華閱文章網1.小學一年級語文部編本下冊教學計劃
最低0.27元/天開通百度文庫會員，可在文庫查看完整內容> 原發布者：雨雪霏霏509 一年級下冊（部編本教材）語文教學計劃鐵牛小學李雪桃一、學情分析：本班共有學生75名，經過第一學期的學習，已經有了一定的漢字積累量，不過對偏旁部首的認識還不熟，漢語拼音鞏固率一般。
寫字姿勢正確，但有3——4人因身體原因及習慣不良，需再加強寫字習慣的督促。學生的閱讀興趣、閱讀習慣較好。
二、教材分析一年級下冊部編本教材包括兩個識字單元和六e799bee5baa6e997aee7ad94e59b9ee7ad9431333433623764個閱讀單元，識字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間。在第一單元之后，安排了“快樂讀書吧”。
在全書最后，安排了幾個附表：識字表、寫字表和常用偏旁名稱表。每個單元內部的具體安排如下：課文3-4篇、口語交際（間隔安排）、語文園地：識字加油站、字詞句運用、書寫提示/我的發現/展示臺、日積月累、和大人一起讀。
3、教學任務與目標（聽說讀寫能力的安排）：1.識字寫字（1）認識常用漢字400個，會寫漢字200個。（2）喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
（3）認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，學習使用音序查字法查字典。（4）掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順規則寫字，注意間架結構。
（5）養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。2.閱讀（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
（2）用普通話正確、流利地朗讀課文。（3）結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
（4）學習借助讀物中的圖畫閱讀。（5）對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
（6）誦讀兒歌、兒童。
2.三年級語文教學計劃
最低0.27元/天開通百度文庫會員，可在文庫查看完整內容>
原發布者：鑫淼數據
部編版三年級上冊語文教學工作計劃一、教學指導思想遵循語文教育的規律，順應學生的身心發展特點，致力于構建開放而有活力的語文教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。二、教學目的和要求：1、識認字250個，寫字250個。2、掌握字的間架結構和書寫規則。3、繼續培養閱讀的興趣，培養經常閱讀的習慣。在“自檢”中，學生要自查、互查，交流閱讀體會4、、通過“語文天地”中設計的活動，創設寫話的情境，使學生愿意寫，有東西可寫。三、教材分簡析：本冊教材安排課文27篇。教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共分八個單元。“語文園地”包括五個欄目：識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、我愛閱讀。識字形式多樣，課文內容豐富，體裁多樣，富有童趣，語言規范，淺顯易懂，插圖精美，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。本冊教材從內容上看，主要任務是識字、寫字和課文的朗讀和句子的理解。從學生的長遠發展來看，詞語的積累運用、口語表達能力的培養、引導學生發現、探究、解決問題也是教學重點。難點是識字、寫字和課文的朗讀。四、單元及課文內容分析第一單元1.本單元主題：本單元課文主要是圍繞“想象生活”這個專題進行編排的。主要由《大青樹下的小學》《花的學校》和《不懂就要問》3篇課文組成。目的引導學生學會把
3.一年級語文抄寫“識字加油站”的反義詞是什么意思
大——小 多——少 上——下 左——右
前——后 冷——熱 高——低 進——退
黑——白 天——地 男——女 里——外
死——活 公——私 快——慢 矛——盾
寬——窄 強——弱 輕——重 緩——急
松——緊 好——壞 美——丑 善——惡
是——非 閑——忙 來——去 分——合
存——亡 動——靜 濃——淡 偏——正
饑——飽 愛——恨 升——降 開——關
始——終 胖——瘦 迎——送 盈——虧
真——假 虛——實 有——無 雅——俗
是——否 稀——密 粗——細 東——西
巧——拙 恩——怨 新——舊 正——邪
通——堵 止——行 古——今 張——弛
曲——直 亮——暗 親——疏 收——放
輸——贏 逆——順 苦——甜 忠——奸
縱——橫 得——失 南——北 薄——厚
哭——笑 文——武 推——拉 問——答
主——仆 買——賣 深——淺 聚——散
干——濕 彼——此 生——熟 單——雙
首——末 你——我 敵——友 警——匪
盛——衰 勝——敗 加——減 軟——硬
陰——陽 順——逆 反——正 禍——福
信——疑 錯——對 藏——露 老——少
斷——續 鈍——銳 濃——淡 雌——雄
醒——睡 止——行 咸——淡 正——歪
4.小學一分鐘語文評課建議缺點
《一分鐘》這篇課文是以小學生喜愛的故事形式出現，內容較為通俗。
主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和一聲聲的嘆息，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯系十分緊密。
聽了戴老師的課我受益匪淺，讓我倍受啟發。戴老師能根據低年級的教學重點組織教學，通過引導學生識字，使學生能利用“減一減，換一換”等方法來識字，在游戲中鞏固識字，并注重培養學生良好的寫字習慣。
感受最深的有以下幾點：1、穩扎穩打，識字教學扎實。在生字詞的教學中，戴老師采用多種形式為學生創設了識字平臺。
有說說記住字的方法識字，如：換一換、減一減、加一加；在游戲中識字，如：組合游戲。這些過程，看似平常，卻喚醒了學生以往的識字經驗。
在識字過程中，戴老師還非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”等詞語的輕聲正音。在寫字這一環節，戴老師花了5分鐘讓學生寫字，并進行展示講評，培養了學生良好的寫字習慣。
整堂課，學生的學習積極性高漲，體驗到學習生字的無窮樂趣。2、多元評價，學習興趣高漲。
戴老師上課始終是親切地和學生交流，在教學中一步一步引導學生學習生字新詞，對學生的發言總是給予及時的激勵與表揚。如“你真棒，都讀對了！”、“這會兒，xx終于讀對了，給他鼓鼓掌！”等等，使課堂充滿了人文關懷；同時激發了學生學習的積極性與主動性，培養了學困生的自信心。
這就是戴老師的教學藝術，善于激勵，善于喚醒，善于鼓舞。教學是一門遺憾的藝術，再完美的課也都會留下一絲不足，戴老師所上的是第一課時，我認為還有以下的不足：1、對本節課內容的整體把握不夠完美。
第一課時僅僅安排了識字教學，內容上顯得有些單一。2、葉圣陶先生說過：“讀書務必做到正確、流利，‘字字未宜忽’。
首先要讀正確，然后才能談到思考。語文姓小，把課文讀得正確、流利，是低年級閱讀教學的首要目標。”
然而，在這堂課里缺少了朗讀，也就缺少了學生對文本的整體把握。對于正確地朗讀課文這一目標的達成度不高。
聽了戴老師的這一堂課我收獲了許多的教學經驗，充分的了解了自己的不足，知道自己還有很多很多需要學習的地方。這一堂課給我最大的感受是她的識字教學如此扎實，真正的是一步一個腳印，步步非常扎實。
《一分鐘》評課稿二 徐如松校長于2010-9-25，執教語文人教版第三冊課文《一分鐘》。課文以小學生喜愛的故事形式出現，內容較為通俗。
主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯系十分緊密。
徐校長能根據低年級的教學重點組織教學，通過指導學生正確地讀課文和引導學生識字。在生字教學上用了，集中識字和隨文識字兩種方法，使學生在讀中識字，在游戲中鞏固識字，并注重培養學生良好的學習習慣。
感受最深的有以下幾點：1、設計“錯誤的等式”，激發學習興趣。《語文課程標準》要求語文教學要把激發學生的學習興趣放在首位，托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”
在低端學生的課堂上，這點尤為重要。徐校長的導入部分非常棒，他通過設計：“說說一分鐘的長短，并說說理由，學生知道1分鐘=60秒。
馬上過度到課文里的1分鐘=20分鐘。這是為什么？”這樣的懸念很好地吸引了學生的注意力，使得學生更有興趣學習接下來的課文。
讓學生通過讀書就能很快地知道元元因為多睡一分鐘而遲到20分鐘的事。這樣的設計提升了學生的求知欲望，是成功的一半。
2、教師當好組織者，積淀語文素養 學生是語文學習的主人。教師是課堂的組織者和引導者。
首先徐校長在引導學生初讀課文時：給了他們這樣一個問題，為什么元元把一分鐘最后變成了20分鐘？讓學生帶著問題去讀課文，是提高閱讀效率的一個非常好的方法。其次，在隨文識字的時候，第一次出現了元字。
這里徐校長做了3件事：第一：通過喊“元元”的名字的方法，學習第二個“元”字是輕聲的知識點；第二：師生一起分析結構，組成；第三：教師范寫；第四：再叫叫他的名字，鞏固讀音。再次，在生字教學哈欠的時候，小朋友們把噴嚏和哈欠搞錯了，教師讓孩子們區分了兩個詞語不同的意思。
打噴嚏（打噴嚏說成了打嚏），這里我覺得可以教師帶領，和孩子們一起做做伸懶腰，打哈欠的動作。再者，學習詞語“丁零零”的時候，教師引導通過想象鈴聲，來學習讀“丁零零”的速度要快， “零”在這里是讀第一聲。
（我覺得“零”的多音字辨析在這時候可以板書出來，不同的讀音和不同的組詞。） 徐校長就是這樣一次次地引導學生隨文識字的。
葉圣陶先生說過：“讀書務必做到正確、流利，‘字字未宜忽’。首先要讀正確，然后才能談到思考。
把課文讀得正確、流利，是低年級閱讀教學的首要目標。”3.多元評價，培養學生良好的學習習慣。
徐校長上課始終是親切地和學生交談，在教學中一步一步地引導學生讀書，引導學生學習生字新詞，對學生的發言總是給予及時的激勵與表揚。如有一個。
轉載請注明出處華閱文章網 » 識字加油站字詞句運用評課
