華閱文章網1. 怎樣進行字詞教學
一、利用部首的形義關系記憶漢字。
首先教給學生幾個常見部首所表示的意義。口部之類：口字旁、舌字旁、言字旁、欠字旁。
心部：心字底、豎心旁、變心底。目部：目字旁、見字旁。
肉部之類：月肉旁、月肉底、斜肉旁、自字頭、頁字旁。手部之類、足部之類等等。
然后讓學生在識字中運用，如：教學牢字時，學生說：我是這樣記‘牢’的：一個人像一頭牛一樣呆在房子里，這就是坐牢。 再如算：用眼和手打竹子做的算盤。
捉：跨足又伸手。 躍：用足跳躍，敵人逃之夭夭。
并：打開門并讓外面的人進屋。 二、利用形聲字的形聲關系識字。
有犬它是狼；有水它是浪；有女它是娘；有米它是糧。伸出手來支援；纏上絞絲太緩慢；冬來日出好溫暖。
日出天就晴；張目是眼睛；如果有了米，吃了有精神。 三、采用猜謎語的方法 初學字詞如果采用生硬的說教，孩子們會不容易接受。
比如：我在教六這個字時，我會說：一點一橫，兩眼一瞪。孩子們會說這是六，在教碧綠的碧時，我會說：王大媽，白皮膚，一坐坐在石頭上。
孩子們會說這是碧，還有在教照耀的照時，我會說：一個日本人，拿了一把刀，殺了四口人，滴了四滴血。孩子們會說是照字。
我發現采用猜謎語的方法，孩子們的識字量增加了，同時也覺得枯燥無味的字詞教學更有趣了。 四、常用的加一加、減一減、換一換。
對字的部件進行加一加、減一減、換一換，目的是指導學生利用學過的舊字來學習新字，降低識字的難度。如公+木=松，用加一加的辦法使學生一下子記住了公、松兩個生字。
這是比較常用的方法，但是也需要老師去細心研讀教材才不會遺漏。 五、在日常教學中教，在日常生活中學 字詞教學應從低年級抓起。
小學低年級段的識字，一個是教師在課堂上交給學生識字方法，如，利用字形的特點識記字（象形字），用交換部首法識記字（形聲字），利用偏旁進行歸類識字，用熟字帶生字等，但低年級學生獨立識字能力差，離開了課堂，對于學過的一些字，就會出現認錯，甚至是寫錯，所以另一個方法是教孩子們在生活中識字，如自己各科書本封皮上的字，街道上的廣告牌，商店的招牌，玩具的說明書，服裝的商標，有了生動活潑的具體識字環境，孩子們對識記的字印象會更加深刻。在讀書，看報，看電視時也要教給孩子識字，在具體的語言環境中，孩子們不但記住字形而且能基本理解字義。
六、重視字詞教學的多種形式。例如詞的教學，其重要的任務是通過詞去把握概念與事物的聯系，它的形式是多種多樣的。
小學生（特別是低年級）掌握詞語，其心理加工過程，更近于原型加工的方式。如家具，學生的第一反應可能是床這個具體的實物，而不是家具的定義；鳥，學生的第一反應可能是麻雀，而不是雞這個非典型的鳥。
兒童常常是通過成人指出的最好的例子，或從原型中學習真實世界的概念的，所以，從學生對詞的心理加工的真實過程來看，使用原型進行加工，似乎要先于或優于詞語之間抽象的比較分析。另外，也可以通過假設檢驗的方法，對詞給予充分的認識。
例如：椅子這個詞，列出哪些現象（如椅子是用來坐的，不同的椅子可能是不同身份的象征，不同的椅子適應于不同的工作，等等）能夠把這個詞所代表的概念與現實生活中的形形色色的椅子聯系起來；或者反過來，假設一些現象，讓學生去發現一個與這些現象相適合的概念，能夠滿足這個概念的詞都有哪些。以上是我在字詞教學中的一些做法，希望對大家。
2. 淺談如何進行小學語文詞匯教學
從教以來我一直教小學語文，如何提高字詞教學有效性是我一直在思考的問題。
我們所說的字詞教學，不應該僅僅只是識字教學，而應該是貫穿各年段的語文教學之中，在識字、閱讀、習作中，都能體現字詞教學。課程標準中對字詞教學提出了多維目標要求，先是喜歡識字學習興趣和學習情感，養成主動識字的學習習慣，再是獨立識字的能力，理解詞句、積累詞句的能力，運用詞語表情達意的能力等等。
字詞教學，體現的是“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”的教學。心e799bee5baa6e79fa5e98193e78988e69d8331333365653837理學家認為，學習的最佳動力是對所學的材料的興趣。
有興趣學生就會積極主動愉快的學習，不感興趣，就不想學習，即使勉強的學習也會感到是沉重的負擔。如何激發學生的學習興趣，培養學生獨立學習的能力，成了提高字詞教學有效性的一個重要因素，字詞教學是小學語文低年段教學的重點，也是難點，為了能更好地，更有效地激發學生的學習興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力，在教學中進行了深入的研究和探索，下面談談我的一點淺見：一、激發學生識字興趣，養成在生活中識字的習慣興趣是一切學習的最佳動力。
日常生活是一個廣闊而充滿活力的學習漢字的天地，作為低年段的老師應鼓勵學生養成通過多途徑識字的良好習慣，課內教學引伸到課外，從日常生活中學習漢字，從具體的情境里，激發了學生學習的積極性、主動性，使學生對識字產生興趣。養成不管是在學校還是在家里、在街道上，只要見到不認識的漢字，就產生學習的欲望，從而去自覺識字的習慣。
所以我在教學中鼓勵孩子們在生活中識字，如街道上的廣告牌，商店的招牌，玩具的說明書，服裝的商標。在讀書，看電視時也要鼓勵學生識字，在具體的語境中，孩子們識字的印象會更深刻寫，不但記住字形而且能基本理解字義。
對于自主識字的學生老師要及時給予肯定，表揚鼓勵，以點帶面，以便帶動其他學生自主識字的積極性。收集學生的識字成果，在班級創立一個展示平臺，兩周為一個周期以比賽的形式展示學生的成果。
這樣不僅給學生提供了一個交流的舞臺，還激發了學生濃厚而持久的學習興趣，促使學生養成從不同渠道自主識字的良好習慣。二、創設多樣化的字詞教學形式，體驗字詞學習的趣味性在現代課堂上，學生是學習的主體，有自我主動學習的愿望。
教師在課堂上要轉變角色，積極為學生自主學習創造條件、搭設平臺，創設多樣化的教學形式，豐富字詞教學的課堂，讓學生體驗字詞學習的趣味性。1、游戲化學習掌握字詞。
低年級語文字詞教學游戲化，可營造一種其樂融融氛圍，使學生在自然而愉悅的狀態下學習，有益于開發孩子的智力，充分挖掘學生的潛能。如在教學中我們可通過找朋友、我來當小小醫生、字型小魔術、編字謎等方法幫助學生學習字詞，這游戲可根據所教授的課文內容或生字的實際情況，靈活地去設計。
如，在學習“碧”字的時候，可通過編字謎“王白坐在石頭”讓學生通過猜謎去識字、去記憶字形。對于形聲字、形近字的學習，可通過“找朋友”讓學生通過給生字找拼音朋友、詞語朋友、反義詞朋友、近義詞朋友、形近字朋友、同音字朋友，掌握生字的音形義；在教學字形較繁瑣的生字時，可通過“字型小魔術”利用學生學過的漢字通過加、減、換、添一筆、減一筆等方法幫助學生記住生字的字形；而易讀錯、寫錯的字、多音字可讓學生來當小小醫生，進行判斷簡析，加深印象。
教師是課堂的組織者、參與者，可以根據自己班級的特點，或根據自己教學的需要創設出更多的幫助學生學習字詞的方法，提高字詞教學的有效性。2、運用評價指導學生自主學習字詞。
學生的成長其實是學生的自我主動成長，評價是課程教學的一個有機構成環節，是促進學生發展的一種有效教育手段，在教學中教師應給學生搭設一個展示自我、修正自我、完善自我的評價平臺，促進其自我反思、自我評價、主動成長。如在教學中可利用比賽、分小組學習、一幫一等形式，給學生提供自主學習、相互幫扶的空間，再通過評比展示學習成果，從而調動學生學習的積極性、主動性。
三、抓住關鍵詞，體會字詞的表情達意在低年級字詞教學中，應該引導學生學習了解字詞句意思的方法，在閱讀中理解、積累詞語。要想積累詞語，理解詞語的意思是基礎，而結合上下文和生活實際是了解課文中字詞句意思的基本方法，在教學過程中，引導學生抓住文中關鍵詞，即段落中的句子、句子中的詞、詞中的字，采用多種方法引導深入理解詞，體會作者要表達的意思，在具體的語言環境中識字。
如：在教《翠鳥》這一課時，文中有一句“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”老師將“蹬開”換成“離開”行嗎？為什么？通過聯系上下文讓學生明白“蹬開”比“離開”更加準確，更能體現翠鳥離開葦稈時的動作、神態、速度生動傳神描繪。在理解課文內容的基礎上理解句子，在句子中理解詞，以至于字，既讀準了字音又了解了字義。
這樣由詞到句，有句到段、到篇，層層深入，達到了事半功倍的效果。 四、強化詞語學習、積累、運用，培養學生的創新意識。
3. 怎樣進行小學語文字詞句篇的教學
小學語文字詞句教學是學生學習語文的難點，也是重要一環之一，所以，要在小學就要打好基礎。
那么，教師要激發學生學習的興趣，并且授以方法，巧于引導。在學生識字學詞用句上下功夫。
我結合自己多年的教學實踐談談粗淺認識。 一、自編歌訣激發興趣小學生的特點是對歌訣記誦感興趣，老師就采用歌訣記憶法激發學生學習興趣。
尤其是要結合學生熟悉的事物去自編歌訣，學生記誦起來也更加容易理解和記憶。我教的是農村小學生，他們對農村的事物熟悉，我就把學習知識的歌訣與他們一起自編唱誦。
例如，一年級小學生記a o e等字母，書上的歌訣是：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee”，小學生對書上的歌訣不易懂，而且，小學生讀完之后只是記住了型，我就把這首歌訣改了一下，讓學生背誦：“a像小辮腦后拖，雞蛋圓圓ooo，小魚擺尾eee，農村生活真快活。”這樣一改，小學生就把a的形狀與梳著馬尾辮的小姑娘的形象聯系起來了，對照印證強化了記憶。
而歌訣中的雞蛋、小魚是孩子們常見的東西，他們把熟悉的事物與學習的內容結合起來，印象更加深刻。記憶的知識也更加容易和牢固。
此外，還有“i像立正站得好，u像跳繩搖啊搖，---------”所以，老師要結合實際打破書本上現成歌訣的束縛，大膽去自編歌訣。這樣，更加有利于學生的學習。
老師還可以鼓勵學生自己去編歌訣記憶所學知識。二、授以方法給學生引路在學生學習字詞句的過程中，老師要結合學習內容教給學生學習方法，為學生學習引好路。
學生在采用老師教給的學習方法中受到啟發，會認真去思考、探究。這樣，老師就起到了引導思路的作用。
例如，學生記誦清代詩人高鼎的《村居》時，有的學生總是背誦不下來。還有的背誦時句子順序顛倒，還有更多的是背誦時總卡殼，結結巴巴背了上句接不上下句。
針對這種情況，我把詩句先寫到黑板上面：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”
讓學生速讀，讀得十分流利后，再去背誦。然后，在學生背誦語句凌亂無序時，再讓學生把詩句的句首四個字寫在紙上：“草---拂----兒---忙----”作為提示，學生看著這四個句首字背誦《村居》全詩，很快學生也不結巴和卡殼了。
背得慢的學困生也有了很大進步。此外，讓學生學習整體認讀音節時也是如此，針對學生記不下來整體認讀音節的問題，老師可以讓學生把十六個整體認讀音節分成幾類，例如，（1）z c s zhi chi shi r與 i組成八個音節：zi ci si zhi chi shi ri ;(2)y 、w與組成兩個音節：yu wu ; (3)y 與e 、ue組成兩個音節：ye yue ;(4)y與in un uan ing 組成四個音節：yin yun yuan ying 。
這樣，讓學生分類記誦就很容易記住了。同時，讓學生用整體認讀音節去組詞，強化記憶。
例如，（1）侄子、尺子、日子、次子、獅子、柿子、石子、式子、虱子、院子、魚籽、葉子、椰子； （2）四十、詩詞、只是、知識、事物、云霧、實施、事實、時事、嗚咽；（3）雨夜、魚翅、爺爺、也是、一次、午夜、越野、五岳、支持、因此、音樂、隱約；（4）無疑、一只、一日、四頁、醫院、一元、愿意、音義、字韻、詩韻、雨云、映月 （5）月影、營運、詩詞、四肢、四支、飲食、吟詩、于是、浴室、魚食。學生對老師教給的方法感到比較實用，也對他們是個促進，因為學生對老師的點撥感到很認可，在有了進步時，老師及時鼓勵他們想辦法戰勝困難。
多動腦筋想辦法解決問題。只有這樣，老師教給方法才能引路起到拋磚引玉的作用。
三、教師示范感染學生有時候，老師要給學生做個示范，因為老師的示范作用很大，感染學生，促使學生仿效老師去做。例如，老師想讓學生把一篇文章背誦得一字不差，老師事先要背的很流利，然后在學生練習背誦時，給學生展示一下“背”功，學生看到老師這么大年齡都被松下來了，我們年齡小，記憶力強，所以應該背誦得更加熟練和扎實才行。
老師的行動對學生是個示范，其感染作用不可小覷。此外，老師的示范作用不僅僅在學詞句上，在其他方面也有很大激勵作用。
讓學生寫日記，這是要有恒心和毅力的，所以，老師也要堅持寫日記。讓學生限時寫作文，老師也要給學生當面現場完成一篇范文，這對學生的感染力也是很大的。
四、分組競賽激勵學生在學習字詞句的過程中，分組競賽學習激勵的做法是不可或缺的。例如，讓學生記憶詞句時，看那組學生積累的詞句多，在用詞句灶具上看哪組學生積累本上的詞語造句精當。
在課堂上看那個小組的學生能夠認真思考和積極發言，研討交流氣氛活躍，學優生對學困生幫助得好，使學困生進步幅度大。這樣，通過分組競賽學習，激勵全班學生，老師和班長對全班進行日評比、周總結，大力表彰有進步的小組和個人。
對學生學習中存在的問題加以解決。使全班學生都有很大進步。
4. 怎樣進行小學語文字詞句篇的教學
小學語文字詞句教學是學生學習語文的難點，也是重要一環之一，所以，要在小學就要打好基礎。
那么，教師要激發學生學習的興趣，并且授以方法，巧于引導。在學生識字學詞用句上下功夫。
我結合自己多年的教學實踐談談粗淺認識。 一、自編歌訣激發興趣小學生的特點是對歌訣記誦感興趣，老師就采用歌訣記憶法激發學生學習興趣。
尤其是要結合學生熟悉的事物去自編歌訣，學生記誦起來也更加容易理解和記憶。我教的是農村小學生，他們對農村的事物熟悉，我就把學習知識的歌訣與他們一起自編唱誦。
例如，一年級小學生記a o e等字母，書上的歌訣是：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee”，小學生對書上的歌訣不易懂，而且，小學生讀完之后只是記住了型，我就把這首歌訣改了一下，讓學生背誦：“a像小辮腦后拖，雞蛋圓圓ooo，小魚擺尾eee，農村生活真快活。”這樣一改，小學生就把a的形狀與梳著馬尾辮的小姑娘的形象聯系起來了，對照印證強化了記憶。
而歌訣中的雞蛋、小魚是孩子們常見的東西，他們把熟悉的事物與學習的內容結合起來，印象更加深刻。記憶的知識也更加容易和牢固。
此外，還有“i像立正站得好，u像跳繩搖啊搖，---------”所以，老師要結合實際打破書本上現成歌訣的束縛，大膽去自編歌訣。這樣，更加有利于學生的學習。
老師還可以鼓勵學生自己去編歌訣記憶所學知識。二、授以方法給學生引路在學生學習字詞句的過程中，老師要結合學習內容教給學生學習方法，為學生學習引好路。
學生在采用老師教給的學習方法中受到啟發，會認真去思考、探究。這樣，老師就起到了引導思路的作用。
例如，學生記誦清代詩人高鼎的《村居》時，有的學生總是背誦不下來。還有的背誦時句子順序顛倒，還有更多的是背誦時總卡殼，結結巴巴背了上句接不上下句。
針對這種情況，我把詩句先寫到黑板上面：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”
讓學生速讀，讀得十分流利后，再去背誦。然后，在學生背誦語句凌亂無序時，再讓學生把詩句的句首四個字寫在紙上：“草---拂----兒---忙----”作為提示，學生看著這四個句首字背誦《村居》全詩，很快學生也不結巴和卡殼了。
背得慢的學困生也有了很大進步。此外，讓學生學習整體認讀音節時也是如此，針對學生記不下來整體認讀音節的問題，老師可以讓學生把十六個整體認讀音節分成幾類，例如，（1）z c s zhi chi shi r與 i組成八個音節：zi ci si zhi chi shi ri ;(2)y 、w與組成兩個音節：yu wu ; (3)y 與e 、ue組成兩個音節：ye yue ;(4)y與in un uan ing 組成四個音節：yin yun yuan ying 。
這樣，讓學生分類記誦就很容易記住了。同時，讓學生用整體認讀音節去組詞，強化記憶。
例如，（1）侄子、尺子、日子、次子、獅子、柿子、石子、式子、虱子、院子、魚籽、葉子、椰子； （2）四十、詩詞、只是、知識、事物、云霧、實施、事實、時事、嗚咽；（3）雨夜、魚翅、爺爺、也是、一次、午夜、越野、五岳、支持、因此、音樂、隱約；（4）無疑、一只、一日、四頁、醫院、一元、愿意、音義、字韻、詩韻、雨云、映月 （5）月影、營運、詩詞、四肢、四支、飲食、吟詩、于是、浴室、魚食。學生對老師教給的方法感到比較實用，也對他們是個促進，因為學生對老師的點撥感到很認可，在有了進步時，老師及時鼓勵他們想辦法戰勝困難。
多動腦筋想辦法解決問題。只有這樣，老師教給方法才能引路起到拋磚引玉的作用。
三、教師示范感染學生有時候，老師要給學生做個示范，因為老師的示范作用很大，感染學生，促使學生仿效老師去做。例如，老師想讓學生把一篇文章背誦得一字不差，老師事先要背的很流利，然后在學生練習背誦時，給學生展示一下“背”功，學生看到老師這么大年齡都被松下來了，我們年齡小，記憶力強，所以應該背誦得更加熟練和扎實才行。
老師的行動對學生是個示范，其感染作用不可小覷。此外，老師的示范作用不僅僅在學詞句上，在其他方面也有很大激勵作用。
讓學生寫日記，這是要有恒心和毅力的，所以，老師也要堅持寫日記。讓學生限時寫作文，老師也要給學生當面現場完成一篇范文，這對學生的感染力也是很大的。
四、分組競賽激勵學生在學習字詞句的過程中，分組競賽學習激勵的做法是不可或缺的。例如，讓學生記憶詞句時，看那組學生積累的詞句多，在用詞句灶具上看哪組學生積累本上的詞語造句精當。
在課堂上看那個小組的學生能夠認真思考和積極發言，研討交流氣氛活躍，學優生對學困生幫助得好，使學困生進步幅度大。這樣，通過分組競賽學習，激勵全班學生，老師和班長對全班進行日評比、周總結，大力表彰有進步的小組和個人。
對學生學習中存在的問題加以解決。使全班學生都有很大進步。
5. 如何進行生字教學
新課標明確指出，識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一二年級的教學重點，要掌握的字也很多。
這么多的字要在半年的時間內學好掌握好任務非常艱巨，下面就讓我們一起來探討下如何高效率地完成教學任務。其實簡單地說學習過程就分為三大塊，預習、學習、復習。
要想提高學習的效率，課前的預習非常重要，如果學生在課前能對每個生字進行充分的預習，那么我們的生字教學課可以節省更多的時間。在預習時，我們引導孩子這樣去做，首先，要求學生用彩色筆將課文中的生字詞標出來，這樣，生字詞在文中處于比較醒目的位置，學生每次讀課文的時候，讀到這就會引起對生字詞的強化記憶。
這樣做，既符合教學目標中提出的在課文中識字的要求，又能讓學生在朗讀課文中自覺聯系上下文理解字詞的意思。其次，要求學生借助拼音讀準字音，在解決讀音的基礎上，鼓勵學生運用已有的知識自主識字，利用漢字的構字規律識字，如熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字減偏旁等，也可利用猜字謎，編兒歌等多種形式識字。
在編兒歌的時候，最好能引導孩子聯系漢字字義，如：坡波破跛披被可以編成：有土堆成坡，有水波連波，碰石皮擦破，走路跛一跛，披衣床上坐，被子多暖和。為了激發學生學習生字的興趣，我們還鼓勵孩子當小老師，在預習生字時，嘗試出一道題考考小組里的同學，通過預習出題交換做題互批互改這樣的實踐活動識字和鞏固識字，真正放手讓學生自學。
新課標提出，二年級的學生能較熟練地使用部首查字法，其實查字典這個知識點從一年級到六年級都在考，我們也可以把這個知識點的落實放在預習這一塊，我們設計了《查字典表格》發給學生，讓學生在預習時練習查找生字。學生在課前進行了充分的預習后，在課上，為了提高學習效率，我們可以更多的選擇小組合作的方式來學習生字。
首先小組內的同學互相介紹自己認識生字的好方法，挑選優秀的識字方法在全班內交流。然后進行生字過關，檢查每個同學對生字的認知情況。
檢查方式既可以采取組內同學互查，也可以小組之間比賽互查。而教師在課堂上的只需要對學生的識字方法進行總結，對難點字進行適當的點撥和突破就行了，因為孩子已經具備了一定的識字能力，如果我們在課堂上還是對每一個生字都抓住不放，都講一遍的話，孩子勢必會學得很乏味，所以教師只需要有針對性地對難點字進行有側重的突破就可以了。
比如在教學第一課《找春天》時，在字音方面，教學的重點是學生容易讀錯的翹舌音遮、觸，前鼻音掩、嫩，還有撮口的鵑，對于這些字我們可以花多點時間通過開火車的形式來突破讀音，在字形方面，溪、搖、解、棉都是容易寫錯的字，教師需要對這幾個字重點進行分析。溪和搖都是左寬右窄的字，他們右邊上面都是爪字，我們可以抓住右下角引導孩子進行比較識字。
棉和綿也是學生很容易混淆的字，我們可以抓住它們的偏旁，結合它們的字義進行教學。要把識字課上得生動有趣，最大地調動學生的積極性，識字游戲可以說是不可缺少的一部分，我們常用的游戲有猜謎、找朋友、聽音找字、玩撲克（將生字卡片變為撲克）等。
在這里給大家推介一個既方便操作又有實效的游戲。這個游戲叫漢字開花，所謂漢字開花，就是引導學生以自己認識的某一個漢字為中心，從音、形、義等幾個方面，展開聯想，發展思維，向四面八方發射，就像一朵綻開的花、花瓣向四周展開一樣。
比如馬字，可以開帶有馬這個部件的字的花，可以組詞，說成語，諺語，歇后語等都可以。我們知道，生活才是最好的老師，學習生字也一樣，要從生活中來，到生活中去。
可以說生活中處處有漢字，處處可以學漢字，處處需要用漢字。因此，除了課內識字，我們還要重視引導學生在生活中識字，以增大識字量。
通過看新聞、廣告牌、商標、站牌、閱讀等各種渠道，以自己喜歡的方式識字，不斷擴大識字量。課外閱讀也是識字的一個好辦法。
為了激勵孩子閱讀，我們特地設計了《閱讀記錄卡》，讓孩子記錄每天認識的新字，每個月進行評比，看看誰是識字大王，通過這樣的方式，孩子的閱讀興趣調動起來了，認識的字也越來越多。我們還可以鼓勵孩子自編《識字本》，比如把自己愛吃的食品包裝紙剪下來，貼在一個本子上，讀一讀，認一認，毫無負擔地就認識了大批的漢字。
不過需要特別說明的是，學生課外識字，我們不必要求書寫，可以不求甚解，甚至允許遺忘，而課內的課本的識字，則絲毫馬虎不得，必須嚴格要求掌握。最后，我們來看一下如何復習鞏固生字。
識字的鞏固是識字教學的難點，教師要創造多種方式，加強已認識漢字的復現鞏固，防止回生。根據兒童心理發展的特征，鞏固的辦法主要有兩條，一是識用結合，即邊識邊用，用中識記，相信在座很多老師都會采用練習的方式來復習生字，在這里，我們要向大家推介《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準》這本書，我們的考試與這本書息息相關，在這里也列出了一些復習題型給大家參考。
如：還有一條是及時復習，也就是聽寫。建議讓學生準備聽寫本，對每一課的生字都進行聽寫，這樣，既可以了解學生掌握情況，又可以加深學生對。
