華閱文章網1.美術課程的基本理念是什么
美術課程的基本理念是：力求體現素質教育的要求，以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯。
使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。
擴展資料：
美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。
九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在以下幾個方面：
（一）陶冶學生的情操，提高審美能力
現代社會科學技術的高速發展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。因為情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征，所以美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養他們尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的愿望與能力。
（二）引導學生參與文化的傳承和交流
美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。在現代社會中，隨著信息化進程的加快，圖像作為一種有效而生動的信息載體，越來越廣泛地出現在人們的生活中。
通過對美術課程的學習，有助于學生熟悉美術的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發展作出自己的貢獻。
（三）發展學生的感知能力和形象思維能力
感知覺是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式。在學校體系中，大多數課程都是建立在抽象符號的基礎上，而美術課程則更多地讓學生接觸實際事物和具體環境，有利于發展學生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養。美術課程能逐步培養學生的形象思維能力，提高學生的綜合思維水平。
（四）形成學生的創新精神和技術意識在知識經濟時代，創新精神是社會成員最重要的心理品質之一。美術教學過程的情趣性、表現活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創造活動最適宜的環境。通過美術課程培養的創造精神，將會對學生未來的工作和生活產生積極的影響。
技術性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術課程向學生提供了技術性活動的基本方法，有助于培養學生勇于實踐和善于實踐的心理品質。
（五）促進學生的個性形成和全面發展
尊重和保護人的個性是現代社會的基本特征。在美術學習過程中，對美術學習內容和方式的選擇，必然受到學生個性的影響，所以美術課程是最尊重學生個性的課程之一。美術課程在引導學生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護和發展學生的個性。
人的全面發展是人類努力追求的教育理想，美術課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現，而且，美術課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發展方面，其作用是獨特的。
參考資料：百度百科——美術課程標準
2.兒童美術教育的核心理念是什么
兒童美術與美育社會
蔡元培先生在1917年提出“美育代宗教”說，經過多少世代的努力，我們一直還在探索，在兒童美術教學長期實踐中，通過和家長廣泛的討論，與不同年齡段孩子的接觸，發現和孩子交流時，可以將美從一張畫紙里跳出來，以更廣泛的視野來向孩子們解釋美，美也就變的從狹義的理解擴展到廣義的范疇，這對孩子的思維發散、想象力都有很大的助益，為了說明的更加清楚，我們來舉個范例：當孩子拿著一張畫興高采烈的找我們家長看畫時，我們可以這樣引導：“孩子，你這張畫里學到的構圖，非常的美，媽媽覺得可能把這種構圖學習，將來用在城市規劃當中，你想，一張紙不就是一個城市嗎？你在紙上畫畫，就像在城市中規劃，說不定你將來是一個偉大的城市設計大師，也或許我們將來變成地球村，你可以規劃整個地球讓它變的更美，我們將來沒準移民到火星，你可以規劃星際城市，整個宇宙就是你的畫紙，每個星球就是畫中的元素，你覺得呢？”同樣的還有：在畫面中學到的點線面的關系，可能會像喬布斯一樣將這種美用在手機電路板的設計當中，在畫面中孩子的色彩學習可能用在一條愛馬仕圍巾的色彩藝術里，在畫面中學到的造型可能會讓孩子將來對產品設計情有獨鐘等等，所謂美育，難道不是有關一切美的教育嗎？而非僅僅局限于美術范疇，按“美育代宗教”中所說，還包括文學、音樂、舞蹈、雕塑等等。這樣，畫畫就從一張在紙上涂滿顏料的畫（狹義的美，或是藝術教育，培養孩子對藝術的審美能力與創造能力等）進行無限的拓寬（廣義的美，或者是實質美育，它強調將對美的欣賞、創造滲入到學習與生活的各個方面中來，或者是職業當中來），進而從狹義和廣義兩個維度培養孩子對美的認識、體驗、感受、欣賞以致創造創新的能力，從而使孩子們具有高尚的情操、美好的品格、優秀的素養。那么我們的孩子將來長大，所處社會定是充滿美的，充滿想象力的，充滿愛的，楊帥把那個未來的社會稱之為“美育社會”，那個社會可能有點遙遠，但是我相信它是會可以實現的，馬英九先生曾在2012新年致辭說：我深深體認一己的微小，短暫，只愿更謙卑地面對下一個百年。在歷史的長河里，每個人，每一代都是滄海一粟，都是感念的后輩，都是謙虛的學生”，我想通過世代的努力，美育社會終究會實現。
3.如何改變小學美術的教學理念
1.創造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣和欲望。興趣是學生最好的老師，教師應適當創造良好的課堂氛圍，創設情境，能很好的激發學生的學習興趣和欲望，使學生全神貫注，積極思考。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當運用游戲于課堂教學中能活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣。例如在人教版六年級上冊《遨游太空》一課中，筆者先作這樣的引導：你們喜歡動畫片中的外星人嗎？然后找幾名同學戴著動畫片中外星人的頭飾出場，把自己想象成在太空中，乘著自己喜歡的飛船在飛來飛去。學生在這種游戲活動中展開了生動的想象，仿佛已經置身于太空的游樂之中。在輕松愉悅的氛圍中學習，學生或做或畫，把自己心里所想表現出來，效果很不錯。
2.充分發揮學生的想象力和創造力。引導學生，充分發揮小學生富于想象的天性，要用兒童特有的語言，毫無保留地表現他們的內心世界。盡管每個人最后得出的結果不同，但只要是符合藝術創作的基本規律，就應該給予肯定的鼓勵，從而提高學生的自信心，促進學生的個性發展，做到我手畫我心。
正是由于小學生的想象力和創造力，才使小學生的作品多姿多樣。小學生的想象力是在通過觀察、記憶的基礎上形成的，如果沒有大量觀察、記憶的積累，就談不上想象力，因為想象力是學生對原有的事物加工改造形成的產物。教師要尊重幼兒的想象力，尊重學生對美的感受、理解能力。他們的想象畫是不求科學的“真”只求感受的“真”，并不以“像”為標準。創造力是人類智力的核心，它是在觀察與想象之后的靈感狀態。以形象思維為引線，在生動有趣的作畫中牽動邏輯思維、推理思維、動作思維、靈感思維的自由發展，引導小學生進行某些相似的改進、相似的綜合而后創造，產生新穎、獨特的想法，引領小學生走進自由自在的藝術天地和理想彼岸。
培養創造力的土壤是深入生活。生活是創造取之不盡、用之不竭的源泉。培養學生對生活中的事多留心，多聯想。創造力的來源是心靈，學會運用自己那顆美妙智慧的心，才會有創造性思維的閃光。培養孩子靈活機動而不死板，善于聯想而不僵化。例如，提供給學生手套的形狀，讓他們根據手套的外形，用填添的方式，在手套上增加一些東西，使它變成另外一種東西，如樹、樓房，表現出孩子想象的求異和創造的新意。美術課教學以發展學生豐富的想象力和創造力為根本出發點，鼓勵他們敞開理想的心扉，展開理想的翅膀。教師在教學中應當充分發揮他們的想象力，點燃他們的創造力，為每一個學生提供表現潛在探索欲、創造力的機會，調動他們內在動力，使其創造力不斷發展。
4.少兒美術教育的核心理念是什么
這個問題我引用陳丹青在《退步集》的話來回答，有人問他“為什么畫油畫？”他反問別人：“為什么我們吃西餐？為什么我們穿婚紗？為什么我們西裝革履？為什么我們吃阿司匹林？”
他的意思是：先搞清楚思想里根深蒂固的觀念，再去梳理表面的細枝末節。畫畫是“術”，是一種方式、方法。少兒美術教育的核心理念與“術”無關，只與“美”有關。
什么是“美”呢？美不僅僅是你能畫出一幅人人贊美的好畫。對于少兒來說，可以通過美術教育，成長為一個活在“美”之中的人，并能夠用美完善自己的生命。
真正懂得美的人，能饒有趣味地拾到一片顏色均勻飽滿的葉子，插在上衣口袋；別人從超市買的一袋水果，亂七八糟地塞在冰箱里，他則將水果一一擺成金字塔造型，裝飾餐桌；別人看見廢棄的倉庫搖搖頭，他花幾個月時間就改造成一家咖啡館。別人在監獄里自暴自棄自甘墮落，他閉上眼睛，腦袋里回想著莫扎特，最后重新獲得自由。
我的孩子通過美術寶1對1學了一段時間創意美術后，最讓我欣喜的變化其實是他對于“美”理解和品味，美不是一幅好看的畫，美不是一個穿戴華貴的人，美就是你精心地生活，你樂觀自信地綻放著生命之光。兒童美術教育的核心理念，是教孩子養成自己的審美觀。
5.選擇自己的一份美術教案,從教學理念和教學對象的角度思考,可以進
1、由于預定計劃，因而對于目標以及在實際中根據幼兒發展情況進行靈活調整。
由于我們生活周圍有各種各樣的圓形物品，因而教師把握這一有利條件引導幼兒關注周圍事物，學習尋找、觀察的方法，獲取各方面的知識。 2、將幼兒的興趣、求與活動內容有機整合起來。
在主題活動中善于發現幼兒的興趣和關注是我們教師實施教育的基礎，幼兒的興趣和需求的表現形式是多種多樣的，幼兒的好奇心強。常常對這件事感興趣，對那件事感興趣，有的孩子個性差異不同會產生不同關注點，同時根據課程的需要不斷提煉和分析有價值的內容。
在我觀察幼兒的興趣和學習需要生存了有關圓方面的活動。 如：有趣的圓、圓形的妙用，根據這些內容創設相關主題墻飾有：我玩過的圓形物品、我用過的圓形物品、我吃過的圓形物品、我見過的圓形物品、我用圓形變變變，在創設過程中為滿足不同幼兒的需求讓預想內容和生存內容有機整合起來，鼓勵幼兒充滿自信參與活動創設和諧、平等、自由的氛圍，發展了幼兒動手動腦的能力，在各類活動及部分操作中激發了學習興趣，增強了關注周圍生活的愿望，培養對科學的興趣，激活孩子原有的認知經驗，隨之生成了其他形的教育活動，同時調動了家長的積極參與性。
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