華閱文章網1. 說明文的主要內容運用串聯法怎么概括
概括文章主要內容的方法： 法一：段意合并法。
段落大意概括了一段的主要內容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。
這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：1、各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順貫。
2、要區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。 法二：要素串連法。
寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。
如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來概括主要內容。 法三：問題概括法。
作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。
如《窮人》一文，讀后可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候，發生了什么事情？她是怎樣做的？又是怎樣想的？為什么她會這樣想？丈夫回來以后，她又是怎么想的？一一回答這些問題，就是課文的主要內容。 法四：標題追溯法。
有些以內容命題的文章，我們可以根據標題去閱讀，追溯文章的主要內容，這叫“標題追溯法”。如《偉大的友誼》一課，我們抓住標題便可追溯到主要內容。
法五：內容借助法。這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結方要內容。
如《養花》一課，結尾的“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。”
總結了全文的主要內容。
2. 概括主要內容方法
最低0.27元開通文庫會員，查看完整內容>
原發布者：紫馨308
關于語文課中概括課文主要內容的一些看法中國論文 閱讀教學概括能力概括方法e799bee5baa6e79fa5e98193e59b9ee7ad9431333433623735《語文課程標準》在第二學段閱讀教學目標中已提出：“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。” 每一種知識的獲得必有其一定的學習方法，如何幫助學生準確、簡潔、快速地概括出課文主要內容？在教學實踐中，從學生思維的角度出發，總結了五種方法。 一、題目擴充法 題目是文本最好的窗口，透過它，我們能捕捉到文本許多重要的信息，甚至是直接點明了文章的主旨。有的課題提示了課文的主要人物，如《詹天佑》《少年閏土》等；有的課題提示了主要事件，如《草船借箭》《山中訪友》等；有的課題提示了主要對象，如《北京的春節》《祖父的園子》等。概括這類文章的主要內容，我們可以借助課題，對它稍加擴展充實，從而概括出文章的主要內容。首先要理解課文題目字面上表達的意思，再根據課文內容把課題擴展成一句完整的話，在此基礎上逐步進行豐滿，使表達更加完整，更加全面。 課題擴充應注意：（1）記事類，應擴充完整時間、地點、主要人物以及事件。（2）寫人類，應擴充完整主要人物以及主要事件。（3）寫景、狀物類，應擴充完整重要景物、狀物及其特點。 教師有意識地指導學生多使用課題擴充法概括課文的主要內容，既能提高學生質疑的能力，又能讓學生明白課題是文章的眼睛，閱讀時一定要先關注，多結合。 二、六要素串聯法 現行小學語文教材中的課文以寫人敘事的文章居多，
3. 歸納概括主要內容100字
一、概括文章的主要內容：
閱讀一篇文章，必須領會它的主要內容，只有掌握了主要內容才能進一步領會作者的寫作意圖。那么，如何概括文章主要內容呢？
1. 題目擴展法。有的文章的題目能高度概括了文章的內容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內容。如《飛奪滬定橋》一課的標題適當補充一下：本文寫的是紅軍在二萬五千里長征途中，克服重重困難，奪取瀘定橋的經過。這就是課文的主要內容。
2. 要素歸納法。記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內容。如《**舍身炸暗堡》一文的四要素：時間是1948年5月25日，地點是隆化中學附近，人物是**，事件是**舍身炸毀暗堡。概括這四要素可得出主要內容：1948年5月25日，在解放隆化的戰斗中，**在緊急關頭毅然舍身炸毀了前進途中的暗堡。
3. 段意合并法。把每段的段意連來，就是文章的主要內容。如《**》一課，可分為四段，段意分別是：（1）**所在營接到新的戰斗任務；（2）**向指導員請戰；（3）**頑強戰斗，壯烈犧牲；（4）**所在營攻占了五九七·九高地。根據段意歸納為：在抗美援朝戰爭時，中國人民志愿軍戰士**在上甘嶺戰役中，頑強戰斗，壯烈犧牲。
4. 摘錄句段法。有的文章中的總起、過渡句、重點段落概括了全文的大意。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。如《養花》一文，可根據結尾段來概括它的大意：課文主要寫養花有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。
5. 取主舍次法。對寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據主要的來概括它的主要內容。如《落花生》寫了種花生、收花生和嘗花生幾件事。從文章看，“種花生”和“收花生”寫得簡略，是次要的；“嘗花生”寫得詳細，是主要的。根據課文主次可以這樣概括文章的主要內容：“我”一家人過花生收獲節的情形。
6. 問題回答法。有些問題，只要回答出來也就是概括出了主要內容。如《飛奪瀘定橋》提出下面問題：①課文寫的是紅軍在什么情況下飛奪瀘定橋的？②他們是怎么“飛”又是怎么“奪”的？③結果怎樣？把這些問題的回答歸納起來，就是主要內容。
總之，概括主要內容的方法還很多，不管用哪種方法，都首先要認真閱讀、分析，以上！
二、怎樣歸納段意：
在語文閱讀分析過程中，經常會遇到劃分段落、概括段意的問題。怎樣指導學生歸納概括段意呢？多年以來，我在這方面做了些嘗試，歸納出一套方法和規律，現把方法和規律列舉如下：
1、通讀全文
大意是一段或幾段內容的概括。任何段落都是文章整體內容的一部分，所以要準確地概括段落大意，必須通讀整體內容，了解段落在文中的地位和作用，才能把段意概括得簡明正確。
2、尋找中心句
在語段中能反映全段內容的句子叫中心句。它常常出現在語段的開頭或結尾，對全段起著概括的作用，可以直接用這個中心句作段意。如：《紀念白求恩》一文，白求恩同志的“國際主義精神”、“毫不利己專門利人的精神”、“對技術精益求精的精神”就分別出現在一至三段的段首。又如：《葛洲壩安然無恙長江洪峰抵沙市》一文主題部分的段落，就分別出現在每小段的最后。
3、抓重點詞語
在有些段落中，往往有一些關鍵性詞語，抓住這些詞語，把它們聯系起來，就可以作為段意。如：《桂林山水》一文中的第二段，就可以抓住寫漓江特點的三個關鍵性詞語“靜、清、綠”歸納、概括段意，段意就可以歸納為：寫漓江水的靜、清、綠。
4、尋找過渡句
段落中的過渡句，有時也可以作為段意，承上句是上段的段意，啟下句為下一段的段意。
4. 語文瀏覽中如何概括文章的主要內容
1是段意合并法。
段落大意概括了1段的主要內容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。
這是最經常使用的方法。（要辨別重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的乃至可以舍去。）
2是要素串聯法。寫人記事的文章，1般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。
把這幾個基本要素弄清了，用詞語串聯起來，就是文章的主要內容。3是問題概括法。
作者寫1篇文章，常常是圍繞1個中心，捉住幾個問題，按1定的順序寫的。讀寫1篇文章，我們可想想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。
4是標題追溯法。有些之內容命題的文章，我們可以根據標題去瀏覽，追溯文章的主要內容，這叫“標題追溯法”。
5是內容借助法。這類方法，就是借肋文章中的句或段來總結方要內容。
6是重點突出法。有些文章，重點部份10分突出，而全文的主要內容就在其中。
因此，只要捉住這個重點部份的段落大意，再加上1些必要的補充交代，全文的主要內容就歸納出來了。7是句子摘錄法。
有的文章結構上有總起句、總結句、過渡句，或內容上有中心句，這些句子常常提示了全文的主要內容。摘錄這些概括性的語句，略加改動，就能夠成為全文大意。
推薦文章瀏覽練習：武漢7年級語文瀏覽基礎之提高試題集/questionRes/1874912/41b6dc8843c111e4a4b400163e021d11。
5. 閱讀文章怎樣概括主要內容
1）課題填充法：不少文章的題目就是內容的高度概括。首先，讀懂題目字面上的意思，再根據文章內容把題目擴展成一句完整的話，接著在此基礎上逐步進行修整，使表達更加全面，最后檢查。
(2)段意合并法：先清理文章脈絡，再寫出每段段意，接著根據文章內容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來；如果有主有次，就取主要的，舍次要的。注意，合并時要對各段大意作修整——刪重復的內容，綜合相同的內容，最后檢查。
(3)重點突出法：有些文章重點部分十分突出，全文的主要內容就在其中。只要抓住重點部分的段意，再加上必要的補充、交代，就成了。（最后要檢查）
(4)語句摘錄法：有些文章結構上有總起句、總結句、過渡句，內容上有中心句。摘錄這些概括性的語句，稍加改動，就成了。注意：摘錄中心句后，還需要串聯或精簡，最后檢查。
(5)重點羅列法：以敘事的文章為多，我們概括主要內容時可以先分解再綜合，抓住“六要素”：時間、地點、人物、起因、經過、結果。要注意把它們整理成表達通順的話，最后檢查。
6. 內容,怎么概括
概括能力有很強的綜合性.而小學生又以形象思維見長.一篇課文要用一兩句話表達出主要內容.對小學生來說確實不易.曾在班內做過一項調查：你認為概括課文大意容易嗎？64位學生中5位學生選擇“容易”，20位學生選擇“一般”，39位學生選擇“困難”.究其原因，學生總結起來有3點：1縮不短.概括課文大意時，常常講著講著就接近復述了.2該不該刪.在概括課文大意時.分不清楚哪些內容該留.哪些內容該刪.3抓不住重點.課文內容那么多，顧前不顧后.很難快速把握重點.小學生概括能力薄弱絕非我們班的個案現象，很多次外出聽課.我發現其他學生在概括課文大意時.也同樣常見“羅列文章內容”、“不分主次”等現象. 如何幫助學生準確、簡潔、快速地概括出課文主要內容.在教學實踐中.我總結了以下五種方法—— 一、課題擴充法 題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息.不少課文的題目.就是文章內容的高度概括.歸納這類文章的主要內容.我們可以借助課題.首先要讀懂字面上表達的意思，再根據課文內容把課題擴展成一句完整的話，在此基礎上逐步進行豐富.使表達更加完整，更加全面.如《草船借箭》（人教版第10冊），讀課文后，請學生把課題四個字擴展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭.在此基礎上請學生補上借箭的起因，及周瑜最后的態度，然后稍加整理就能概括出課文的主要內容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內改造十萬支箭.諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭.周瑜自嘆不如.學會從課題人手，也就悟到了“概括”與“具體”之間的關系了. 二、段意合并法 一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內容.先理清文章脈絡，寫出每大段的意思.再根據文章內容分清主次.如果都是主要的，就把段意合并起來；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的.合并時.要對各段的大意做適當的修改.刪除重復的內容，綜合相同的內容.如《祖國，我終于回來了》（人教版第11冊），課文第一大段主要寫了：錢學森聽到中華人民共和國成立的消息，決心早日回國；第二大段主要寫了：美國當局用種種手段迫害錢學森，阻撓他回國；第三大段主要寫了：在世界各國主持正義的人們的支持下，在中國政府和人民的關懷下，錢學森終于回到了祖國.三個大段的內容合并起來.稍加整理就可以概括出文章的主要內容：錢學森聽到中華人民共和國成立的消息，決心早日回到祖國，但美國當局用種種手段迫害他，阻撓他回國.最后，在中國人民、世界人民的關心支持下，錢學森終于回到了祖國. 三、重點突出法 有些文章，重點部分十分突出.而全文的主要內容就在其中.因此.只要抓住這個重點部分的段落大意，再加上一些必要的補充交代，全文的主要內容就歸納出來了.具體的操作：可以先簡單地讀讀課文，了解大致內容.然后找出文章的重點段.弄清作者在重點段中要表達的意思，再聯系其余各段作適當補充，文章的主要內容就自然概括出來了.如：《落花生》（人教版第9冊）一文，重點部分是第二大段：一家人嘗花生.談論花生的好處.并以花生喻做人要做務實有用的人.以此為核心.聯系文中其他內容，就不難概括出全文的主要內容：作者一家人在后園過花生節.他們邊品嘗花生，邊談論花生的好處，父親以花生來比喻，告訴我們要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人. 四、句子摘錄法 有的文章結構上有總起句、總結句、過渡句、或內容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內容.摘錄這些概括性的語句，稍加改動，變可以成為全文大意.運用句子摘錄法.有時候我們可以直接“抄”.如《偉大的友誼》（浙教版第9冊），直接摘抄過渡段作為全文大意：馬克思和恩格斯不僅在生活上互相關心.互相幫助.更重要的是他們在共產主義的事業上親密合作. 有時候我們摘錄中心句后，還需要“串”.如老舍筆下的《貓》（人教版第七冊），既寫了大貓，又寫了滿月的小貓.我們在概括課文大意時.必須把文中兩個中心句串聯起來：貓的性格很古怪，而滿月的小貓更可愛.還有的時候.中心句表達比較煩瑣，我們還需要“縮”，精簡一些修飾性的詞語，使課文大意表達得更精練. 五、重點羅列法 不同體裁的文章要點不同.小學語文教材中的課文以敘事的文章為多，我們在概括主要內容時，往往可以抓住“六要素”.先羅列出事件的時間、地點、人物、起因、經過、結果.再加以整理成一段表達通順的話.如《**舍身炸暗堡》（浙教版第9冊），事情發生的時間：1948年5月25日；地點：隆化中學；主人公：**：起因：敵人的火力封鎖了部隊的前進；經過：**在戰友的掩護下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住了炸藥包.舍身炸毀了暗堡.結果：消滅了敵人，戰斗取得了勝利.把六要素內容連接起來.就可以概括出文章的主要內容：1948年5月25日，在解放隆化的戰斗中，敵人暗堡的火力封鎖了部隊的前進.**在戰友的掩護下，冒著炮火，沖到橋下.用自己的身體頂住炸藥包，舍身炸毀了暗堡.戰斗取得了最后的勝利.“重點羅列法”采用先分解后綜合的思路.使概括課文主要內容化繁為簡，化難為易. 概括。
