華閱文章網1. 【怎樣在恰當的時候使用積累的好詞好句】
葉圣陶先生曾說過：“文章寫得好不好，雖然決定于構思、動筆、修改那一連串的功夫.但是再往根上想，就知道那一連串功夫之前，還有許多功夫，所起的決定作用更大.那許多功夫都是在平時做的，并不是為寫東西做準備的.一到寫東西的時候卻成了極為重要的基礎.”古詩詞大多意境優美，有許多流芳千古的佳句，積累多了，應用起來得心應手，表達也就能出口成章了.在平時教學中我是按照以下方式指導學生養成良好的積累習慣的：一、充分利用課前古詩朗誦活動.充分利用課前古詩朗誦的時間，開展一些積累語言的活動.可以讓學生說說自己積累累了哪些佳句，也可以說說自己在積累中的心得體會，還可以設計一些有趣的語言游戲環節等等.比如：當學生積累了大量的佳句后，可設計這樣一個環節：用不同詩句表達畫面意思.一位小孩放學回家，正在敲門.可以用那句詩來形容？學生會興致勃勃地回答：小扣柴扉久不開……對學生采取輪流制，進行循序漸進的口語表達能力訓練.這一活動目的是使每一個同學都有鍛煉和展示語言的機會，且在活動中取人之長，補己之短.二、充分利用閱覽課進行好詞佳句的積累 閱讀是寫作的基礎，學生通過閱讀積累豐富的詞句，為寫作提供良好的知識儲備.在閱讀課上學生可以互換閱讀，也可以小組閱讀.在閱讀中發現的好詞佳句，學生小組一起積累，最后達到了資源共享.比如：讓學生描寫雪的壯景，學生活學活用爭先恐后的表達：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開…… 三、注重積累形式的多樣化 除了可以讓學生自由積累外，還可以讓學生根據老師指定的要求去積累，比如：讓學生把從課外書中看到的有關愛國的好詞佳句摘抄下來.也可以閱讀同學的摘抄本，把他們本子中的精美語句再摘抄在自己的摘抄本上，取人之長，補己之短.閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的深化和體驗.我們在教學中幫助學生養成良好的閱讀、積累習慣，讓學生從平時便注重基本功——詞語、句子的積累，就會幫助學生建立語言基礎的寶庫，從而為運用語言奠定堅實的基礎.。
2. 積累文言文詞語
考綱要求掌握的120個實詞總結.（只選出了例句，雖然比較粗糙，但全是時間凝成，涵蓋1---6冊除詩歌外的所有文言文篇目.可編成練習，也可附上解釋編成講義） 第一部分：（愛 安 被 倍 本 鄙 兵 病 察 朝） 1、愛：老臣賤息舒祺，最少，不肖；而臣衰，竊愛憐之《觸龍》諸侯恐懼，會盟而謀弱秦，不愛珍器重寶肥饒之地.《過秦》此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人.（同上）愛其子，擇師而教之.《師說》秦愛紛奢，人亦念其家.《阿房》嗟夫！使六國各愛其人，則足以拒秦.（同上）向使三國各愛其他，齊人勿附于秦，刺客不行.《六國》桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛. 《項脊》 上于盆而養之，蟹白栗黃，備極護愛，留待限期，以塞官責.《促織》見大王愛女牧羊于野，風鬟雨鬢.《柳毅》蓋犯之者不避其死，感之者不愛其生，此真丈夫之志《柳毅傳》百姓皆以王為愛也，臣固知王之不忍也.《齊桓》是以帶甲萬人事君也，無乃即傷君王之所愛乎？《勾踐滅吳》 2、安：如寡人者，安與知恥？請姑無庸戰！《燭之武》丘也聞有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安.《季氏》既來之，則安之.（同上）沛公曰：“君安與項伯有故？”《鴻》臣死且不避，卮酒安足辭！倚南窗以寄傲，審容膝之易安.《歸去來》安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發其志士之悲哉？《五人》安得使予多暇日，又多閑田……《病梅》不夭斤斧（37），物無害者，無所可用，安所困苦哉！”《逍遙》毅良久稍安，乃獲自定.《柳毅》又安能以皓皓之白，而蒙世之溫蠖乎？《屈原》安在公子能急人之困也！《信陵》譬若以肉投餒虎，何功之有哉？尚安事客？（同上） 3、被：五人者，蓋當蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也.〈五人〉仍更被驅遣，何言復來還！〈孔雀〉未幾，成歸，聞妻言，如被冰雪.《促織》公，乃陌上人也，而能急之.幸被齒發，何敢負德！”《柳毅》若遇公于洪波之中，玄山之間，鼓以鱗須，被以云雨，將迫毅以死.今體被衣冠，坐談禮義，盡五常之志性，負百行之微旨.（同上）屈原至于江濱，被發行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁.其次關木索、被楚受辱.《報任安書》 4、倍：嘗以十倍之地，百萬之師，叩關而攻秦.《過秦》愿伯具言臣之不敢倍德也.《鴻》前列絲竹，后羅珠翠，物玩之盛，殊倍人間.《柳毅傳》 5、本：臣聞求木之長者，必固其根本.《諫太宗》抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？《伶官傳序》予本非文人畫士，甘受詬厲.《病梅》本自無教訓，兼愧貴家子.《孔》且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節.《陳情》其大本擁腫而不中繩墨（23），其小枝卷曲而不中規矩（24）《逍遙》舟人皆側立，曰：“此本無山，恐水怪耳.《柳》蓋亦反其本矣⑤！今王發政施仁⑥，……《齊桓》夫天者，人之始也；父母者，人之本也.人窮則反本，……《報任安書》 6、鄙：越國以鄙遠，君知其難也.《燭之武》敢竭鄙誠，恭疏短引.一言均賦，四韻俱成.《滕王》人賤物亦鄙，不足迎后人.《孔》恨私心有所不盡，鄙陋沒世，而文采不表于后世也.《報任安書》 “鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”《廉》 7、兵：齊曰：“必以長安君為質，兵乃出.”《觸龍》填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走.《寡人》吳起、孫臏、帶佗、倪良、王瘳、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵.《過秦》收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民.良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何.斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應，贏糧而景從.深謀遠慮，行軍用兵之道，非及向時之士也.六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦.《六國》是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也.其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以綿囊，負而前驅，及凱旋而納之.《伶官》強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也.嬴聞晉鄙之兵符常在王臥內，而如姬最幸，出入王臥內，力能竊之.《信陵君》 8、病：令孤子、寡婦、疾疹、貧病者，納官其子；《勾踐》老臣病足，曾不能疾走，不得見久矣《觸龍》質性自然，非矯厲所得；饑凍雖切，違己交病.《歸去》其后二年，余久臥病無聊，乃使人復葺南閣子.《項》其疾病而死，死而湮沒不足道者，亦已眾矣；《五人》又不可以使天下之民，斫直、刪密、鋤正，以夭梅病梅為業以求錢也.而江浙之梅皆病.孰謂少者歿而長者存，強者夭而病者全乎《祭十二郎文》 9、察：察鄰國之政，無如寡人之用心者.《寡人》仰觀宇宙之大，俯察品類之盛.《滕王》徐而察之，則山下皆石穴罅，不知其淺深.《石鐘》前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才.《陳情表》明足以察秋毫之末，而不見輿薪《齊桓》人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎？《屈原》微察公子，公子顏色愈和.《信陵君》 10、朝：朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：……《鄒忌》燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊.強國請服，弱國入朝.《過秦》序八州而朝同列，百有余年矣；此吾祖太常公宣德 間執此以朝，他日汝當用之！《項》我世世為洴澼，不過數金；今一朝而鬻技百金（13），請與之.《逍遙》 18個常見文言虛詞用法 而 ⑴表示轉折關系，相當于“然而”、“可是”、“卻”.例： ①其家甚智其子，而疑鄰人之父 ②。
3. 好詞好句積累
你好~ 希望紫璇可以幫到你哦~1.名人名言：人應尊敬他自己，并應自視能配得上最高尚的東西。
—— 黑格爾 不知道他自己的人的尊嚴，他就完全不能尊重別人的尊嚴。 —— 席勒 人的天賦就象火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來。
而逼使它燃燒成熊熊大火的方法只有一個，就e69da5e887aa7a6431333238653362是勞動，再勞動。 —— 高爾基 人能盡其才則百事興。
—— 孫中山 一年之計，莫如樹谷：十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。 —— 管仲 長才靡入用，大廈失巨楹。
—— 邵謁 古人相馬不相皮，瘦嗎雖瘦骨法奇；世無伯樂良可嗤，千金市馬惟市肥。 —— 歐陽修 國家用人，當以德為本，才藝為末。
—— 康熙 江山代有才人出，各領風騷數百年。 —— 趙翼 致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。
—— 胡瑗 我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。 —— 龔自珍 人才那得如金銅，長在泥沙不速朽。
愿公愛士如愛尊，毋使埋渣嗟不偶。 —— 袁枚 人既盡其才，則百事俱舉；百事舉矣，則富強不足謀也。
—— 孫中山 人才難得又難知，就要愛惜人才，就要用人不疑。 —— 周揚 珍視勞動，珍視人才，人才難得呀！ —— ** 我們說資本主義不好，但它在發現人才、使用人才方面是非常大膽的。
它有個特點，不論資排輩，凡是合格的人就使用，并且認為這是理所當然的。從這方面來看，我們選拔干部的制度是落后的。
論資排輩是一種習慣勢力，是一種落后的習慣勢利。 —— ** 只有有天才的人才能發現天才的幼芽，發展這些幼芽，并善意地給予他們以必要的援助。
—— 圣西門 必須讓有天才的人獨立，而人類應當深刻地掌握一條真理，即人類要使有天才的人成為火炬，而不要讓他們放棄真正的使命。 —— 圣西門 天才是各個時代都有的；可是，除非待有非常的事變發生，激動群眾，是有天才的人出現，否則賦有天才的人就會僵化。
—— 狄德羅 他有著天才的火花！你知道這是什麼意思？那就是勇敢、開闊的思想，遠大的眼光……他種下一棵樹，他就已經看見了千百年的結果，已經憧憬到人類的幸福。這種人是少有的，要愛就愛這種人。
—— 契訶夫 要使山谷肥沃，就得時常栽樹。我們應該注意培養人才。
—— 約里奧·居里 那里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。 —— 魯迅 人才雖高，不務學問，不能致圣。
—— 劉向 十日畫一水，五日畫一石。 —— 杜甫 業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。
—— 韓愈 形成天才的決定因素應該是勤奮。……有幾分勤學苦練是成正比例的。
—— 郭沫若 我是個拙笨的學藝者，沒有充分的天才，全憑苦學。 —— 梅蘭芳 應知學問難，在乎點滴勤。
—— 陳毅 科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發現有什麼偶然的機遇的話，那麼這種“偶然的機遇”只能給那些學有素養的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。
—— 華羅庚 對搞科學的人來說，勤奮就是成功之母！ —— 茅以升 有些人天資頗高而成就則平凡，他們好比有大本錢而沒有做出大生意，也有些人天資并不特異而成就則斐然可觀，他們好比拿小本錢而做大生意。這中間的差別就在努力與不努力了。
—— 朱光潛 對作家來說，寫得少是這樣的有害，就跟醫生缺乏診病的機會一樣。 —— 蘇格拉底 有人問：寫一首好詩，是靠天才呢？還是靠藝術？我的看法是：苦學而沒有豐富的天才，有天才而沒有訓練，都歸無用；兩者應該相互為用，相互結合。
—— 亞里士多德 精神的浩瀚、想象的活躍、心靈的勤奮：就是天才。 —— 狄德羅 無論哪一行，都需要職業的技能。
天才總應該伴隨著那種導向一個目標的、有頭腦的、不間斷的練習，沒有這一點，甚至連最幸運的才能，也會無影無蹤地消失。 —— 德拉克羅瓦 我的箴言始終是：無日不動筆；如果我有時讓藝術之神瞌睡，也只為要使它醒后更興奮。
—— 貝多芬 寫作的人象畫家不應該停止畫筆一樣，也是不應該停止筆頭的。隨便他寫什麼，必須每天寫，要緊的是叫手學會完全服從思想。
—— 果戈理 最大的天才盡管朝朝暮暮躺在青草地上，讓微風吹來，眼望著天空，溫柔的靈感也始終不光顧他。 —— 黑格爾 我們全都要從前輩和同輩學習到一些東西。
就連最大的天才，如果想單憑他所特有的內在自我去對付一切，他也決不會有多大成就。 —— 歌德 天才的作品是用眼淚灌溉的。
—— 巴爾扎克 有了天才不用，天才一定會衰退的，而且會在慢性的腐朽中歸于消滅。 —— 克雷洛夫 作為一個科學家來說，我的成功……最主要的是：愛科學——在長期思索任何問題上的無限耐心——在觀察和搜集事實上的勤勉——相當的發明能力和常識。
—— 達爾文 天才就是最強有力的牛，他們一刻不停地，一天要工作18小時。 —— 于爾·勒納 “天才就是勤奮”，曾經有人這樣說過。
如果這話不完全正確，那至少在很大程度上是正確的。 —— 李卜克內西 二.好詞好句 1.和爸爸一起散步，往往有很多收獲。
收獲知識，收獲生活，也收獲快樂。和爸爸一起散步，話題總是很多.學習、工作、還有生活.我和爸爸在散步時，常常對某一個話題辯上很久很久，說上很多很多.沒有爭吵，。
4. 成語積累練習
無（獨）有（偶） 成（家）立（業）大（起）大（落） 大（慈）大（悲） （軒）然大波
出自歷史故事的成語：（退避三舍）（程門立雪）（三顧茅廬）（洛陽紙貴）
出自寓言故事的成語：（刻舟求劍）（守株待兔）（掩耳盜鈴）（龜兔賽跑）
表現人物品德的成語：（高風亮節）（高人逸士）（渾水摸魚）（空谷幽蘭）
反映場面熱鬧的成語：（人山人海）（萬人空巷）（車水馬龍）（人聲鼎沸）
含有“綠色”意思的成語：（花紅柳綠）（青山綠水）（橙黃桔綠 ）（綠肥紅瘦）
含有夸張意思的成語：（驚天動地）（氣吞山河）（山窮水盡）（十萬火急）
與合作有關的成語：（同舟共濟）（同心協力）（萬眾一心）（眾志成城）
5. 語文知識積累練習題
一、你能說出五十個所以“然”嗎？
1（戛）然而止 2（凜）然不屈 3（茫）然四顧 4（悵）然若失
5（卓）然而立 6（斷）然拒絕 7（悄）然無聲 8 （溘）然長逝
9（了）然于心 10 （迥） 然不同 11（憤）然前行 12（轟）然大波
13（藹）然可親 14（貿）然從事 15（ )然俯允 16（蔚）然成風
17（怡）然自在 18（索）然無味 19（翩）然而至 20（飄）然而去
21（ )然作色 22 （森） 然可怖 23（泰）然自若 24（ )然在目
25（安）然無恙 26（勃）然大怒 27（悵）然痛哭 28（龐）然大物
29（悄）然無聲 30（潸）然淚下 31（巍）然聳立 32（欣）然命筆
33（啞）然失笑 34（油）然而生 35（ )然出眾 36（昭）然若揭
37（躍）然紙上 38（漠）然視之 39（卓）然成家 40（ )然露齒
41（嫣）然一笑 43（ )然決然 45（ )然不樂 46（泰）然處之
47（ )然不解 48（肅）然起敬 49（黯）然神傷 50（超）然物外
二、你能填出下列句子中的敬辭與謙辭嗎？
中國是歷史悠久的禮儀之邦，中華民族是有著高度精神文明的民族，在漫長的歷史中，漢語里形成了為數眾多的敬辭與謙辭.這些敬辭與謙辭至今仍被廣泛地應用著.在同別人打交道時使用這些詞可以體現一個人的修養和文明程度.請你填出下列句子中的敬辭與謙辭.
初次見面說 （久仰） 好久不見說（久違） 請人批評說（請多多指教） 求人原諒說（請海涵） 求人幫忙說（勞駕） 求給方便說（借光） 麻煩別人說（打擾） 向人祝賀說（恭喜） 求人看稿說（斧正） 求人解答說（請問） 求人指點說（請賜教） 托人辦事說（拜托）贊人見解說（高見） 看望別人說（拜訪） 賓客來到說（光臨） 陪伴朋友說 （奉陪） 無暇陪客說（先失陪 ） 等候客人說（恭候大駕） 請人勿送說（請留步） 歡迎購買說（光顧） 歸還原物說（奉還）
三、你能挑出下列詞語中的錯別字嗎 ？
不記其數 （計） 手屈一指（首） 剛復自用（愎） 一副字畫（幅） 事過景遷（境）
迫不急待 （及） 不容制疑（質） 一迭照片（疊） 明辯是非 （辨） 克苦耐勞（刻）
唇槍舌箭 （劍） 搬門弄斧（班） 五彩班爛（斑斕） 感恩帶德（戴） 前撲后繼（仆）
按步就班 （部） 天然屏帳（障） 黃梁美夢（粱） 仔細端祥（詳） 濫芋充數（竽）
英雄倍出（輩） 不了了置（之） 義不容詞（辭） 深刻印像（象） 出奇致勝（制）
憂心沖沖 （忡忡） 穿流不息（川） 再接再勵（厲） 直接了當 （截） 世外桃園（源）
四、填人名，補足歇后語。
（孔明）借東風——巧用天時
（劉備）借荊州——有借無還
（徐庶）進曹營——言不發
（林沖）上梁山——官逼民反
（李逵）打宋江——過后賠禮
（豬八戒）照鏡子——里外不是人
有參考別人的答案，但是有些我覺得不妥！這里有填的都是我自己覺得OK的……
別一次太多，很累的……
6. 如何培養學生養成積累好詞好句的良好習慣
1. 朗讀中豐富積累 俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”。
只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發”。朗讀是語文教學的基本方法，是閱讀教學的重要環節，也是語言積累的重要途徑。
教學應以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，在讀中自然而然地積累豐富的語言材料。 重視誦讀，是傳統語文教育的寶貴經驗，有道是“書讀百遍，其義自見”。
葉圣陶先生更是諄諄告誡：語文課以讀書為目的，老師若引導學生善于讀，則功莫大焉。這些真知灼見揭示了語文學習的內在規律：學習語言，就得多讀。
葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出，要指導學生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。因而、教師要注意引發學生在朗讀中動情，主動積極地積累語言。
如：《國慶節的晚上》一課，景美文美，它以優美的筆觸，描寫了國慶節晚上天安門廣場美麗的景象，尤其是描寫焰火形狀的幾句話，焰火一個接一個，像一顆顆流星，像一朵朵菊花，像一串串珍珠，像一掛掛瀑布……讓人宛如置身在美麗的焰火中，大人看了也覺喜愛，更何況是小朋友呢？我就先讓小朋友自由讀這段話，說說你喜歡哪一句，為什么？再把喜愛的感覺讀出來，挑戰讀，配上動作表演讀，在讀中理解，在讀中想象，學生融入了優美的文字中，在感情朗讀中順理成章地積累了語言。 課堂上，我常引導孩子們在自讀自悟、邊讀邊思、合作交流中積累喜歡的詞語、句子和段落。
鼓勵他們把課上積累的東西收集在《積累本》中。每學完一單元進行交流，并開展評比活動，激發孩子們閱讀和積累的興趣。
積累的東西多了，寫起來就能得心應手。 2. 背誦中沉淀積累 俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。
人讀書，歷來是讀過來背過去的，讀背得多了，肚子里裝滿了詩詞文章，就逐步掌握了讀寫規律和方法。背書的過程，就是咀嚼、消化、吸收、儲備語言營養的過程。
背誦一定數量的名篇佳作，是積累語言材料的必要途徑，也是培養語感的一種重要方法。 小學低年級階段是人生中記憶力最好的時期，教材中的兒歌、短文瑯瑯上口，語言淺顯易懂，通過背誦，讓學生不斷充實語言庫存。
這樣，學生學習語文的積極性就更高了，極大地豐富了學生的語言積累，形成能力。在指導學生背誦的時候，我告訴學生，讀到能背下來時不要停下來，應再讀幾遍，這樣才能記得牢，背誦后忘得最快的是開頭十幾天，因此，在熟讀成誦后隔三差五就要復習一下。
平時，我也經常進行情境訓練，以便對背誦的內容進行運用、鞏固。如《一粒種子》，種子鉆出地面以后，會看到什么？學生就把前一課曾經背誦的內容自然而然地復述了出來：種子看到了在雨中穿梭的燕子；種子看到了綠色的柳葉，紅色的桃花；種子看到了一條清凌凌的小河，河里的魚兒歡快地搖動著尾巴……曾經背誦過的內容頃刻間變成了自己的語言自如地運用起來，多么e799bee5baa6e58685e5aeb931333361326330優秀的學生！所以，我們在平時的訓練中，一定要鞏固背誦，沉淀積累。
背誦有助于學生積累詞語，提高學生的表達能力。優秀的詩文作為一種語言的藝術，像一泓清泉流進學生們的心田，像一曲牧歌回蕩在學生的耳邊。
長期背誦一些優秀詩文，能讓學生受到潛移默化的熏陶和感染。 3. 在語言環境里積累 課程標準在閱讀目標中十分強調語言的積累，“沒有積累，談不上培養良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好語文。”
寫作的基礎正是閱讀和積累，即不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。 在語言環境里積累，相對于孤立的積累，在課堂上更適合運用這種隨文積累的方法，就是隨著課文出現及時理解記憶，并運用，如二年級下冊第12課《北京亮起來了》里面好詞十幾個之多，成語“川流不息”“煥然一新”“光彩奪目”等，我指導在理解課文過程中理解了成語意思，并且要求用這些成語造句子，從積累到運用，一氣呵成。
還有類似“彎彎的月亮、蒙蒙的細雨”的詞組，馬上進行練習和應用，這種隨文的積累會更深刻地印在腦海里。 4. 運用中內化積累 **說過：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”
指導學生靈活運用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的有效方法，在語文教學中，教師要善于捕捉運用遷移的練習點，指導學生有機積累語言，沉淀語言素材。學生有意識地運用已有的語言，是深化積累的最佳方法。
在教學中，教師要根據實際情況，把握合理時機，設計靈活的形式，讓學生練習說話，使學生把學到的語言材料內化為自己的語言材料，沉淀積累。如古詩《所見》，插圖上牧童坐在牛背上唱歌的圖畫，讓學生說說誰在哪里干什么？學生說一個小朋友坐在牛背上唱歌。
于是我告訴他們像這種放牛、放羊的孩子稱為“牧童”，他在干嗎？我再請學生來說一句話，學生說得很規范：一個牧童騎在牛背上唱歌。顯然，他們已經理解了詞語的意思，并能正確地運用。
魯迅先生也說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限。”
在語言。
