華閱文章網1.我最好的老師預習（要有字詞句段篇）
一、教材解讀 1.課文簡說。
課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。
課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物，我們根據課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個零分中吸取教訓，學會獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的能力。
這篇課文的結構清晰簡潔，詳細具體地描寫了一堂科學課的經過，概括簡略地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。 選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學生認識到科學精神的另一個側面——獨立思考和科學的懷疑精神；另一方面，是讓學生學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。
2.詞句解析。 （1）對句子的理解。
①他說，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。 這是懷特森老師通過這一堂關于“貓猬獸”的課，想要告訴學生的一個道理。
一個人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。 ②從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。
這里的“冒險”是指科學課上富有挑戰性的緊張刺激的學習過程，學生要時刻動腦對事物進行獨立的思考、獨立的判斷，要有懷疑，也要有實證，學習成了一個真實的復雜的認識過程。 ③然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
這一個個“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創造和營造的，也就是在科學課上不斷質疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學習中，我們不僅學到了知識，增長了見識，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨立思考，獨立判斷，要有懷疑的精神。
④懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。 書本、權威，代表的是已有的、被大多數人認可和接受的知識。
句子中的兩個“不要迷信”強調的是一種懷疑的精神，強調要通過獨立的思考去獲取知識。 （2）對詞語的理解。
出人意料：超出人們的意料。 侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說話。
目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發愣的樣子。 破綻：比喻說話做事時露出的漏洞。
饒有趣味：饒：豐富，多；指很有趣味。 二、教學目標 1.正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。 3.進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。
三、教學建議 1.這篇課文的語言淺顯流暢，富有情趣，初讀課文可以采用自由讀，讓學生把課文讀通讀順。課文中的一些新詞的意思，可以結合課文研讀，聯系上下文理解。
2.根據課文的寫作特點，研讀課文按照兩種不同的思路展開。一種是抓住“人”展開。
核心問題是“為什么說懷特森老師是一個最好的老師？”可以分三個層次來理解，第一層次是了解懷特森老師的特點，“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動”，可以在課文里找一找哪些描寫表現了這個特點；第二層次是了解懷特森老師獨特的教學方法的真正用意，可以讓學生讀讀懷特森老師的話，找出關鍵的句子，用自己的話說一說。比如，“每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來”；第三個層次是讀懂“我”對懷特森老師的贊揚，體會獨立思考能力和科學的懷疑精神的重要。
教學中可以讓學生在課文中找一找描寫“我”和同學行為、心理變化的句子，體會“我”和同學對懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚的變化過程。 另一種研讀的思路是抓住“事”展開。
也可以分三個層次推進。第一層次是“課文講了一件什么事”，讓學生自己去讀懂課文，能用自己的話說一說這件事，教學時要突出這件事的矛盾和令人費解之處，可以讓學生質疑：“懷特森老師為什么要向學生講授錯誤的信息呢？”；第二層次是“這件事說明了什么”，可以從懷特森老師的解釋中初步了解這件事的意義，還可以通過設身處地的體驗和想象，認識到獨立思考和懷疑精神的重要；第三層次是“這件事對‘我’和‘我’的同學有什么影響”，引導學生深入地閱讀課文，充分發表自己的看法，比如，“促進了學習”“終身受用”“明白了一個個道理”。
3.要把課文放到本組教材的整體中去考慮，本組課文是圍繞“科學精神”編排的，因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚懷特森先生是一個好老師，而是要進一步讓學生認識到“每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力”是科學精神的重要組成部分。 4.課文蘊含的科學精神是比較抽象的，教學中要多運用感性。
2.《窮人》的語句資料和該怎樣預習《窮人》
一、教材說明課文《窮人》的作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。
課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。
本課思想內容有以下兩個重點。1？表現沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。課文開頭描寫了故事發生的環境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒吼，海上正起著風暴，桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，竟然冒著危險出海打魚，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。
可見桑娜一家的生活是多么艱難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。
屋里又潮濕又陰冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。作者為我們展示了一幅西蒙死去的悲慘畫面：母親臨死的痛苦與孩子睡眠的甜美，母親的慈愛與孩子的無知。
這一切構成了鮮明的對比，強烈地感染著讀者。這些描述，包含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運。
2？贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。
收養孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂，甚至后悔的復雜心理活動。
造成桑娜內心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養孤兒的決定。
作者在敘述這個故事時，沒有拔高人物，而是植根于現實的土壤，真實地刻畫人物的內心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那種善良、淳樸的美好心靈，卻深深地感染著讀者。
二、學習目標1？學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
2？有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3？理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。三、教學建議1？學習本文，重點是從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈，并從中學習文章的表達方法。
課文的“思考·練習”體現了學習的重點，可按“思考·練習”的內容設計教學思路。（1）讀題激疑。
引導學生圍繞課題提出問題，帶著問題速讀課文，如，為什么用“窮人”做題目？課文是否只寫了窮人的“窮”？通過讀書，了解課文內容，知道“窮人”之間發生的事情。（2）深層研讀。
讓學生通過認真研讀，找出自己不懂或感興趣的問題和同學討論，體會窮人的高尚品質。課后思考題僅僅是提供一個例子，這個問題的提出，可以使我們觸摸到桑娜淳樸、善良的心靈。
要引導學生敢于提問題，能提出有一定思考、討論價值的問題。在討論中，要求學生聯系上下文體會一些重點句子的思想感情。
（3）朗讀重點部分，深入體會人物的美好心靈。理解桑娜矛盾的心理活動，是教學的難點。
讓學生朗讀描寫桑娜心情忐忑不安的部分和桑娜與漁夫對話的部分，從讀中獲得感悟，并揣摸人物的心理，讀出不同的語氣。通過朗讀感悟，加深對課文思想感情的體會。
2？“思考·練習”第二題“從課文中提出幾個不懂的或感興趣的問題，跟大家討論”，此題設計意圖是使閱讀更加自主，體現合作探究的學習方式。題中采取舉例的方式提出問題：“桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？”目的是啟發學生再提出其他問題。
一定要鼓勵學生提問題，如，桑娜為什么認為挨丈夫揍是自作自受，甚至認為揍一頓也好？漁夫聽說西蒙死了，留下兩個孩子，為什么臉變得嚴肅，憂慮？這個環節很重要，可以穿插在初讀課文之后或精讀重點部分的過程中落實。3？“思考·練習”第三題提出來的兩個句子，是比較集中地表現桑娜和漁夫淳樸善良思想品質的重點句。
這兩個句子的討論、交流，要和指導學生有感情的朗讀有關部分結合起來。學生理解不到位，教師應精要點撥。
（1）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。
不假思索地抱回兩個孩子，并不為什么，完全是發自桑娜淳樸善良的本質。（2）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
漁夫雖然意識到多撫養兩個孩子會給自己增加負擔，但從話中的一個“熬”字，可以強烈地感受到他為了撫養鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。他與妻子桑娜同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
4？要抓住反映人物內心活動的部分，指導有感情的朗讀。如，描寫桑娜抱回孩子后的心理活動一段，要引導學生聯系上文，理解桑娜的思想活動。
桑娜一。
3.<<匆匆>>的預習資料
《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，唯有時光不再，去了，就一去無回。“我們的日子為什么一去不復返呢”一句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝日子的深深的留戀。
第二段，寫作者自己的八千多個日子無聲無息地消失了，表達了作者的無限感慨。
第三段是文章的重點，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。
最后作者寫出了自己對人生的思索，他反躬自問：“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？”思索的結果是明確的，他不甘心虛度此生：“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”
詞語的解釋：
確乎：的確。
涔涔：頭腦脹痛。
潸潸：形容流淚不止。
凝然：本文指眼睛定定地看的樣子。
徘徊：在一個地方來回地走。
作者資料：朱自清（1898—1948）原名自華，字佩弦。中國現代著名詩人、散文家、學者、民主戰士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。學生時代即創作新詩。1920年畢業于北京大學哲學系。1931年至1932年，曾到英國留學。回國后，先后在江蘇、浙江的幾所著名中學和清華大學、昆明西南聯合大學等校任教。抗日戰爭結束后，積極支持反對國民黨反動派統治的學生運動。1948年8月拒絕接受美國的救濟糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，意境清新幽雅，語言質樸而有風采。《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等篇，均以詩意盎然著稱于世。有詩集《雪朝》（與人合著）、詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清詩文集》等。
4.《窮人》的語句資料和該怎樣預習《窮人》
一、教材說明 課文《窮人》的作者是俄國作家列夫?托爾斯泰。
課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。
本課思想內容有以下兩個重點。 1？表現沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。課文開頭描寫了故事發生的環境： 又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒吼，海上正起著風暴，桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，竟然冒著危險出海打魚，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。
可見桑娜一家的生活是多么艱難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。
屋里又潮濕又陰冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。作者為我們展示了一幅西蒙死去的悲慘畫面：母親臨死的痛苦與孩子睡眠的甜美，母親的慈愛與孩子的無知。
這一切構成了鮮明的對比，強烈地感染著讀者。這些描述，包含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運。
2？贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。
收養孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂，甚至后悔的復雜心理活動。
造成桑娜內心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養孤兒的決定。
作者在敘述這個故事時，沒有拔高人物，而是植根于現實的土壤，真實地刻畫人物的內心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那種善良、淳樸的美好心靈，卻深深地感染著讀者。
二、學習目標 1？學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
2？有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3？理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。 三、教學建議 1？學習本文，重點是從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈，并從中學習文章的表達方法。
課文的“思考?練習”體現了學習的重點，可按“思考?練習”的內容設計教學思路。 （1）讀題激疑。
引導學生圍繞課題提出問題，帶著問題速讀課文，如，為什么用“窮人”做題目？課文是否只寫了窮人的“窮”？通過讀書，了解課文內容，知道“窮人”之間發生的事情。 （2）深層研讀。
讓學生通過認真研讀，找出自己不懂或感興趣的問題和同學討論，體會窮人的高尚品質。課后思考題僅僅是提供一個例子，這個問題的提出，可以使我們觸摸到桑娜淳樸、善良的心靈。
要引導學生敢于提問題，能提出有一定思考、討論價值的問題。在討論中，要求學生聯系上下文體會一些重點句子的思想感情。
（3）朗讀重點部分，深入體會人物的美好心靈。理解桑娜矛盾的心理活動，是教學的難點。
讓學生朗讀描寫桑娜心情忐忑不安的部分和桑娜與漁夫對話的部分，從讀中獲得感悟，并揣摸人物的心理，讀出不同的語氣。通過朗讀感悟，加深對課文思想感情的體會。
2？“思考?練習”第二題“從課文中提出幾個不懂的或感興趣的問題，跟大家討論”，此題設計意圖是使閱讀更加自主，體現合作探究的學習方式。題中采取舉例的方式提出問題：“桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？”目的是啟發學生再提出其他問題。
一定要鼓勵學生提問題，如，桑娜為什么認為挨丈夫揍是自作自受，甚至認為揍一頓也好？漁夫聽說西蒙死了，留下兩個孩子，為什么臉變得嚴肅，憂慮？這個環節很重要，可以穿插在初讀課文之后或精讀重點部分的過程中落實。 3？“思考?練習”第三題提出來的兩個句子，是比較集中地表現桑娜和漁夫淳樸善良思想品質的重點句。
這兩個句子的討論、交流，要和指導學生有感情的朗讀有關部分結合起來。學生理解不到位，教師應精要點撥。
（1）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣 做不可。”“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。
不假思索地抱回兩個孩子，并不為什么，完全是發自桑娜淳樸善良的本質。 （2）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們 醒來。”
漁夫雖然意識到多撫養兩個孩子會給自己增加負擔，但從話中的一個“熬”字，可以強烈地感受到他為了撫養鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。他與妻子桑娜同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
4？要抓住反映人物內心活動的部分，指導有感情的朗讀。如，描寫桑娜抱回孩子后的心理活動一段，要引導學生聯系上文，理解桑娜的思想活動。
桑娜。
5.關于學習習慣的資料
1.主動學習的習慣 別人不督促能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態，力求高效率的利用每一分鐘學習時間。
要有意識地集中自己的注意力用于學習，并能堅持始終。2.及時完成規定的學習任務的習慣 要在規定的時間完成規定的學習任務。
把每個規定的學習時間分成若干時間段，根據學習內容，為每個時間段規定具體的學習任務，并要求自己必須在一個時間段內完成一個具體的學習任務。這樣做，可以減少乃至避免學習時走神或注意力渙散的情況，有效地提高學習效率。
還可以在完成每個具體學習任務后，產生一種成功的喜悅，使自己愉快地投入到下一時間段的學習中去。3.各學科全面發展，不偏科的習慣 現代社會迫切需要的是發展全面的復合型人才，所以要求中學生要全面發展，不能偏科。
這就要求中學生對自己不喜歡的學科更要努力學習，在學習中不斷提高興趣。對不喜歡的學科或基礎比較薄弱的學科，可以適當降低標準，根據自己的實際情況，確立經過努力完全可以實現的初期目標、中期目標、遠期目標，然后要求自己去完成。
這是克服偏科現象的有效方法。4.預習的習慣 課前預習可以提高課上學習效率，有助于培養自學能力。
預習時應對要學的內容，認真研讀，理解并應用預習提示、查閱工具書或有關資料進行學習，對有關問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。5.認真聽課的習慣 上課時，老師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學生交流。
因此，中學生上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調動所有感覺器官參與學習。能否調動所有感覺器官學習，是學習效率高低的關鍵性因素。
上課要做到情緒飽滿，精力集中；抓住重點，弄清關鍵；主動參與，思考分析；大膽發言，展示思維。6.上課主動回答問題的習慣 中學生應該成為學習的主人，在課上要認真思考每一個問題，積極回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心理素質，促進創新意識的勃發。
回答問題要主動，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。7.上課主動回答問題的習慣 中學生應該成為學習的主人，在課上要認真思考每一個問題，積極回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心里素質，促進創新意識的勃發。
回答問題要主動，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。8.多思、善問、大膽質疑的習慣 學習要嚴肅認真、多思善問。
“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯系、與生活實際的聯系等認真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。
而且，還要在學習的過程中，注意發現問題，研究問題，有所創造，敢于合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個問題。要知道“最愚蠢的問題是不問問題”，應該養成向別人請教的習慣。
9.上課記筆記的習慣 在專心聽講的同時，要動筆做簡單記錄或記號。對重點內容、疑難問題、關鍵語句進行“圈、點、勾、畫”，把一些關鍵性的詞句記下來。
有實驗表明：上課光聽不記，僅能掌握當堂內容的30%，一字不落的記也只能掌握50%，而上課時在書上勾畫重要內容，在書上記有關要點的關鍵的語句，課下再去整理，則能掌握所學內容的80%。10.課后復習的習慣 課后不要急于做作業，一定要先對每一節課所學內容進行認真的復習，歸納知識要點，找出知識之間的聯系，明確新舊知識之間的聯系，形成知識結構或提要步驟式知識結構。
主動詢問，補上沒有學好的內容。對不同的學習內容要注意進行交替復習。
11.及時完成作業的習慣 按時完成老師布置的作業和自己選做的作業，認真思考，認真書寫，一絲不茍，對作業中存在的問題，認真尋找解決的辦法。作業寫完后，要想一下它的主要特征和要點，以收到舉一反三的效果。
作業錯了，要及時改過來。12.階段復習的習慣 經過一段時間的學習，要對所學的知識進行總結歸納，形成單元、章節知識結構，在大腦中勾畫圖式。
這是使知識系統化，牢固掌握知識，形成學科能力的重要一環。13.自覺培養創造性思維能力的習慣 創造性思維能力是人的智力高度發展的表現，是創新能力的內核，是實現未來發展的關鍵。
中學生應該隨時注意運用如下步驟培養創造性思維能力：（1）界定自己所面臨的問題。（2）搜集相關問題的所有信息。
（3）打破原有模式，從八個方面嘗試各種新的組合。包括改變方向，改變角度，改變起點，改變順序，改變數量，改變范圍，改變條件，改變環境等等。
（4）調動所有感覺器官參與。（5）讓大腦放松，讓思維掠過盡可能多得領域，以引發靈感。
（6）檢驗新成果。以上六步是解決作業難題的有效方法。
學無止境，同學們在學習過程中要善于總結自己的學習經驗，也要善于借鑒他們比較好的學習經驗為己所用。聰明的你一定能找出適合自己的一套學習方法，乘風破浪，早日達到勝利的彼岸。
6.別董大的預習資料
別董大二首（其一）
高適
千里黃云白日曛，
北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，
天下誰人不識君。
--
別董大二首（其二）
高適
六翮飄飖私自憐，
一離京洛十余年。
丈夫貧賤應未足，
今日相逢無酒錢。
--
作者背景
高適（702-765），唐代詩人。字達夫，渤海蓨（tiáo）（今河北景縣）人。性格落拓，不拘小節。他半生漂泊，熟悉邊疆生活，邊塞詩寫得慷慨蒼涼，真實而有氣魄。
注詞釋義：
董大：唐玄宗時代著名的藝人，善彈琴，被譽為"古琴王子"。大，表示在兄弟中排行第一。
曛：昏黃。太陽落山時的余光。
知己：知心朋友。
識：賞識。
君：您。這里指董大。
譯：
千里塵云籠罩著昏暗的天地，北風吹雁南飛大雪紛紛。
不要愁前邊沒有知心的朋友，天下沒有不賞識您的人。
--
名句賞析--"莫愁前路無知己，天下誰人不識君."
這是一首別具一格的送別詩，詩人在即將分手之際，全然不寫千絲萬縷的離愁別緒，而是滿懷激情地鼓勵友人踏上征途，迎接未來。前兩句寫漫無邊際的層層陰云，已經籠罩住整個天空，連太陽也顯得暗淡昏黃，失去了光芒，只有一隊隊雁陣，在北風勁吹、大雪紛飛的秋冬之際匆匆南遷。如此荒涼的時候各奔一方，自然容易傷感，但此詩的情調卻明朗健康。后兩句勸董大不必擔心今后再遇不到知己，天下之人誰會示賞識像你這樣優秀的人物呢？這兩句，既表達了彼此這間深厚情誼，也是對友人的品格和才能的高度贊美，是對他的未來前程的衷心祝愿。送別詩能夠寫得如此豪邁向上，實在難得。
--參考資料
7.花的話預習資料
宗璞，現代女作家。原名馮鐘璞。原籍河南省唐河縣。1928年7月生于北京。十歲時隨家庭南遷到昆明，上過南菁小學和西南聯大附中。1946年考入天津南開大學外文系，后轉人清華大學外文系，1951年畢業。曾任《文藝報》、《世界文學》等刊物編輯。1981年調到外國文學研究所英美文學研究室。1956年加入中國**。寫有《紅豆》、《桃園女兒嫁窩谷》等小說。1962年加入中國作家協會為會員。1982年加入國際筆會為會員。1984年當選為中國作家協會理事，經澳中理事會、英中文化協會邀請，于1981、1984年訪問澳大利亞與英國。現列入1986年國際名人錄和國際著名作家名人錄。主要作品有：《弦上的夢》（1978年12月《人民文學》），《三生石》（1981年百花文藝出版社出版），《宗璞小說散文選》（1981年北京出版社出版），《丁香結》（1986年百花文藝出版社出版）等。其中《三生石》獲第一屆全國優秀中篇小說獎，《弦上的夢》獲1978年全國優秀短篇小說獎。童話《總鰭魚的故事》獲中國作家協會首屆全國優秀兒童文學獎。
相關資料：關于宗璞的《東藏記》（人民文學出版社）：已經72歲的老作家宗璞因為身體原因，只能口述作品，由他人打字記錄。《東藏記》就是這樣一部來之不易的小說。《南渡記》、《東藏記》與尚未完成的《西征記》、《北歸記》構成了她的"野葫蘆引"系列，寫的是抗戰爆發后，北平的學生南下昆明，參加滇緬戰爭，又北上返家的故事。宗璞寫年輕學生卻能不露老態，反而多了一份對世態炎涼的深刻了解。家學淵源的宗璞刻畫人物、運用語言都極含蓄講究，王蒙曾形容她的寫作"吐氣如蘭"。
這是宗璞的一篇童話，文章將不會說話的也不可能聚集在一起的花兒安排在月下花園比美論貴，作者運用擬人的手法以花喻人，實際上反映的是現實生活，教育讀者要有謙虛質樸、無私奉獻的精神。
小男孩的出現讓情節突轉，花兒們的爭論由小男孩做了無聲的評判；并引出了二月蘭，把故
事推向高潮。借二月蘭歌頌人民教師謙遜的品質和樸素的作風，表達了對終日辛勤勞碌的人民教
師的敬意。
文中強調二月蘭是“野生的”，這使你對二月蘭又有了哪些認識？
答：“野生的”，意味著在春天里自生自長，無須花匠的護理澆灌；意味著要求于人的極少，
生命力較強。這使讀者聯想到人民教師不計名利辛勤工作的精神。
8.《月光曲》的預習資料
月光曲
詞語：純熟：指功夫深，非常熟練。
恬靜：寧靜，安靜
清幽：秀麗，幽靜
近義詞；
幽靜——清幽 純熟——熟練 陶醉——沉醉
反義詞：
微弱——強烈 陌生——熟悉 蘇醒——昏迷
句子理解：
她激動地說：“彈得多純屬啊。。您就是貝多芬先生吧？”
答：“多純屬”是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說曲子里的感情充分表現出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才具有，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。
“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。”
“陶醉”指的是完全沉浸在美好的琴聲中。這句話說明了貝多芬彈奏的曲子是多么的動聽悅耳！
分段：
1 貝多芬寫《月光曲》
2-3 貝多芬聽到談話
4-7貝多芬為盲姑彈琴
8-10 貝多芬寫并彈《月光曲》
這是一篇意境優美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出了月光曲的傳奇故事。 作者借這個美麗動人的傳說，在流露出盲姑娘兄妹的手足深情的同時，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越的才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
這么好的答案不給點分啊？可是我一個字一個字考資料書打出來的哦！
