華閱文章網1.一篇具有教育意義的短文章
禹是人，舜是人，我也是人！他們能做到的，我為什么不能呢？ “天下興亡，我的責任”，唯有這個思想，我們的國家才有希望。
我們每個學生如果人人都說：學校秩序不好，是我的責任；國家教育辦不好，是我的責任；國家不強盛，我的責任……人人都能主動負責，天下哪有不興盛的國家？哪有不團結的團體？所以說，每個學生都應該把責任拉到自己身上來，而不是推出去。我在臺灣辦學校就是這樣，如果教室很臟，我問“怎么回事？”假如有個學生站起來說：“報告老師，今天是32號同學值日，他沒打掃衛生”。
那樣，這個學生是要挨揍的。在我的學校，學生會這樣說：“老師，對不起，這是我的責任”，然后馬上去打掃。
燈泡壞了，哪個學生看見了，自己就會掏錢去買個安上，窗戶玻璃壞了，學生自己馬上買一塊換上它──這才是教育，不把責任推出去，而是攬過來。也許有些人說這是吃虧，我告訴你，吃虧就是占便宜，這種教育要牢牢記在心里，我們每個中國人都要記住。
2.給我十篇有教育意義的短篇文章
燒炭人與漂布人 燒炭人在一所房子里經營，看見有一個漂布商搬遷到他的旁邊來住時，滿懷高興地走上去勸他與自己同住，并解釋說這樣彼此更親密，更方便，還更省錢。
漂布商卻回答說：“也許你說的是真話，但完全不可能辦到，因為凡我所漂白的，都將被你弄黑。” 這故事說明，不同類的人很難相處。
-------------------------------------------------------------------------------- 風與太陽 北風與太陽兩方為誰的能量大相互爭論不休。他們決定，誰能使得行人脫下衣服，誰就勝利了。
北風一開始就猛烈地刮，路上的行人緊緊裹住自己的衣服，風見此，刮得更猛。行人冷得發抖，便添加更多衣服。
風刮疲倦了，便讓位給太陽。太陽最初把溫和的陽光灑向行人，行人脫掉了添加的衣服，太陽接著把強烈陽光射向大地，行人們開始汗流浹背，漸漸地忍受不了了，**了衣服，跳到了旁邊的河里去洗澡。
這故事說明，勸說往往比強迫更為有效。 -------------------------------------------------------------------------------- 戀愛的獅子與農夫 獅子愛上了農夫的女兒，向她求婚。
農夫不忍將女兒許配給野獸，但又懼怕獅子，一時無法拒絕，于是他急中生智，心生一計。獅子再次來請求農夫時，他便說，他認為獅子娶自己的女兒很適合，但獅子必須先拔去牙齒，剁掉爪子，否則不能把女兒嫁給他，因為姑娘懼怕這些東西。
獅子利令智昏，色迷心竅，很輕易地接受了農夫的要求。從此，那農夫就瞧不起獅子，毫不懼怕他。
獅子再來時，農夫就用棍子打它，把它綁起來。 這故事說明，有些人輕易相信別人的話，拋棄自己特有的長處，結果，輕而易舉地被原來恐懼他們的人擊敗了。
-------------------------------------------------------------------------------- 瞎子和小野獸 一個瞎子精于用手觸摸各種動物，什么動物只要他一摸，便能分辨出來。有個人帶來一條小狼，請他摸一摸，說出是什么東西。
他摸了摸這個小野獸后說：“這是一條狐貍，還是一條狼，我不大清楚。不過有一點我卻十分明白，讓這種動物進羊欄總是不安全的。”
這故事是說惡劣的習性在年小時便可得知。 -------------------------------------------------------------------------------- 一只眼睛的鹿 有頭瞎了一只眼的鹿，來到海邊吃草，他用那只好的眼睛注視著陸地，防備獵人的攻擊，而用瞎了的那只眼對著大海，他認為海那邊不會發生什么危險。
不料有人乘船從海上經過這里，看見了這頭鹿，一箭就把他射倒了。他將要咽氣的時候，自言自語地說：“我真是不幸，我防范著陸地那面，而我所信賴的海這面卻給我帶來了災難。”
這故事是說，事實常常與我們的預料相反，以為是危險的事情卻倒很安全，相信是安全的卻更危險。 -------------------------------------------------------------------------------- 口渴的烏鴉 烏鴉口渴得要命，飛到一只大水罐旁，水罐里沒有很多水，他想盡了辦法，仍喝不到。
于是，他就使出全身力氣去推，想把罐推倒，倒出水來，而大水罐卻推也推不動。這時，烏 鴉想起了他曾經使用的辦法，用口叼著石子投到水罐里，隨著石子的增多，罐里的水也就逐 漸地升高了。
最后，烏鴉高興地喝到了水，解了口渴。 這故事說明，智慧往往勝過力氣。
-------------------------------------------------------------------------------- 狐貍和葡萄 饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到。看了一會兒，無可奈何地走了，他邊走邊自己安慰自己說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的。”
這就是說，有些人無能為力，做不成事，就找借口說時機未成熟。 -------------------------------------------------------------------------------- 狼與鷺鷥 狼誤吞下了一塊骨頭，十分難受，四處奔走，尋訪醫生。
他遇見了鷺鷥，談定酬金請他取出骨頭，鷺鷥把自己的頭伸進狼的喉嚨里，叼出了骨頭，便向狼要定好的酬金。狼回答說：“喂，朋友，你能從狼嘴里平安無事地收回頭來，難道還不滿足，怎么還要講報酬？” 這故事說明，對壞人行善的報酬，就是認識壞人不講信用的本質。
-------------------------------------------------------------------------------- 小男孩與蝎子 有個小孩在城墻前捉蚱蜢，一會兒就捉了許多。忽然看見一只蝎子，他以為也是蚱蜢， 便去用兩手去捕捉他。
蝎子舉起他的毒刺，說道：“來吧，如果你真敢這樣做，就連你捉的蚱蜢也會統統失掉。” 這故事告誡人們，要分辨清好人和壞人，區別對待他們。
-------------------------------------------------------------------------------- 掉在井里的狐貍和公山羊 一只狐貍失足掉到了井里，不論他如何掙扎仍沒法爬上去，只好呆在那里。公山羊覺得口渴極了，來到這井邊，看見狐貍在井下，便問他井水好不好喝？狐貍覺得機會來了，心中暗喜，馬上鎮靜下來，極力贊美井水好喝，說這水是天下第一泉，清甜爽口，并勸山羊趕快下來，與他痛飲。
一心只想喝水信以為真的山羊，便不假思索地跳了下去，當他咕咚咕咚痛飲完后，就不得不與狐貍一起共商上井的辦法。狐貍早有準備，他狡猾地說：“我倒有一個方法。
你用前腳扒在井墻上，再把角豎直了，我從你后背跳上井去，再拉你上來，我們就都得救了。”公山羊同意了他的提議，狐貍踩著他的后腳，跳到他背上，然后再從角上用力一跳，跳。
3.關于養成教育的文章,內容盡量簡短點,但不要太短
學生行為習慣養成教育經驗點滴 一、強調校規制定班規，規范養成教育
對學生進行行為習慣養成的教育應從學生的認知特情出發，按照先入為主的規律，在每學期開學的第一周定為常規教育宣傳周，向同學宣讀《學生日常行為規范》以及《云師附小學生守則》，并根據本班的特點，增補制定適合本班的班規。組織學生聯系實際逐一進行認真的學習。對學生進行文明、禮儀、常規養成的教育時，注重讓學生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規、禮儀之烙印。盡管培養良好的行為習慣是一個長期的過程，不能寄希望開學的一兩周就一勞永逸，但開學初的扎實養成教育可使學生熟悉校紀班規，多數同學能在教師的提醒、引導下逐漸地由“他律”發展到“自律”。如，我班現在在文明禮儀上就做得較好，不管在校笭孩蒂絞酈悸墊溪叮婁內外，見了老師問聲好，進了辦公室有禮貌地先打招呼等一些良好的習慣在逐漸養成。
二、制定評價制度，落實養成教育
制定評價制度，對進行良好行為習慣的教育起著重要的導向和監督作用。在對本班進行常規宣傳之后，緊接著我班又形成了一個“自評、生評、師評”的評價制度。經過評價課評出每周的“學習之星”、“衛生之星”、“禮儀之星”等。經過一段時間的評價，督導，學生在校里養成了良好的行為習慣。班級的風氣也隨之好轉，展現在我們面前的是一個“班風正、學風濃”的良好班級體。
作者簡介：
向以明：男，中共正式黨員，小學高級教師，從事班主任工作20多年，熱心為學校服務，為學生服務，深得學生家長的贊譽，多次獲得“教學能力”“優秀教育工作者”稱號。
4.有教育意義的美文
你說得范圍太寬了。所以不好回答。給你推薦一篇教育美文作參考：
丑石
—賈平凹
我常常遺憾我家門前那塊丑石：它黑黝黝地臥在那里。牛似的模樣；誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它。只是麥收時節，門前攤了麥子，奶奶總是說：這塊丑石，多占地面啊，抽空把它搬走吧。
它不像漢白玉那樣的細膩，可以刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來浣紗捶布。它靜靜地臥在那里，院邊的槐陰沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長。荒草便敷衍出來，枝蔓上下，慢慢地，它竟銹上了綠苔、黑斑。我們這些做孩子的，也討厭起它來，曾合伙要搬走它，但力氣又不足；雖時時咒罵它，嫌棄它，也無可奈何，只好任它留在那里了。
終有一日，村子里來了一個天文學家。他在我家門前路過，突然發現了這塊石頭，眼光立即就拉直了。他再也沒有離開，就住了下來；以后又來了好些人，都說這是一塊隕石，從天上落下來已經有二三百年了，是一件了不起的東西。不久便來了車，小心翼翼地將它運走了。
這使我們都很驚奇，這又怪又丑的石頭，原來是天上的啊！它補過天，在天上發過熱、閃過光，我們的先祖或許仰望過它，它給了他們光明、向往、憧憬；而它落下來了，在污土里，荒草里，一躺就是幾百年了！
我感到自己的無知，也感到了丑石的偉大，我甚至怨恨它這么多年竟會默默地忍受著這一切！而我又立即深深地感到它那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大。
5.贊頌教師的簡短文章
您用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇――呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪！您推崇真誠和廉潔，以此視作為人處世的準則。您是我們莘莘學子心目中的楷模。
我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻給一位普通的人――我的老師您。您對我們嚴格要求，并以自己的行動為榜樣。
您的規勸、要求，甚至命令，一經提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠服，自覺行動。這就是您留在我心中的高大形象。
在我的心目中，您是最嚴厲的父親，又是最慈祥的媽媽；您是無名英雄，又是教壇名師。您的音容笑貌，時時閃現在我的眼前；您是品行人格，永遠珍藏在我記憶的深處。
啊，老師――人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富、藍天一樣深湛的內涵！老師，這個光彩奪目的名稱，將像一顆燦爛的明星，永遠高懸在我們的胸中。即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲――老師！在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生！在生活的大海上，老師，您就像高高的航標燈，屹立在遼闊的海面上，時時刻刻為我們指引著前進的航程！毫不吝惜地燃燒自己，發出全部的熱，全部的光，全部的能量。
老師，您像紅燭，受人愛戴，令人敬仰！有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。我還要說，師恩似海，因為大海浩瀚，無法估量。
您在學生的心目中，是“真的種子，善的信使，美的旗幟”。您是嚴冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標燈――老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘。
仰之彌高，鉆之彌堅。新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。
明年再有新生者，十萬龍孫繞鳳池。思念園丁一切過去了的都會變成親切的懷念――老師，我懷念中學時代，懷念母校，懷念您……如果時光能倒流，讓我重新回到學生時代――親愛的老師，多么想再聆聽您那語重心長的教誨……別后，漫長的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起；您的身影，常在我眼前浮現；您的教誨，常駐在我的心田……人生是一條沒有盡頭的路，我走著，走著，不斷地走著。
當我疲憊懈怠時，記憶中就會浮起您堅定的面容，堅毅的聲音，堅韌的精神。老師呵，您教會了我生活，我怎能將您忘懷！每當收獲的時刻，我總會情不自禁地想念辛勤播種的耕耘者----老師。
老師，離別雖然久長，而您那形象仿佛是一個燦爛發亮的光點，一直在我的心中閃爍。今天，我在遙遠的地方，把您給予我的昨天，折疊成記憶的小船，任其飄蕩在思念的心湖里。
服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書、熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學生時代。
哦，老師……懷念您，親愛的老師！在我心中珍藏著您明眸的凝視，它們像兩眼清泉，永遠奔流在我的心谷……飲其流者懷其源， 學其成時念吾師。仰慕園丁您用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪！您推崇真誠和廉潔，以此視作為人處世的準則。您是我們莘莘學子心目中的楷模。
我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻給一位普通的人――我的老師您。您對我們嚴格要求，并以自己的行動為榜樣。
您的規勸、要求，甚至命令，一經提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠服，自覺行動。這就是您留在我心中的高大形象。
在我的心目中，您是最嚴厲的父親，又是最慈祥的媽媽；您是無名英雄，又是教壇名師。您的音容笑貌，時時閃現在我的眼前；您是品行人格，永遠珍藏在我記憶的深處。
啊，老師――人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富、藍天一樣深湛的內涵！老師，這個光彩奪目的名稱，將像一顆燦爛的明星，永遠高懸在我們的胸中。即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲老師！在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生！在生活的大海上，老師，您就像高高的航標燈，屹立在遼闊的海面上，時時刻刻為我們指引著前進的航程！毫不吝惜地燃燒自己，發出全部的熱，全部的光，全部的能量。
老師，您像紅燭，受人愛戴，令人敬仰！有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。我還要說，師恩似。
6.20篇短小精悍的美文
幸福感覺為什么總被思念所淹沒 為什么幸福的感覺總被思念所淹沒？為什么想要的承諾只能被微笑掠過？ 如果得不到靈魂豈在乎耳鬢廝磨？如果得不到永恒又何必長相廝守？ 當然我們可以重復著初戀，卻不可以重復著后悔。
你可以重復著后悔，卻不可以重復著最愛。 幸福的感覺總被思念淹沒，因為思念有時候是苦的，很無奈的。
為什么承諾只能被微笑掠過，因為我們不想說謊。不想說謊，只好用微笑代替承諾。
沒有了靈魂，耳鬢廝磨變得很丑陋，但為什么有些男人可以不要靈魂？我也是男人。 有時候，長相廝守并不代表永恒。
或許我們心里牽掛著的，也許是另一個人。 初戀的感覺也許會重來，但是你、我，最好不要再愛上不該愛的人。
重復的后悔，太令人沮喪。后悔之后，并不代表可以重來。
所謂最愛，只有一個人。 天涯海角，就只有這么一個人。
試問，你今天幸福嗎？幸福的感覺曾否被思念淹沒？聽到承諾時，又是否只能微笑？ 你就相信吧。無論怎么樣，我們還是得微笑著面對生活。
如果在學校廣播似乎上面的不太合適咯，呵呵。 自己把握人生 自己的道路，再親密的人也不能替你走；真實人生的風雨只有自己能感受。
聽朋友講完“有什么行動，才會有什么結果”的演講，有個女子怯生生地舉起手來問，她想出國留學，但她爸爸，也就是她的老板不同意，該怎么辦？ 原來，她算是銜著金湯匙出生的，她的家庭擁有一個不斷擴展的家族企業，每個家族成員一走出學校就有固定工作等著。但她顯然并沒因此而快樂，在家族企業工作了幾年，等于從沒接觸過社會，單調的生活加上沒有成長的感覺，使她的眼神愈來愈像一條死魚。
現在，出國是她的夢想，托福、GRE都考過了，她打算攻讀企管學位，可是，只要她一提起出國計劃，爸媽就覺得她“不知足”、“叛逆”，以“還沒結婚的女孩出國會很危險”為理由來阻撓。她是個乖孩子，從來沒有做過爸媽不期待的事，親情與自我意志的掙扎使她不知所措。
如果一輩子都沒辦法實現自己的夢想，你會遺憾嗎？身為“生涯規劃”講師的朋友問她。女子很堅定地點點頭，一副“我會死不瞑目”的表情。
朋友說：“勇于剪斷臍帶，實現自己的夢想，并不是不孝。如果你什么都沒有做準備，就和父母東談西談，很容易會遭到反對；你可以在準備就緒后，再堅定地告訴父母你的決定，相信他們會知道，你是玩真的，又不是去做壞事，怕什么？” 女子的微笑像大雨過后的第一道陽光。
“我知道了，謝謝。其實我決定出去念企管，也是想在回國后多幫我爸爸一點啊！老企業一定需要改革的。”
我看著女子的臉，心想，她大概二十七八歲了吧，如果過了10年，她還不肯踏出“革命女性”的第一步，繼續委屈地按“別人的意愿”生存，讓家中的人為自己的夢想過不去，那將是什么光景呢？ 希望她真的能夠踏出那一步，因為，家人雖可用親情提供庇蔭，卻無法保佑你一輩子，自己的道路，再親密的人也不能替你走。 我知道，親人怕你被雨淋，但真實人生的風風雨雨，只有你自己能感受。
我想起不久前因為主持電視節目而訪談的一位老先生。那真是一個令我瞠目結舌的“恐怖”孝親范例。
雖然，他曾經當選孝親楷模和模范父親，看來也絕對是個“好人”。他很會念書，在日據時代，有辦法以一介平凡人家子弟考上國立大學，通過公務人員的鑒定考試。
“知書達禮”的他也非常孝順，只要父母要他做的，再卑賤的工作，他也不敢不從，妻子是父母要他娶的，在那個時代誠屬理所當然。他的妻子也是溫良恭儉讓的傳統女子。
但是，不管她做得多好，只要父親一不高興，要他打老婆，和妻子感情再好的他也不敢不從。近30歲時，妻子早產生下雙胞胎女嬰，他的父母說，是男的就救，女的就算了，他也不敢不從，即使家中付得出保溫箱的錢，他也不敢據理力爭，就讓自己的女兒“算了”。
他不斷講述委屈的陳年往事，臉上有著“有誰比我更孝順”的沾沾自喜，但也同時抽搐著一種莫名的悲哀。因為，不是真的無怨，他的父親在他的孝順服侍下，已近百齡。
但幾年前他還想“招”同太太去自殺，因為“我雖然是家中老大，但在我父親的眼中，我不如一只螞蟻……”他的聲音轉為哭調。 他70歲了，哭得像個孩子……我懷疑，他沒長大過，70歲了，他還在向父母要肯定…… 孝親美德值得歌頌，但我一點都不認為他的孝順值得贊揚，我只想逃走。
我想他的父母到90高齡還要應付一個動不動就怪父母、還在討糖吃、還要自殺給他們看的老孩子，真是傷腦筋呢。 曾有個剛出社會的朋友和我談起他的家庭。
他感嘆說，眼看別人的父母都有為且有能，出錢且出力，提供孩子優渥的環境，他偏注定要白手起家，一個人艱苦奮斗，薪水已然微薄，還要幫忙補貼家中經濟，命真是壞啊。 我對他說，別急著在這時候下判斷，或許你成長時期的“無依無靠”也可以解釋成“無拘無束”呢，醞釀出堅強的生命力，足以操縱人生的自主權，正是最豐富的資產。
早一點學會掌舵，你不會后悔。 家族聚會中，留學、移民異國多年的弟弟，帶著老婆和孩子回來了。
大家一起吃火鍋，母親忽然很感傷地對我說：“對不起，當初沒有錢讓你去留學……” 這。
7.教育隨筆,
怎樣寫教育隨筆 一，什么是教育隨筆 隨筆是文學體裁中散文的一種.它不拘一格，形式多樣，短小活潑.教育隨筆顧名思義，就是談教育思想觀點的隨筆.教學隨筆，也可以說"教學一得"，主要是寫教學中某一點體會最深的心得.它的主要特點是題目小，篇幅短；層次和結構比較簡單；內容單純，涉及面比較小，寫作材料便于收集，整理和使用.隨筆在寫作樣式上沒有什么固定的限制，常見的有借事說理，夾敘夾議等形式.借事說理： 作者要著力描寫一個事件，不用太多的語言去發議論，做點評，把一件事情寫清楚，文章的結尾有個簡單的點題就可以了.讀者通過讀作者敘述的這件事，就能受到觸動，明白一些道理，道理喻于故事之中.夾敘夾議 ：作者在敘述一個事件的同時，發表自己的見解，一邊敘述一邊評論.也可以是把事件先敘述完，再做評論.隨筆是最適合教師創作使用的一種形式.二，寫教育隨筆有什么好處 1，能真實地記錄身邊世界.如果你要問我：你這二十多年做了些什么，留下些什么 我也不知怎樣回答.寫教育隨筆，就不會再像過去一樣讓我們的老師只留下模糊的記憶，我們不能讓過去的智慧，思想火花隨著年齡的繼續增長淡出這個美麗的世界.2，用教育隨筆促進教師專業成長.因為要寫，所以要閱讀；因為要寫，所以要去做；因為要寫，所以要思考.寫作，是一種拉動自己讀，做，思的最有效的方法，是作為教師的最好的教育研究，是教師行為研究的最好依托.3，通過教育隨筆，讓每個教師成為新課程的成功實踐者.新課程改革，對教師提出這么多的，實質性的要求，這些要求不可能一下做到，但邊做邊思，邊思邊寫，邊寫邊做，螺旋前進，每個老師肯定會把新課程要求轉化為自己的本領.耕耘于教學一線的教師，掌握了大量教育教學的第一手資料，積累了豐富的實踐經驗，在教學之余，及時把心得記錄下來，不僅對自己日后工作有促進作用；如果發表，對廣大同仁也具有借鑒意義. 教育學家馬卡連柯曾言："教育學是最辯證，最靈活的一種科學，也是最復雜，最多樣化的一種科學."在傳道授業的過程中，教師應根據教育，教學對象，創造性地運用教育，教學理論和方法實施因材施教.回顧和總結教育教學過程的心得和方法，不僅積淀了個人在教育，教學方面的部分成就，而且也豐富了有效的教育，教學資源. 一位"桃李滿天下"的教師，其功赫赫.回首整個從教生涯，或許因疏于及時記載心得體會，屆時找到一條清晰的軌跡不免顯得有些困難，然昨日難以再現，徒留一縷憾意. 誠然，如今的教師負擔很重.有來自業務上的，更多的或許還是來自心理方面無形的壓力.面對高職低聘，轉崗，待崗等現實問題，使得教師們對分數不得不計較.一貫被稱之為"良心活兒"的隱性工作，教師自己對"良心"兩字欲說還休.在這樣的背景下，"分數是硬道理"的論調就不難理解.也因此會有不少教師奉行"一心只教手中書，莫管教改與科研."這種現狀，結果使得教師自己只擁有一桶"死水"，限制了教師自身的發展，對學生的培養也是無益的.適時撰寫論文是解決上述矛盾最有效的途徑之一，因為其操作性強，收效也顯著. 教師的論文，大致可分為純理論的學術研究文章和涉及具體問題的教學小論文.考慮到實際情況，筆者更贊同廣大中小學教師側重寫一些教學小論文.通過及時整理教學思路，記錄教學心得，只會對教學起促進作用.就教學中的某一具體問題，通過縝密的思考，或查閱相關的資料，最后形成文字.這是一個深入思考的過程，這也是一個質疑，析疑的過程.寫作過程使得教師對處理問題的方法更趨條理化，更符合科學性，能直接提高課堂教學效率. 另一方面，根據筆者自己的經驗，勤于筆耕教學小論文，有助于培養執筆教師的教研意識.尤其是此類小論文被報刊錄用或獲獎時，更能促成該教師在教學上乘勢而上，提升境界. 現代的教學形勢，要求教師有傳統的"教書匠"向"學者型教師"轉化.名副其實的"學者型教師"必須會進行學術研究，教學小論文為載體的教研是鋪就學術研究大道的"基石".作為教師，不進行教研，而直接從事抽象的理論研究是缺乏立身之本的，也可以這么說，沒有教研就沒有科研. 在教學過程中，每一位教師都踩著一個個的腳印，隨時記錄著這一軌跡，向教育更深處漫溯，教而時研之，不亦樂乎 三，教育隨筆寫什么 對于一線教師來說，不敢說每一節課都有體會最深的心得，但每天都要教學不同的內容，面對不同的學生，只要我們善于發現，做個有心人，隨筆的素材就有很多.我想，應該從以下幾方面著手實踐：如讀書筆記，如教育案例，如教學反思，如學生檔案記錄，如心靈感悟…… .寫教育隨筆實際上是個思考與積累的過程.由于我們身在教育的第一線，在平時的教育教學中，自覺地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及時記錄下自己的教育心路，這對今后的教育教學無疑是有幫助的.而且要想把文章做大，做好，也離不開平時的點滴積累.教育隨筆，因其篇幅的短小，也無需上升到多高的理論層面，因而相對來說比較簡單.那么，教育隨筆寫些什么呢 （一）記教學得失.每位教師都有一份屬于自己的"試驗田"，試驗成功與否，肯定會有所"悟"，。
8.急求 教育方面的文章散文2000字左右優美一些
陶行知先生說：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”
要想喚醒學生的情感，教師應該首先是一個富有情感的人。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發展培養自己的情感，他就不能發展和培養好別人的情感。”
教師與學生的關系應該是自然親密的，教師與學生的言語交流應該是心靈交流的外化，老師先動情，學生才會動情。教育的過程應該是體驗生命價值的活動，展現自由精神的舞臺，在成長過程中學生需要人生的感悟，需要精神的自由，需要情感的呵護。
全國優秀教師李希貴倡導讓學生在校園里自由呼吸，他認為，教育應該尊重個性，“我就是我”。一個蘋果+一個梨=？李希貴老師所在學校試行學生德育綜合評價，每位學生通過紀律、衛生、品行等各個方面的記分最終得出一個分數，以此作為“三好學生”的標準，并把這個分數記錄到學生檔案里。
這個方法非常見效，同學們把分數看得很重，表面看上去，校園的風貌有很大改觀。這時候校長李希貴桌子上出現一張小紙條，上面寫著：一個蘋果+一個梨=？大家都感到很奇怪，誰還在玩這種小把戲呢？學生科的老師說這是高三（3）班的禞越同學送過來的，弄不清楚是啥意思。
聽說是禞越送來的，李老師就更有興趣了，因為這個學生很有見解，學校好多重大活動都有他參與，他還是唯一一個不是體育專業隊的籃球隊員，全市見義勇為的先進個人。找禞越交談，李老師才明白了它的真意。
原來這幾天奶奶住院，他總得往醫院里跑。結果是顧此失彼，不是遲到遭遇批評沒商量，就是忘記整理衛生區被扣分數，兩天功夫，把他平時積累起來的分數扣了個七零八落。
說到這里，他顯得很不冷靜說：“學校學數學的時候，老師就告訴我們，蘋果和梨子是兩回事，是不能簡單相加的。可學校為什么把我們的蘋果和梨子加在一起？我見義勇為得來的分數，怎么因為遲到就給我扣掉了？” 這時候李老師思考了這個學生說得話，現在的評價標準是一個籠統的品德分數，使教師很難正確全面地認識學生，不利于因材施教。
學生本身也就很容易自暴自棄，不利于揚長避短。李校長決定，讓禞越設計一套合理評價方案，而禞越接到任務以后，則在校園里貼出一張海報：“校長授權禞越，組織力量研究學生綜合評價方案，有志者請與高三（3）班禞越聯系。
聯系時請說明你的特長情況。” 后來，學校實施的學生星級管理方案，就是在禞越的方案基礎上修訂完成的。
禞越方案的第一條原則就是，徹底改變蘋果加梨子的評價方式，第二條原則有點較勁的味道，是一句“我就是我”的口號，還帶著引號。后來看了方案才明白過來，這是把每位學生不同方面的素質客觀記錄。
思榮碎語：“我就是我”，這是學生的宣言，也應該是教師教育學生的原則。教育應該有“人情味”，教師只有把學生當成完整的人看待，才能喚醒學生的情感，讓學生的思想得到自由呼吸，讓學生的個性之花能自由綻放。
老師應該將架子放下，走進民主化教育的殿堂，在實踐中，還學生以“人性”，喚回學生的情感，完善人格塑造。情感，是人對客觀事物的一種態度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內心體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關系。
心理學研究表明，情感因素是影響教學質量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，使個性品質得到全面發展。
教育教學過程中蘊涵著豐富的情感因素，教師需要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對學生進行養成教育，也需要我們教師讓自己的課堂洋溢生機，燃燒激情，成為師生的“情場”，成為師生互動激情的情感舞臺。課堂內，教師們應懷揣一顆熱愛學生的火熱之心，用聲情并茂的精彩的教學語言，演繹故事的悲歡離合，剖析教學內容的深刻內涵，引領著學生去討論，去探究，去思索，去感悟，讓學生自由馳騁于課堂。
課堂外，教師們要用人格影響人格，用情感喚醒情感，將對學生的愛自然融入于情感之中，激活智慧的種子，點燃情感的火把，在師生情感互動中，讓學校成為情感流動的磁場。當學生在學習中有了一定的情感體驗和情感要求時，就會開始相應的智力及非智力活動，就可能以極大的熱情投身學習。
學生有了一定情感體驗，才能有效地接受教師傳遞給他們的信息，才能準確理解所學內容的思想感情，才能真實地表達自己的思想感情。所以，情感既是一項重要的教學目標與內容，又是我們促進和優化教學的重要途徑和手段。
教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我們要與孩子親近，促使他們懂得何為真善美，引領他們在學習的道路上健康成長。
這也要求教師們不僅要有有扎實的教學基本功，優美的教學藝術，而且還必須具有良好的心理素質和積極、健康、豐富的情感。只有這樣，才能實現情感教育，面向全體學生，因材施教，促進學生的全面發展，培養出適應未來社會發展需求的人才；才能在師生情感的迸發中，共建起情感的家園，讓師生的情感在課堂上互相燃燒起來在情感的立體交流中進行互動對話，使情感的分子充盈課堂的每一個角落，真正實現認知與情感的雙贏！更多教育散文參考資料：https:。
9.贊頌教師的簡短文章
您用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇――呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪！您推崇真誠和廉潔，以此視作為人處世的準則。您是我們莘莘學子心目中的楷模。
我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻給一位普通的人――我的老師您。您對我們嚴格要求，并以自己的行動為榜樣。
您的規勸、要求，甚至命令，一經提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠服，自覺行動。這就是您留在我心中的高大形象。
在我的心目中，您是最嚴厲的父親，又是最慈祥的媽媽；您是無名英雄，又是教壇名師。您的音容笑貌，時時閃現在我的眼前；您是品行人格，永遠珍藏在我記憶的深處。
啊，老師――人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富、藍天一樣深湛的內涵！老師，這個光彩奪目的名稱，將像一顆燦爛的明星，永遠高懸在我們的胸中。即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲――老師！在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生！在生活的大海上，老師，您就像高高的航標燈，屹立在遼闊的海面上，時時刻刻為我們指引著前進的航程！毫不吝惜地燃燒自己，發出全部的熱，全部的光，全部的能量。
老師，您像紅燭，受人愛戴，令人敬仰！有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。我還要說，師恩似海，因為大海浩瀚，無法估量。
您在學生的心目中，是“真的種子，善的信使，美的旗幟”。您是嚴冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標燈――老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘。
仰之彌高，鉆之彌堅。新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。
明年再有新生者，十萬龍孫繞鳳池。思念園丁一切過去了的都會變成親切的懷念――老師，我懷念中學時代，懷念母校，懷念您……如果時光能倒流，讓我重新回到學生時代――親愛的老師，多么想再聆聽您那語重心長的教誨……別后，漫長的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起；您的身影，常在我眼前浮現；您的教誨，常駐在我的心田……人生是一條沒有盡頭的路，我走著，走著，不斷地走著。
當我疲憊懈怠時，記憶中就會浮起您堅定的面容，堅毅的聲音，堅韌的精神。老師呵，您教會了我生活，我怎能將您忘懷！每當收獲的時刻，我總會情不自禁地想念辛勤播種的耕耘者----老師。
老師，離別雖然久長，而您那形象仿佛是一個燦爛發亮的光點，一直在我的心中閃爍。今天，我在遙遠的地方，把您給予我的昨天，折疊成記憶的小船，任其飄蕩在思念的心湖里。
服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書、熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學生時代。
哦，老師……懷念您，親愛的老師！在我心中珍藏著您明眸的凝視，它們像兩眼清泉，永遠奔流在我的心谷……飲其流者懷其源， 學其成時念吾師。仰慕園丁您用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪！您推崇真誠和廉潔，以此視作為人處世的準則。您是我們莘莘學子心目中的楷模。
我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻給一位普通的人――我的老師您。您對我們嚴格要求，并以自己的行動為榜樣。
您的規勸、要求，甚至命令，一經提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠服，自覺行動。這就是您留在我心中的高大形象。
在我的心目中，您是最嚴厲的父親，又是最慈祥的媽媽；您是無名英雄，又是教壇名師。您的音容笑貌，時時閃現在我的眼前；您是品行人格，永遠珍藏在我記憶的深處。
啊，老師――人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富、藍天一樣深湛的內涵！老師，這個光彩奪目的名稱，將像一顆燦爛的明星，永遠高懸在我們的胸中。即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲老師！在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生！在生活的大海上，老師，您就像高高的航標燈，屹立在遼闊的海面上，時時刻刻為我們指引著前進的航程！毫不吝惜地燃燒自己，發出全部的熱，全部的光，全部的能量。
老師，您像紅燭，受人愛戴，令人敬仰！有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。我還要說，師恩似。
10.有關教育的文章,例如：讀書與教育,1000字左右
給教育打個白色底
常聽到有的家長這么說：“我小的時候，沒有好好學習，曠課。現在過得不好。孩子你，得吸取教訓，刻苦學習。”
這話，乍看，沒有什么毛病，仔細想想。覺得有點不合乎孩子的思維。因為孩子的第一任老師，就是家長。“既然家長可以不好好學習，我為什么不能呢？我為什么就得被要求認真、刻苦，甚至別的孩子玩的時候，我得學習呢？”這想法很符合孩子的心理。
既然老師可以做的，學生就可以做。這時后的家長的老師的榜樣的一面，孩子是很容易學習的。
說得再生動的切身體驗，也感動、激勵不了孩子發奮學習。一種副作用在無聲的產生了。家長的形象不再高大，說話的力量在減輕。只因為孩子看到的是灰色或者黑色的東西。他沒有能力辯證地去汲取去拋棄。
而同樣的情況，訴說家長因為沒有條件上不起學，而缺少知識，使得現在的生活不如意。或者在多么艱苦的條件下學習，克服了很多困難學習。結果是環境不允許才沒學好。這時，孩子感受到的是：自己的富有，自己的幸運，該珍惜自己所擁有的和創造更多的條件，才能回報和彌補自己的家長的缺憾，完成家長沒有實現的夢想。覺得是自己的使命，是自己應該的。
這樣的教育，這樣的影響，是紅色的，是亮的，是積極的。
即使不是每個家長都有亮的經歷，也該給孩子一片積極的，亮的教育底色。多一些正面的影響，榜樣占據純真的心里。而不是讓孩子誤以為自己有了錯誤的想法。
讓孩子有信心，去開創自己的天地，有理由去繪制自己的理想藍圖。
給美好的孩子的未來，打個亮的、積極的、白的底色吧！