華閱文章網1.自我陳述怎么寫
我是一名應屆師范畢業生，在校是一名優秀學生，我是一個樂觀向上擁有夢想的青年，性格活潑開朗，穩重成熟的外表下，充溢著內心的細心踏實，在大學四年不斷成熟和鍛煉的基礎上，我更加獨立；活潑樂觀的性情也促使我積極地參加各種有意義的活動，吸收每個值得個人成長的優點而去彌補不足；讀書和閑暇時，卻養成了好的行為習慣，旨在處處提高自己的素質。
既然是學校，就必定要有學生的樣子，對我的專業從來都是認真對待，熟練掌握專業知識，所以備寫教案從不馬虎，上臺演講，會議上發表言論頻繁有條理，這已經成為一種習慣。但也會有多處不擅長的地方，遭到難題，也養成了多問多想多查閱的習慣，也因此培養了更廣泛的親和力，耐心和合作能力等。針對導師分配的任務，也大多采取小組合作，所以需要個人和其他組員達成意見一致，并需要認真完成每個人應完成的作業，結果個人和組的評比成績才會優秀，這更是一個鍛煉的機會，把握每個機會為工作及其其他個人發展的星點奠定基礎都很有必要。
我是一個虛心接受前輩指導，接受上級批評的人，有錯會改更是難得的品質。利用業余時間兼職期間，讓我懂得了人要勤奮，要上進，有耐心，懂得從小做起，做好每項工作，個人的專業知識及拓展知識要豐富，這樣做起事來才會得心應手。
我是一個興趣廣泛的青年，喜歡舞蹈，聽音樂，看書，運動，手工制作，畫畫等。雖然我對其中的每一個技巧不精湛，但可以從多面的塑造自己，更加樂觀，做事情會翛然而來，翛然而往，不忘其所始，不求其所終，微笑接納世界！曾在大學每一學年的藝術選課上，選擇藝術體操，健身舞蹈，兒童舞蹈恰恰等，成績良好；體質健康排在第一位，每年的體能測試都會以優秀結束，而且一周恰好抽出兩三天時間鍛煉身體，如慢跑，羽毛球等，這不是無用的，世界是很小的，我也結識了一些志同道合的朋友，逐漸在一定的場合也健談了起來，也耳聞了曾經不知道的事情，所以無論是做事情還是懂得，我相信可以從新的幼稚的一方面做起，逐漸地做事情會變得得心應手。
希望貴方耐心看完自我評價，對我有更深的了解，也彌補實踐一欄中多處所做的事情沒有寫完整，謝謝！
2.能力目標的陳述
——質疑12篇課文教學設計中的目標陳述 江蘇揚州市邗江區教研室 作者：張悅群 《語文學習》2002年第10期 《語文學習》2002年第7、8期合刊刊發了人教版新教材12篇課文的“名師備課錄”，仔細閱讀其中的“教學目標”，發現存在一些問題。
有三篇課文的教學目標定位不準 在同一篇課文的目標內，既從學生學習的角度來表述（如《人生的境界》中的“了解”“體會”，《想和做》中的“學習”“體會”以及《我國古代小說的發展及其規律》中的“了解”等，都是針對學生的學習而言的），又從教師施教的角度來表述（如《人生的境界》中的“促進”，《想和做》與《我國古代小說的發展及其規律》中的“培養”，則是針對教師的教而言的）。教學目標是預期的學生學習的結果或者是預期的學習活動要達到的標準，怎能將“教師應該做什么”之類的話介入其中呢？第一，教學目標是預期學生的學習結果，用“教師應該做什么”的語句來陳述，在邏輯上講不通。
第二，如果教學目標陳述“教師應該做什么”（如“培養從文本中提出問題”“繼續進行朗讀訓練”，那么，教師這樣做過了，他的目標就達到了，至于學生能力是否切實發生了變化，能不能經得起測量與檢驗，是不得而知的。 12篇課文的教學目標陳述模糊籠統 課堂教學目標是用來干什么的？是用來導教、導學與導測的。
含糊籠統的教學目標不利于這些功能的有效發揮。 第一，不利于明確教學任務。
教學目標是教師進行教學分析的主要依據，模糊的教學目標使教師失去明確的參照標準，容易出現隨意性和盲目性。12篇課文的教學目標中的“感受”（五個）“學習”（四個）“了解”（三個）“領會”“品味”“鑒賞”等要求，就給教師分析教學任務（目標確定后的教學思考）和指導與監控自己的教學行為帶來很大的困難——從學生的起點能力到達這些學習結果之間究竟需要多少距離，應該經過哪幾個階段，其間的具體目標（使能目標）是什么，有哪些支持性條件等，這些都是很難確定的。
一旦不能對教學任務進行有效的分析，那么教學過程就會失之于隨意性和盲目性，就沒有什么教學效果可言。 第二，不利于教學方法和教學媒體的選用。
模糊的教學目標，使師生雙方在選擇和使用實現教學目標的方法和手段時受到很大的制約。目標不明確，怎樣達到目標，就更難以確定。
《背影》中“學習本文平實的語言與傳神的細節描寫”，弄不清是要求說出“平實的語言與傳神的細節描寫”的例子，還是寫出其妙處，或者做一些含有“平實的語言與傳神的細節”的動作（如說話、做姿勢）。如果前者，那只要口述就行了；如果其次，就需要動筆寫作；如果后者，則需要活動。
再如《中國當代詩四首》中“掌握詩行間意象轉換和詩意跳躍的朗誦節奏以表達全詩的主旨與各節的要義”（原文賓語殘缺），如果只是要求知道詩的寫作特點，那么，學生只要找出來讀讀記記或者舉例證明即可；如果要求學生學會運用這種寫法，學生則應該借助筆墨紙或電腦等媒體按照課文中的寫法進行造句或練筆。 第三，不利于教學結果的測量和評價。
教學目標是教學測量和評價的標準，模糊的教學目標意味著測量和評價的標準也是含糊不清的，這就給測量和評價工作帶來困難。衡量“體會”“品味”“領會”“鑒賞”“感受”的標準是什么？如何準確判斷學生有沒有達到這些目標？教師和學生對這些問題心中無數，只能憑經驗對學習結果進行估計，根本談不上精確的測量。
可是估計出來的結果與真實的學習結果往往大相徑庭，更談不上效度和信度。測量的結果不準確，評價就不能恰如其分，缺乏恰當的評價，將會給課堂教學帶來不可克服的負面影響。
總之，陳述含糊的語文教學目標制約和阻礙了教學活動的順利展開，是造成語文教學主觀性和隨意性的主要原因。要使語文教學走上科學的軌道，我們必須首先努力克服語文教學目標陳述的含糊性。
要克服這種含糊性，所做的工作比較多；要能—— 一、設計分類分層的教學目標 教學目標分類分層的表述是目前國際上比較流行的做法。國外這方面最具影響的理論有兩個：一個是以布魯姆為代表的幾位學者提出的“教育目標分類學”，一個是加涅的“學習條件”理論。
布魯姆將教學目標分成認知、情感和技能三大類，每類又分若干層。認知類六層，情感類五層，技能類七層。
加涅將學習的結果分為言語信息、智慧信息、認知策略、動作技能和態度五類，同樣也在分類的基礎上分了一些層次。此外，奧蘇貝爾的有意義學習理論、現代認知心理學的知識分類理論等都主張對教學目標進行分類分層表述。
這些理論有著各自的特點與缺點，我們可以將這些理論和我們的教學實際結合起來進行考慮，分為認知目標和情感目標兩類，將技能目標滲透在兩類目標之中，再把每一類目標分成若干層。如《荷塘月色》的目標就可以作如下分層： （一）認知目標（其中滲透技能目標） 1.知識：陳述朱自清的簡況與主要作品，會讀會解本文中12個生字新詞（略）。
2.理解：陳述景物描寫生動形象的妙處。 3.評價：找出本文的文眼，說出其作用所在。
4.運用：找出體現課文思路的一系列句子，概述課文的。
3.學生自我陳述報告（500字以內）（概述自身特點）
本人思想積極上進，性格開朗，生活作風嚴謹，責任心強，辦事沉穩、執著，能吃苦耐勞，適應性強，具有良好的心理素質。
本人積極要求上進，熱愛祖國，擁護中國**，積極向黨的組織靠攏，向我們偉大的中國**看齊。本人還堅持黨的四項基本原則和改革開放政策、關心國家和社會的大事，具有很強的愛國主義精神。
認真貫徹學校嚴謹，求實，團結，進去的校訓，學習雷鋒助人為樂的精神，積極加入一些義務活動并堅持到社會上做好事。 學習上，本人學習目的明確，基礎知識扎實，并努力做到各方面的均衡發展，在學習過程中，我注重理論與實際相結合，雖然實踐不夠，但是我定會在以后的工作和學習中努力增加. 生活上，本人嚴格要求自己，生活樸素，生活作風嚴謹，積極參加各種有益的社會活動，認真投入到學校的各項組織活動中，踴躍參加班集體活動。
自我評價范文三： 本人性格沉穩、細致、觀體，發揮所長。 在工作上，細致入微，認真負責。
具有很好的團隊合作精神，注重團體的利益，集體意識強。能夠與人充分合作，充分聽取他人的意見和建議，并能對察力強、上進心強而且為人隨和，易于溝通，能夠快速地融入工作群團隊及成員給出良好的意見。
能嚴格要求自己，刻苦鉆研，勤奮好學 ，態度端正，目標明確，基本上牢固的掌握了所學的專業知識和技能，做到了理論聯系實際；除了專業知識的學習外，還注意各方面知識的擴展，提高自身的思想文化素質。豐富的大學生活讓我掌握了學習的方法，使我對新知識、新事物有很快很好的上手能力。
有良好的生活習慣，生活充實而有條理，有嚴謹的生活態度和良好的生活作風，為人熱情大方，誠實守信，樂于助人，擁有自己的良好處事原則，能與老師、同學和睦相處。能夠吃苦耐勞，具有很好的獨立能力。