華閱文章網1.品德與社會外面的世界怎么樣教學反思
《外面的世界》是一個開放性單元，語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養.本課教學通過三個活動的設計，切入孩子的生活經驗，建構能夠引發孩子喜愛和投入的識字學習方式，較好地體現了"回歸生活"的新課標理念.主要表現在以下幾個方面：
一，語文課程生活化.
"語文學習的外延與生活的外延是相等的."語文源于生活，服務于生活，自然應該回歸生活.打通書本世界與學生的生活世界是本次課程改革的基本理念.
這節課我在這方面做了一次很好的嘗試，教師帶領學生從課本出發，從課內走向課外，從學校走向社會，圍繞主題"外面的世界"，開展開放的綜合性學習活動，使學生知道"外面的世界"很精彩，并對"外面的世界"發生興趣與樂于觀察.在教學過程中營造學生生活環境的氛圍，把教學過程生活化，激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，將教學目標轉化為學生作為生活主體的內在需求，也體現了語文生活化，生活語文化的理念.
二，學習過程情境化.
小學生的特點是活潑好動，有意注意時間短.為了激發學生的興趣，這節課先后創設了在逛小區中識字，在購物中識字，在看電視時識字，在人際交往中識字等生活情景，讓學生在不知不覺中識記漢字.學生在情境的演練中生成問題，在問題的解決中生成新的情境，學生不僅僅建構了識字的方法和技能，而且在動態的口語交際情境中使情感，態度，習慣的培養落在了實處.這多維教學目標的達成充分體現了巧設情境在教學中的作用.用心的設計讓這節課始終洋溢著濃濃的情趣，
三，識字方法多樣化.
《外面的世界》這課，是一節啟發學生到生活中自主識字的方法指導課.識字教學是小學低年級語文教學的重點.在這節課中，我不僅關注學生的識字數量，更關注學生在建構知識的過程中是否掌握了自主學習的方法，是否產生過愉快的情感體驗，是否得到了積極的價值引導.在這節識字課中，學生所見到的字，均為滲透性識字，不可能也不要求在一節課內完全掌握，但在課堂中，激發了學生主動識字的欲望，學生有了自主識字的"金鑰匙"，有了因為識字而產生的積極的情感體驗，讓學生能在較短的時間內，識記更多的字，不再只是老師的愿望，一定會成為現實.
當然，回想這節課教學，也讓我看到了很多不足的地方.例如其一，這節課是屬開放性單元的課程，教學前如果能組織學生走出課堂，到生活中搜集材料效果應該會更好.其二，這節課安排的活動內容太多，學生的活動時間不夠.
教學反思：本課是一個開放的課文，是一節啟發學生到生活中自主識字的方法指導課。識字教學是小學低年級語文教學的重點。除了課本內的知識外，重點還是放到培養學生的課外識字的興趣和培養留心觀察的好習慣。本課要讓學生利用已掌握的學習方法學習的身邊生字，增大詞匯量。還要讓學生親身實踐，參與到活動中來，才能調動學生學習的積極性，并且在收集過程中，學生的口頭表達能力、自主學習能力都能得到很好的發展。在這節課中，我不僅關注學生的識字數量，更關注孩子是否掌握了自主學習的方法。在這節識字課中，學生所見到的字，均為滲透性識字，激發了學生主動識字的欲望，學生掌握了自主識字的“金鑰匙”，于是識記更多的字。瞧，孩子走在大街上，開始留心路牌、街道名了，開始留心街道兩旁的店鋪名了，逛超市時注意商品名了，看電視時也不忘記記住電視節目名稱了等等，孩子已經能通過多種識字途徑自主識字了。
2.品德與社會《他為什么學得這樣好》教學反思
[教學目標]：1、肯定自己和班上每個同學都有學得好的經驗，體驗和共享學習成功的喜悅；2、讓學生知道成功的學習與個人素質有關系，其中包括學習態度、方法、習慣等等；3、在學習、交流、體驗、實踐的過程中，體會“他之所以學得好的真正原因”是因為多方面因素的，特別讓學生明白“主動學、會思考、善提問，做學習小主人，珍惜時間等”是學得好的主要原因。
4、通過學習、體驗，讓學生逐步養成勤學、善思、愛問等良好學習方法，養成合理安排時間、提高學習效率的良好學習習慣等。[教學過程]：一、談話導入，激發興趣：1、在上一節課上，我們以小記者的形式采訪了班級學得好的同學，請大家回憶一下，你獲得了哪些“學得好”的經驗？2、師順勢小結：其實我們發現學得好的同學在學習時都有一個共同的特點，那就是做學習的小主人。
（板書：做學習的小主人）3、那么，你知道怎樣才能做學習的小主人呢？（引出指定學習目標，制定學習計劃，主動學習，獨立思考）（對于回答比較好的學生通過激勵手段進行鼓勵。）若有學生提到“能善于提問”就立刻鼓勵并追加到“我會提問題”，如果沒有則由導語引入。
二、學習體驗，提升認識：（一）導語：同學們，那些學得好的同學，是因為在學習中能“做學習的小主人”，所以取得了讓人稱贊的學習成績，可是有兩個小朋友因為他們的同學王炎瓊的一次考試成績而爭吵了起來，我們一起來聽聽他們爭什么呢？（二）交流點一：“我會提問題”。 1、交流討論：① 聽，那兒有兩位小朋友在爭什么呢？（課件出示）一位小朋友說：王炎瓊雖然沒考第一，但她和考第一的人學得一樣好，因為她能善于發現問題、提出問題！另一位小朋友說：沒考第一，就是不如考第一的人學得好！②首先你來說說你覺得哪位小朋友學得好？（可以舉班中的實際例子來進行交流，一次成績并不能衡量一個人是否學得好）③小結：看來大家說得都很有道理，成績好是會學習的結果，能發現問題、提出問題是提高學習成績的一種方法。
（板書：會提問題）2、故事引路，體驗交流提問的方法：① 那么怎樣才能提出一個好問題呢？② 來，顏老師給大家一篇你們學過的一年級課文題目——〈這兒真好〉，看到這個題目你想提出什么問題？你是怎么考慮的？③在學生交流中，讓大家說出“我的看法”——（媒體顯示）如：從反面想一想；從別的角度想一想；想想原因是什么？想想后果會是怎樣？……（從反面想一想：這兒為什么不說這兒真壞？；從別的角度想一想：可不可以說這兒很寬敞？或者這兒是指什么地方呢？想想原因是什么：這兒為什么好？想想后果會是怎樣：這兒好在什么地方或好到什么程度？）（三）交流點二：“虛心請教”。① 大家那么會提問題，為了獎勵大家，顏老師準備了一個小笑話，想聽嗎？② 創設情景，（課件出示情景故事《桃子喝醉了》）。
③ 師生互動：師：瞧這位同學，在學習時非常認真、投入，你看他“很會提問題”，他提了一個什么問題呢？他這樣回答你同意嗎？師：如果你是這位小朋友，你會怎么辦？師小結：會提問題，提出問題后獨立思考，的確是個好習慣，但是當我們確實想不出來時就應該學會求助，虛心請教別人（板書：虛心請教），這樣才會提高學習的效率，節省我們一些不必要的思考時間。（我們知道時間老人的腳步是永不停止的，要學得好還必須跟上時間老人的腳步，那么它的腳步有多快呢？我們一起來親身體驗一下。）
（四）交流點三：“珍惜時間”。 ①實踐體驗：體驗1分鐘有多長。
請學生在一分鐘內進行折紙、跳繩、拍乒乓球和踢毽。（全班分四組分別活動，像跳繩、拍乒乓球和踢毽的同學感受一分鐘內能做的事情較多，而折紙的同學可能感到這一分鐘比較短，可能都無法折成一只青蛙，從而感到時間的寶貴。）
請四個小組分別來說說，通過剛才的活動，你有什么感受？（適當出示時間名言） ②時間是那么的寶貴，我們應該通過抓緊時間來提高學習效率，在這方面你又是怎樣做的呢？三、共同總結，名言激勵：（過渡語：看來大家的時間觀念都很強，會合理利用時間來安排自己的學習。顏老師突然有一個問題想問大家，我們利用近兩節課的時間學習了哪篇課文？“他”指的是誰呀？大家一起來推選看看我們班有哪些你認為學得最好的同學？你們來說說你們為什么會學得那么好？（選一名學生代表進行答記者問。）
老師注意煽風點火的作用：當沒有任何問題時，老師可以引導，大家肯定有許多問題想要問，比如說你的作業是怎么完成的那么好？你的課外知識怎么那么的豐富？……）2、顏老師也將和大家一起分享學得好的經驗，我將我最喜歡的兩句有關學習的名言送給你們，它們代表著老師對大家的期望與鼓勵，希望這兩句名言能激勵大家學得好，學得棒！（名言出示）。
3.品社六年級《祖國有多大》教學反思
本課出自人教版品德與社會五年級上第三單元第一課 。在本課的教學中我設計了一下幾個教學環節：
（一）、激發興趣導入新課。
（二）、新課活動
1、認識圖例
2、游戲闖關，感受祖國的遼闊。
(1)數字告訴我
(2)算算才知道
(3)不比不知道
(4)歌謠告訴我
（五）、總結升華
“祖國有多大”作為“我愛祖國的山和水”這一單元的第一部分內容，主要是讓學生知道我們祖國的陸地面積大，幅員遼闊。本課綜合了地理和品德各方面的教育內容，較好的體現了課程的綜合性，并注意將品德教育與知識學習相融合。
學生對祖國已經有了初步的認識，我借助學生已有的經驗，讓學生通過活動進一步認識中國。其實“祖國有多大”對學生來說是一個比較抽象的概念，為了讓學生更好的理解，我設計的游戲“闖關”讓學生通過自己動手找一找、算一算、比一比、并聯系自己的生活實際感受祖國的遼闊。在教學中我特別注重調動學生的學習興趣，引導學生形成真實的情感體驗。讓學生充分感受到了祖國幅員遼闊，激發了學生的自豪感和愛國熱情。
整堂課中，我有效的運用了多媒體課件配合教學，充分調動了學生的各個感官，使學生全身心投入的課堂學習中。
最后的總結升華中，我用優美的語言引發學生對祖國遼闊的思考，在學生充分感受到祖國幅員遼闊的同時，激發學生的祖國自豪感和愛國熱情。
但本課也有不足之處：
在第二大環節的闖關游戲中的第二小環節“算算才知道”中，我低估了學生的能力。在這一環節中，我讓學生結合數學知識，利用計算器算一算“按人的正常速度4千米/小時，每天走8小時，從南走到北需要多長時間？從東到西呢？再算算繞地球一圈又需要多長時間？”我怕學生計算時間長，討論聲音大，擾亂的課堂秩序，所以帶領學生一起解決問題，而且沒有明確的強調活動形式。其實，這些問題學生完全有能力自行解決，我的帶領非但沒有取得預料的效果，反而適得其反，并且在這一環節中，我并沒有充當一個參與者的角色，把課堂交給學生。在今后的教學中，我應當事先向班主任了解學生的能力，再根據學生的能力設計教學內容。
在“算算才知道”和“不比不知道”這兩個小環節中，我都忽略了同樣的問題，那就是強調要求。雖然學生現在已經五年級了，很清楚小組談論、研究，代表全班匯報的活動形式，但孩子畢竟是孩子，在興奮時很可能就把要求給忘了。所以，在這兩個環節中，當小組討論完并沒有派代表，算完的同學立刻回答，造成了很多沒算完的小組很著急，還有一部分同學根本聽不清同學的答案，這樣的“亂”現象。在今后的教學中，像這樣的研究活動，一定要注意要求的強調，例如，在討論前提醒大家各小組討論時要注意聲音的分貝，談論后立刻做好；在討論時，教師巡視的過程中，也要提醒聲音大的小組注意分貝；在大多數小組討論完后用：“比一比，哪個小組做得快，做得好，叫哪個小組先回答”等形式，給學生安靜下來的時間，使得課堂秩序盡然。
4.小學三年級品社規則有什么用教學反思
教完之后，深刻反思，有以下心得體會： 1、重視學生的體驗 根據課標的要求，引導學生積極參與社會實踐，體驗社會生活.由此可見，重視學生的體驗對激發參與熱情，體現學生的自主，加深對知識的認識，培養思想情感等方面有著重要的意義.在教學中，我組織學生親自動手算一算，計算哈爾濱、海南島、臺灣、烏魯木齊距離四川的距離.學生從計算結果的數據中，很清晰地認識到祖國地域遼闊.學生對這知識的認識不是被動的吸收課本上或教師講的現成結論，而是親自參與生動的思維活動，通過自己的探究得出結論，真正體現了讓學生成為學習的主人，學生的自主意識、能動性和創造性得到了發展. 2、貼近學生的真實生活 “教育即生活”，兒童認知的發展和品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟.將靜態的教學內容與豐富多彩的現實生活結合起來，豐富和發展了學生的體驗，從中獲得知識，受到教育.教學中，我將現實生活中的真實事件，即汶川大地震與本課的教學目標，即認識祖國面積大結合起來，以學生熟悉的生活事件使學生獲得認識，受到教育.不僅認識到祖國面積大，同時感受到祖國大家庭的互相關愛，互相幫助，從而對偉大的祖國產生親切感和熱愛之情，落實了本課的情感目標.在“鎮江面積與全國面積比較”的環節中，同樣貼近了學生的生活，以學生熟悉的家鄉為對照，極大調動了學生的興趣，獲得了非常直觀的認識. 在具體教學過程中還存在著很多不足： 1、對學生的學情不夠充分了解. 教學實施過程中，“計算路途遙遠”這一個環節，涉及到兩位數相乘的數學計算.由于沒有充分考慮到使用的是下冊教材，學生還沒有掌握這方面的計算能力，課堂上出現了學生不會計算，胡亂猜測的現象. 2、學生對數據的認識不夠具體. 三年級的小學生，思維水平主要還停留在具體可感的事物上，對抽象的數據還沒有形成清晰的認識.在計算路途的教學環節，雖然學生算出了兩省之間的實際距離，但很難從多少千米的數字中認知和體驗“遠”和“大”.如果教師及時將這些數據與學生可感的事物進行比較，如：一個人每天可以走約30千米，從哈爾濱走到海南島約需要137天，從臺灣走到烏魯木齊大約需要150天，將近半年啊.這樣學生對“遠”和“大”的概念就會更加具體.。
5.小學品德與社會今天我進步了嗎教學反思
教學反思：
一、生活教學，提升情感。
《小學品德與生活新課程標準》強調以兒童的生活為基礎，把兒童的現實生活作為主要的教育資源，緊密結合兒童生活實際開展教育，提升兒童的生活品質和能力，促進兒童發展。對于這節課，在進行教學設計的時候，我很努力的去體現小學品生課的生活性這一基本特點，并從學生的生活經驗中選取素材。例如課上我從學生生活實際出發，教學時我采用了課前調查、課上講故事、師生對話、小組交流、榜樣激勵等教學手段進行教學。首先由《幸福拍手歌》引入課題，接著從學生生活實際出發，讓學生根據課本13頁上的“今天又有新發現”的小故事引導學生去發現生活中的秘密，感受學習的快樂。然后，通過游戲來體會習慣是可以改變的。在第二個主題活動中，讓學生通過故事去領悟我們每天只要付出努力，就會進步一點點。隨后讓孩子交流分享進步的快樂，并布置課后填寫學習檔案，讓孩子逐步形成自信、樂觀、向上的生活態度；最后同唱《進步拍手歌》，在愉悅的氛圍中結束課堂。這些活動設計都貼近孩子們的生活，所以更能激起他們的學習興趣以及參與的積極性，觸動了他們的心靈，他們也在愉悅的活動中有了自信心、上進心；同時發展了孩子們的表達能力和表現能力，達到了預期效果。
二、情境教學，提升情感。
情境可以傳遞情感。教師在課堂教學中，應根據課堂情節，適當創設一定的道德情境，“曉之以理，動之以情”，讓學生在想象性的情感體驗中，經歷動機的沖突，情感的激蕩，認識的升華。也只有精心創設情景，才能使學生在愉悅的教學氛圍中陶冶情操、凈化心靈。我在教學《今天你進步了嗎》這一課時，注重心情體驗，讓學生感受自己成長的快樂。課前，我準備了《幸福拍手歌》，結束時我準備了《進步拍手歌》，讓學生去聽、去唱、去演，把學生的情緒和學習興趣調動起來，讓快樂心情始終圍繞著學生。情景教學，讓學生們在輕松、愉悅中獲取了知識，凈化了心靈！
三、出現的問題：
現代家庭的孩子大多都是獨生子女，過著衣來伸手飯來張口的生活，他們不缺少來自各方的愛，缺少的是情感的體驗，還有一顆感恩的心。如果我在教學《今天我進步了嗎》一課中能把感恩教育融入到教學中，效果就會比較好。
總之，品德教育應關注學生生活的每一個角落，用活動的真實進程不斷豐富和推進課堂教學的進行，以豐富的活動賦德育以情境、情感，讓學生去實踐、去體驗，使課堂生活成為一種快樂、積極、有意義的生活，涌動生命活力，促進學生在這種生活中發展，在發展中生活。
6.四年級品德與社會《我的家鄉在哪里》教學反思
教學《請到我的家鄉來》一課，我試圖引導學生通過對話，充分發揮學生的主體作用，讓學生了解、熟悉家鄉，萌發對家鄉的熱愛之情。
為達到教學目標， 本節課我準備了兩張地圖：中國政區圖、湖北省政區圖。在開課時我用優美、動聽的歌曲《在希望的田野上》導入新課，調動學生的學習激情，接著引出地圖，并先后出示了這三張地圖，引導學生通過這兩張地圖來認識地圖的方向、圖例、比例尺，掌握有關地圖方面的知識。
接著讓學生分小組在中國政區圖上找一找我們湖北省在祖國的哪個位置，以及周邊有哪些鄰居。由于學生對地圖有了一定的了解，所以他們能很快地在地圖上找到這些省份，然后讓學生通過書中的圖畫和文字及學生們的分組討論來了解有關家鄉湖北的知識。
最后我讓學生在地圖上找一找宜昌在湖北的哪個位置，以及周邊有哪些鄰居，并說說自己的家庭的詳細地址和它所在的方位，學生對這個環節的活動十分感興趣，課堂氣氛十分活躍。 創設一些模擬情境，讓學生在具體的情境中學習，使學生通過在真實的活動模擬中學習，會調動學生積極的情感參與，激發學生強烈的學習愿望。
學生情緒高漲，學習積極性也很高。 反思這次教學，我感受頗深 1、學生對地圖的使用還有待于教師的正確引導，尤其是學生對地圖上得方向性了解不多。
2、本市、縣地圖沒有很好的教具，鄉區地圖根本就沒有，這給學生的學習提高了難度。 3、讓兒高興的是學生的學習興趣很高、積極性很大。
4、今后的努力方向是：學生和教師能更好地協調一致。 對“以兒童社會生活為基礎”的品社教學理念有了更深刻的認識，課前精心研究學生、潛心分析教材，從學生的生活入手，從學生熟悉的話題尋找，借助多媒體課件，引導學生從生活實際出發學習新知識，取得了較好的教學效果。
在品嘗教學喜悅的同時，我深深感到品社課的靈魂是從學生中來，到學生中去，只有根植于學生生活的教學才是有生命的，為學生樂于接受的，也才是有效的。記得有人曾說：“思想道德教育就像生活中吃鹽一般，如果一勺勺地吃，那一定苦不堪言，誰也受不了。
但是人的生命又離不開鹽，只有把鹽撒入菜肴，才能使人想吃、愛吃。”我覺得很有道理。
7.品德與社會外面的世界怎么樣教學反思
《外面的世界》是一個開放性單元，語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養.本課教學通過三個活動的設計，切入孩子的生活經驗，建構能夠引發孩子喜愛和投入的識字學習方式，較好地體現了"回歸生活"的新課標理念.主要表現在以下幾個方面：一，語文課程生活化."語文學習的外延與生活的外延是相等的."語文源于生活，服務于生活，自然應該回歸生活.打通書本世界與學生的生活世界是本次課程改革的基本理念.這節課我在這方面做了一次很好的嘗試，教師帶領學生從課本出發，從課內走向課外，從學校走向社會，圍繞主題"外面的世界"，開展開放的綜合性學習活動，使學生知道"外面的世界"很精彩，并對"外面的世界"發生興趣與樂于觀察.在教學過程中營造學生生活環境的氛圍，把教學過程生活化，激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，將教學目標轉化為學生作為生活主體的內在需求，也體現了語文生活化，生活語文化的理念.二，學習過程情境化.小學生的特點是活潑好動，有意注意時間短.為了激發學生的興趣，這節課先后創設了在逛小區中識字，在購物中識字，在看電視時識字，在人際交往中識字等生活情景，讓學生在不知不覺中識記漢字.學生在情境的演練中生成問題，在問題的解決中生成新的情境，學生不僅僅建構了識字的方法和技能，而且在動態的口語交際情境中使情感，態度，習慣的培養落在了實處.這多維教學目標的達成充分體現了巧設情境在教學中的作用.用心的設計讓這節課始終洋溢著濃濃的情趣，三，識字方法多樣化.《外面的世界》這課，是一節啟發學生到生活中自主識字的方法指導課.識字教學是小學低年級語文教學的重點.在這節課中，我不僅關注學生的識字數量，更關注學生在建構知識的過程中是否掌握了自主學習的方法，是否產生過愉快的情感體驗，是否得到了積極的價值引導.在這節識字課中，學生所見到的字，均為滲透性識字，不可能也不要求在一節課內完全掌握，但在課堂中，激發了學生主動識字的欲望，學生有了自主識字的"金鑰匙"，有了因為識字而產生的積極的情感體驗，讓學生能在較短的時間內，識記更多的字，不再只是老師的愿望，一定會成為現實.當然，回想這節課教學，也讓我看到了很多不足的地方.例如其一，這節課是屬開放性單元的課程，教學前如果能組織學生走出課堂，到生活中搜集材料效果應該會更好.其二，這節課安排的活動內容太多，學生的活動時間不夠.教學反思：本課是一個開放的課文，是一節啟發學生到生活中自主識字的方法指導課。
識字教學是小學低年級語文教學的重點。除了課本內的知識外，重點還是放到培養學生的課外識字的興趣和培養留心觀察的好習慣。
本課要讓學生利用已掌握的學習方法學習的身邊生字，增大詞匯量。還要讓學生親身實踐，參與到活動中來，才能調動學生學習的積極性，并且在收集過程中，學生的口頭表達能力、自主學習能力都能得到很好的發展。
在這節課中，我不僅關注學生的識字數量，更關注孩子是否掌握了自主學習的方法。在這節識字課中，學生所見到的字，均為滲透性識字，激發了學生主動識字的欲望，學生掌握了自主識字的“金鑰匙”，于是識記更多的字。
瞧，孩子走在大街上，開始留心路牌、街道名了，開始留心街道兩旁的店鋪名了，逛超市時注意商品名了，看電視時也不忘記記住電視節目名稱了等等，孩子已經能通過多種識字途徑自主識字了。