1.如何提高小學生字詞句的應用能力
現在大家在小學階段從低年級到高年級采用的方法一般是“造句、寫**記、寫作文”,這個過程是符合小學階段學生心理規律的,但具體操作方法值得商榷。
造句一般是拿一個詞讓學生寫一句話,即使是兩個詞,也僅僅限于“只有……才……、不管……都……、如果……就……”等等,難度過低,是否可以把一些近義詞比如“高興、喜歡”,容易混淆的詞如“優雅、優美”等,放在一起,讓學生造句,通過造句,加深學生對詞句的理解,同時又可為以后作文打下良好基礎;關于**記,我個人認為,培養學生寫**記當然是個好習慣,但實際工作中,大部分老師把這個環節當做要求學生每天一篇作文來運用,這樣不僅會讓學生養成應付作業的壞習慣,而且還可能造成學生對**記的錯誤認識,所以我認為對學生記**記應鼓勵而不做硬性要求,如想陪養學生每天寫作的習慣,可以在課堂上寫幾個字或詞,要求學生寫一段話,把這些詞全部營運到其中,字、詞的數量和作文字數應根據學生年齡和程度的提高逐步增加。這種辦法,小學階段3年級以后就顯得尤為重要;關于作文,應找一些學生耳熟能詳的題目,在3年級后,甚至可以不規定題目,只規定字數,讓學生自由發揮。
這樣不僅鍛煉了學生對字詞的把握能力、提高了寫作水平,甚至對學生的發散思維也是一種鍛煉。
2.
烏云散開,風力銳減,雨勢頓消,云縫間的星星若隱若現.又前進一會兒,滿天的烏云一絲都看不見了,圓圓的月亮,四周鑲著美麗的月暈,在藍天上靜靜地懸著,船外一縷風都感覺不到,只有巨大的浪濤使夜海顯得不那么平靜.賞析:這是描寫船進入臺風眼時的情景,描繪在風暴中心恍如隔世的景象,生動傳神地寫出了大自然美麗而又殘酷的一面.①就讓生命順其自然,水到渠成吧.②猶如窗前烏桕,榮枯之間,自有一份圓潤豐滿的喜悅.第一句:生命的意義在于其過程的坦然精彩和醉人!即便短暫,即便憂傷,即便清苦,更即便生死戀人的決訣,那每一點每一滴不也都是生命天空的云彩,人生旅途的風景,其間不也有著絢目醉人的篇章嗎?諸如初戀,諸如鮮花……· 就讓生命隨時動起來,在每一個歡欣憂傷的日子,每一個相聚別離的時刻,坦然的放開心扉,擁抱陽光,用如花的心情去迎接每一天的到來,用如水的柔情去關愛感激心愛的人,更用那天空一樣純凈的心胸和靈魂去感激那每一時刻的生命,感動那每一剎那的感動!即便只活一天,也夠了!因此,只要恬淡坦然,不用刻意,簡單的生活就好.第二句:懂得舍,懂得放,自然春風和煦,月明風清.人生就在于一份坦然自出,正如那句“寵辱不驚,看庭前花開花落;去留無意,望天上云卷云舒.”,有著異曲同工之妙.。