華閱文章網1.如何做好留守兒童工作的幾點體會
培育新一代新人，教育是關鍵。學校班級在解決農村留守兒童的教育問題上應擔當主角，因為在留守兒童家庭教育缺失的情況下，學校教育就顯得格外重要。學校應把留守兒童的教育作為專項工作，常抓不懈。
一、班級應建立起留守兒童個人檔案，統一部署管理。檔案資料應全面反映留守兒童的各方面情況，包括留守兒童姓名、年齡、道德品質、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態度、學習能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；監護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是監護人如何對孩子進行管教等；留守兒童父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯系溝通情況等。
2、確立先進的教育理念。在留守兒童教育過程中，班主任扮演的角色很重要，原來由家長承擔的那部分責任在一定程度上轉嫁給了班主任，因此學校要承擔家庭教育與學校教育的雙重責任，學校在進一步深化內部改革，確立先進的教育理念，從單純追求升學率轉向追求全體學生的全面健康、全面發展上來，提高教師素質，從而提高教學質量，讓學校成為孩子們所喜歡和留戀的場所。
3、培育健康的心理素質。針對留守兒童存在的心理問題，教師對學生定期進行心理健康輔導。定期聘請有關專家為學生講授青春期健康知識，通過老師與學生對話，幫助學生坦然面對成長的煩惱。
4、老師應給留守兒童以更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石，對于長期生活在孤獨城堡中，處于父母關愛缺失的留守兒童，愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置。教師應與留守兒童交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學習上，要多予指導；在交往上，鼓勵他們融入大班級集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態。
2.關于義務教育均衡發展的語句義務教育
改革開放以來，我縣堅持把義務教育放在優先發展的突出位置，大力實施科學興縣戰略，推動義務教育與社會發展相適應、與城鄉一體化進程相協調、與公共服務均等化相一致，實現了教育事業優先發展、科學發展、協調發展，在普及九年制義務教育、通過省“雙高普九”督查評估的基礎上，近三年先后被評為省幼兒教育工作先進縣、省普及高中階段教育先進縣、省師資隊伍建設先進縣，連續三年被評為揚州市教育工作先進縣。
基本實現了城鄉之間、學校之間辦學條件、辦學水平和辦學效益大體相當，人民群眾對義務教育的滿意度不斷提升。 1.以促進教育均衡發展為責任，實施城鄉教育同步規劃。
堅持經濟發展和教育事業統籌兼顧、一起規劃，同步推動、協調發展，提高義務教育均衡發展水平。第一，擺上重要位置。
縣委、縣政府旗幟鮮明地提出，寶應教育發展，不僅要優質，還要均衡。重點圍繞校園環境一樣美、教學設施一樣全、公用經費一樣多、教師素質一樣好、管理水平一樣高、學生個性一樣得到了弘揚、人民群眾一樣滿意的要求，努力建設好每一所學校、發展好每一位教師、培養好每一名學生。
堅持創新工作思路，落實關鍵舉措，積極鼓勵、支持鄉鎮和教育部門改善辦學條件，豐富學校內涵，擴大優質資源，縮小發展差距。第二，注重規劃引導。
緊抓薄弱環節，突出抓好農村教育，制定了《寶應縣城鄉教育事業發展規劃》和《寶應縣城鄉教育質量規劃》及其實施方案，在農村側重抓好布局調整，辦好中心學校、重點學校；在城區側重抓好新建小區教育資源配置和相對薄弱學校改造，為城鄉教育統籌均衡發展指明了方向。第三，強化責任考核。
堅持將義務教育均衡發展納入對鎮區、教育局、財政局、人事局等有關部門年度考核的重要內容，要求縣政府教育督導室對義務教育均衡發展情況進行考核，不斷加大對義務教育均衡發展的領導與指導。 2.以推進區域教育現代化為抓手，推動城鄉辦學條件同步改善。
按照省市統一部署和要求，切實加強教育發展要素建設，奮力推進區域教育現代化。縣委、縣政府專題召開推進區域教育現代化動員大會，對區域教育現代化建設作出統一部署和要求，與各鎮、有關部門簽訂了專項工作目標責任書，確保工作到位。
第一、強化硬件建設。對硬件指標進行項目化管理，逐項落實工作方案，實行掛圖式作戰、全過程跟蹤，確保“硬件不軟”。
2009年，在城區投入1450萬元，建成白田小學，改造安宜初中，并啟動開發區新區九年一貫制學校建設；在農村投入4953萬元，建筑3.7萬平方米，順利完成了9個農村留守少年兒童食宿條件改善工程和28個農村合格幼兒園建設工程。同時投入2715萬元，支持范水高中、曹甸高中按四星級高中標準進行升級改造。
全面推進數字化校園建設，投入1600多萬元，新增了一批信息化辦公設備，新創市數字化校園18所。第二，提高教師待遇。
在推動農村教師國標工資由縣財政統一發放、為農村教師繳納醫療保險的基礎上，2009年兌現了義務教育學校教師基礎性工資和獎勵性工資，教師待遇有了較大幅度提高，為推動教育現代化奠定了堅實基礎。第三，推動軟件保障。
對相關軟件指標完成進度、達到標準等予以嚴格要求，確保“軟件過硬”。目前，全縣14個鎮均建成“實施教育現代化工程先進鄉鎮”，區域教育現代化的16項指標中，我縣已有8項完全到位、5項略有不足、3項存在差距，有望在2010年底達到區域教育現代化驗收標準。
3.以薄弱學校改造為重點，保障城鄉教育資金同步到位。不斷出臺、設法落實扶持農村教育的優惠政策，力促城鄉教育同發展、共進步。
第一，設立農村教師專項補貼。從2006開始，按年人均200元的標準，每年籌措150萬元，補貼農村學校改善教師福利待遇，加大考核獎勵金額，進一步激發農村教師工作的積極性和主動性。
第二，安排農村基礎建設獎補資金。每年安排500—600萬元，獎勵鄉鎮政府實施布局調整，組織省優質園、省實驗小學、省示范初中等創建。
“十一五”以來，共安排農村學校基礎建設獎補資金2500多萬元。第三，重視薄弱學校改造。
積極實施“城區反哺農村，高中反哺初中”的互助戰略，每年召開一次全縣中小學結對幫扶工作會議，總結成績，表彰先進，明確責任，簽訂年度結對幫扶工作責任書，整合全縣小學、初中優質教育資源，有計劃地開展結對幫扶，城區中小學都與鄉鎮學校結成了對子。第四，優化農村中小學師資結構。
通過進、轉、培等渠道，設法優化農村學校教師素質結構，近兩年義務教育段新補充的教師80%以上都安排在農村中小學。第五，組建發展集群。
根據學校現狀，把同質學校組織起來，互相學習，共同研究，分類推進，整體發展。到2009年底，全縣創成省優質園27所，占幼兒園總數的65.8%，在省優質園就讀的幼兒占幼兒總數的78%；創成省實驗小學27所，占小學總數的50.9%，在省實驗小學、市素質教育先進校就讀的小學生占全縣小學生總數的96%;22所重點初中均為省級示范初中；重點普通高中、職業學校均為三星級以上學校。
4.以加快轉型發展為突破，促進城鄉學校內涵同步提升。著力建設現代學校制度，促進。
3.關于留守兒童調查報告總結怎么寫
調查報告一般由標題和正文兩部分組成。
（一）標題。標題可以有兩種寫法。一種是規范化的標題格式，即“發文主題”加“文種”，基本格式為“**關于****的調查報告”、“關于****的調查報告”、“****調查”等。另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結合使用三種。
（二）正文。正文一般分前言、主體、結尾三部分。
1.前言。有幾種寫法：第一種是寫明調查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經過與方法，以及人員組成等調查本身的情況，從中引出中心問題或基本結論來；第二種是寫明調查對象的歷史背景、大致發展經過、現實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來；第三種是開門見山，直接概括出調查的結果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。
2.主體。這是調查報告最主要的部分，這部分詳述調查研究的基本情況、做法、經驗，以及分析調查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。
3.結尾。結尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議；或總結全文的主要觀點，進一步深化主題；或提出問題，引發人們的進一步思考；或展望前景，發出鼓舞和號召。
4.關愛留守我先行總結
篇一：學校關愛留守兒童工作總結 關愛“留守孩子”，就是要讓他們用陽光般燦爛的笑臉面對生活，面對學習，自強不息，快樂健康地成長。
這就是我校關愛“留守孩子”的主題，現將本學年留守孩子工作總結如下： 一、利用主題班隊會，加強關愛。 我校要求以班級為單位開展“關愛留守孩子”的主題隊會，各中隊輔導員老師根據本班留守孩子的具體情況，確立一個子主題，策劃活動方案，組織同學舉行一次主題隊會。
通過主題中隊會，以正面、反面的事例教育留守孩子知道時間一去不復返，合理安排自己的學習與娛樂。通過活動，讓留守孩子從小學習自理，知道自己的事情自己做，主動參與家務勞動。
通過組織“送微笑”活動，讓學生在實踐中體會幫助別人時的快樂，也在集體中體會到別人幫助時的快樂，懂得他人在遇到困難時應該伸出援助之手，把關心他人看作是自己生活中快樂的一部分。在各位老師、同學的幫助下，我校蔡東劍同學被評為莆田市留守孩子“自強少年”。
二、利用節日，加強關愛。 我校根據元旦、六一等節日契機，開展了“同在藍天下茁壯成長——關愛留守孩子”座談會，為每個孩子送上學習用品，對他們進行心理輔導與溝通，讓這些“留守孩子”體會學校對他們的關愛。
六一節在全校開展了 “慶六一，關愛留守孩子”大型游園活動，使每一個留守孩子在活動中，感受到班集體的溫暖，覺得自己和其他孩子一樣，可以開開心心、快快樂樂的學習生活，讓他們的心理充滿陽光與歡笑。 三、利用資料，加強關愛。
每個班級建立了留守孩子檔案、聯系卡、統計表、基本情況登況表、手拉手好朋友結對子登計卡。每一位老師都與留守孩子結對子，要求教師必須做到：1、掌握留守學生的基本情況。
2、關懷學生的精神成長，把學生的喜怒哀樂放在心上，注重“留守孩子”的心理生活，道德情操，審美情趣的教育，與學生溝通情感，彌補留守孩子親情的缺失。3、提供必要的幫助，如在生活、學習、思想等方面。
4、矯正不良行為習慣，轉化“問題孩子”。 四、利用“愛心天地”，加強關愛。
每個“留守孩子”都有一個以上的手拉手好朋友，在學習、生活上幫助他，與他一起成長進步。并在“留守孩子”生日期間，全班同學為“留守孩子”獻上一聲生日祝福送上自己制作的小賀卡、小禮物等。
使他們感受到集體的溫暖和關懷。 在各班開辟關愛留守孩子“愛心天地”，發表“愛心宣言”，制作“愛心牌圖”，精辦“愛心宣傳欄”。
挑選創意新穎，主題鮮明，版面精美的作品為宣傳欄的內容。 一個個品學兼優的愛的使者，一句句感人至深的愛心宣言，一幅幅絢麗多彩的愛心畫面，給留守孩子陽光般的溫暖，陽光般的熱情。
篇二：關愛留守兒童工作總結 五星鎮中心學校是一所農村學校，隨著農民外出務工的增多，“留守兒童”這一特殊群體隨之越來越多。為更好地關愛留守兒童，給他們營造一個健康成長的學習生活環境，我校按照留守兒童之家的工作要求，從校區實際出發，做了一些探索，現將工作總結如下。
一、召開家長會，摸清情況 每學期開學初，學校以班為單位召開家長會，會上除了向家長匯報學校的工作情況，另一項主要工作就是向家長了解學生的監護情況。有的學習無人管理，出現疑難問題缺乏指導；有的對學習沒有興趣，成績普遍不理想；有的心理不太健康，情緒波動大；有的行為習慣差，常有違紀現象。
為切實解決留守兒童教育問題，讓他們更好地融入學校大家庭，我們成立了關愛留守兒童之家，開展關愛留守兒童工程。 二、成立關愛小組，加強領導 為加強對留守兒童工作的統一領導、管理及跟蹤工作，成立了關愛留守兒童領導小組。
形成了以校長親自掛帥，副校長負責對留守兒童的安全法制教育，總輔導員負責對留守兒童的思想教育，，班主任負責對留守兒童的學習教育及生活教育等。確保關愛留守兒童活動順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護和自我調節的能力。
三、營造氛圍，健全制度，開展活動 1、營造關愛氛圍，感受溫暖 學校將關愛“留守兒童”工作作為師德建設的一個重要組成，在校園內、在家訪中，在班級內、在團支部中對“留守兒童”充分關注，對他們的學習、生活給予關心，全校師生營造了關愛留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈，達到讓留守兒童進得來、留得住、學得好，真正讓他們感受到學校、班級集體這個大家庭的溫暖。 2、健全關愛制度，明確責任 為了讓確保關愛留守兒童工作落到實處，我校制定了一系列的管理制度，有《關愛留守兒童幫扶制度》等。
建立留守兒童檔案和聯系卡。我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的檔案和聯系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯系電話；清楚代理監護人的姓名、聯系方式，便于老師與家長、代理監護人聯系溝通，配合教育。
聯系卡制度的建立，加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以留守兒童為中心的關愛網絡。 實施教職工結對幫扶留守兒童。
在每班留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，由班主任、科。
5.關心留守兒童的心得體會
1、“關注留守學生”社會實踐小分隊?si=1為了能更好的關注留守學生，服務青少年學生的成長、成才，并促進我院大學生綜合素質的提高，在我校團委的精心組織下，我系于7月6日組織了8名志愿者赴沙灣區葫蘆鎮開展“關注留守學生”社會實踐。
7月7日下午，校團委張科書記、化生系林天興助理、親自到學校看望參加社會實踐的學生，并且與葫蘆鎮領導交換了意見，對參加社會實踐的學生提出了要求。 該分隊成員分工合作，團結協助：充分考慮了我們的專業優勢，對化學、生物、數學等專業進行了有機的整合，便于教學活動的開展。
進村入戶、樂此不疲：對留守學生的關注，他們從各方面獲得相關信息，便于對留守兒童進行管理。在農老師、趙老師的帶領下，對留守學生進行了小范圍的家訪，受到了家長和學生的歡迎。
認真敬業、樂于奉獻：為了上好一堂課，該分隊隊員備好每一課，為了體現我系的特色，我們在開設數、理、語、外的同時，還開設了生物課程，主要對一些簡單而有趣的植物及其現象進行講解，充分調動同學們的積極性。定點結對，長期幫扶：為了讓本次活動變得更有意義，他們對留守學生中需要特別關注的群體進行了結對，決定通過長期的幫扶來讓這些孩子們度過學習和生活上的難關。
該社會實踐小分隊得到了葫蘆鎮黨委和政府的高度重視和支持。留守學生在這短短的一周里在心理上和認知能力上確實較以前有了明顯的提高，他們的動手能力以及實際操作能力也都得到了加強。
我系學生也加深了對黨的路線、方針、政策以及留守學生和農村教育情況的了解，進一步肯定了政府加大農村教育力度的成果。在活動中，大家表現出了非凡的創造精神、奉獻精神和團隊精神。
今后我系還將繼續深入農村，深入基層，關注留守學生，關注老百姓關注的事。 2、農村留守兒童的現狀及存在的問題?si=5全國婦聯提供的數據顯示，目前我國農村留守兒童已達2000萬人，并呈繼續增長的趨勢。
在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所占比例已高達18%至22%。 調查顯示，由于父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存發展中面臨著突出問題。
一是留守兒童生活問題。由于沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營養嚴重不足，身體健康受到很大損害。
二是留守兒童教育問題。父母在外打工，一些留守兒童農活、家務活增多，學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學輟學。
三是留守兒童心理問題。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。
四是留守兒童道德行為問題。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養成良好的生活習慣和道德品行，出現行為偏差，留守兒童違法違紀案件呈現上升趨勢。
五是留守兒童安全問題。據全國婦聯對12省市農村留守兒童狀況調查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，經常受到同學、鄰居的欺負。
一些地方還出現了**留守女童的惡性案件。3、農村留守兒童學習及心理研究心得?si=7不管怎么說，農村留守兒童教育是個棘手的事已成不爭的事實.主要原因有以下兩點，一是一般情況下孩子都托上了年紀的老人照理，除了照顧他們吃住，老人們一般不會管理孩子的其他事情，更談不上，學習和思想上的教育了.二是家長的培養目標缺損，他們自己外出掙錢，對孩子的教育是放棄的，有的只希望于孩子平安長大就行，對孩子除了金錢上的滿足外就什么也不管，孩子在缺少親情的情況下，對自己要求不嚴.有的孤獨自閉，有的任性放蕩，成為老師和社會都頭痛的人物. 雖然，留守兒童中也有成才成人的.但不成器的絕不是少數.所以，我認為，我們的家長必需重視教育孩子，掙錢的機會多的是，而教育孩子是機不可失的事，耽誤不得，就是必須讓孩子留守家里，也要將孩子安排好，要交給懂教育，有責任心的人照應，而且，要經常了解孩子的情況，給些錢，什么都不管了是要不得的，至于，目光短淺，對孩子從小就不寄于希望更是危險的，一旦孩子誤入歧途就后悔莫及了.4、從哪些方面進行留守兒童的調查?si=8搜了這么多，應該有你要的了吧。
6.如何促進農村義務教育均衡發展
小財政辦大教育 為山區孩子鋪平求學路 馬山縣林圩鎮伏興小學是一所貧困縣的山區小學，整個校園潔凈寬敞，教學樓樓道畫上了漂亮的圖畫、掛著勵志的標語；教室內整齊干凈，桌椅嶄新；學校還設置了標準的科學實驗室、圖書閱覽室等功能室。
“在這樣漂亮的校園里上學很開心。”學生覃鎮說。
這所學校的改變，是馬山縣堅決貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年），實現義務教育均衡發展的縮影。按照國家要求，馬山縣到2019年要實現義務教育均衡發展的目標。
為了讓全縣義務教育階段的學生早日享受到公平、優質的教育資源 ，國家貧困縣馬山縣本著“再窮不能窮孩子”“扶貧從教育做起”的理念，主動作為、自我加壓，提出了提前4年，即2015年實現縣域義務教育均衡發展的目標。●加大投入力度 堅持教育優先發展2015年初，馬山縣成立迎接義務教育發展基本均衡縣督導評估工作領導小組，縣長張自英任組長，成員由27個單位部門及11個鄉鎮政府組成。
縣四家班子領導不定期深入學校，研究解決辦學難題。從2015年開始，該縣每年從非常吃緊的財政中安排不低于3000萬元的教育發展專項資金，并建立逐年遞增機制，以助推全縣教育均衡發展。
近年來，馬山縣堅持教育優先發展戰略，強化基礎教育地位、夯實義務教育基礎、均衡配置資源，逐步縮短城鄉教育差距，不僅推動了縣城學校的發展，也給農村學校帶來了巨大變化，讓農村孩子享受到了更多實惠。2016年，馬山縣新建教學樓、綜合樓24棟，總投資4848萬元，建筑面積2.7629萬平方米；投資3500.18萬元，開展學校墻面“黑改白”、運動場改造、門窗修繕、校園綠化美化等工程，校園面貌煥然一新。
2013—2015年，該縣累計投資8262.5萬元用于添置儀器設備、圖書、課桌椅、床架等，儀器配備日益完善。學生營養方面，率先在全區建成農村義務教育學生營養改善計劃遠程監控平臺，實現全縣村級小學以上監控全覆蓋，受益學生達15萬人次以上，初步探索形成了“互聯網+科技+校園管理 ”的新模式，實現學生營養餐加工過程透明陽光。
“小財政辦大教育”“窮縣富教育”的成功實踐，為山區的孩子們鋪平了求學的道路。●強化制度建設 確保教育公平公正 為確保每一個孩子享受到無差別的義務教育資源，馬山縣全力保障入學公平，2013年以來1287名隨遷子女全部安排到公辦學校就讀；堅持就近入學、免試入學、免費入學，縣內不設重點學校，校內不分“重點班”“快慢班”；實行縣重點中學招生指標定向分配到初中制度，定向招生比例從2013年的35%提高到2016年的50%，從源頭上促進教育公平。
在保障入學公平的基礎上，馬山縣進一步完善資助體系，努力做到應助盡助，不讓一個孩子因困失學：2013年以來，資助家庭困難寄宿生9.9017萬人次，金額5760.04萬元；資助非寄宿制困難學生7531人次，金額332.01萬元；為家校距離3公里以上的義務教育階段寄宿制學校建檔立卡貧困戶學生發放乘車補助106.57萬元，受益學生9854人次。全縣無一名學生因經濟困難失學。
針對留守兒童問題，該縣研究制定《馬山縣關愛農村留守兒童實施方案》，建立留守兒童信息臺賬，完善“代理家長”“一對一”等機制，讓留守學生“學業有教、安全有保、親情有護、生活有幫、困難有助”。●深化教育改革 促進學生全面發展 放學前的課余時間，馬山縣百龍灘中心小學校園內響起了節奏感十足的馬山會鼓聲，這是馬山縣“文化三寶進校園”活動的一個縮影。
目前百龍灘小學的鼓隊有隊員150余名，自2010年成立以來，少年鼓隊每周邀請壯族會鼓老師指導一次，在豐富孩子們課余生活的同時，也讓當地兒童從小感受本土歷史與文化的魅力。在均衡發展教育的基礎上，深化素質教育、深化教學改革、深化特色辦學，這是馬山縣一直秉承的辦學思路。
在校園文化建設方面，馬山縣堅持“一校一品”“一校一特”辦學思路，開展“馬山文化三寶”進校園等活動，將素質教育與本地優秀民間文化有機融合，建立城北小學三聲部民歌教育基地、百龍灘勉圩小學會鼓教育基地和加方初中扁擔舞教育基地，并通過基地示范引領，不斷傳承發展馬山非物質文化遺產。除了平時的文化課，該縣還將德育工作與社會主義核心價值觀、“中國夢”、“三節三愛”、“道德講堂”等有機融合，提高德育工作的針對性和實效性。
通過舉辦體育節、藝術節、鼓號隊比賽、歌詠比賽等，促進體育、藝術“2+1”深入開展，深入開展“灑掃應對”“美麗馬山”“學雷鋒活動月”等主題實踐，將德育與勞動教育有機融合，促進學生全面發展。西鄉塘區 建立“五關愛”體系 讓更多孩子享受均衡教育 模型課上，在孩子們的靈巧操縱下，飛機模型飛向藍天；科學營內，孩子們操作“穿針引線”、創意積木等科普器材開展競賽；實踐活動中，孩子們積極參與本地經濟作物產業流程……近日，記者走進西鄉塘區的鄉村學校，被豐富的校園少年宮活動吸引。
為了讓轄區的孩子享受同等優質教育，西鄉塘區持續加大教育投入力度，調整學校布局，著重抓好“兩為主”政策落實、“三保障”機制以及“五關愛”行動等舉措，積極。
7.如何關愛留守兒童心得體會1500字
忙活了一個上午，上午的工作終于圓滿的結束了。匆匆忙忙的吃過午飯后，我們便投入到下午的工作當中來。
下午的工作主要是我們志愿者和留守兒童進行互動玩游戲，然后結束以后發放一些我們事先準備好的學習用品和糖果之類的給他們。經過一個小時左右的車程我們到了活動的目的地何家小學。（）在留守兒童都到齊了之后，團長便組織我們和他們一起玩游戲。其中有一個游戲叫“網魚”，游戲規則是“魚”在被“網”捕到了以后便會自動歸到“網”這邊，大家一起手牽著手，直到成功捕到了所有“魚”。我們和這些孩子玩的非常開心，傳來我們一陣陣的歡笑聲，孩子們的臉上都洋溢著歡樂的笑臉。
游戲結束以后，我們便將帶來的學習用品和糖果發給他們。在他們一一介紹完自己的姓名，年齡，班級以后，我們這些哥哥姐姐送上學習用品和糖果并叮囑他們要好好學習，。他們用稚嫩的聲音向我們說：“謝謝哥哥和謝謝姐姐”，“送人玫瑰，手留余香”，我們都很享受幫助別人所獲得的快樂。之后我們還一起合影留念，照相機記錄下了我們今天燦爛的笑臉，留下了我們一份珍貴的回憶。
歡樂的時光總是短暫的，今天的活動很快就結束了，我們都依依不舍和他們告別，然后終究在催促聲中上了車。我們內心都很不舍這些孩子。
今天的活動給了我很大的觸動，這些留守兒童自小父母不在身邊，他們因而比童年人更懂得珍惜，更懂得感恩，也比同年人多一些成熟與穩重。從他們的眼里我看到了堅強，讀懂了他們內心其實還是無比的想念父母。但是我們這個社會沒有忘記他們，我們每個人都很關心他們，一樣他們可以開心快樂的健康成長。
8.如何做好農村初中留守兒童的心理健康教育
縣域義務教育均衡發展現狀和對策 一、調研目的、意義 “教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎”。
教育工作涉及每一個家庭，關系著廣大人民群眾的根本利益。在建設全面小康社會的進程中，教育問題日益成為全社會關注的熱點、難點問題。
教育公平，特別是義務教育的均衡發展已成為落實科學發展觀、構建和諧社會、全面建成小康的核心問題之一。 《甘肅省推進縣域義務教育均衡發展規劃（20122020年）》提出：“到2015年，全面完成義務教育學校布局結構調整，全面消除義務教育學校危房，義務教育學校標準化建設取得顯著成效，縣域內義務教育初步實現均衡，基本消除薄弱學校和大班額現象；全省累計有30個縣市區縣域內義務教育基本實現均衡發展。”
永昌縣就是這30個縣市區之一。 為貫徹落實《義務教育法》，保障國家、省、市、縣《中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》及省、市《推進縣域義務教育均衡發展規劃》提出的義務教育均衡發展目標的實現，做好迎接2015年省政府對我縣義務教育均衡發展督導評估的基礎工作，全面分析我縣義務教育均衡發展現狀和存在的困難、問題，研究解決問題、推動發展的對策與措施，特開展此項課題研究。
二、調研內容、要點 調查了解縣域義務教育均衡發展總體狀況，并對義務教育經費投入、學校建設、教師隊伍建設等進行具體調研，重點開展義務教育校際間均衡狀況的調研。以生均教學及輔助用房面積、生均體育運動場館面積、生均教學儀器設備值、每百名學生擁有計算機臺數、生均圖書冊數、師生比、生均高于規定學歷教師數、生均中級及以上專業技術職務教師數8項指標為主，分析縣域內小學、初中校際間均衡狀況。
調查了解近年來推進義務教育均衡發展相關舉措的實際成效及遇到的困難和問題。聽取師生、家長及社會各界人士對進一步推進義務教育學校均衡發展的意見、建議。
三、調研方案、策略 （一）調研方法 通過數據采集、現場考察、聽取匯報、座談交流等形式開展全面調研。 1. 考察調研學校，分別召開教師、學生和家長座談會，要求參加座談會的教師、學生、家長有較廣泛的代表性。
2. 召開部分義務教育學校負責人座談會，現場考察以外的學校負責人參加，并有廣泛代表性。 3. 召開社會各界人士座談會，包括人大代表、政協委員、鄉鎮領導、村主任等。
4. 采集義務教育學校8項指標數據，分別計算小學、初中差異系數，評估縣域內小學、初中校際間均衡狀況。 （二）調研時間與地點 時間：2013年9月底完成調研，并上報調研報告。
每個調研點選取調研學校：優質、一般、薄弱小學和初中學校各1所。 （三）組織與實施 1. 課題組成員分工。
2. 調研工作開始前，召開調研點有關人員和調研人員會議，統一調研要求，部署調研工作。 3. 調研工作結束后，課題組成員撰寫專題調研報告，總結調研地義務教育均衡發展工作成績和經驗，分析存在的困難和問題，并研究提出解決問題、推進發展的措施和建議，最后形成總調研報告。
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