特別是對已形成不良習慣的學生，要矯正就更需要有堅強的意志，不斷地同壞習慣作斗爭才能形成，在訓練中要強調“反復”、“嚴格”四個字，不怕麻煩。如：要求學生集合站隊做到“快、靜、齊”，要經過多次嚴格訓練，反反復復，循環往復。
聽到口令，教師數三下，“聲落、動止、隊形成”。慢了，提出問題，解散重做，做好了表揚，反復訓練。
如有小動作專門訓練1分鐘無小動作。不過光“苦練”還不行，要把“苦練”與“趣練”結合起來，因為中年級的學生畢竟年齡還小，如果一味單調訓練他們就煩了，因此在訓練中把激發興趣與嚴格訓練相結合。
由于我班學生的視力不太好，如在訓練學生正確的五姿（坐姿、立姿、寫字姿勢、舉手姿勢、讀書姿勢）時，我采取趣味訓練，在班上找小榜樣，開展“請你象他這樣做”的有趣活動，在課前或課中適當的時間，請小榜樣做出一個正確的姿勢并說：“請你象我這樣做，”同學們立刻學做，并說：“我就象您這樣做，”反反復復經常不斷，學生很有興趣。為了進一步調動同學們的積極性，教師要及時更換小榜樣，使學生進一步在有趣的活動中強化訓練，養成姿勢端正的好習慣。
（2）明確要求與具體指導相結合 對成年人一般提出要求就行了，不需指導過細，而對小學生則不行，必須做到“明確要求，指導具體”。如學生的作業習慣，首先制定了四條要求：一、書寫規范、二、格式正確、三、正確率高、四、按時完成，及時復批。
用這四條要求經常指導孩子的作業，給予評判，好的印上紅旗或小紅花，開展一日無錯題活動。經常在全班展覽，鼓勵本人，促進大家。
為了明確要求，我制訂了養成教育內容序列，從每個細小的動作入手，從站、立、行走開始，隨時都要給予指導。另外，從學生的作文和日常接觸中，我發現有的孩子接、發東西、說話等不太有禮貌，我就及時教孩子學會如何給大人遞東西，如何接發本冊，如何說話。
我班的地面是磚地，易臟，不好搞衛生，我就教學生如何保持衛生，擦桌子、掃地……雖然是中年級的孩子，但他們都缺乏起碼的生活經驗，如果沒有具體地指導很難形成良好習慣，所以培養習慣必須具體指導。教師在學校指導，家長在家里指導，邊指導邊訓練，最終形成良好行為習慣。
（3）檢查評比與自我評價相結合 只要求沒檢查，就跟沒說一樣。因此檢查評比工作必須堅持下去，根據小學生日常行為規范我對學生的紀律、衛生、文明行為、學習用具、三帶等情況每日與家長聯系，做到“天天查、周周評、月月總結”。
開展“爭星”評比活動，評出紀律標兵、文明禮貌標兵、勞動小能手……工作雖然瑣碎但對形成學生良好行為習慣起到了督促作用。但是檢查評比終究是外力，養成好行為習慣必須靠內因，為此把檢查評比與自我評價結合起來。
依據小學生評價手冊，每月認真進行四評：學生自評，小組互評，家長評，教師評。如果學生把道德規范與本人的有關行為進行聯系，對照評價，這對學生道德行為發展起到了重要的導向作用。
特別是自我評價，它是學生進步的力量源泉，只有自己認識到自己的行為正確與否，才會產生美化自我行為的強大動力。 二、說服教育法 說服教育的目的是提高學生的道德認識，激發學生養成良好行為習慣的動機，根據學生的年齡特點，低年級學生主要是正面引導，講故事、看圖片等生動形象的辦法提高認識。
中年級要給予典型示范，用榜樣去激發他們養成良好行為習慣的自覺性。高年級學生自我意識較強，給他們更多的機會進行價值判斷，同時配合以高水平的說服教育。
另外，說服教育要注意藝術性、趣味性，用趣味活動激發動機。如我班有的學生在完成作業中，做事不專心、磨蹭。
針對這一現狀，我請做作業快的同學針對一天的學習和活動談體會和感受，并請做事慢的同學嘗試，使他們嘗到甜頭。由于把說服教育與趣味活動結合起來，學生積極性很高，做事磨蹭的現象減少了。
2.怎樣指導一年級孩子寫話
一 續編故事 兒童的心靈充滿智慧與幻想，洋溢著個性與靈動。
如何激發學生睿智、靈性的思維，讓學生大膽去想，自己去創。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。
結合課文，讓孩子續寫文章結尾，不但能豐富孩子想象力，更能鍛煉孩子今后寫作能力。如一年級下冊的《螞蟻和蟈蟈》課文結束后，我們可以這樣來延伸課文：不久又一個夏天來，這回蟈蟈看見螞蟻會說些什么呢？……讓孩子迸發出智慧的火花，及時釋放孩子的說寫欲望。
選出好的作品在班里讀一讀，更能一石激起千層浪。不斷提高孩子的寫話興趣，形成良好的氛圍。
正如《新課程標準》中指出：“讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物。”。
從課本出發，拓展學生思維，不拘一方，更可天馬行空。讓孩子讀出對文本的獨特理解，張揚自己的個性。
以續編故事的形式，生動有趣，為孩子解開束縛思維的枷鎖。二.句型練習（一）要寫出一句正確的話，教師還必須進行句型指導。
首先讓學生認識句子的“四素”，即包括時間、地點、人物、事件。練寫之初，可用課文中的句子做例子。
如：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。什么時間？什么人？什么地方了做什么？星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。
（時間） （人物） （地點）（事件）要寫“四素”句我們可以從簡單的句子開始在一年級下冊的練習中有“三素”訓練。例子：魚兒在小河里游。
人物換成了動物：魚兒；地點：小河里。事件：游。
教師在指導學生分析句子要素后，讓學生進行自由練習，首先可以完成書上練習。即（1）燕子在____________。
（2）蜜蜂在____________.（3）布谷鳥在____________。（4）_________在__________。
另外教師還可以再出題，加入時間逐步訓練學生寫“四素”句。反復練習，可為以后的作文訓練打下良好的基礎。
（二）練寫“10句”。即“看”“聽”“說”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。
依然可以先用書中句子為例，再逐步引申：我看見小魚在河里游來游去。（“看”句）我聽見小貓“喵喵喵”地叫。
（“聽”句）老師說：“你真是個好孩子。”（“說”句）我想：我的筆哪兒去了？（“想”句）我感到很高興。
（“感”句）我在花園里玩。（“在”句）他是我的同學。
（“是”句）我的書被小明借走了。（“被”句）媽媽把我的書包補好了。
（“把”句）我家門前有一棵大樹。（“有”句）以上10句的練寫，指導方法也同“四素”句的練習：先認識，后仿寫，再以生活為內容創寫新句。
訓練時務必從簡單到復雜，一句一句地練習到位。通過一段時間練寫“10句”，優等生便可以逐步進行“連句”訓練。
對于較差的學生來說，可繼續強化練句。可以平時課文中強化，也可以進行專門練習。
（三）緊抓文中各種類型的句子，圍繞關鍵詞寫完一句話。如“先…再…”“一邊…一邊…”“一……就……”“有的……有的……還有的……”等在平時教學中教師就應抓住這些典型的句子進行訓練，同樣可以讓學生先說再寫。
循序漸進最后達到“連句”要求，雖然這是二年級的要求，但一年級就要打好基礎，不放過任何一個可鍛煉的時機，不斷提高學生的寫話能力。三.寫寫文明小日志 一年級是養成良好行為習慣和形成正確思想品德的關鍵期。
孩子們做了好事或受到了老師的表揚，我覺得教師除了夸獎和鼓勵外，還可以讓學生自我體驗感受其中的快樂，因此我讓學生把你當天受到了老師表揚或做的好事記入文明小日志，教師不必提出過高要求，但每篇都要過目，可以及時了解學生。這樣不僅促進了孩子的不斷向上，同時也激勵了其他小朋友。
另外這也是形成正確班風和學風的一種手段。但別忘了這不也是一種寫話嗎？作為教師我們必須要有一雙慧眼，能及時撲捉教學生活中任何有利于學生的細節，最好又能利于教師的教育教學工作，做到一舉兩得。
給孩子一點空間，還學生一個主體，充分發揮學生的想象力，鼓勵孩子大膽說一說，勇敢寫一寫。這就是我認為的一年級寫話教學。
3.一年級識字日記怎么寫
在日記中起飛——一年級寫話訓練的實踐與探索 一年級寫日記向來被這樣認為：可有可無，可寫可不寫，憑興趣。
小學語文新課程標準階段目標（第一階段）中要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。正因為如此，所以在低段，特別在一年級，教師在教學實踐中在識字上花大工夫，而在一定程度上降低了說話、寫話的要求。
到中年級，在聽說讀寫上就遇到了一定的困難，特別是作文，跟不上中年級的要求。于是就出現了低年級過渡到中年級語文教學中的馬鞍形。
現在，有很多老師已認識到這點，在低年級，已經有意識地讓學生寫話，但不少都是半途而廢或收效甚微（尤其是許多農村小學）。原因很多，有的因為一開始要求太高，因而難度大，所以只好放棄；有的因為只做形式上布置，沒有高度的重視，學生越寫越覺得沒什么可寫或寫來寫去就這些東西，結果戛然而止；還有的，學生寫得累，老師批得煩，只好不再堅持下去了。
同時，老師的思想總是這樣認為：現在寫一寫，只是為中年級寫作打基礎，寫日記要三年級才教呢？因而并沒有花大工夫，覺得也沒必要。 美國教育家格雷夫斯從兒童的心理特點出發，把文章比做密碼，把寫文章比做編密碼，而把閱讀比做破密碼，“在孩子看來編密碼比破密碼容易”。
因為寫作是一種表達思想的工具，只要有思想，孩子就一定會本能地使用“寫作”來表達自己的思想。這位教育家還說：“調查證明，90%的孩子在開始上學的時候就認為自己會寫作。”
我也覺得寫話能促進識字，促進閱讀。學了一些字，能把想說的話寫下來了，這該是多么高興的事啊！你寫一句，我寫一句，你想這樣寫，我要那樣寫。
為了使自己的話寫順暢，能說出心中的話，不會說的請教，不認識的字，不會寫的字當然要想辦法去認，去寫。我常發現一年級的小朋友教查字典后，總是在課余不停地翻著字典，問他們為什么？孩子們就會說“在查字，因為我寫日記要用到這個字，我查查怎么寫。”
等到老師教到這些字時，小朋友已會認了，又該多么自豪。這難道不是識字的一條途徑嗎？一舉兩得呀。
所以，我認為一年級寫話非常必要，不但要寫，而且值得精心地去做。下面筆者結合實踐談談自己的想法與做法，以求教與同行。
一、興趣先導，說日記。 愛因斯坦說：興趣是最好的老師。
兒童一旦對寫日記有了濃厚的興趣，才能愛寫、會寫。一年級的小朋友，他們剛從幼兒園進入小學，有著較大的思維空間，他們好奇多問，好玩好動，愛好模仿，想象豐富；他們熱情活潑，無拘無束，敢想敢說，沒有什么框框和約束。
只要使孩子們有興趣，是肯定能會寫日記的。剛剛入學還沒有寫作能力，但可以激發寫的欲望和興趣。
我們可以采用“說日記”這一形式。新學期開學了，總要讓學生自我介紹，為了讓學生敢說，我先示范：“我叫***，是一年級一班的語文老師兼班主任。”
然后讓學生逐一介紹，鍛煉膽量。在此后的一個星期內，讓學生利用晨會課介紹自己的家庭、愛好、性格等等。
再過一個星期，讓學生每天說一句話，想說什么就說什么，然后告訴學生，這就是日記，像大哥哥、大姐姐寫日記一樣。學生很興奮，于是我進一步要求“我說你寫”，讓學生把自己最想說的話說出來，讓家長或老師代替寫出來，然后由家長讀給自己聽，這些感受足以讓孩子們激動不已。
二、精心指導，寫日記。 說日記進行幾個星期后，等到漢語拼音寫完了，開始學習寫字了，那么教師就可以準備讓孩子寫日記了。
由于剛起步，必須要精心地指導，才能順利進行。不然，可能會“夭折”。
斯霞老師說過：“進行寫話教學，必須根據兒童的接受能力，掌握由淺入深、由簡到繁、理論聯系實際的原則，采取多樣化的方法，就可獲得良好的效果。” 首先，告訴孩子們日記的格式，要求是第一行寫“ 月 日”、“星期 ”、“天氣 ”。
天氣情況讓孩子們畫上相應的圖案就行了，這樣學生會覺得更有趣。接著，就寫上自己想說的話。
葉老曾說：“寫文章就是說話，也就是想心思。”所以寫什么都可以，只要是你想說的，真實的就行。
我覺得“繪畫日記”就是一種非常好的方法，因為現有生活中、動畫片中的生動畫面是學生最感興趣的，而兒童書籍中畫與字的配合也是常用的一種方式。所以，學生是易于接受，愿意創造的。
而且學生是有差異的，對于不太會寫的孩子，畫肯定是樂意接受的。一篇日記，先寫上一句話（不會寫的字用拼音替換，這樣又鞏固了拼音） 是“我想說的”，然后是“我的畫”。
看著自己的創造，孩子們多有成就感啊。當然，教師的要求不能高，不能急功近利，要貴在自由。
“自由”是由著學生寫，由著學生畫。教師如果過多地限制，會讓孩子不知所措，無從下手。
當然，必要的句子練習還是要的，特別是“四素句”的訓練。請學生把想說話講清楚，時間、地點、什么人干什么。
還可練寫十種句式，即“……有……”、“…… 在……”、“……看……”、“……聽……”、“……是……”、“……把……”、“……被……”、“……感……”、“……想……”、“。
4.一年級我心里的話日記怎么寫
雪，象煙一樣輕，象銀一樣白，飄飄搖搖、紛紛揚揚，從天空中撒下來。
今天，我們終于盼到了這個冬季的第一場雪。上午，雪慢慢地飄落下來，同學們打開窗簾，欣賞形狀各異的雪花。
放學后，我和媽媽在小區院子里玩雪，只見大片大片的雪花從銀灰色的天空悠悠地飄下來，象漫天白色的蝴蝶迎風飛舞著，真是美不勝收。我們開始打雪仗，媽媽把我打的東躲西藏，狼狽不堪，媽媽高興的象個孩子。玩累了，我們坐在草坪邊椅子上休息，雪花繼續密密地飄著，象織成一面白網，丈把遠以外就什么也看不清楚，一片朦朧，只有灰色的周圍飛著成千上萬的白點。
我們回到家，我又忍不住從窗戶望出去，天地間象掛著一床白色的幔帳，白茫茫的一片。雪后的晚上，房屋披著雪，城墻象白色的巨龍，伸向遠遠的灰蒙蒙的暮色煙靄里。
雪，她美麗，潔白，給我們帶來無盡的歡樂
5.如何指導一年級看圖寫話教學總結
如何進行一年級的看圖寫話教學 一年級的學生，學習的字詞不多，標點符號作用不明確，更談不上組段。
那么怎樣有效開展一年級的看圖寫話能？我覺得從這幾方面考慮下手： 一、對于圖畫是景色的，比如寫春天，老師就要引導學生運用學過的詞語：“桃紅柳綠”、“鶯歌燕舞”、“鳥語花香”，“春風輕輕吹，春雨細細下”等等。 二、對于寫事的圖畫，要注意寫作的循序，老師要引導學生有序的觀察，如有這么一幅圖，圖上有四種小動物在表演各自得拿手好戲，我就讓學生從左往右依次說出小動物在干什么，然后從中滲透動詞的準確有法，如小猴爬竹竿，大象用鼻子卷木棍，小熊騎車，海豚用鼻子頂球。
還有的同學加入想象，說它們互相比賽自己的拿手好戲。一幅圖畫，既寫出內容，有充滿活力！另外，寫一件事的時候，要注意用上“先”“ 再 ” "然后 " " 最后 "這樣的序詞，條理會清楚很多。
三、對于一幅圖畫有，多件事的，要引導學生用上“總——分——總”的寫法，如這么一幅圖，有學生在教室里勞動的場景，老師就可以引導學生有序觀察，然后用總分總的辦法去寫。如：放學了，值日生留下來打掃教室，有的擦玻璃，有的掃地，有多灑水，有的抹黑板，大家干得多起勁啊！ 四、對于幾幅連圖的寫話，老師要注意圖與圖之間的聯系，就是過渡句，如有這么一幅圖，第一幅寫小螞蟻發現了肉骨頭，第二幅圖是許多的螞蟻在運骨頭，很多同學就用小螞蟻忙跑回去叫兄弟們來搬骨頭，很多螞蟻來搬啦。
寫完了兩幅圖，有一位同學就這樣寫道“骨頭這么大，螞蟻太小搬不動，怎么辦呢？它想呀想，有辦法了，它跑回去叫兄弟們來幫忙”接下去就寫第二幅圖的內容，這樣一來，這幅圖畫就寫得連貫，又有想象，也很生動。 五、老師在指導的時候，要讓學生內化為自己的知識，我還建議一些典型的寫話，可以讓學生背下來。
6.小學一年級寫話我該怎么辦50字
我總結了低年級看圖寫話的五大技巧。
1、仔細推敲寫話 要求找出要素 看圖寫話，通常都會配有這樣一段文字。“圖上畫的是什么時候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他們會說什么？請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫。”
這段文字很重要，小朋友千萬不可一看而過，要細細推敲，這段文字就是對寫話的要求，也提示我們如何寫話。 寫話要求通常提示我們觀察圖畫要關注時間、地點、人物、事情，還要發揮想象他們會說什么。
因此在寫話的時候你就要寫上這幅圖所告訴你的時間、地點、人物、事情，還要發揮想象他們會說什么。只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。
2、對比前后圖畫的不同之處 理清圖意需要小朋友們仔細觀察、認真思考。例如給你兩幅圖，第一幅圖呈現了一條小魚在魚缸里、一個貓站在魚缸邊上正朝著魚缸看，第二幅圖呈現了一個魚缸和一只舔著嘴巴笑瞇瞇的貓。
你在觀察時，就要對比兩幅圖的不一樣，細心的你會發現第二幅圖中魚缸里的魚不見了，而貓正在舔著嘴巴。經過你的認真思考，你會想到魚被貓吃了。
圖中省去了貓吃魚的過程，就需要小朋友們仔細觀察、認真思考，理清圖的意思。 請看這篇佳作：“有一只小花貓看到一個魚缸里面有一條金魚，她想來想去：怎么能吃到這條金魚呢？小花貓伸出貓爪在魚缸里抓魚，小金魚游得非常快，就像一道紅色的閃電。
小花貓怎么也抓不到它，急得滿頭大汗。小花貓抓抓腦袋想出了一個辦法。
她對小金魚說：“你游泳的技術真棒，可是你會跳嗎？”小魚得意地說：“我當然會跳啦！”“那你跳幾下給我看看，我就不吃你了。”小花貓剛說完，小金魚就跳了起來，水花濺了一地。
小花貓看準時機在空中抓住了小魚塞進了嘴里。小花貓閉上眼睛，舔著嘴巴，得意洋洋地走開了。”
3、從圖中場面及人物加以推測 看圖寫話要求中常常會問圖上是什么時間，小朋友在觀察圖畫時就要從圖中現有的一些場面來推測。例如呈現一幅圖，公園里人們在鍛煉身體，有的在跑步，有的在打太極拳，還有的在打羽毛球。
從哪里能看出時間呢？小朋友就要仔細觀察人們身上穿了什么，如果人們都穿了短袖、還有女士穿裙子，就可以推測是夏天。如果人們穿著厚厚的衣服，還有人戴手套、戴帽子，就可以推測是冬天。
再看場地是在公園，人們都在鍛煉身體，顯然人們是在公園里晨練，從而知道圖上畫的是早晨。因此理清圖意，仔細觀察、認真思考以及合理推測很重要。
4、按順序觀察才能表達有序 看圖寫話訓練的一個重點就是按順序觀察，只有按順序觀察了才能使你的表達有序，而不是雜亂無章。 按順序觀察常常出現在場面描寫中，例如出示一幅圖是小朋友們三兩成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滾雪球。
小朋友在觀察的時候可以按照從前到后、從后到前、從左到右或者從右到左的順序觀察，并按照這樣的順序進行描寫，這樣你的表達就顯得條理清晰。 按順序觀察是前提，能詳略得當地描寫可以使你的作文更顯張力。
這就要求我們在觀察的時候還要有所側重。你可以重點觀察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。
也可以重點觀察小朋友是如何打雪仗的，他們的動作和表情怎樣。重點觀察后再寫出來，那你的寫話就更出彩了。
5、發揮合理想象豐富語言 很多同學在寫話的時候既表達了圖意，也能夠有條理地描寫，但是語言很簡單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想象。其實想象可以使你的寫話充滿靈氣和活力。
例如一幅圖上呈現四個小朋友，他們有的扛著小樹苗、有的提著水壺、有的拿著鐵鍬，很顯然小朋友們是準備植樹了。在小朋友的頭頂上還有兩只小鳥在飛。
如果在寫話的時候只是寫你觀察到的兩只小鳥在小朋友的頭頂上飛翔，就顯得簡單無趣。這時你就要展開合理的想象：小鳥可能在給小朋友們唱歌，小鳥可能在說：“太好了，我們又有新家啦！”這樣的想象就比寫小鳥在飛要生動有趣的多。
想象可以給你的作文添彩，但如果不根據圖畫進行合理想象，就會使你的作文變成“胡編亂造”。如果你想象圖中的小鳥要去南方過冬、圖中的小鳥正在覓食，就與四個小朋友去植樹沒有關聯，背離了圖意。
以上就是我們在寫話中要掌握的幾個技巧，每一環節都把握好了，才能寫出優秀的看圖作文。
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