華閱文章網1.求對組員的評價
樂于學習、敢于創新，不斷追求卓越，具備誠實可信的品格、富有團隊合作精神，做事干練、果斷，具有良好的溝通和人際協調能力，有很強的忍耐力、意志力和吃苦耐勞的品質，對工作認真負責，積極進取，個性樂觀執著，敢于面對困難與挑戰
（優點） 作為你的老師，在這緊張而又充實的一個學年里，我欣慰而又感動地看到了你一天天的在成長，一天天的在進步，這是我毫不猶豫為你驕傲的原因.很多方面你都表現出了不同于別人的出色品質.（剛才給你寫的那些優點都可以用，還可以再加點他的個性） （缺點） 但是，我相信你也不會滿足于此，學如逆水行舟，不進則退，在新的一年里，我希望你繼續發揮你的優勢與特長，同時在學習方法上加以改善，我相信你會成長地更快，我期待一個更加優秀的你.
（先說優點）
X同學作為本組組員，與我們共同度過了充實的一個學期.X同學熱愛班級體，團結同學，待人真誠，友善，為人樂觀，開朗，態度積極向上，在同學之間樹立了良好的形象.不僅如此，他還善于與同學交流感想，建立了良好，融洽的人際關系，是大家心中的開心果.
（再說缺點）
但缺點總是與優點并存的，如果X同學能在學習方法上加以改善，我相信他會在新的學期取得更大的進步.
（這是大體的框架，可以根據同學具體情況適當增減文字，男女適用，希望對你有幫助，
2.組長對組員的評價
組長對組員評價1.姚欣雨工作認真，和藹可親，有親和力，有愛心，耐心的幫助同學解決書本和生活問題，幽默，上課非常有意思，她們班上的人都喜歡上她的課.知識廣博，對學生要求甚嚴，能夠以自己的經歷并結合現實社會讓學生了解知識的重要性，激發學生學習熱情，并且十分看重學生綜合素質及思想道德水平，是個能夠傳道授業解惑的教育工作者.2.崔雪飛老師的高大形象已深深地扎根于學生的心里，學生一句句對老師的評價和贊美，道出了我對她無盡的贊美……給他一個空間，他就可以讓學生的思想飛躍.知識廣博，對學生要求甚嚴，能夠以自己的經歷并結合現實社會讓學生了解知識的重要性，激發學生學習熱情，并且十分看重學生綜合素質及思想道德水平，是個能夠傳道授業解惑的教育工作者.3.尤向春思想活躍，思路清晰，了解學生的心理，能給學生一個很好的思維想象的空間，熱衷于文學，聽她的課是一種享受，能夠陶冶情操.知識廣博，對學生要求甚嚴，能夠以自己的經歷并結合現實社會讓學生了解知識的重要性，激發學生學習熱情，并且十分看重學生綜合素質及思想道德水平，是個能夠傳道授業解惑的教育工作者.4.王爽熱情豪放，講課聲音宏亮.內容博采眾家之長，并有自己的觀點.鼓勵學生不迷信書本，知識廣博，對學生要求甚嚴，能夠以自己的經歷并結合現實社會讓學生了解知識的重要性，激發學生學習熱情，并且十分看重學生綜合素質及思想道德水平，是個能夠傳道授業解惑的教育工作者.。
3.期末給組員寫評語
第一人：你很聰明，但是成績不盡人意，只要你的態度好些，成績也會上去的，加油哦！
第二人：你的成績不太好，，作業這方面你做的不是很棒，zhidao你想一下家長看到你成績好的欣喜若狂，同學的羨慕，相信你會努力的！
第三人：你的成績也還行，但是你記住，努力和成績是成正比的，不要一會努力，一會放棄。
第四人：你的態度很好，就是成績不內太好，沒關系！你的努力我們都看在眼里，肯定有一天，你的成績會好起來的！
第五人：你的字很漂亮，成績也不錯，態度更是很好，希望你繼續加油。
最后一個是你，你自己想你自己的吧容！
采納我把！打字太辛苦了！
4.小組長對組員的評語
我作出了這樣的嘗試：作文六步評改法。
第一步：教師精心選文。在學生的作文收上來后，教師宏觀上加以把握，從中選出三至四篇例文，既要有成功的習作，又要有存在明顯不足的習作。
而且幾篇選文應該各有特色，要具有代表性。選出的成功習作或立意角度別出心裁，或語言有明顯的個性，或結構新穎獨到等等；存在不足的文章：或偏離題意，或思路紊亂，或語言晦澀等等。
然后，將這幾篇文章按原貌打印出來，發給學生。 第二步：作者談文章構思。
教師可事先通知原文的作者，讓他們作好準備，重點談一下在動筆之前，是怎樣構思，布局文章的。 第三步：教師指導評改。
因為作文訓練是有重點的。教師要根據訓練重點讓學生明確立意，即“應該寫什么”，還要讓學生分析例文的選材，即“寫了些什么”，能否為主題服務；還要考究一下文章的結構，即“是怎么寫的”，看它的結構安排是否合理。
這樣，我們不僅考查學生對字、詞、句的理解掌握；還能考查學生對文章的整體把握能力。 第四步：學生分組評改。
若干個學生為一組，每組推薦出一位組長。然后各小組確定其中的一篇作為評改重點，對文中的標點、字、詞、句等方面進行討論、修改。
最后由小組長將組員的意見綜合起來，寫好評語，總結發言。 第五步：學生互換作文評改。
將每一位學生的作文發下去，參照剛才的文章，同桌之間互換修改作文，并寫好評語。所謂“旁觀者清”。
然后看同桌為自己指出的優點和不足之處。 第六步：教師總結評價。
教師最后對這次作文作總的評價，綜合學生的作文和評改的內容，指出其中的中肯和偏頗之處。 運用這種方式評改作文，充分發揮了學生的主體作用，調動了每一位學生的積極性；而教師在這過程中起到了穿針引線的作用。
這正體現了以學生為主體，教師為主導的教學原則。讓學生談行文構思，現身說法，學生之間可以互相啟發，取長補短。
通過實踐，學生評改作文的熱情提高了，作文水平也日見長進。