華閱文章網1.建言獻策和諫言獻策
陳述主張或意見，通過口頭或文章提出的有益的意見，出謀劃策，進獻計策。可以是大的方針政策性的建議，也可以是具體一件事。一般指具有社會效益性、改革性、影響性的建議案。
“諫言獻策“出謀劃策，規勸（君主、尊長或朋友），使改正錯誤。
建---是建議，一般指朋友之間。
諫---是進諫，一般指臣對君。
對機關、對政府，一般在報刊雜志上也寫“建”。現在中國也在提倡民主了，“諫”其實用的很少了。在十分尊重和敬仰某人的情況下 用“諫”也不為過，比如對自己的父母親 對自己的恩師。
2.建言獻策周記,我是初一的
生活，是什么味道？有人說，它是酸的，留下了許多先苦后甜的秘密；有人說，它是甜的，留下了許多快樂與輝煌的瞬間；有人說，它是苦的，留下了許多坎坷的足跡；更有人說，它是辣的，留下了許多難忘的回憶，就像麻辣燙，辣得直流眼淚但又有一種火勁兒…… 在我們這一代中學生眼里，生活已被參考資料填滿了，也就是說生活成了白開水，清淡無味，沒有一點口感。
難道只是為了同學們羨慕、老師的微笑嗎？不，學習固然重要，但拋開參考資料，你應該看到你自己，看到自己的未來。不錯，美好的未來是需要豐富知識去開拓，但我不愿讓學習把自己埋沒。
學習之余應該開闊自己的眼界，放開自己的大腦。我會讓美術給生活涂上色彩，我會讓音樂給生活撒上作料，我會讓文學給生活添上奇妙。
總之，我不愿成為所謂的“高分低能”的學生，祖國的建設者需要各種各樣的才能，只是死學而不會靈活運用的人一定會被激烈的社會競爭所淘汰！ 在我看來，生活應該是甜的，雖然生。
3."建言獻策"和"諫言獻策"哪個對
都是可以使用的，根據語言環境 。
1、建---是建議，諫---是進諫 。
2、臣對君為諫，朋與友為建。
3、“諫言獻策“出謀劃策，規勸（君主、尊長或朋友），使改正錯誤。"建言獻策"陳述主張或意見，通過口頭或文章提出的有益的意見，出謀劃策，進獻計策。可以是大的方針政策性的建議，也可以是具體一件事。一般指具有社會效益性、改革性、影響性的建議案。
4、對機關、對政府，一般在報刊雜志上也寫“建”。現在中國也在提倡民主了，“諫”其實用的很少了。在十分尊重和敬仰某人的情況下 用“諫”也不為過。
擴展資料
1、建言獻策，讀音是jiàn yán xiàn cè，漢語詞語，意思是陳述主張或意見。
參考資料 百度百科-建言獻策
4.我為班級獻計獻策
我也做過班長，而且我的班級曾獲得河南省先進班集體稱號。我說下班級建設的方面吧
一、班級凝聚力，這是首要的。一盤散沙是不能夠有什么作為的，同2113學們也不會記著這個班級。我的法寶是開班會，經常性的5261開班會。但也不單是開班會這么簡單，你好好琢磨琢磨吧。
二、班級活動開展的情況，我的要求是豐富多彩、不拘形式、健康向上、引導發展。我說的比較簡單，其實也不簡單。活動的開展不是亂開展的，要有規劃。大學活動的開展，我的規4102劃是四年的發展內容。雖然不一定完全按照規劃走，其中調整是必然的，但這樣才能保證活動的連續性、有序性。
三、培養班級自己1653獨有的文化建設。這一點有人認為比較虛。文化建設也可以說是培養一種氛圍，而在一個良好的氛圍里面，同學們是能夠得到極大感染的。我認為這點很重要。失去這一點班級就沒有了回靈魂。
用人上也要注意，人盡其才很重要的。
提高同學們在班會上的參與度，而不是一言堂，這是很重要的。
有什么事情答讓大家充分討論，而不是只聽班長的安排和指揮。
5.我為班級獻計獻策作文300字
讓學生做班級的主人 王秋潔 班風，指班級的作風、風氣。
學生要規范，班級就要有嚴明的紀律，濃厚的學習氛圍，良好的班風和正確的輿論。班風是集體大多數成員思想、情感、意志的綜合反映，優良的班風對學生的一切道德行為、良好的表現為一種支持、肯定和鼓勵，對一切不道德的行為表現會造成一種強大的壓力，促使其轉化，這種轉化不是教師的強制，也不是學生的哄起而攻之，而是輿論，是班風的陶冶和潛移默化的影響。
我認為在抓班級建設，建立良好的班風過程中，班主任是主導，學生是主體，必須注意發揮學生的主體作用，調動他們的積極性，使他們認識到個人在班級建設中有著不可推御的責任，學生有了這種責任感，就會產生極強的內驅力，激發一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變為“自律”，自覺做班級的主人，進而形成良好的班風班貌。那么，如何發揮學生的主體作用，讓他們做班級的主人呢？一、在活動中培養學生主人翁意識和集體榮譽感集體活動是學生個體為實現與個人目標一致的共同目標而參加的共同活動，活動本身有著極強的目的性，它是實現的重要途徑。
集體活動為同學們提供了表現自已的機會，使他們聰明才智得以發揮，特長得以展示，使他們的表現欲望得到滿足，同時也為學生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助，活動激發了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強。本學期的社會實踐中，我們班患有自閉的一個學生害怕同學嫌棄她，不想參加本次活動，但在老師的鼓勵和班干部的帶動下，她大膽參與了活動，從中受到了鍛煉，和同學融為一體，心情十分愉快，大家在活動中認識到班集體的力量和集體凝聚力的重要性。
二、在班級建設中，建立平等融洽和諧的師生關系。 班主任工作應適應學生身心發展的特點，確定以人為本的教育思想，班主任要關心愛護每一個學生，尊重學生的人格，平等對待每一個學生，營造一種融洽和諧的班級氣氛、讓每個學生真正從心里感到集體是溫暖的。
這種和諧健康的氣氛使學生得到潛移默化的影響，心理研究證明：人的友誼的深淺，感情好壞，對交流思想有極其重要的影響。由此可見，良好的班級氣氛，師生關系對學生思想，班風的形成起著相當大的作用，我在班級建設中注意營造這種氣氛。
可以說在得到別人愛與愛別人的同時，同學們增進了友誼，這種友誼使班級和諧、融洽的氣氛又得到進一步升華，這種情感體驗將成為學生良好品德行為，良好班風形成的內驅力。 傳統的班級管理，主要以教條式的制度來制約學生，班主任是管理的核心，對學生進行“超級保姆式”的全方位監護，學生的天性是活潑好動的、調皮、搗蛋的背后可能蘊藏著智慧和創造力，可是在班主任的監管下，學生對教師俯首貼耳，循規蹈矩，他們的天性被扼殺。
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。在班級工作中，班主任應堅持“說服為主，灌輸為輔”的原則，變“一言堂”的說教為“群言堂”的辨析，讓學生自悟。
此外根據學生心理特點，建立一種自我管理的模式，采用多種方法來管理學生，在管理中，班主任發揮引導作用。我深深感到教育工作不能簡單粗暴要因勢利導，同時還要給學生自我管理和自我教育的自由空間，這樣才能引導學生改正缺點，良好的班風在這之中得到鞏固。
在班級管理中，我主要采取和學生交朋友的方式，面對面的促膝談心，把自己當做他們的宣泄桶，同時把我的E-MAIL地址、QQ號碼和**碼給他們，他們還邀請我加入了班級QQ群。通過這些方式我們相互交流思想和學習情況，彼此的心拉近了，他們的心里話都愿意向我傾訴，有稱我為“老大”的，還有稱我為“老班”的，更有稱我為“老姐”的，相互信任溢于言表。
無論誰有困難，大家都不約而同地伸出援助之手，相互鼓勵，相互幫助。甚至在我情緒低落時，會有學生留紙條給我，告訴我調節心理的方法呢。
班級像一個溫馨的家，大家相互依戀，覺得缺一不可。三、充分利用班會課。
班會是學校實施素質教育的一條有效途徑，也是學校進行德育的一種組織形式，更是班主任工作的主要陣地。因此，班主任在班會中一定要啟發、引導學生擺脫被動接受教育的地位，使學生成為自我教育的主體。
那么，怎樣才能使學生成為班會的主體呢？ 總結以往班會活動狀況，我們會察覺班會課中存在忽略發揮學生主體作用的一些問題，主要表現在：一是主題確定、采用上的失誤。主題往往是由班主任自己一人說了算，使得班會的主題過于。