華閱文章網1.【修改病句的正確方法】
修改病句的三個步驟：①讀句子、理句意②查排審、找病因（找病因很重要）③改句子、保原意（改得少、改得巧）病句的幾種類型（修改病句時能遇上的基本就這些病因，掌握之后就很容易了）：1.成分殘缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表達不清楚.例：他受壞思想的影響，走上了犯罪.修改：他受壞思想的影響，走上了犯罪的道路.2.搭配不當：即句子中的某兩個成分或某兩個詞語錯誤搭配.例：戰士們冒著大雨和泥濘的小路快步前進.修改：戰士們冒著大雨，踏著泥濘的小路快步前進.3.詞序顛倒：即句子里的詞沒有按照規律和表達意思的需要來排列.例：歷史博物館里展出了兩千多年前新出土的文物.修改：歷史博物館里展出了新出土的兩千多年前文物.4.意思重復：即句子里出現多余成分，顯得語句羅嗦、累贅.例：我覺得這是想得不對的錯誤想法.修改：我覺得這是錯誤的想法.5.概念不清：即句中的意思含糊不清，令人不解、混淆.例：造紙是中國的四大發明.修改：造紙是中國的四大發明之一.6.前后矛盾：即句子前后意思不一致.例：我肯定李琳大概是生病了.修改：我肯定李琳是生病了.7.分類不當：即句子中把不是一類的歸為了一類.例：籃子里有青菜、蘿卜、葡萄、西紅柿等蔬菜.修改：籃子里有青菜、蘿卜、西紅柿等蔬菜.。
2.改病句的技巧
修改病句的方法和技巧 所謂病句，是指在語法或邏輯上有毛病的句子。
如何判別句子的正誤呢？首先從語法入手，找出句子的主干，看成分是否殘缺，搭配是否得當。再看句子主干的修飾成分使用是否合理，語序是否合理，意思有無重復，其次，語言表達合不合事理，最后再從語言習慣、感情色彩、語體色彩等方面仔細推敲，逐一分析。
一、具體地說辨析病句、修改病句有如下幾種方法： （一）、語感覺察法： 審讀病句，可以從感覺上察覺毛病，按習慣的說法會覺出別扭。以上搭配不當，語序不當，語義重復的地方，都可以用此法辨析、修改。
（二）、提取主干法： 運用語法分析的方法，光將句子的附加成分（定語、狀語、補語）去掉，提取出主干，檢查主干是否有毛病；如果主干沒毛病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間，修飾語內部是否有毛病。以上搭配不當，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析、修改。
（三）、有的放矢法： 語病往往會出現在句子中的一些特定部位，如：多重定語、多重狀語，可能會出現語序不當的問題；多重否定詞，可能會出現否定不當的問題；是非句中，可能會出現前后不對應的問題。 如：“是否刻苦學習，是取得良好成績的關鍵。”
“在老師的幫助下，使他提高了學習成績。” （四）、邏輯分析法： 有的病句沒有語法毛病，但不合乎情理，邏輯分析法是從概念使用，判斷、推理方面考慮是否違背邏輯。
以上語義重復，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正。 學好任何知識都需要多思，改病句也是如此。
不能滿足于知道答案，要多揣摩，多實踐，在語言運用的實際活動中不斷提高能力。 二、下面介紹一下常見的語病： 1.成分殘缺，主要是缺少主語、賓語： 如：當聽到這個故事的時候，使我想起許多往事。
（沒有主語，去掉“使”。） 如：工商管理部門立即查清了這家商場擅自提價。
（缺少賓語，在句末加上“的問題”。） 2.搭配不當，包括主謂搭配不當，動賓搭配不當、修飾語和中心詞搭配不當，復句中關聯詞搭配不當： 如：他那銳利的眼睛投向了人群。
（主謂搭配不當，把“眼睛”改為“目光”。） 如：這篇小說通過平凡而又出充滿生活氣息的細節描寫，充分揭露了主人公的心靈美。
（把“揭露”改為“表現。”） 如：只要稍微深思熟慮一下，這個道理是不難領會的。
（“深思熟慮”是需要時間的，是反復思考的過程，“稍微”是不可能做到深思熟慮的，所以用在這里修飾不當，應該刪去。） 如：對他的錯誤，不但不應該袒護，而應該提出批評。
（這句關聯詞搭配不當，應改成“……不但不應該袒護，而且還應該……。”） 3.詞序顛倒： 如：我們不能忘記英法聯軍燒毀并洗劫圓明園的歷史。
（“燒毀并洗劫”這樣表達不合事理，應對調。） 如：我們看見火車、輪船在水上、陸地上行駛著。
（語序的排列不僅要符合事理，而且還要在行文上前后照應，連貫一致。這句話應把“水上”和“陸地上”對調一下。）
4.重復啰嗦： 如：李大爺老了，頭上的頭發全白了。（頭發不在頭上在哪里呢？可見“頭上的”三個字是不必要的，否則啰嗦。）
如：老馬和老李一起多次反復地進行水稻高產試驗。（“多次”和“反復”是一個意思，不必要重復使用，應刪去其中一個。）
5.前后表達不一致或矛盾： 如：這場籃球賽的勝敗關鍵是隊員們的齊心協力。（前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對一面，不一致，應改為“取勝的關鍵”，或改為“是隊員們能否齊心協力”。）
如：王芳同學到現在還沒有來，大家斷定她大概是生病了。（“斷定”和“大概”矛盾，去掉“大概”或去掉“大家斷定”。）
6.概念含混： 如：張敏同學的書柜里整齊地擺放著《西游記》、《水滸》、《新華字典》等幾十本文學書。（《新華字典》不屬于文學書，應去掉。）
7.濫用副詞，介詞以及否定詞的混亂使用： 如：這將保證了糧食的大面積豐收。（“將”和“了”的時態不同，去掉副詞“將”。）
如：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。（“忌”就是“不能”，后三句中的“不”應去掉，否則意思完全相反。）
如：為了避免今后不發生類似事故，我們應盡快健全安全制度。（這句話中的“避免”“不發生”就是“發生”，意思完全相反，應去掉副詞“不”。）
如：對于這篇作文，我寫了整整一小時。（介詞“對于”是多余的，應刪去。）
8.有歧義： 如：我校舉辦的數學、物理兩個短訓班開設了農用數學、農業機電課程。（這句話有兩種理解：（1）這兩門課程是數學、物理短訓班各開設的，即數學短訓班開設了這兩門課，物理短訓班也開設了這兩門課。
（2）這兩門課程是數學、物理短訓班分別開設的，即數學短訓班開設了農用數學課程，物理短訓班開設了農業機電課程。看來應該是第（2）種理解，應該在“開設”前加上“分別”。）
三、修改符號： 對有語病和錯別字包括標點使用不當的地方應使用下列符號加以修改： （1）換用號： （2）增補號： （3）刪除號：（4）復原號：（5）調位號：（6）留空號： 四、修改病句要遵守兩條原則： A、盡量保持原句的基本意思不變； B、盡量少改。 五、實戰演練： （。
3.語文修改病句的技巧
1、修改病句的原則：改通順、改正確（不改變句子原意）2、修改病句的方法：增（增加字詞）、刪（刪去多余字詞）、調（調整字詞順序）、換（更換字詞）3、修改病句的竅門：（1）縮句法。
指對病句進行縮句、精簡，去掉句子次要成分（定詞、狀語、補語），保留句子的主要成分（主語、謂語、賓語），從而判斷句子的病因，以便對癥下“藥”。 如：夏天的興安嶺是一年中最美麗的季節。
運用縮句法，縮為“興安嶺是季節”，顯而易見“興安嶺”與“季節”搭配不當。正確改法：①刪去“季節”。
②興安嶺的夏天是一年中最美麗的季節。（2）分類法。
指把病句根據不同毛病予以分門別類。運用這種方法，首先要記住各種病句類型（常見的有：搭配不當、句子不完整、前后矛盾、詞序顛倒、詞語重復、用詞不當、分類不當等）；遇到具體病句時，再對號入座。
如：例1.千千萬萬無數個青少年參加了植樹活動。首先判斷此病句屬“詞語重復”類型。
句中“千千萬萬”與“無數”重復，修改時可任意刪去一個。 例2.全校師生積極開展“獻愛心”。
不難發現，該病句是“句子不完整”類型，缺少了賓語，應在“獻愛心”后補上“活動”二字。
4.有關修改病句的好方法
病句的基本類型
1. 錯別字
如：深籃的天空中掛著一輪園月。
分析：“籃”與“藍”，“圓”與“園”屬于同音、形近字混淆。
改為：深藍 圓月
2. 用詞不當
如：我們要虛心地幫助小同學。
改為：我們要耐心地幫助小同學。
3. 詞語搭配不當
如：我們要不斷地改進學習方法，增加學習效率。
改為：我們要不斷改進學習方法，提高學習效率。
4. 邏輯混亂
如：你的建議我完全贊成，只有一點不同意。
分析：“完全贊成”和“只有一點不同意”相互矛盾。
應改為：你的建議我基本上贊成，只有一點不同意。
如：農貿市場里有黃瓜、豆角、圓白菜、西瓜、西紅柿等蔬菜。
改為：農貿市場里有黃瓜、豆角、圓白菜、西紅柿等蔬菜。
5. 缺少成分
如：積極參加課外活動。
分析：缺少主語。
改為：我們要積極參加課外活動。
如：我們從小要養成認真思考。
分析：缺少賓語。
改為：我們從小要養成認真思考的好習慣。
6. 重復羅嗦
如：任何一切困難都嚇不倒我們。
分析：“任何”與“一切”詞義相同，造成重復羅嗦。
改為：任何困難都嚇不倒我們。或一切困難都嚇不倒我們。
7. 詞序顛倒
如：氣象小組的同學，每天早上都記錄并收聽當天的天氣預報。
改為：氣象小組的同學，每天早上都收聽并記錄當天的天氣預報。
8. 關聯詞使用不得當
如：如果我們生活富裕了，就不應該浪費。
改為：即使我們生活富裕了，也不應該浪費。
9. 另起一段沒空格
如：春天到了，那粉紅的桃花探出了枝頭，小燕子也從南方飛來了，在清澈的水面上自由飛翔。
夏天到了，河堤上綠樹成蔭。我常到小河邊玩水，直到黃昏送走一天的酷熱。
改為：春天到了，那粉紅的桃花探出了枝頭，小燕子也從南方飛來了，在清澈的水面上自由飛翔。
夏天到了，河堤上綠樹成蔭。我常到小河邊玩水，直到黃昏送走一天的酷熱。
三. 修改病句的方法
第一，認真讀懂句子原意，要明白句子所表達的意思。也可以說是審題。
第二，要仔細分析病情，找出病因，病句的種類很多，一定要仔細分析出它是屬于哪一種類型的病句，找出的病因。這是修改病句最關鍵的一步。
第三，對癥下藥，改正病句。分析出病因后，就要根據病句出現的問題改正它，一把鑰匙只能打開一把鎖。
第四，查一查。改完病句后要做到三查：一查自己找的病因對不對；二查自己修改的準不準；三查改完病句后，改變了句子的原意沒有。
認真讀句是基礎；尋找病因是關鍵；
動筆修改要守原則；改后檢查要耐心。
四. 修改符號的種類及寫法
1. 表示刪改
2. 表示刪除
3. 表示刪錯改錯，需保留
4. 表示左右詞語互換位置
5. 表示左右詞語互換位置，中間的詞語或標點不動
6. 表示向右移兩格，另起一段。
7. 表示詞語移到指定的位置
5.修改病句的小方法
常見的病句有以下幾種情況：
(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放聲歌唱。”同學們知道一個句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什么”，后一部分說的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。
(2)意思重復：這種句子是前邊說了一個意思，后邊又重復說一遍，意思重復了。如：“我把不正確的錯別字改正過來了。”這里“不正確”和“錯別字”意思一樣，連著用就顯得重復多余。
(3)用詞不當：這種句子是由于對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達意，違反了句子的結構規律。如：“同學們熱心歡迎新老師。”“熱心”一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。
(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結構中所處的地位。每一個詞語在語言結構中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當的毛病。如：“今年的麥子豐收在望，長勢喜人。”小麥長勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規律了。
2.修改病句的步驟。
(1)讀懂原句，弄清本意。首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。
(2)查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。
(3)對癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動手改病句。
(4)仔細檢查，完成練習。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。
3.修改病句的方法。
(1)修改成分殘缺的句子，最主要的是要了解缺少哪個部分。如：“放聲歌唱。”這一句缺少了基本成分“誰”，所以句子表達的意思不明確，修改的辦法是補上這一部分，可改為：“同學們放聲歌唱。”
(2)修改意思重復的句子，最主要的是要了解哪個部分的意思是重復多余的。如：“我把不正確的錯別字改正過來了。”顯然“不正確”重復了“錯別字”的含義，修改的辦法是把“不正確”或“錯別”去掉一個，保留一個，成為：“我把不正確的字改正過來了。”或者：“我把錯別字改正過來了。”
(3)修改用詞不當的句子，最主要的是找出哪個詞語使用不當，以及錯誤的性質（用錯了近義詞，范圍使用不當，詞語搭配不當）。如：“小剛十分愛護時間。”“愛護”的意思是：愛惜并保護，用在“時間”前面不恰當，可改用“愛惜”（意思是因為重視而不糟蹋），成為：“小剛十分愛惜時間。”
(4)修改詞序顛倒的句子，最主要的是找出哪個詞語的位置錯了，如：“我們討論了并且聽了校長的報告。”讀句子后就能發現先討論報告再聽報告是不符合事情的先后順序的，必須是先聽報告再討論報告，成為：“我們聽了并且討論了校長的報告。”
希望有所幫助
6.修改病句的方法呵呵快
病句是指結構不完整，語句不通暢，意思表達不清楚甚至錯誤的句子.學會修改病句是一項基本技能，對于提高學生的閱讀能力和表達能力，都有好處.如何讓學生更好地掌握修改的技巧？首先，要了解病句的類型然后才能有針對方案：1、病句成因 ⑴句子不完整，成分殘缺.句子里缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整，不明確.例如：“為了班集體，做了很多好事.”誰做了許多好事，不明確.⑵用詞不當 由于對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯詞用錯，造成病句.例如：“他做事很冷靜、武斷.”“武斷”是貶義詞，用得不當，應改為“果斷”.⑶詞語搭配不當 在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句.例如：“在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優美的舞蹈.”“聽到”與”優美的舞蹈”顯然不能搭配，應改為“在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優美的舞蹈.” ⑷詞序顛倒 在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發生變化，甚至造成病句.例如：“語文對我很感興趣.”“語文”和“我”的位置顛倒了，應改為“我對語文很感興趣.” ⑸前后矛盾 在同一個句子中，前后表達的意思自相矛盾，造成了語意不明.例如：“我估計他這道題目肯定做錯了.”前半句估計是不夠肯定的意思，而后半句又肯定他錯了，便出現了矛盾，到底情況如何呢？使人不清楚.可以改為“我估計他這道題做錯了.”或“我斷定他這道題做錯了.” ⑹重復羅嗦 在句子中，所用的詞語的意思重復了，顯得羅嗦累贅.例如：“他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息.”句中“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個.⑺不合邏輯不合事理 句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或表達的意思不符合事理，也易造成病句.例如：“稻子成熟了，田野上一片碧綠 ，一派豐收的景象.”稻子成熟時是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理.⑻此外比喻比擬不當，只代不明 2、修改病句 修改病句時要找出了病因，就能“對癥下藥”.常用的方法是：一讀，二找，三改，四確定.修改病句的原則是：原意要保，改動要小，改法要巧.檢查長句子是否有毛病一般用縮句法，對于較長的句子，修飾成分多，不易看出毛病，把修飾、補充成分去掉，留下基本部分就便于檢查了.如：“翻滾的烏云和滂沱大雨頓時從天空中傾瀉下來.”縮句后變成：”烏云和大雨傾瀉下來.”“烏云”是不能傾瀉下來的，就很容易看出是犯了搭配不當的毛病.在修改過程中，一般將句子毛病用刪、補、調、換的方法改過來.附：修改下列病句 游覽 ⑴今年暑假，我 旅游 了黃山.（搭配不當） 滔滔不絕 ⑵他講起話來 連綿不斷 .（用詞不當） ⑶各種各樣 種類繁多 的鮮花競相開放.（重復羅嗦） 微風 ⑷平靜的河面上，有一只小船迎著 狂風 向岸邊駛來.（前后矛盾） ⑸全校老師 和班主任都 和我們一起參加了文藝晚會.（概念混亂） ⑹ 在 這次秋季運動會 上 ，開得生氣勃勃.（成分殘缺） ⑺老農 把鉆進口袋的狼 掄起鋤頭 打死了.（詞序顛倒） 一場 ⑻昨天傍晚下了 一天 雨.（不合事理） 成為 ⑼每個同學都應該 德育、智育、體育全面發展的接班人.（缺少成分） 張芳 ⑽張芳和李明 并肩走著，突然 他 拍了他一下，一溜煙地跑了.（指代不明）。
7.【修改病句的方法有哪些
3.修改病句的方法.（1）修改成分殘缺的句子，最主要的是要了解缺少哪個部分.如：“放聲歌唱.”這一句缺少了基本成分“誰”，所以句子表達的意思不明確，修改的辦法是補上這一部分，可改為：“同學們放聲歌唱.” （2）修改意思重復的句子，最主要的是要了解哪個部分的意思是重復多余的.如：“我把不正確的錯別字改正過來了.”顯然“不正確”重復了“錯別字”的含義，修改的辦法是把“不正確”或“錯別”去掉一個，保留一個，成為：“我把不正確的字改正過來了.”或者：“我把錯別字改正過來了.” （3）修改用詞不當的句子，最主要的是找出哪個詞語使用不當，以及錯誤的性質（用錯了近義詞，范圍使用不當，詞語搭配不當）.如：“小剛十分愛護時間.”“愛護”的意思是：愛惜并保護，用在“時間”前面不恰當，可改用“愛惜”（意思是因為重視而不糟蹋），成為：“小剛十分愛惜時間.” （4）修改詞序顛倒的句子，最主要的是找出哪個詞語的位置錯了，如：“我們討論了并且聽了校長的報告.”讀句子后就能發現先討論報告再聽報告是不符合事情的先后順序的，必須是先聽報告再討論報告，成為：“我們聽了并且討論了校長的報告.”。
8.病句修改的技巧有哪些
(1)用詞不當①感情色彩不當。
如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。（“效尤'的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應改為“學習”。）
②關聯詞用錯。 如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。
（“只有”和“才”連用，應把“就”改為“才”。） （2）搭配不當①主謂搭配不當。
如：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。（“品質”不能“浮現”，可改為“他那偉大的革命形象”。）
②動賓搭配不當。如：上海科技開發中心聚集了一批熱心為科技開發服務、善于經營管理的專業化隊伍。
（“聚集”的應該是“專業化人才”。） ⑧主賓搭配不當。
如：這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動”與“一天”搭配不當，應刪去“的勞動”。）
④修辭語與中心詞搭配不當。如：他在培育良種方面花了很大的心血。
（“很大”與“心血”搭配不當，應改為“很多”。）（3）成分殘缺①缺主語。
如：通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。（“使”字，使“我”喪失了主語的作用，所以，應刪去。）
②缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。
（這個句子缺少賓語中心詞。應加上“的情景”。）
（4）語序不當①邏輯語序不當。如：學校通過并研究了新的規章制度。
（“通過”與“研究”順序顛倒。應是先“研究”后“通過”。）
②關聯詞語序不當。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。
B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現在也信任他了。（兩個分句是同—主語時，關聯詞語在主語后邊。
如例A，兩個分句的主語都是“我”，“不但”應在主語“我”后邊：兩個分句主語不同時，關聯詞語在主語前邊。如例B，兩個分句主語分別是“我”“人”，關聯詞語“不但”應放在“我”前邊。）
（5）前后矛盾①前后不統一。如：能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵。
（“能”與“否”表達完全不同的兩種情況，所以，應刪去“能否”。） ②否定多余。
如：個別醫生不講醫德，索要紅包，醫院領導對此并非不無責任。（“不無責任”即有責任，加上“并非”，意相悖，應去掉“并非”或去掉“不”。）
⑧范圍不清。如：人們一走進教學樓就會看到，所有關于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。
（“圖片”包括“宣傳畫”，不宜并列，應說成“宣傳畫及其它圖片”。）（6）重復羅嗦 如：中小學生課業負擔過重是困擾我國基礎教育的頑癥疾病。
（“頑癥”和“疾病”重復，應刪去其中一個）（7）表意不明（歧義）如：牧童牽著牛在吃草。（到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應改為“牧童牽著牛，牛在吃草。”
） 2.認識了病句的這些基本類型，我們要把握病句修改的基本方法。 （1）檢查病句，判明原因。
先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。
找出病因是修改病句的前提。 （2）先主后次，對癥下藥。
如果是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的主干（主、謂、賓），看看是否殘缺，搭配是否得當，結構是否混亂，并將發現的錯誤加以改正：然后再檢查附加成分（定、狀、補），把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當的附加成份一一加以改正。（3）修改病句應在不改變句子原意的基礎上，采用：增（增加字詞），刪（刪去多余字詞短語），調（調整字詞的順序），換（更換其它字詞）。
不能另造新句。
9.修改病句的技巧
1、語序不對 （1）我國棉花的生產，現在已經自給有余。（定語和中心語的位置顛倒，應改為“生產的棉花”） （2）在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為“熱情地同他交談”） （3）文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。（詞語的前后順序排列不當，“深刻說明 ”應照應“理論”，“詳細的規定”應照應“政策”。） 2、搭配不當 （1）春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一起晃動起來，發出沙沙的聲響。（主謂搭配不當，“月光”不會發出聲響。） （2）她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。（動賓搭配不當，“生涯”不能“退出”） （3）這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰勝其他競爭者。（關聯詞搭配不當，“非”與“才能”不能配合使用。） 3、成分殘缺或贅余 （1）魯迅先生在斗爭中創造了雜文，成了文學藝術中的奇葩。（缺主語，將“創造了”改為“創造的”） （2）他主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在“參與”前加上“承擔”） （3）只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”） （4）其實這是過慮的想法。（多余，“慮”就是想，可刪去“的想法”） 4、結構混亂 （1）止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。（應該是“主要成分是……”或“是由……配制而成”，兩種格式選用一個） （2）你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。（把“要出版……的努力”和“一本譯作……見面的”兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說） 5、表意不明 （1）局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。（其他局領導是本局領導還是別局的領導，不明確） （2）巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是“巴勒斯坦游擊隊進攻以色列”，還是“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”，不清楚） 6、不合邏輯 他是多少個死難者中幸免的一個。（既然是“幸免”，就是沒有死，怎么能說“死難者”中的“一個”呢？）
1、語序不對 2、搭配不當 3、成分殘缺或贅余 （4、結構混亂 5、表意不明 6、不合邏輯