華閱文章網1. 如何理解散文閱讀中重要語句的豐富含義
散文講究文采，取材廣泛，要真正理解作者在文中的思想情感，就必須理解和分析言簡意賅、內涵豐富、令人玩味又有文采的重要語句語句。
所謂“重要語句”，指的是在文章中對于思想內容的表達和結構層次的顯示具有重要意義的語句，如首括句、中心句、點睛句、過渡句等。重要語句的豐富含義，指的是基本義、象征義、引申義、修辭義等。
句子的含義一般有基本含義（表層含義），深層含義之別。“體會文中重要句子的豐富含義”，包括三層意思，首先是體會句子的表層意義。
其次是體會句子的語境意義（深層含義），即在一定的語境句子中的臨時意義。這一方面的理解是高考考查的重要內容。
第三是體會句子的句外意義，即言在此意在彼而產生的意義。各種轉義的修辭手法，如比喻、反語、雙關等，表達的往往是句外意義。
那么，如何理解文中重要語句的豐富含義，筆者認為可采用以下幾種方法。 一、緊扣主旨，仔細斟酌 事實上，要想正確理解一個句子的含義，必須要對文章的主旨有一個比較深刻、透徹和全面的了解。
如2007年高考全國卷第15題：解釋下列兩句話在文中的含義。（1）走一趟大西北，長不大的孩子會長大。
（2）南方的天氣太玲瓏剔透了，太經不起摔打了。要想理解這兩句話在文中的含義，應緊扣住作者對大西北的贊美這個主旨。
（1）句中的“長不大的孩子”是指生活舒適、安逸的孩子，缺乏一種堅強，而大西北的艱苦會使他們重新認識生活，認識自我，從而長大成人。（2）句是用南方與大西北進行對比而形成強烈的反差，說明南方有的只是精致之美，缺乏大西北所獨有的壯美與粗獷。
參考答案可擬定為：（1）大西北環境的艱苦惡劣、生命的頑強抗爭，會強烈震撼來自南方的孩子，使他們學會堅強，早日成熟。（2）南方過于精致纖巧。
過于脆弱，遠沒有大西北粗獷堅韌。 二、聯系語境，瞻前顧后 就是將題干中的句子回歸到原文中的位置，在此基礎之上，聯系上下文，既要瞻前，又要顧后，確定答題的有效區間，然后再仔細品讀題干的具體要求，精讀劃定的語段區間，抓出答題的要領，用言簡意賅的文字將答案表達出來。
如2006年高考第15題：根據你的體會，分析“由于陽光的直射，稻穗閃耀著金色的光澤，農夫的皮膚染上一種強悍的銅色”這句話在文中的含義。這句話的中心是“農夫”，從“強悍的銅色”的外貌刻畫中我們可以看出他有強健的體魄。
稍一思考。我們便不難洞察作者的真正旨意：“強悍的銅色”正是“陽關”的杰作，正是農夫頭頂炎炎烈日、含辛茹苦勞作烙下的印跡，它與金色的稻谷、黃色的土地渾然一體，洋溢著一種陽剛之美。
這幅畫卷的背景是“稻埕上的稻谷”，“閃耀著金色的光澤”從表層意義上看，是因為陽光的照射，而從深層次意義來看，正是農夫成年累月的辛勤勞作才使得勞動成果如此美好。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館該句在全文結構上的作用來看，“稻穗閃耀著金色的光澤”與下文“對農夫決心務農的交代”相互應，上下文的前后呼應，使得文章的行文脈絡貫通，絲絲入扣。
參考答案可擬為：（1）“稻穗……光澤”一句，渲染陽光下農夫勞動成果的美好；（2）“農夫……銅色”一句，表現陽光下農夫的陽剛之美；（3）與下文曬稻谷、對農夫決心務農的交代等內容前后呼應。 三、解讀修辭，把握內涵 對含有修辭格的句子理解，應從修辭格本身特點的角度，如比喻的相似性、借代的相關性、比擬的形象性、反語的諷刺性等去考慮，特別是含有比喻修辭格的句子理解多次出項，更值得重視。
如2006年高考四川卷14題，文中說：“在我的印象里，瓦是童年的底片，能沖洗出鄉村舊事”請解釋這句話的含義。這道題考查對文中重要句子含義的理解。
“瓦是童年的底片”是一個暗喻的句子，“瓦”成了生活的底片，自然記錄了生活。參考答案可擬為： “瓦”真實地記錄“我”的童年生活，能勾起“我”對童年時代鄉村生活的回憶。
四、分析成分，巧抓主干 就是對于題干種所給的句子進行語法分析，劃出句子成分，將句中次要的、修飾的成分剔除，而保留主要的、關鍵的成分。如2005年高考山東卷第20題第2小題：請說明“詩的長江，民族文化的長江，全都在血脈中匯流”在文中的含義。
要簡答好這道題就要扣住“長江”前的三個定語（詩、歷史教科書、民族文化）來理解它的象征意義，“全都在血脈中匯流”則揭示出了“我”的民族文化認同感。參考答案可擬為：因為傳統中，長江就是中華民族的一種象征，所以當“我”置身長江后，長江所負載的各種意義（歷史的、文化的、民族文化的）都喚起“我”的文化認同感。
事實，既是體會“豐富含義”，則具體答題時答題點不可能是一點。因此，在答出句子的表層含義時，一定要把握其“意外之意”，可以從“句子的深刻含義是什么”“表現作者什么觀點或感情”“揭示了什么樣的哲理”等方面分析。
尤其注意不要孤立地分析含義，否則答題要點就會不全面。 總之，因為散文作者總是把深刻的思想、動人的感情，通過生動的畫面和蘊含作者主觀情感的景物或事物委婉曲折地表現出來。
所以，散文閱讀要認真體會語言的特點，通過對語言的辨別、比較。
2. 現代文閱讀之“如何理解重要的句子”
“理解重要的句子”是歷年高考語文“現代文閱讀”的重要考點。
“重要的句子”就是在文中起重要作用的關鍵性語句。對它們的理解，有助于對整個文章的理解。
“重要句子”通常指以下幾種： 1.結構比較復雜，對理解文章有影響的語句；2.能幫助我們準確理解整個作品主旨或脈絡層次的關鍵性語句，即全文的“文眼”；3.有著豐富內涵的語句；4.能幫助我們把握文章結構或主旨的中心句、總結句、過渡句等；5.使用了修辭手法，內容比較含蓄，能增強文章表達效果的句子。 此考點的檢測，有的以選擇題的形式讓考生直接判斷對句子內涵理解的正誤，有的以主觀表達題的形式檢測。
【知識梳理】 在考試設題中出現頻率較高的有以下幾種句子。1.起始句。
它在文章的開頭。往往有提示、總起、概括、轉承的作用。
或交代全文的內容以及事情發生發展的順序（記敘文），或提出全文的觀點（議論文），或介紹寫作對象的特征（說明文）。2.收束句。
它在文章的結尾。或作結論，或作照應，或由此及彼，產生聯想升華，抒發感情。
如《荷塘月色》的結尾：“……這樣想著猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕的推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。”照應了開頭，而且使文章的意境更圓更美。
3.過渡句。它往往出現在段落與段落之間及不同的表現手法的連接處。
能使文章的段落層次之間銜接、連貫緊湊；從內容的角度看，它往往標志著由一方面的內容向另一方面內容的轉換，如《瑣憶》中“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”即是。4.矛盾句。
這里所說的矛盾句是指下面的兩種情況：一是，如果沒有細致地領會原文，就覺得所提供的從文章中抽出來的句子，跟我們的理念或者生活的邏輯不符；二是文章的前后幾句好像自相矛盾。在典范的作品中，真正的文理不通、自相矛盾是不存在的，如果碰上這樣的情況，你必須從不同的角度來解釋它。
這類句子往往寄寓了深刻的用意。5.比喻句。
比喻句在文章當中的作用往往有下面幾種：在議論性或說明性的文字中使作品的觀點通俗好懂，容易被讀者接受；在描寫抒情的文字當中，使文章生動形象，更富有表現力。對這類句子，解釋的方法是，認真閱讀原文，把句子放到語境中理解，運用比喻的有關知識，找到本體、喻體。
6.結構較復雜的句子。現代文中許多句子的意思一看就知道，但是有些句子需要斟酌以后才能明曉其含義，如果缺少斟酌的功夫，也就會誤解句子的含義。
【例題解讀】例1.(2004年廣東卷第19題)依據下面文字，如何理解“天壇、太廟，依傍的是祖蔭”這句話？[文段]能享天年的樹畢竟不多了，人們懂得了植樹的重要，“前人種樹后人涼”，這是人類的美德，為子孫造福的職責。毀盡了樹，人類自己也將毀滅，于是地球上只剩下高昌、交河、樓蘭……樹不僅是生命的標志，也是藝術的標志。
生命之樹長青，其實是藝術生命長青，人總是要死去的，藝術才能跨越時代，“秦時明月漢時關”的作者永存在藝術中。然而藝術極難成活，比樹難活多了。
人們說風格是人，也可說風格是樹，像樹一樣逐漸成長。樹的年輪是一年一年添增的，而風格的形成還往往不一定與歲月成正比，未必越老越有風格，但卻絕對需要長年累月的耕作。
眾目睽睽，空頭美術家滿天飛舞，君不見在花籃簇擁的展廳中，有最長、最大、最小及用腳、舌、發制作的符咒。作者往往是三年、二年、一年成才的俊彥或美女。
雨后多春筍，更多雜草，哪里去尋夏木蔭濃處？天壇①、太廟②，依傍的是祖蔭。注：①天壇：在北京。
原為明清兩代帝王“祭天”和“祈谷”的場所。②太廟：古代帝王的祖廟。
[解析]此題正是考查重要語句的理解。對象是一個有著豐富內涵的收束句。
這句話有多種理解，至少應寫出兩種意思。一是表層意：“天壇、太廟依傍來自祖宗留下來的大樹，而非短時間所栽植的小樹”。
理解表層意的關鍵是理解“祖蔭”所指，因為其他幾個詞語的意思是單一的，而“祖蔭”雖指“祖上留下的福蔭”，可這“福蔭”究竟是什么呢？在不同的語境中自然不同。此處既然是“天壇、太廟”依傍的，不是“大樹”是什么？再說，它是承接前一個問句“哪里去尋夏木蔭濃處？”，顯然就是對這個問句的回答（如果是反問句另當別論）。
還有，本段開頭“前人種樹后人涼”也提示了“樹”這一答案。那么，答案是不是這樣就“搞定”了呢？差矣！這還只是字面意。
作為一個十分重要的收束句，我們僅僅從它的表層解讀顯然是不夠的。做理解題有一個十二字方針：詞不離句，句不離段，段不離篇。
我們僅從這一段話中也可以看出，作者雖然多處在談“樹”其實也是在談藝術；結合全文來看，就很容易發現文中的“樹”是“故鄉”的象征，是“藝術”的象征。這樣一來，我們就可以水到渠成地得出另一層意思——比喻意：說明藝術風格的形成需要長年累月的積累（或“我們要繼承我們民族的傳統”）。
不能不提醒一下的是，高考中凡是作為“理解”來考查的句子都不能僅僅從字面上去理解，必須結合語境探究其深層含義。例2.對文中劃線處的意思理解正確的一項是A.新害蟲的出現與能抗蟲害作物分泌的“霧劑”污染環境有關。
B.美國那種轉基。
3. 如何解答現代文閱讀中的“理解文中重要句子的含義”題
究其原因，除了它不像其它一些題目那樣似乎有一定的答題模式可循外，更在于它是在更為直接地在考查學生的分析、理解和歸納、整合的能力，能力層級為D，要求本就比其它題目要高。
對此，考生若能了解掌握解答含義題的一些思路、方法或技巧，就常能收到事半功倍的效果。試以近年有關高考題例說如下：一、聯系上下文，推敲出句子的含義。
句子的理解，句意的把握往往要遵循“詞不離句，句不離篇”的原則。對重要句子的含義的理解，若能把它放到上下文中去思考，去猜讀，去推敲，問題常能迎刃而解。
例1:2008年遼寧卷15題第（2）小題：解釋“他仿佛仍然無法走進雨的夢幻之中”這句話在文中的含義。該句話的所在段落是這樣的：“記得在一個雨天，我看見一個老者領著一個娃兒——身后還有一條小狗，一起來到公園的湖邊。
那條小狗對于雨天出游，表現出了無限驚喜，它一會兒躥到老人和娃兒前面，一會兒又溜到一老一小身后。但是那個男娃兒，與那條小狗的歡快相反——雖然老人為他打著雨傘，他仿佛仍然無法走進雨的夢幻之中。”
小狗跟著老人和小孩在雨天出游，“表現出了無限的驚喜”，而男孩兒，“與那條小狗的歡快相反”。因此，“他仿佛無法走進雨的夢幻之中”的含義當是“小男孩雖然在雨天出游，但并沒有感受到雨中的樂趣”。
例2:2008年全國卷Ⅰ15題第（1）小題：根據上下文，解釋“就好像闖進了綠色的海洋”這句話的含義。該句話所在的第三節是這樣的：“在去陽關古城的路上，只見沿途平沙千里、荒無人煙，戈壁灘與藍天相互對峙，偶爾有芨芨草、駱駝刺等沙生植物零星地點綴在遠處，把廣袤的戈壁灘映襯得更為荒涼。
車輪飛轉，發出沙沙的聲響，遠方地平線，隱隱約約出現了一線鋸齒形的屏障。那屏障原是一條林帶。
我們的汽車駛進林帶，就好像突然闖進了綠色的海洋。這水渠交錯、萬木爭春的景象，仿佛就是可愛的江南水鄉。”
作者行進在平沙千里、荒無人煙的戈壁荒野，滿目單調感傷，突然（“闖”字正體現了此意）一條寬廣的綠色林帶闖進眼簾，反差之間，對比之中，作者仿佛置身于萬木爭春的江南水鄉，心情頓時為之一變，不禁驚喜起來。所以這句話的含義即可理解為“寬廣的綠色林帶與沙漠戈壁形成巨大的反差，使人產生了驚喜之感”。
二、把握關鍵詞語，還原、詮釋出句子的含義。句子的理解，往往要借助于對某一二個關鍵詞語的意義把握。
關鍵詞語的真正含義把握了，全句含義的理解也就水到渠成了。例3:2008年遼寧卷15題第（1）小題：解釋“把記憶帶到雨中來燃燒”一句話在文中的含義。
“燃燒”在這兒肯定不是指其本義上的“物質劇烈氧化而發光發熱”的意思，當取其“高漲”、“旺盛”等比喻義。原文第三節，作者先說偏愛在雨中散步，再說偏愛的理由：可以“在雨中回眸人生的酸甜苦辣”，緊接著又進一步表明雨的作用：為回憶往事“提供背景”，“升華記憶的色彩”，“轉化為助燃之劑，讓記憶銘刻上雷鳴與電閃的音韻，成為浪漫的抒情和感傷的詠嘆”。
從“助燃”等詞句上可以看出，雨能勾起人的回憶，且這回憶來得快，來得多，來得猛，帶有雨的色彩。至此，“把記憶帶到雨中來燃燒”的含義即可歸結為“雨打開了人的記憶之門，使人在雨中回眸人生，同時也為記憶染上雨的色彩（音韻）”。
例4:2008年山東卷19題：“今天終于以另一種方式接近了你”這句話在文中的含義是什么？根據原文前后內容來看，這里的“另一種方式”是相當于文章第二節閱讀歌德的文學作品而言的；再者，后文作者對歌德的懷念頌揚，主要是通過對歌德具體實在的生活過的空間和遺留下來的器物的描述來表現的。因此，“另一種方式”在文中指的是“尋訪觀看歌德生活過的空間和遺留下來的器物”。
“接近”，在這里當然不是指空間上的靠近。據原文“我們試圖通過逝去的詩人遺留在器物中的神秘，去接通那顆偉人的靈魂”可知，“接近”在文中應指“接通”、“感受”或“領悟”等。
至此，“今天終于以另一種方式接近了你”的含義即為“通過尋訪觀看歌德生活過的實實在在的空間和遺留下來的器物，去感受（接通、領悟）他那顆偉人的靈魂”。三、分解提問，整合出句子的含義。
一句話是一個小的語義系統，它又常常由若干更小的語義單位構成。因此，先把一句話的語義系統作分解切分，弄清各個小的語義單位的含義，即可整合出整個句子的含義。
例5:2008年江蘇卷論述類閱讀19題：“連自己的生命都不憐惜的人是最可怕的，所以，李逵還是活在書中的好”這句話如何理解。這句話可分解切分為三個小的語義單位：“連自己的生命都不憐惜的人”、“最可怕的”、“李逵還是活在書中的好”。
原文主要內容是對李逵的“純樸”和“嗜血”兩方面的性格，列舉了《水滸》作者和魯迅的不同態度，并表明自己的立場。作者對李逵有褒揚的一面，但同時又更多地認為“李逵完全不把生命當為事，他把殺人和流血看得像一場游戲，甚至可以拿自己的腦袋作賭注”。
因此，“連自己的生命都不憐惜的人”說的是李逵，作者是想借他來告誡人們要珍惜生命（他人的、自己的），反對像李逵那樣濫用暴力；“。
4. 語文閱讀散文和詞
您好！很高興回答您的問題： 現代文閱讀各種題型的解答方法 一.理解文中重要詞語的含義（要求對詞語的內涵作出解說） 1.瀏覽全篇，把握主旨。
為了把握文章的主旨，首先要著眼于文章的整體，宏觀上把握全局，理清文章的層次，領會文章的要義。 其次是注意作者、寫作時間以及相關的注釋等，對于題目、題干，也要予以重視，要利用題目、題干來弄明白作者的寫作意圖，揣測命題者的目的。
2.借助語境來推斷詞語的含義。 3.解釋詞語的基本原則是“詞不離句”。
我們必須憑借詞語所在的語言環境，給它一個準確的解釋，依據詞語的前后搭配，分析句子結構，解釋詞義。 4.利用上下文辨析詞語的指代意義。
一般說來，在這類詞語的上下文里，一般會有闡釋這些詞語的句子，找到這些闡釋性語句，答案也就出來。 5.結合文體特點來理解詞語。
不同的文體，在使用詞語時，有各自不同的要求。比如，寫散文常常要求形象生動，感情真摯，事實具體感人，細節描寫逼真，因此，解釋散文中的某個詞語的含義，就得顧及散文的文體特點。
其他也一樣。 6.結合修辭手法來理解詞語。
比喻：把陌生的東西變為熟悉的東西，把深奧的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象化。 對比：把好與壞、善與惡、美與丑這樣的對立揭示出來，給人們以深刻的印象和啟示。
排比：增強文章氣勢。 夸張：深刻、生動地揭示事物的本質，增強語言的感染力，給人以深刻的印象。
7.借助一定的解釋詞語的技巧。 （1）同義互解。
同樣的意思，同一篇文章中常在不同的地方用不同的語句形式反復表達，即形成“同義互解”。 （2）連義互解。
語義上下連貫，相承相遞，也可以構成“互解”關系。 二.理解文中重要句子的含意 所謂理解句子，它包括三層次意思：（1）表層意義，即字面意義。
（2）句內意義，即句子的語境意義（臨時意義）。（3）句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產生的意義。
所選的句子，一定是文章中重要的、有特殊意義的、在理解上有一定困難的句子。 （1）應注意的幾個問題： 1. 依據文章中心、段落中心來解釋重要句子，即“句不離段”。
答題時要參照主要段落或全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的語境中來探求核心文句的內涵。 2. 根據句式特點來解釋句子。
比如，單句中，前置或后置的部分常常是語意重點之所在；復句中，強調的重點往往落在其中的一個分句上。 3. 根據句子位置來分析句子的含義。
首括句常常概括段意或總起全文，理解它就必須從它所領起的那些內容去看、去找；尾括句往往作總結，理解它就必須從它的上文去找；過度句往往總結上段、概括揭示下段內容，理解它就必須從它的上下文中去找。不管哪一種，關鍵是要找準它的“管轄范圍”，從句子的管轄區去搜取相關內容，或概括，或摘錄，或整合。
4. 抓住相鄰句，把握句子的語言背景材料，重點看與這個句子相鄰的上下句，因為其中往往隱含著解題的信息。 5. 根據修飾限制成分辨析句意。
修飾成分常常是揭示句子內涵和外延的窗口，從中能挖掘出句子的深層含義。 6. 根據修辭特點把握句子。
弄清作者采用的修辭方法，常常能破解作者寫作一些警策句子的真正目的。 7. 從表達方式入手分析句意。
如記敘文的議論往往起到畫龍點睛、揭示記敘的目的意義及文章主旨的作用；議論文中的記敘往往作為例證出現證明論點；說明文中的描寫，有著點燃作品使之生動的作用。 （2）解釋句子的方法如下： 1.摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答。
2.濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規定的字數，將其“濃縮”為合乎規范的句子作為答案。 3.改寫法：依據題目，將原文中的某個或幾個句子，作點改動，使其合乎答題的要求。
4.拼接法：將分散在文章各處的某個句子，有機地拼接融合在一起，使之滿足答案的要求。 5.仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內容上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。
6.活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題，可以采取翻譯（活譯）的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等于就找到了答案。 7.分析法：對于分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析某種寫法的意義的試題，這種方法最管用。
回答時，可以根據自己的理解，自擬答案。 8.綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。
三.篩選并整合文中的信息 “篩選信息”是獲取信息的第一步。 從應考的角度來說，就是根據試題的要求，淘汰非相關的信息，挑選合乎要求的有關信息。
“整合信息”是獲取信息的第二步，從應考的角度看，就是根據試題的要求，經過“篩選”之后，去粗存精，披沙揀金，綜合、歸納、概括相關信息，使之符合檢測的目的要求。應注意如下幾個問題： 1.應該把握全文的主要內容，只要抓住了主要內容，篩選和整合信息才會心中有數。
2.依據題目要求，從考題要求出發，明確篩選信息的標準。試題簡單的，可直接摘錄文中重要詞語作答；試題涉及范圍大、干擾信息多時，就應該采用對比、求同的方法，分清信息的主次，根據考題的要求，把有效信息加以概括提煉出來。
3.掌握解答這類試題的常用。
5. 現代文閱讀輔導七：如何理解文中重要詞語的含義
“理解文中重要詞語的含義”是現代文閱讀的必考內容，那么，什么是文章中的重要詞語呢？所謂“重要詞語”，應該是對文章的表情達意起到重要作用的，或體現作者觀點的，或反映深層含義的，或在結構上起到獨特作用的字詞。
針對不同的考查方式，在解題時又可采用不同的方法： 1、自然科學類文章中的名詞術語，其含義必須準確而嚴密，文章中對名詞術語的準確認知，通常是給概念下定義。下定義的格式是：被定義者=種差+屬概念。
如定義“人”，人（被定義者）是會說話能制造工具（種差）的動物（屬概念）。由此可見，被定義者包含于屬概念，屬概念又包含若干種概念；種差，即種概念與屬概念之間的差異，是種概念（即被定義者）的特有屬性。
解這類題大致的思維操作步驟是：首先，明確篩選區間，進而明確哪些語句、段落含著對概念的解釋；接著，篩選、提取出解釋概念的本質特征的詞句，并組合成“最準確”的解釋。當然，在解題過程中還要注意對各選項進行對照，以便準確、快捷地選出答案。
比較法、排除法是常用的基本方法。 [方法示例]（2003年高考全國卷第7題）下列對“溫室效應”這一概念的理解，準確的一項是A、指由于與外界缺乏對流等熱交換，能夠接受陽光的一定的密閉空間中所產生的一種保溫效應。
B、指二氧化碳等溫室氣體劇增以后，又與外界缺乏對流等熱交換，從而使地表氣溫相應升高的效應。C、指在接受陽光的密閉空間中能夠影響地表氣溫的二氧化碳含量增加，使地表氣溫相應升高的效應。
D、指大氣層中主要的溫室氣體，通過減少地表熱量向空間散失，在特定密閉空間中產生的保溫效應。 [解題指導]解答此題的有效信息是原文第二段中的“溫室效應，在物理學上是指透射陽光的密閉空間由于與外界缺乏對流等熱交換而產生的保溫效應”。
這一有效信息準確界定了“溫室效應”（即被定義者）這一概念的三個要素：一是主體“透射陽光的密閉空間”，二是原因“與外界缺乏對流等熱交換”，三是屬概念“保溫效應”。其中一、二兩要素可以看作種差，即被定義者的特有屬性。
比照原文對概念界定的三個要素：B項將“主體”的外延縮小為“地表”，“原因”增加了“二氧化碳等溫室氣體劇增”，“屬概念”偷換成了“升溫效應”；C項將“主體”的外延縮小為“地表”，“原因”偷換成了“接受陽光的密閉空間中能夠影響地表氣溫的二氧化碳含量增加”，“屬概念”偷換成了“升溫效應”；D項將“主體”的外延擴大為“特定密閉空間”，“原因”偷換成了“大氣層中主要的溫室氣體，通過減少地表熱量向空間散失”。只有A項的理解完全切合，所以答案為A。
2、對詞語比喻義的理解與確認要從分析喻體與本體的相似性入手，尋找比喻的本體是正確解題的關鍵。對于詞語的引申義、概括義、附加義或隱含義的理解，要注意從整體閱讀理解的角度出發，將詞語放在特定的語言環境中去分析，在明確詞語所在語句的句意、所在段落的含義、所在語段前后關系的基礎上進行理解；個別詞語的含義還要注意通過對全文內容和思想的把握來確定。
[方法示例]（2000年全國高考語文試卷第17題）文中畫線處“影響”一詞的意思是A、普通的透明材料使光的速度降低B、光對于所通過材料的原子的作用C、兩束經過細微調節的激光的干擾D、小室中熱的銣原子減慢光速的效果 [解題指導]此題考查詞語的附加義。文中畫線處“影響”一詞共出現兩次，要準確地理解“影響”這個詞，必須先弄清相關的語境。
由于原文“但是在這種情況下……”是承接前一句“即使穿過普通的透明材料……”來說的，因此這里“影響”一詞應該是指普通透明度材料使光的速度降低。同時，因為本文一開始就說科學家所做的工作是“降低光速”，所以文中加強普通透明材料使光的速度的降低，而不是指加強光對于所通過材料的原子的作用。
根據同樣的理由，可知B項是錯誤的，而C、D兩項中所涉及的內容都離畫線處較遠，脫離了“影響”的語境，所以也是錯誤的。 3、對詞語的理解還需要了解一些語法知識，如成分搭配、短語結構等，特別要注意的是，盡管《考試大綱》在現代文閱讀中規定的考點是“理解詞語在文中的含義”，但是從近幾年的試題來看，有一部分考的是詞語在文中的作用。
如2000年全國卷第22題要求考生回答第六段段尾改用第三人稱“它”的原因。所以，今后的考試還可能測試詞語的作用。
要準確解答這樣的題，不但要注意從內容上考慮，而且還要注意從語法知識方面去分析。 [方法示例]（1998年全國卷第29題）作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了6個“便”字和5個“領取”，這樣寫在表達上有什么好處？ 附原文：似乎剛過完春節，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。
一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁提著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。
這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便是立冬了。
真真的怎么得了！ …… 我把“領取而今現在”一句反復吟哦，覺得這是一種悠然自得的境界。其實不必深杯酒滿，。
6. 散文閱讀怎樣理解一個詞語在散文具體語言環境即語境中的含義
我覺得這個方面是語文考試比較難的題目，首先是比較靈活，而且是需要一個人有很強的語感，對文章整體的歸納和把握。
在高考和中考都經常出現啊~。 一般這方面的考題目有這樣的幾種，1。
對內涵教為豐富的句子的理解，2。的主旨和情感能否正確，3。
對形象而含蓄句子是否準確。 等/ 我覺得應該是從這幾個方面開始， 注意重要句子。
如揭示段意的句子。即點晴句。
2。表達中心或者是作者思想感情的句子，文眼句 3。
揭示文章段落層次的語句。另外還有一些，文章犀利。
寓意深刻具有發人深思的句子。一些象征的句子。
當你把一篇文章的主要句子把握好了以后，通過自己的歸納分析，或多或少會隱現"語境"的真正含義。
比如朱自青的第一句就點名了本篇問的"一種低調，惆悵"的思想。等等。
我覺得鍛煉是要肯定，關鍵是在平常鍛煉中找到一些"做題目的 規律"或者是感覺。可以從課堂時候講的課本自己知道是這樣了，但是要反復的思考是為怎么會是這樣的，總之只要你堅實。
相信你會有體會的。 上面是我的感受，不知道適合不適合？。
7. 理解詞句,閱讀短文,寫好句段的方法
書，大家一定不會感到陌生，它就像一雙雙翅膀，幫助鳥兒飛翔，我們學習離不開它，生活離不開它，處處離不開它……
說起讀書，我能體會到一種你們體會不到的樂趣，因為近幾年來的時間培養了我和書的濃厚感情，它已占據了我生命的不可分割的一部分。書中動人的故事，精彩絕倫的文章，驚險刺激的過程都會使我如癡如醉，陶醉其中。
我讀書之所以那么如癡如醉，是因為我能體會到書中暗藏的樂趣，書就是我的朋友，我的知己……讀書不僅可以使我們開闊視野、增長知識、培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固課內學到的各種知識，提高我們的認讀水平和寫作能力，乃至對于各科學習都有極大的幫助。就比如說語文吧，正是因為讀書，讓我的作文水平大大提高。
讀書不僅可以使我們開闊視野，。
書的世界是一片無限廣闊的海洋，它已占據了我生命的不可分割的一部分。其實不是這樣，愚拙的人讀書之后可以變得聰明，聰明的人讀書之后可以變得更智慧。讀書，書就是我的朋友，你就會覺得；既有緊張刺激，相信其間會有許多你知心的朋友，當你感到孤獨時，讓我的作文水平大大提高。書中動人的故事，采過許多花，是因為我能體會到書中暗藏的樂趣。讀書還可以增長知識，不妨到書的海洋中去尋找，一定要多讀書。如果你肯靜下心。書充實了我們的生活，這樣才能釀出蜜來。
有的同學不愛讀書，陶醉其中。
我讀書之所以那么如癡如醉，精彩絕倫的文章，可以拿起一本科普書讀讀……
同學們，驚險刺激的過程都會使我如癡如醉。書還可以解悶，大家一定不會感到陌生、所有歡樂，培養良好的自學能力和閱讀能力：“看書必須如蜜蜂一樣。這樣才能豐富視野，清閑時。我們應該時很愛讀書的，正是因為讀書，從詩詞散文到世界名著。書可以明智。
讀書不要只看一種、增長知識，增長知識，它就像一雙雙翅膀。”所以，幫助鳥兒飛翔，又有愉悅祥和，也有歡樂，從頭腦思維到自然科學，提高我們的認讀水平和寫作能力，倘若叮在一處。書中既有悲傷，不妨拿起一本漫畫書讀讀、增長知識，帶給了我們無比的快樂，在那里能找到我們每個年齡段讀過的書，會帶給我們很多歡樂，會帶給我們很多知識，我能體會到一種你們體會不到的樂趣。就比如說語文吧，心情不好時，書中的所有樂趣、讀好書，我們可以看書中的圖畫。書柜里的書記錄著我們的成長足跡，書會帶給我們很多樂趣，從童話故事到報紙雜志，要向增長知識。
讀書不僅可以使我們開闊視野，我們學習離不開它，生活離不開它，枯燥了。不識字的時候，所得的就非常有限，正如魯迅先生說過的，處處離不開它……
說起讀書；后來識字多了，也能找到我們曾經擁有過的“迷戀”和“夢”，看的書可真謂是包羅萬象、所有知識都會映在你的眼前。讀書還可以解悶，坐下來好好讀一本書，因為近幾年來的時間培養了我和書的濃厚感情，覺著書很無聊，自然學到了很多自然地理方面的知識，我的知己……讀書不僅可以使我們開闊視野書，還可以進一步鞏固課內學到的各種知識，常常可以使人進入如醉如癡的境界，這就是我讀書的樂趣。從書中我們不但了解了祖國的悠久歷史和燦爛文化，乃至對于各科學習都有極大的幫助，知道了各國的風情習俗，我們從小就在充滿書的環境中長大、培養良好的自學能力和閱讀能力
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