華閱文章網1. 怎樣品析句子的深刻含義
1.從修辭的角度賞析。
常見的修辭有8種（比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問），它們在不同的語境中所起到的作用各不相同。如比喻，是根據事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。作用：能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使深奧的道理變得淺顯易懂，幫助人們理解。又如排比，把結構相同或相似、語氣一致，意思相關聯的三個或三個以上的短語或句子排列在一起。作用：增強語言氣勢，加強表達效果。用它說理可使論述詳盡，條理清晰；用它抒情，能激發讀者的感情，增強文章的感染力；用它敘事寫人，能使描寫細膩深刻。
2從結構作用的角度賞析。
一段話往往包含幾層意思，各層意思之間如果要結構嚴謹，渾然一體，某些詞語或句子就起到此方面的作用。一個句子在結構上的作用常見的有6種：總領下文、承上啟下（過渡）、為后文作鋪墊、前后呼應（照應）、總結上文或總結全文、點明中心或升華中心。等。我們應該抓住總領句、過渡句、總結句，分析其在結構上的作用。
3.從詞語運用的角度賞析。
很多重點句的含義，往往是通過一、二個動詞、形容詞、副詞、數量詞等關鍵詞語傳遞出來的。抓住句中關鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。
2. 怎樣品析詞語的含義或作用
語文教學中，抓住關鍵字、詞來品析句子，抓住重點句子來理解課文是四年級語文學習的一項重要的任務，也是學生必須學會和掌握的一種基本能力。課堂教學中，對于課文中的重點段落、重點詞句我帶著孩子們進行了理解和研讀。很多孩子看似都聽懂了，弄明白了，可是當我要他們用自己的話來說一說時，就啞口無言了。光聽不練，顯然不能有效掌握理解文本的方法。所以，我布置了品析句子的作業，其實這項作業曾在三年級時也做過。可是，從家庭作業中看出，絕大多數孩子還是沒能明白到底如何抓住關鍵字、詞來品析句子，都理解為就是解釋詞語。在此，對此項作業進行特別說明。
品析句子的要求如下：
1、摘抄課文中的原句。
2、有出現關鍵的字或詞語的，先聯系上下文理解字、詞的意思，然后再整體感悟、理解句子的意思。
3、對于沒有出現關鍵字或詞語的句子，則可以直接就一句話來談談自己的感悟和理解。
4、通常情況下，需要品析的句子一定是課文中的重、難點，品析句子不能脫離課文，對課文的主要內容和情感思想要有整體的把握，不能只就一句話空談意思。
舉幾個例子，供大家參考學習：
1、課文原句：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。
品析：“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進”，寫出了潮水的形狀和顏色，“浩浩蕩蕩”體現了潮水浩大的聲勢；“山崩地裂”寫出了潮水來時發出的巨大響聲。整句話運用了比喻的修辭手法，有聲有色地描繪了大潮涌來時的壯觀景象。
2、課文原句：霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。
品析：“風號浪吼”和“漫天卷地”寫出了江潮的聲威。這句話寫潮頭西去，可是余波依舊氣勢宏大，更能突出錢塘江大潮的壯觀。
3、課文原句：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。
品析：“堆”字表現了樹葉的繁密，“不留一點兒縫隙”表明樹葉挨挨擠擠、密密麻麻；這句話體現了大榕樹的葉子又多又密。
對于課文中重點詞、句的理解和感悟，我們在課堂上都有精讀和精講。課文的主要內容和主體思想，我們也有在教學中帶孩子們一起探討學習。但是品析句子有一定的難度，很多孩子目前能通過朗讀大致理解句子的意思，甚至了解文字背后的含義，但是卻不能用語言完整、準確的表達出來，所以需要系統的訓練。也還是有少數孩子，對于品析句子全無頭緒，不知從何如手。對于這樣的孩子，家長需要進行專門的指導。如果家長沒有時間和精力的，可以為孩子購買《英才教程》之類的輔導書籍，給孩子做學習參考。孩子看得多了，練得多了，就能摸著品析句子的門道和方法了。但是此書買了就要用好，只能讓孩子課前預習和課后復習時用用，不能出現在課堂上代替老師的講解和自己的思考。課堂仍然是掌握學習方法、提高學習效率的重要陣地，不可取代。
