華閱文章網1.數學作業批改,你寫評語了嗎
教師評語，是作業批閱的一種方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。
通常，數學作業的批改，老師習慣于用“√“”*”來評判正誤，采用百分制量分。這種方法，在評價學生學習成績，比較學習差異方面有一定作用。
但枯燥乏味、缺乏激勵性，不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。因此，我將評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。
下面就在數學作業中使用評語談談我的一些做法和體會。一、給予提示，引導學生自我改錯當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可在錯誤的地方做上某種提示符號，讓學生自己去思考、改正。
也可用評語指導學生對自己的解答過程進行自查，寫上“再想想“”運算順序對嗎“”讀讀題目再做”等。根據提示，學生不僅找到了錯誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環節。
2.學生數學作業如何評價
一直以來，由于受傳統教育觀念、教學方法的影響，教師在對學生的作業進行批改、評價時，都是在極其狹窄的范圍內進行的，主要是針對知識的對與錯的“一維”評價。教師往往是評價的主宰，把問題回答的正確與否和學生的全面價值等同起來。這一評價模式，早已無法適應素質教育和當前的課程改革。我在評價學生數學作業中作了一點嘗試。首先，我認為應該把評價學生的作業視為一種人文活動，是一種師生共同進行學識交流、情感溝通、志趣相融、教學相長的發展過程。在這一過程中，學生和教師是那么默契，是真誠的朋友，學生感受到教師的才華、學識、修養，體驗到民主的氛圍、平等的交往和進步的快樂，極大地促進學生心智的發展和人格的完善。
一、評價要以激勵為主，蘊涵豐富的期待。 教師對學生作業進行評價，其根本目的是為了更好地促進學生的發展，不是給學生一個等級、分數并與他人進行比較，而是更多地體現對學生的關注和關懷，要通過評價促進學生原有水平的提高，發掘其潛能，發揮其特長，在表揚、賞識中幫助學生認識自我，建立自信。 教師對待不盡人意的作業，是要巧妙地運用評價語言讓學生感受到教師的期待和信任，以便鼓勵學生采取積極的行動，主動及時地改正錯誤。教師的期待是學生樂于求知的源動力，能夠幫助學生樹立自信心。
二、評價要體現發展性，注重縱向評價。 學生是發展中的人，每個學生都會有“昨天暫時落后，今天努力趕上”的情況，所以，教師在評價過程中一定要注重縱向評價，讓學生的“今我”勝“昨我”，使每個學生都能看到自己的進步，體會到進步中的喜悅。 一個學生平時的數學作業書寫很不工整，而且總是臟兮兮的。可是有一次寫得不錯，雖和其他學生仍有差距，但較以前相比已有很大進步，雖然作業計算中偶有小錯，但我還是給他一個大大的“優”，并鼓勵他：“很高興看到你的進步，你的作業整潔了許多，相信明天你還會給老師一個驚喜。”從此以后，這個學生的作業真的越來越好了，也更喜歡學數學了。由此可見，教師的作業評價要考慮學生的過去，重視學生的現在，更要著眼于學生的未來，所追求的不是給學生下一個精確的結論，而是更注重他們的發展。教師要抓住作業中的 “閃光點”進行肯定性評價，至于知識的正確與否已不是最重要問題的了。
三、根據個體差異，體現評價的層次性。 每一個學生群體，都會因學習水平、學習能力等諸多因素造成個體差異。根據差異，教師的評價就應該體現層次性。分層評價以“成功體驗”為依據，以各層次學生“跳一條，夠得著”為標準，對其進行進行鼓勵評價，決不能用一把“尺子”去衡量全體學生。
四、以教學目標為依據，體現評價的全面性。 評價時不但要評價學生的知識掌握情況，更要關注學生非智力因素的發展情況，引導學生端正學習態度，養成良好的學習習慣。因此，依據教育教學的目標，對學生作業進行全面的評價是促進學生全面發展的必然要求。
五、多種方式結合，注重評價的開放性。 傳統的作業評價是老師說了算，老師作主宰，這不利于學生自主發揮。開放性作業評價是以教師評價為主，學生自評、生生互評為輔，家長客觀評價相結合的評價方式。通過主體評價與客體評價有機結合，實現評價多元化、民主化，從而讓學生在一個充滿自信，充分自主的生長環境中得到可持續性發展。
新的數學教育理念，不再把學生知識和技能的獲取放在首位，而更注重每個學生的綜合素質的培養，這就要求教師在評價學生作業時要把范圍拓寬，針對學生知識的掌握、能力的提高以及情感、態度、價值觀等諸方面進行“多維”評價，并改變教師“唱獨角戲”的現象，結合學生自評、生生互評來全方面、多元化的評價。只有這樣，才能讓學生在學習中獲得積極的情感體驗，提高主動參與的意識，才能有利于樹立學生的自信心，提高學習的興趣。
3.如何批改初中數學作業
數學作業既是學生對所學的數學概念、定理、公式的進一步理解、鞏固及應用，又是老師教學水平的體現.老師批改作業的過程，又是教師反思教學，補缺與改進的過程.作業批改本身就是一門教學藝術，是師生教學溝通的橋梁. 學生是一個活生生的人，都有自尊心和榮譽感，希望自己的成績和能力得到教師的肯定和贊賞，教師不要吝嗇自己的贊語，關鍵的時候，要多給表揚型批語.如“很好”、“棒極了”、“你是一流的”、“進步真快”、“你的思路真開闊”、“此題作法有創造性”等評語.短短的一句話所起的效果勝過與學生談一次話.對于學生作業中出現的問題，教師要針對病因及時指導.如“作業要細心”、“做后要勤檢查”、“注意做題的思路”、“請更正錯題”，這對于指導學生糾正自身的不足，促進他們進步有很大的作用.對于悟性好或自尊心強的學生，可給予啟發性批語.如“這道題能否用其它方法做？”、“你發現這道題的錯誤嗎？”等等.學生看到這樣的評語一般都會認真思考，體會教師的用意，及時彌補不足.由于學生層次不同，作業完成情況也不同，對于成績較好的學生，批閱時，可提高標準來要求.如：對于一些典型題，可指令其多給些解法，或改變題目中的題設或條件，創造新的題目，達到舉一反三的效果。
4.如何批改初中數學作業
數學作業既是學生對所學的數學概念、定理、公式的進一步理解、鞏固及應用，又是老師教學水平的體現.老師批改作業的過程，又是教師反思教學，補缺與改進的過程.作業批改本身就是一門教學藝術，是師生教學溝通的橋梁.
1. 學生是一個活生生的人，都有自尊心和榮譽感，希望自己的成績和能力得到教師的肯定和贊賞，教師不要吝嗇自己的贊語，關鍵的時候，要多給表揚型批語.如“很好”、“棒極了”、“你是一流的”、“進步真快”、“你的思路真開闊”、“此題作法有創造性”等評語.短短的一句話所起的效果勝過與學生談一次話.
2. 對于學生作業中出現的問題，教師要針對病因及時指導.如“作業要細心”、“做后要勤檢查”、“注意做題的思路”、“請更正錯題”，這對于指導學生糾正自身的不足，促進他們進步有很大的作用.對于悟性好或自尊心強的學生，可給予啟發性批語.如“這道題能否用其它方法做？”、“你發現這道題的錯誤嗎？”等等.
3. 學生看到這樣的評語一般都會認真思考，體會教師的用意，及時彌補不足.由于學生層次不同，作業完成情況也不同，對于成績較好的學生，批閱時，可提高標準來要求.如：對于一些典型題，可指令其多給些解法，或改變題目中的題設或條件，創造新的題目，達到舉一反三的效果.
5.初中數學作業批改的幾點建議
多年來，教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學，如何培養學生的思維能力等；其實數學教學的改革應包括作業批改的改革。
因為批改作業是教學環節的一個重要組成部份。通過十幾年的教學，在作業批改方面談一下自己感受。
一、“全批全改”存在的問題初中數學作業的批改方法多采用“全批全改”。目前隨著數學改革的深入進行，以及時代對培養新型人才的需要，明顯地暴露出作業“全批全改”存在的問題。
1.教師花費在評改作業上的時間過多。初中數學作業天天有，學生天天做，教師天天改。
如果一個教師任兩個班，每班按50人計算，每次要批改100本作業；若每次留4個題，一次要批改400道題，若每本作業平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時間。尤其是批改幾何作業，還要花費更多的一些時間。
再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉。探索教學改革的時間難以保證，當然教學改革也難以付諸實施。
2.學生完全處于被動地位，素質教育下突出的特點是開發學生智力，培養學生能力，讓學生做學習的主人。可是作業的“全批全改”是在學生頭上的“緊箍咒”。
使他們天天忙于按時完成作業，不管對與錯。學生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。
3.師生雙方獲得的信息失真度很大。學生做作業，教師批改作業是課堂教學的延續，是師生雙方獲得信息的重要通道。
可是我們經常發現有些學生作業很不錯，但一考試成績很差，因為學生為了老師“批改”只好抄襲作業，教師也只好“上當受騙”。由于時間緊，教師批改作業常用簡單符號，學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不解的信息。
綜上所述，不難看出。作業的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學生生動活潑的學習。
所以，改革數學作業批改方法應當受到應有的重視。二、批改作業方法的幾點嘗試布置作業，批改作業不僅僅是教學的重要環節，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。
精心設計，布置作業，認真批改作業。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。
只有師生共同配合，才能真正達到做作業和批改作業的目的，批改作業的方法應多樣化。但關鍵是調動學生的積極性，把師生活動緊密結合為一個整體。
為此做了以下嘗試： 1.隨堂批改作業。新課后，簡當的作業可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統一批改。
2.小組批改作業。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。
每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。 3.教師抽查和面批。
教師對小組批改后的作業要進行抽查，了解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。
6.怎樣批改數學作業評語
批改作業是小學數學教師的一項常規工作，
是對課堂教學的補充與提高。
它對于指導學
生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發揮著至關重要的作用。通常，數學作業的批改，
人們習慣于用“√”、“*”來評判正誤，采用百分制打分。這種方法，在評價學生學習成
績、判斷解題過程和方法、比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，不
能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。作業的滿分僅表示“答題正確”，學生的解題
思路、方法、習慣、能力、品質等各方面并不能從分數中體現出來，而這些東西卻正是小學
生學習潛力之所在。此外，單純的用“√”和“*”來評價學習思維、學習成績影響師生之
間思想、情感的交流，直接影響學生的學習興趣。因此，我將評語引入數學作業的批改中，
指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了良好的教學效果。下面就我在
小學數學作業批改中使用評語談談自己的一些粗淺的做法和體會。
1
、
評語可以指導學生學習方法，引導自我改錯
當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可在錯誤的地
方做上某種提示符號，
讓學生自己去思考、
改正。
也可用評語指導學生對自己的解答過程進
行自查，寫上“再想想”、“運算順序對嗎”、“讀讀法則再做”等。根據指導，學生不僅
找到了錯誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環節。
2
、
評語可以指導學生做題方法，激發學生學習興趣
當學生作業中出現各方面的錯誤時，
老
7.初中數學考試家長評語
數學考試考的不好，家長可寫評語如下：
1.感謝老師對孩子的關心和教育，家長一定配合老師，積極給孩子創造條件把數學給趕上去！
2.真不好意思，雖然這段時間孩子也很用功了但進步還不是很大，但我和孩子都有信心，而且他還自己定好了自己下次進步的目標！
3.多謝老師的關愛，孩子回家常談到老師您，從沒有嫌棄過像他這樣的一個差生。他對學習數學也越來越有興趣了！
4.再接再勵，注意細節，學會自我總結！
5.沒有認真讀題，檢查不仔細。
6.概念記得不牢。
7.應認真仔細，注意基礎知識的掌握。
8.能反映出平時練習的不足，只是記得不深，望多做題。
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