華閱文章網1.摘錄夸父逐日中表現神奇又突顯其特點的語句
摘錄夸父逐日中表現神奇又突顯其特點的語句
夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河渭；河渭不足，北飲大澤。
神奇
夸父喝喝水
飲大澤
特點
就是突出夸父
體型碩大
勇猛無比
“棄其杖，化為鄧林.”
夸父遺下的手杖化為桃林，以富有詩意的高度想象力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內涵，不僅表現為他本領大，更豐富了這個英雄的形象，表現了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力.
2.怎樣在教學中突出夸父追日的神奇之處
《夸父追日》是三年級語文下冊第八單元中的一篇課文，本組課文以神話故事和民間傳說為主，從中我們可以感受到古人的想象力的豐富。
教學這篇課文，我設計了如下幾點教學目標：1.能正確認讀動賓短語“邁開長腿、舉起手臂、伏下身子、拋出手杖”、表示江河湖海的詞語“虞淵、渭河、大澤、瀚海”、擬聲詞“咕嘟咕嘟”，聯系上下文理解“頹然”的意思。 2.抓住事情的起因、經過、結果概括課文的主要內容。
通過對關鍵詞句的理解體會神話傳說的神奇。 3.在學習課文的過程中，感受夸父為追求光明，堅持不懈，頑強拼搏的精神。
教學重點為：了解課文內容，體會神話傳說的神奇，感受夸父的精神。教學難點為：通過對關鍵詞句的理解，體會神話傳說的神奇，感受夸父身上的精神。
從課堂效果來看，基本上完成了教學目標，突破了教學的重難點。在課堂的開始，通過激趣導入讓學生們回顧以前學過的神話故事，從而揭示課題，從學生們的反應來看，由于學生對這幾個神話故事中的人物都比較了解，所以環節進行的比較順利，有的學生甚至沒等老師說完，就已經猜出了神話人物。
成功導入新課之后，通過自讀提示讓學生自讀課文，完成詞語積累以及梳理文章主要內容。但是，可能是由于教師準備的尚不充分，因此這些環節并沒有達到理想的順暢效果。
3.夸父追日中的好詞好句
好詞好句如下（全文）：（全文就那么多無法擴充）
原文：
夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。
注釋
1、逐走：競跑，賽跑。
2、逐：競爭。走：跑。
3、入日：追趕到太陽落下的地方。
4、欲得飲：想要喝水解渴。
5、河、渭：即黃河，渭水。
6、北飲大澤：大湖。傳說縱橫千里，在雁門山北。北：方位名詞用作狀語，向北方，向北面。
7、道渴而死：半路上因口渴而死。
8、鄧林：地名，今在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。鄧林即“桃林”。
9、未至：沒有趕到。
10、渴：感到口渴。
11、棄：遺棄。
12、為：成為。
13、逐日：追逐太陽。
14、于：到。（飲于河、渭中的于，應譯為到，介詞）
15、大澤：大湖。
16、足：夠。（因為足的意思等同于夠，所以 足夠：同義復合詞）
全文翻譯
夸父與太陽賽跑，追趕到太陽落下的地方。他口渴，想要喝水，喝了黃河、渭河的水，黃河渭河的水不夠，他又去喝北方的大湖水。夸父還沒有到，就在半路渴死了。而他死后遺棄在手中的手杖化作了桃林。
詞語活用
北飲大澤
北：名詞作狀語，向北。
道渴而死
道：名詞作狀語，在半路上。
古今異義
①夸父與日逐走
走：古義：跑。今義：行走。
②飲于河渭
河：古義：指黃河。 今義：泛指所有河流。
一詞多義
飲：①欲得飲 飲：名詞，飲食，食物和水。
②飲于河、渭飲： 動詞，喝。
其它記載：
1：《山海經·海外北經》：“夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。”
2：《山海經·大荒北經》：“大荒之中，有山名曰成都載天。有人珥兩黃蛇，把兩黃蛇，名曰夸父。后土生信，信生夸父。夸父不量力，欲追日景，逮之于禺谷。將飲河而不足也，將走大澤，未至，死于此。應龍已殺蚩尤，又殺夸父，乃去南方處之，故南方多雨。”
