華閱文章網1.英語八大教學法有哪些
一、直接母語教學法： 擺脫傳統的翻譯式雙語學習，為孩子們創建純英語的課堂，使孩子們就像說母語一樣大口的說英語。
眾所周知，游戲是孩子的最大樂趣，游戲也是伴隨孩子成長的非常重要的一部分，所以在純英語的課堂中加入游戲，真正意義上地做到寓教于樂。老師再配以肢體語言、實物、卡片、掛圖等教具為載體，協助孩子理解，使孩子在課堂上活學活用，快樂而有所得。
二、自然拼音教學法： 根據26個字母及字母組合本身所代表的音源，不學國際音標，英語老師在課堂中引導孩子透過不同單詞的正確讀音，找出相同的音源。訓練學生看到任何單字立即直覺反映如何發音，鍛煉孩子的正確發音，鍛煉孩子的獨立音感，達到聽音辯字，見字讀音的一種超強能力。
三、TPR(Total Physical Response)肢體反應教學法： 我們都知道，肢體語言是國與國之間、人與人之間相互溝通最易理解的一種表達方式。所以老師上課以口語命令為重點，利用肢體語言，手勢，示范，讓學生了解口語命令并模仿。
英語老師復誦口語命令，熟練運用TPR教學特點非常符合孩子早期愛動的性格特征。四、重疊螺旋式三循環教學法： 三個循環的教學計劃，突破傳統教育的“課課過，課課忘”的缺點，第一循環（八個月）先學單詞、有用短語；第二循環（八個月）學句子、課文，復習第一循環所學內容；第三循環（八個月）學對話、語法，復習一、二循環所學內容，達到基礎扎實，螺旋重疊提高。
五、左右腦平衡開發教學法： 首先讓我們簡單了解一下左、右腦的功能。 左腦：主要是負責邏輯思維及肢體動作等理性智商，俗稱理性腦。
右腦：主要是負責語言、音樂等感性智商，俗稱感性腦。 突破傳統少兒教育左半腦開發的不足，左右腦并重，英語教師利用文字，圖片相互轉變，同時輔以活潑的TPR肢體反映，游戲，表演等活動，強烈刺激學生的左腦以達到左、右腦的平衡發展，更達到潛力無限發揮，記憶與理解同時達到顛峰。
六、歌曲教學法： 音樂不僅是語言的最好載體，而且還可以陶冶人的情操。所以用歌曲的形式表現教學內容，不但讓孩子們通過唱歌把所學的內容唱出來，使孩子易學易會，在娛樂中自然吸收，更重要的是可以塑造孩子的性格。
七、環境條件刺激反射教學法： 英語老師在課堂上利用肢體語言、相關教具和日常生活場景作為純英語課堂的教學環境，使孩子們身臨其境的感受到美語的表達并加以運用，從而證明，語言是理解后而運用的，而決非翻譯后而懂得的，最大程度地幫助孩子開發英語思維，使孩子們真正做到一學就會，終生不忘。 八、最大興趣激發教學法： 興趣是最好的老師，歌曲、游戲、舞蹈、表演等多種教學手段的使用，能最大限度地激發孩子學習英語的興趣。
2.什么是英語學習的八大教學法
ASEP國際英語教學八大全新教學理念組合：
PSHE教育 （Personal Social Healthy Education） 多元智能教學法（Multi-intelligence）
全語言教學法（Whole language） 手指自然拼音教學法 （Finger Phonics）
全身肢體反應故事教學法（TPR Storytelling） 交互式英語教學法（ Communicative approach）
情感教育 （ Emotional Intelligence） 混合式課堂面授和網絡學習（Blended learning）
應該是沒了
3.英語學習方法總結
句子比單詞重要 中國人學英語，最常用的方法是背單詞，甚至有人以能背出一本詞典為榮，但是詞典上的解釋是死的，語言的運用卻是活的，機械的理解會造成很大的誤解。
詞典不是最重要的，關鍵在于語境。可以說，單詞沒有多少實際運用的價值，機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高你的外語水平。
要養成背誦句子的好習慣，因為句子中既包含了發音規則，又有語法內容，還能表明某個詞在具體語言環境中的特定含義。不要學“古董英語”。
任何語言都是活的，每天都會發展，學習陳舊的語言毫無新鮮感，而且基本無處可用。不鮮活、不入時、不風趣幽默的語言不是我們要學的語言，多讀外文報紙、多看原版影視作品才會有助于補充新詞匯。
很多人以為，把單詞拆成一個個字母背熟就可以正確地拼寫出來，其實，科學的方法是把讀音、拼寫和用法融為一體，同步進行，眼口手腦并用，并把它應用到句子里面去理解。聽不懂也要聽 練習聽力時，許多人抱怨聽不懂，因而喪失了聽的樂趣，往往半途而廢。
其實，即使聽不懂也是一種學習，只不過你自己覺察不到而已。雖然暫時聽不懂，但你的耳膜已經開始嘗試著適應一種新的語言發音，你的大腦在調整頻率，準備接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。
所以切記：聽不懂時，你也在進步。敢于開口學英語很重要的一點是用來和他人交流，但開口難也是中國人學英語的一大特點。
問題出在以下幾點：一是有些人把是否看懂當成學習的標準。拿到一本口語教材，翻開幾頁一看，都看懂了，就認為太簡單了，對自己不合適。
其實，練習口語的教材，內容肯定不會難，否則沒法操練。看懂不等于會說，把這些你已經學會的東西流利地表達出來，才是口語教材最主要的目標。
二是千萬不要用漢字來記英語發音。學習一門外語如果發音不過關，始終不會真正掌握一門外語，而且最大的害處是不利于培養對外語的興趣，影響下一步學習。
現在有人把用漢語發音標注英語，比如把“goodbye”記作“古得拜”，甚至把這種做法作為成果出版，這樣做肯定后患無窮。不敢開口的第三點是怕語法有錯。
沒有具體問題，一般不要去讀語法書。超前學習語法，會使你如墜云里霧里，喪失學習外語的樂趣和信心。
而且，語法好比游泳理論，對于沒有下過水的人來說，游泳理論是用處不大的。同樣，對于語言實踐不夠豐富的初學者，直接學習語法的用處不是很大。
所以，一定要結合語言實踐來理解語法，語法是學會語言后的一種理論思考。學語言不存在對錯，只要能說出來，意思讓人家明白就可以了，不用費盡心機考慮用什么句型，只要能選準一個單詞就行。
學口語最好的辦法，不是做習題，不是背誦，也不是看語法書，而是反復高聲朗讀課文，這種做法的目的是培養自己的語感，只有具備了語感，才能在做習題時不假思索、下意識地寫出正確答案。而且，當你熟練朗讀幾十篇課文后，很多常用句子會不自覺地脫口而出，所謂的“用外語思維階段”就會悄然而至。
“盯住”一套教材 現在市場上學英語的材料鋪天蓋地，這給了大家更多的選擇余地，但處理不好也會帶來不良后果———今天用這個教材、明天換另一種，學習便失去了系統性。正確的做法是選中一套教材，以它為主，其余材料都作為補充。
還有，目前市面上不少考試材料都以“真題”為賣點，不少考生把希望寄托于做“真題”上，以為這樣就能通過考試。其實，很多正規的考試取材十分廣泛，經過了嚴格的難度論證，使用過的材料絕不可能二度使用。
面對這樣的考試，僅僅以做題備戰顯然是治標不治本的做法，做題只能起到幫助考生了解題型的作用……對考生來說，語言能力的提高才是關鍵。不要頻繁更換學校不要盲目崇拜外語學院，這些學院確實有很長的歷史和經驗豐富的老師，但是有時也有局限性，教材陳舊、觀念陳舊、方法陳舊是他們的通病和致命缺點。
學習英語沒有“速成”之說。學好英語也沒有捷徑，只有方法的好壞。
比如記英語單詞，低著頭拼命默寫就不是一個好辦法。好的方法是大聲朗讀，反復訓練發音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。
這樣既可以提高聽力，又可以改進口語發音，還記了單詞。默寫只是訓練了眼睛和手，可是它們不能替你聽和說。
這就是好學校和普通學校的差別，好學校通過學習方法的訓練，能讓學員在最短的時間里得到提高，但這還是需要學員的付出和努力的。不要期望高學費能回報顯著的學習效果，付出比較高的學費并不意味著不要學習。
更不要在急用英語的情形下，病急亂投醫，不管學校學習方法是否適合自己，先上著再說，等覺得不合適了再換。這對于孩子尤其不好———英語學習進行不下去，就停止或換班，不但會讓孩子學習英語的興趣磨沒了，而且，由于師資水平不一，孩子學到的是“夾生英語”，以后想要糾正過來都比較困難。
所以，家長們選擇好、決定好可信任的教學思想、方法和師資之后，不要輕易換來換去，這樣只會給孩子的外語學習帶來適得其反的效果。尋找一個學習伙伴 學習英語還要有較大的動力。
每次你坐下來學習，無論在家里還是在語言中心，都需要短期動力集中精力讀和聽。但更需要長期動。
4.誰能幫我寫一點關于外語教學法的總結
近幾年來，特別是1993年秋季學期使用以功能法為指導思想的英語新教材后，在中學里開始提倡功能法（ 即交際法）教學。
筆者認為，以功能法為指導思想編寫的新教材，不一定非要采用功能法來教學，而用認知法 來教更適合我國中學英語的實際。這里，不妨先就功能法與認知法的幾個重要的教學原則問題比較一下。
認知法1.外語教學的目的是培養學生實際而全面地運用外語的能力。2.外語教學要以學生為中心，研究 學生，研究“學”。
強調要調動學生的主動性與積極性。3.教師的作用在于給學生創造活用語言的機會和情景 ，讓學生用自己的規則見景生情地說出想要說的話語。
教師不僅要在課堂上幫助學生掌握外語知識，培養運用 外語的能力，更為重要的是幫助學生掌握科學的學習方法和培養自學能力。4.聽、說、讀、寫齊頭并進全面發 展。
學習外語最好的途徑是多種感覺器官綜合運用。主張外語教學一開始就進行聽、說、讀、寫的全面訓練。
5.學習過程中出現的錯誤是難免的。對錯誤要進行分析和疏導，不要不分青紅皂白有錯必究。
6.適當地利用母 語與外語對比，有利于理解、記憶、和防止母語的干擾作用。7.外語教學首先應使學生理解語言規則，在理解 的基礎上，培養學生在交際活動中活用語言規則，進行創造性語言活動。
8.心理學理論基礎：認知心理學、教 學心理學、心理語言學、掌握外語心理學。9.語言學理論基礎：喬姆斯基的轉換生成語法理論。
功能法1.外語教學的目的是培養運用外語的交際能力。2.一切從學生實際出發，根據學生的需要選擇教 學內容，強調調動學生學習外語的主動性和積極性。
3.教師的任務是給學生提供和創造真實的，逼真的言語交 際情景和創造性地運用語言的機會，從而使學生在使用語言過程中自由表述他們的思想感情。4.聽、說、讀、寫是綜合的言語活動。
教學過程中，同時看到和聽到比單純聽來得容易。教學中四種言語活動的先后順序是無 關緊要的。
5.學習過程中出現錯誤是正常現象，不完善的中繼語言中的錯誤不必糾正，這些錯誤學生會在今后 的言語交際中逐步改正。6.在適當的場合，可以審慎地使用母語。
7.在外語教學過程中，應注意自覺地掌握外 語。只要有助于學生理解，可以解釋語法。
8.心理語言學。9.社會語言學、應用語言學、語義學、語篇分析理 論、言語行為理論及喬姆斯基的轉換生成語法理論 從以上對比，我們可以看到，認知法與功能法在學習目的、強調以學生為中心，教師的作用，聽說讀寫的 關系和對待語法規則等方面有許多相同之處。
換句話說，功能法在這些方面的優點，認知法都具備。 從對比中，還可以發現認知法與功能法的不同點： （1）功能法與認知法都注重研究學生，強調要調動學生的學習積極性和主動性。
但認知法還提出了教師不僅 要教外語，而且還要教學生如何學習外語。認知法認為，外語學習不能夠局限于課堂，從整個學習過程來講， 外語學習主要靠自學。
因此，重要的是要教會學生科學的自學方法和自學能力，使學生具有自主的學習態度和 自學自修的方法。這一點功能法是沒有的。
（2）在對待錯誤上，認知法的分析和疏導的觀點，比功能法的“中繼語言中的錯誤不必糾正，它們會在言語 交際中逐漸改正”的觀點更科學，更符合中國的教學實際。我國中學生沒有大量使用中繼語言的語言環境和交 際場合。
（3）認知法最大的特點是有眾多的現代心理學為其理論基礎。它們是當代心理學研究的最新成果，特別是認 知心理學，它吸取了大腦生理學、信息論、語言學的最新科學成果。
現代心理學為認知法提供了信息加工論， 意義學習、遷移學習、知識同化等理論，使外語學習建立在更加科學的基礎上。這一點是功能法不及的。
（4）在研究認知法和功能法中，我們會發現，功能法強調的是學習結果，一切教學活動都要服從將來的交際 需要。而認知法強調的是學習過程，研究如何教好學生，怎樣使學生學得更快，記得更牢。
而這一點，正是我 們廣大中學教師最需要的。 （5）但是，認知法的語言學理論薄弱，迄今為止，還沒有一套比較規范的認知法外語教科書。
而功能法在這 方面有它的優勢，它是以最新的許多語言學理論為其基礎，它根據功能、意念、情景等八個要素來組織和安排 教材。功能法教材中的語言材料是以語段（discourse）形式呈現，它不同于以往的孤立的句子或一、二句對話， 以及課文文段（text）。
文段是單純呈現語言形式。而語段是為實現交際目的服務的，它的語言真實、自然。
這 正好彌補了認知法的不足。 在研究認知法中，我們還發現，英、美國人在國外或國內教外國人學英語時，使用的是功能法。
但他們教 本國人學外語時，如在美國，教美國人學西班牙語、德語或法語時，他們大部分是采用認知法。這種情況，說 明認知法實用于教本國人學外語。
從我國中學英語教學實際來看，自改革開放以來，大量的中學英語教學實踐造就了一大批出色的英語教師 ，他們各自創造了具有一定特色的教學方法，如廣大教師經常采用的聯想教學法和滾雪球教學法，以及“字母 、音素、音標”三位一體的教學法，張思中的十六字教學法等。仔細分析起來，它們都是符合認知心。
5.八下英語語法總結簡單易懂
八下英語語法Unit 1一般將來時1.定義：表示將來某個時間將要發生的動作或存在的狀態2.肯定句式：主語+will/ shall/ be going to +動詞原形否定句式：主語+will/ shall +not或be not going to +動詞原形疑問句：Will/ Shall +主語+動詞原形+其他？ Be +主語+going to +動詞原形3.標志詞（時間狀語） tomorrow, in 2012, in +一段時間 （in three days, in five years）, next month (week, year), later on, tomorrow morning 等。
*4.現在進行時表將來come, go, fly, leave, arrive等短暫性動詞用進行時表將來.eg: We are leaving for Hong Kong next * 2情態動詞1. 用法：情態動詞表示建議、要求、可能和意愿等。情態動詞后面跟動詞原形，情態動詞沒有人稱和數的變化。
常用的情態動詞有：can, could, may, might, must, shall, should, will, would, need等。2. should的用法a. should作為助動詞shall的過去式，可以在間接引語中與第一人稱主語搭配，表示過去將來時間。
b. should作為情態動詞，通常用來表示現在或將來的責任或義務，意為“應該”、“應當”，這時它可以和ought to, be supposed to互換使用，可用于各種時態。3. 情態動詞could表示“建議”時不是can的過去式，而表示比can更加委婉的建議。
4. 情態動詞can, could, shall, should還可以表示“請求，許可”。shall 和should用于第一人稱，表示征求對方的建議或意見。
Unit 3過去進行時1. (1)定義：表示過去某一時刻或某一段時間正在發生或進行的動作，常與表示過去某一時刻的時間狀語連用。（2）結構：was/ were +doing(3)標志詞：at this time yesterday, at 8 yesterday morning，有時與when或while引導的時間狀語從句連用等。
（4）過去進行時態與一般過去時態的區別： a. 一般過去時態表示過去發生的動作或存在的狀態。 b. 過去進行時態強調過去某一時間正在進行的動作。
2. when 和 while的用法 （1）when一般指時間點，從句中的謂語動詞用終止性動詞，但也可以跟時間段，這時從句中的謂語動詞要用延續性動詞。 eg:When I arrived there, it was raining. (2 ) while意為“正在……時”，表示在某一段時間內某動作或狀態是延續的，后面只能跟時間段，而不能用時間點，所以while引導的從句中的謂語動詞用延續性動詞。
eg:The dog ran out while we were talking. (3 ) when引導的從句的動作和主句的動作既可以同時發生，也可以先后發生；而while強調主句和從句的動作同時發生。Unit 4直接引語、間接引語1. 步驟：（1）不要“，”“：”“ “ ” ” （2）要考慮到人稱的變化 （3）要考慮時態的變化 （4）要考慮時間狀語、地點狀語、指示代詞的變化 （5）直接引語變為間接引語后，都要使用陳述句語序2. 直接引語變成間接引語時，要把原來的時態向前推移，幾個主要時態的變化規律有：直接引語間接引語一般現在時一般過去時（客觀真理除外）一般將來時過去將來時現在進行時過去進行時3. 直接引語變為間接引語后，所用的連接詞是不同的（1）陳述句用that連接，that可省略（2）一般疑問句用if 或whether引導（3）特殊疑問句用特殊疑問詞引導Unit 5條件狀語從句1. 表示“如果……”“在某種條件下，會……”2. 時態一般主句用將來時，從句用一般現在時。
主句用過去將來時，從句用一般過去時。*3. if 與whether 引導條件狀語從句時，一般可互換，但也有區別： （1）引導主語從句，而且放于句首時，必須用whether (2)引導表語從句時，必須用whether (3)whether與or not 連用 （4）動詞不定式之前必須用whether (5)介詞之后必須用whetherUnit 6現在完成進行時1. 定義：表示從過去某一時間開始，一直延續到現在的動作。
這個動作可能剛剛開始，也可能仍在繼續，并可能延續到將來。2. 結構：have/ has been +現在分詞3. 標志詞：for two weeks, since 2000, all this morning, these few years 等。
*4. since 與 for 用于現在完成進行時的區別： since用來說明動作的起始時間，所以后跟表示某一時間點的名詞性短語 for用來說明動作延續時間，所以后跟表示一段時間的名詞性短語5. 現在完成時與現在完成進行時的區別 a. 現在完成時強調動作的完成情況 b. 現在完成進行時側重強調動作的持續性Unit 8感嘆句what引導名詞，how引導形容詞或副詞。句式：What + a/an +形容詞+可數名詞單數+主語+謂語 ！ What + 形容詞 + 可數名詞復數/ 不可數名詞 +主語 +謂語 ！ How + 形容詞/ 副詞 +主語 +謂語！Unit 9現在完成時1. 用法：（1） 在未指明具體時間的情況下，現在完成時動詞通常可以表示在說話之前已經完成，而后果或影響至今仍存在的動作。
（2） 開始于過去持續到現在（也許還會繼續進行下去）的動作或狀態。2. 肯定句式：主語 +have/ has +done 否定句式：主語 + have/has +not+ done 疑問句：Have/ Has +主語 +done ?3. 標志詞：already, never, ever, just, before, yet*4. come, go, leave, arrive, buy, lose, receive, join, die, bury, marry等動詞所表示的動作是一時的，不能延續的，所以不能與表示一段時間的狀語連用。
但是這些詞用于否定句則可與表示持續的時間狀語連用，即動作的不發生是可以持續的。Unit 101.祈使句。
6.誰能幫我寫一點關于外語教學法的總結
近幾年來，特別是1993年秋季學期使用以功能法為指導思想的英語新教材后，在中學里開始提倡功能法（ 即交際法）教學。
筆者認為，以功能法為指導思想編寫的新教材，不一定非要采用功能法來教學，而用認知法 來教更適合我國中學英語的實際。這里，不妨先就功能法與認知法的幾個重要的教學原則問題比較一下。
認知法1.外語教學的目的是培養學生實際而全面地運用外語的能力。2.外語教學要以學生為中心，研究 學生，研究“學”。
強調要調動學生的主動性與積極性。3.教師的作用在于給學生創造活用語言的機會和情景 ，讓學生用自己的規則見景生情地說出想要說的話語。
教師不僅要在課堂上幫助學生掌握外語知識，培養運用 外語的能力，更為重要的是幫助學生掌握科學的學習方法和培養自學能力。4.聽、說、讀、寫齊頭并進全面發 展。
學習外語最好的途徑是多種感覺器官綜合運用。主張外語教學一開始就進行聽、說、讀、寫的全面訓練。
5.學習過程中出現的錯誤是難免的。對錯誤要進行分析和疏導，不要不分青紅皂白有錯必究。
6.適當地利用母 語與外語對比，有利于理解、記憶、和防止母語的干擾作用。7.外語教學首先應使學生理解語言規則，在理解 的基礎上，培養學生在交際活動中活用語言規則，進行創造性語言活動。
8.心理學理論基礎：認知心理學、教 學心理學、心理語言學、掌握外語心理學。9.語言學理論基礎：喬姆斯基的轉換生成語法理論。
功能法1.外語教學的目的是培養運用外語的交際能力。2.一切從學生實際出發，根據學生的需要選擇教 學內容，強調調動學生學習外語的主動性和積極性。
3.教師的任務是給學生提供和創造真實的，逼真的言語交 際情景和創造性地運用語言的機會，從而使學生在使用語言過程中自由表述他們的思想感情。4.聽、說、讀、寫是綜合的言語活動。
教學過程中，同時看到和聽到比單純聽來得容易。教學中四種言語活動的先后順序是無 關緊要的。
5.學習過程中出現錯誤是正常現象，不完善的中繼語言中的錯誤不必糾正，這些錯誤學生會在今后 的言語交際中逐步改正。6.在適當的場合，可以審慎地使用母語。
7.在外語教學過程中，應注意自覺地掌握外 語。只要有助于學生理解，可以解釋語法。
8.心理語言學。9.社會語言學、應用語言學、語義學、語篇分析理 論、言語行為理論及喬姆斯基的轉換生成語法理論 從以上對比，我們可以看到，認知法與功能法在學習目的、強調以學生為中心，教師的作用，聽說讀寫的 關系和對待語法規則等方面有許多相同之處。
換句話說，功能法在這些方面的優點，認知法都具備。 從對比中，還可以發現認知法與功能法的不同點： （1）功能法與認知法都注重研究學生，強調要調動學生的學習積極性和主動性。
但認知法還提出了教師不僅 要教外語，而且還要教學生如何學習外語。認知法認為，外語學習不能夠局限于課堂，從整個學習過程來講， 外語學習主要靠自學。
因此，重要的是要教會學生科學的自學方法和自學能力，使學生具有自主的學習態度和 自學自修的方法。這一點功能法是沒有的。
（2）在對待錯誤上，認知法的分析和疏導的觀點，比功能法的“中繼語言中的錯誤不必糾正，它們會在言語 交際中逐漸改正”的觀點更科學，更符合中國的教學實際。我國中學生沒有大量使用中繼語言的語言環境和交 際場合。
（3）認知法最大的特點是有眾多的現代心理學為其理論基礎。它們是當代心理學研究的最新成果，特別是認 知心理學，它吸取了大腦生理學、信息論、語言學的最新科學成果。
現代心理學為認知法提供了信息加工論， 意義學習、遷移學習、知識同化等理論，使外語學習建立在更加科學的基礎上。這一點是功能法不及的。
（4）在研究認知法和功能法中，我們會發現，功能法強調的是學習結果，一切教學活動都要服從將來的交際 需要。而認知法強調的是學習過程，研究如何教好學生，怎樣使學生學得更快，記得更牢。
而這一點，正是我 們廣大中學教師最需要的。 （5）但是，認知法的語言學理論薄弱，迄今為止，還沒有一套比較規范的認知法外語教科書。
而功能法在這 方面有它的優勢，它是以最新的許多語言學理論為其基礎，它根據功能、意念、情景等八個要素來組織和安排 教材。功能法教材中的語言材料是以語段（discourse）形式呈現，它不同于以往的孤立的句子或一、二句對話， 以及課文文段（text）。
文段是單純呈現語言形式。而語段是為實現交際目的服務的，它的語言真實、自然。
這 正好彌補了認知法的不足。 在研究認知法中，我們還發現，英、美國人在國外或國內教外國人學英語時，使用的是功能法。
但他們教 本國人學外語時，如在美國，教美國人學西班牙語、德語或法語時，他們大部分是采用認知法。這種情況，說 明認知法實用于教本國人學外語。
從我國中學英語教學實際來看，自改革開放以來，大量的中學英語教學實踐造就了一大批出色的英語教師 ，他們各自創造了具有一定特色的教學方法，如廣大教師經常采用的聯想教學法和滾雪球教學法，以及“字母 、音素、音標”三位一體的教學法，張思中的十六字教學法等。仔細分析起來，它們都是符合認知心。
7.小學英語教學總結
這學期是我任教的第x學期，我擔任初一級x班，x班的英語教學。
由于教學經驗頗淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。
經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。
因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。
但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。
后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況： 一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。
另一方面，七班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學比較沉靜，學習欠積極性，雖然優良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。
從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。
這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。 教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。
備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。
雖然辛苦，但事實證明是值得的。 一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。
例如我在教授Unit 3 . Lesson 9 的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。
為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。
當講到“half”的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。
這樣學生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。
用實物讓學生練習”What's the time? It's……”的句型，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。
特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。 備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。
但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。
上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。
所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。
我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。 英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。
否則學生對這門學科產生畏難情緒，不原學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，近來更幫部分同學交上了”penfriend in America”，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。
因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。 因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。
因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。
對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在七班，我把這批同學分為三個組。
第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平； 第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。
只要他們肯努力，成績有望搞提。
8.知識點總結 八年級
新目標英語八年級（上）英語期末復習 重點短語、詞組和句型 Unit 1 on weekends 在周末 go to the movies 去看電影 watch TV 看電視 surf the Internet 上網沖浪 twice a week 一周兩次 once a month 一月一次 three times a day 一天三次 be good for 對……有好處 junk food 垃圾食品 how often 多久一次 look after 照看 eating habit 飲食習慣 as for 就…而言 stay / keep healthy 保持健康 make a big difference 有很大不同、對…很重要 * does she do on weekends？ 她在周末常干什么？ * often goes to the movies. 她經常去看電影。
3.I watch TV every day. 我每天都看電視。 * often surf the Internet. 我們經常上網。
5.I read English books about twice a week. 我大約一周兩次看英語書。 6.I shop once a month. 我每月購物一次。
* says it's good for my health. 她說這對我的健康有利。 8. How often do you eat junk food？ 你多久一次吃垃圾食品？ 9.I look after my health. 我照看我的健康。
10. My eating habits are pretty good. 我的飲食習慣相當好。 Unit 2 have a sore throat 喉嚨痛 see a dentist 看牙醫 yang foods 陽性食物 be stressed out 壓力大 a balanced died 平衡飲食 healthy food 健康食品 go to bed 上床睡覺 listen to music 聽音樂 conversation practice 對話練習 a lot of 很多 、很厲害 1.I have a sore throat. 我喉嚨痛。
* you should see a dentist. 也許你應該看看牙醫。 * should eat hot yang foods, like beef .你應該吃熱的陽性食品，像牛肉。
4. I'm stressed out. 我壓力太大。 5. It's important to eat a balanced diet. 平衡飲食很重要。
* should eat fruit and other healthy food. 你一個吃水果和其它的健康食品。 7. You should lie down and rest. 你應該躺下來休息。
8. I like to listen to music. 我喜歡聽音樂。 9. I really need some conversation practice. 我真的需要一些對話練習。
10. I have a lot of headaches. 我頭痛得很厲害。 *'s the matter (with you )？ （你）怎么啦？I'm not feeling well. 我感覺不舒服。
12. That's a good idea. 好主意。 13. I hope you feel better soon. 我希望你盡快好起來。
Unit 3 for vacation度假 babysit sb.…照顧（嬰兒） how long多久 go sightseeing去觀光 go fishing去釣魚 rent videos租賃錄像帶 go camping去野營 on Monday在周一 go hiking去遠足 go bike riding去騎車 take walks散步 an exciting vacation一個令人激動的假期 a no-stress vacation一個沒有壓力的假期 * are you doing for vacation？你假期要干什么？ *'s going camping with his parents.他要和父母去野營。 *'s babysitting her sister.她要照看她妹妹。
4.I'm going on Monday.周一我要去。 * long are you staying？你要呆多長時間？ 6.I'm going hiking in the mountains.我要到山中遠足。
7.I'm going sightseeing.我要去觀光。 8.I'm taking walks,going fishing,and going bike riding. 我要散步，釣魚，騎自行車。
9.I'm renting videos and sleeping a lot. 我要租賃錄像帶并且要大睡一覺。 10.I want an exciting vacation! A no-stress vacation！ 我要過一個令人激動的假期！一個沒有壓力的假期！ Unit 4 get to school到達學校 how far多遠 from…to…從……到…… ride one's bike騎自行車 the subway station地鐵站 take the bus坐公共汽車 the most popular最流行的 think of看待，認為 North America北美 be different from與……不同 depend on依靠，依賴 * does Emilio get to school？愛米麗歐怎么去學校？ 2 .How far is it from your home to school ？從你家到學校有多遠？ * long does it take you to get from home to school？ 從家到學校你花費多長時間？ 4_I ride my bike to the subway station.我騎車去地鐵車站。
* North America,not all students take the bus to sch001.在北美，并非所有學生坐公共汽車去學校。 * China,bikes and buses are the most popular means of transportation.在中國，自行車和公共汽車是最流行的交通方式。
* do you think of the transportation in your town？ 你認為你們鎮上的交通情況如何？ * parts of the world are different from the United States.世界上其他地方與美國不同。 9. It depends on where you are. 它取決于你在哪里。
Unit 5 come to 來到 have /take a piano lesson 上一節鋼琴課 would love to…愿意…一 too much太多 play soccer踢足球 go to the doctor去看醫生，去看病 study for a test 準備考試 have to不得不；必須 the day after tomorrow 后天 the science report科學報告 * you come to my party on Wednesday？ 你星期三能來參加我的晚會嗎？ *。I can't.I have a piano lesson. 對不起，我不能。
我要上鋼琴課。 *.I'd love to.當然，我愿意。
4.I'm playing soccer.我在踢足球。 5.I have too much homework(to do) this weekend .這個周末我有太多家庭作業（要做）。
6.I have to go to the doctor.我得去看醫生。 * Thursday,I'm studying for a test.周四，我要備考。
8.I can't join you because I have to help my mom? 我不能參加，因為我要幫。
9.八下英語語法總結簡單易懂
八下英語語法 Unit 1 一般將來時1.定義：表示將來某個時間將要發生的動作或存在的狀態2.肯定句式：主語+will/ shall/ be going to +動詞原形 否定句式：主語+will/ shall +not或be not going to +動詞原形 疑問句：Will/ Shall +主語+動詞原形+其他？ Be +主語+going to +動詞原形3.標志詞（時間狀語） tomorrow, in 2012, in +一段時間 （in three days, in five years）, next month (week, year), later on, tomorrow morning 等。
*4.現在進行時表將來 come, go, fly, leave, arrive等短暫性動詞用進行時表將來.eg: We are leaving for Hong Kong next * 2 情態動詞1. 用法：情態動詞表示建議、要求、可能和意愿等。情態動詞后面跟動詞原形，情態動詞沒有人稱和數的變化。
常用的情態動詞有：can, could, may, might, must, shall, should, will, would, need等。2. should的用法 a. should作為助動詞shall的過去式，可以在間接引語中與第一人稱主語搭配，表示過去將來時間。
b. should作為情態動詞，通常用來表示現在或將來的責任或義務，意為“應該”、“應當”，這時它可以和ought to, be supposed to互換使用，可用于各種時態。3. 情態動詞could表示“建議”時不是can的過去式，而表示比can更加委婉的建議。
4. 情態動詞can, could, shall, should還可以表示“請求，許可”。shall 和should用于第一人稱，表示征求對方的建議或意見。
Unit 3 過去進行時1. (1)定義：表示過去某一時刻或某一段時間正在發生或進行的動作，常與表示過去某一時刻的時間狀語連用。（2）結構：was/ were +doing (3)標志詞：at this time yesterday, at 8 yesterday morning，有時與when或while引導的時間狀語從句連用等。
（4）過去進行時態與一般過去時態的區別： a. 一般過去時態表示過去發生的動作或存在的狀態。 b. 過去進行時態強調過去某一時間正在進行的動作。
2. when 和 while的用法 （1）when一般指時間點，從句中的謂語動詞用終止性動詞，但也可以跟時間段，這時從句中的謂語動詞要用延續性動詞。 eg:When I arrived there, it was raining. (2 ) while意為“正在……時”，表示在某一段時間內某動作或狀態是延續的，后面只能跟時間段，而不能用時間點，所以while引導的從句中的謂語動詞用延續性動詞。
eg:The dog ran out while we were talking. (3 ) when引導的從句的動作和主句的動作既可以同時發生，也可以先后發生；而while強調主句和從句的動作同時發生。Unit 4 直接引語、間接引語1. 步驟：（1）不要“，”“：”“ “ ” ” （2）要考慮到人稱的變化 （3）要考慮時態的變化 （4）要考慮時間狀語、地點狀語、指示代詞的變化 （5）直接引語變為間接引語后，都要使用陳述句語序2. 直接引語變成間接引語時，要把原來的時態向前推移，幾個主要時態的變化規律有：直接引語 間接引語 一般現在時 一般過去時（客觀真理除外） 一般將來時 過去將來時 現在進行時 過去進行時3. 直接引語變為間接引語后，所用的連接詞是不同的 （1）陳述句用that連接，that可省略 （2）一般疑問句用if 或whether引導 （3）特殊疑問句用特殊疑問詞引導 Unit 5 條件狀語從句1. 表示“如果……”“在某種條件下，會……”2. 時態 一般主句用將來時，從句用一般現在時。
主句用過去將來時，從句用一般過去時。*3. if 與whether 引導條件狀語從句時，一般可互換，但也有區別： （1）引導主語從句，而且放于句首時，必須用whether (2)引導表語從句時，必須用whether (3)whether與or not 連用 （4）動詞不定式之前必須用whether (5)介詞之后必須用whether Unit 6 現在完成進行時1. 定義：表示從過去某一時間開始，一直延續到現在的動作。
這個動作可能剛剛開始，也可能仍在繼續，并可能延續到將來。2. 結構：have/ has been +現在分詞3. 標志詞：for two weeks, since 2000, all this morning, these few years 等。
*4. since 與 for 用于現在完成進行時的區別： since用來說明動作的起始時間，所以后跟表示某一時間點的名詞性短語 for用來說明動作延續時間，所以后跟表示一段時間的名詞性短語5. 現在完成時與現在完成進行時的區別 a. 現在完成時強調動作的完成情況 b. 現在完成進行時側重強調動作的持續性 Unit 8 感嘆句 what引導名詞，how引導形容詞或副詞。句式：What + a/an +形容詞+可數名詞單數+主語+謂語 ！ What + 形容詞 + 可數名詞復數/ 不可數名詞 +主語 +謂語 ！ How + 形容詞/ 副詞 +主語 +謂語！Unit 9 現在完成時1. 用法：（1） 在未指明具體時間的情況下，現在完成時動詞通常可以表示在說話之前已經完成，而后果或影響至今仍存在的動作。
（2） 開始于過去持續到現在（也許還會繼續進行下去）的動作或狀態。2. 肯定句式：主語 +have/ has +done 否定句式：主語 + have/has +not+ done 疑問句：Have/ Has +主語 +done ?3. 標志詞：already, never, ever, just, before, yet*4. come, go, leave, arrive, buy, lose, receive, join, die, bury, marry等動詞所表示的動作是一時的，不能延續的，所以不能與表示一段時間的狀語連用。
但是這些詞用于否定句則可與表示持續的時間狀語連用，即動作的不發生是可以持續的。Unit 101.祈使句。
祈使句后一般加上will 。
轉載請注明出處華閱文章網 » 英語八大教學法簡短總結