華閱文章網1.學生成長環境情況
基本素質發展云南省普通高中學生成長記錄--
基本素質發展（高一年級）
一、公民素養個人發展目標--有法律意識、公德意識、環境保護意識，有社會責任感，遵紀守法，遵守社會公德，尊敬師長，禮貌待人，主動、積極、健康地實現生命的意義和價值，掌握生活常識，有正確的生活觀。上學期個人記錄--有公德意識，遵守社會公德，尊敬師長，禮貌待人，掌握生活常識，有正確的生活觀。上學期教師記錄--能遵守社會公德，尊敬師長，待人也很有禮貌，掌握了一定的生活常識。下學期個人記錄--法律意識有所增強，有一定的社會責任感，生活積極主動，舉止文明，重誠信，知感恩。下學期教師記錄--法律意識有所增強，也有了一定的社會責任感，生活也積極主動，舉止也很文明。
二、學習態度與能力個人發展目標--學習態度端正，能主動學習、自覺學習，學習目的明確，有理想、有目標，持之以恒，善于發現與提出問題，努力嘗試用多種途徑解決問題，能與同學合作，共同完成學習任務。善于思考、總結、反思，不斷改進。有切合實際的學習目標。思考，合作探究，虛心請教。善于研究、查閱資料，不畏困難，認真復習、預習，認真聽講，積極回答問題。按時、高質量完成作業，不抄襲。成績合格，考試不舞弊。上學期個人記錄--學習態度端正，主動學習，自覺學習。善于發現與提出問題，與同學合作，共同完成學習任務。學習目標切合實際，思考，虛心請教。不畏困難，認真復習、預習，認真聽講，積極回答問題。上學期教師記錄--學習態度較為端正，學習也很主動，學習的自覺性也有所增強，能與同學合作，共同完成學習任務，學習目標也比較切合實際，善于思考，虛心請教，學習很認真，回答問題很積極。下學期個人記錄--有強烈的求知欲和好奇心，學習興趣濃厚，學習目的明確，有理想、有目標，持之以恒，能有目的的收集整理、使用信息。有了一定的學習與研究問題的能力，按時高質量完成作業，不抄襲，善于思考、總結、反思，不斷改進。下學期教師記錄--有強烈的求知欲和好奇心，學習興趣也濃厚了很多，學習目的很明確，也有了一定的學習與研究問題的能力，作業質量也有所提高，也沒有出現抄襲現象，學習中也善于思考、總結、反思。
三、交流與合作個人發展目標--能正確認識自己的優點與不足，勇于批評與自我批評，客觀評價同伴，善于與同伴共同與分享，善于團結同伴。上學期個人記錄--能約束自己的行為，理解同伴的處境，能與同伴一起確立目標并積極實現目標。上學期教師記錄--能合理調控自己的情緒，與同學、老師關系融洽。下學期個人記錄--自我批評有進步，與同伴能更好的相處，尊重老師，團結同學。下學期教師記錄--能更好地約束自己的行為，與人合作能力得到加強。
四、運動與健康個人發展目標--有適合自己的體育鍛煉方式，養成良好的生活和衛生習慣，積極鍛煉身體，不自卑，不氣餒。上學期個人記錄--有一定的運動技能，有科學的保健習慣，能積極適應不同的環境，更加堅強。上學期教師記錄--有科學的鍛煉方法，發育正常，身體健康，環境適應能力強，能客觀問題。下學期個人記錄--有適合自己特點的體育鍛煉習慣，有科學的保健習慣、方法，環境適應能力得到加強。下學期教師記錄--已有良好的生活習慣和衛生習慣，身體狀況良好，能正確面對挫折，不自卑，不氣餒。
五、審美與表現個人發展目標--能感受生活中的美，培養正確的價值觀、審美觀，參加各種文藝活動。上學期個人記錄--掌握一定的審美知識，衣著整潔。上學期教師記錄--有一定的審美能力，喜歡文藝活動。下學期個人記錄--能感受生活、自然、藝術、科學中的美，言談舉止文明。下學期教師記錄--能感受美，能用多種方式表現美。
2.保護環境資料（簡短）
原發布者：誆菜市場韭
保護環境的資料 一、將舊練習本中未用完的紙張裝訂起來，做草稿本， 二、收集用過的草稿紙和舊作業本及試卷，找到合適的途徑，送到造紙廠重新加工成可以使用的紙張。三、節約用紙，把草稿紙寫滿，不要只寫幾個數字就扔掉。 四、盡量節約用紙，無論是手紙還是餐巾紙，能用手帕代替的就用手帕代替。 五、在廢報紙上練習寫毛筆字和畫國畫。 六、有些包裝紙，可以做成手工藝品，美化生活。 七、盡量不用一次性碗筷。 八、方便筷或竹簽使用后可以回收利用，做成工藝品。 九、不要用機械的方法破壞、損害樹木。 十、多種植植物。 十一、把裝修中剩余的木頭、木屑送去造紙廠，減少砍伐樹木的數量。 十二、珍愛自己國家的每一棵樹，用法律來規范人們的保護意識。 1、大氣污染屬煤煙型污染，以塵和酸雨危害最大，污染程度在加劇。 2、酸雨主要分布在長江以南、青藏高原以東地區及四川盆地。華中地區酸雨污染最重。 3、江河湖庫水域普遍受到不同程度的污染，除部分內陸河流和大型水庫外，污染成加重趨勢，工業發達城鎮附近的水域污染尤為突出。 4、七大水系（珠江、長江、黃河、淮河、海灤河、遼河、松花江）中，黃河流域、松花江、遼河流域水污染嚴重。 5、大淡水湖泊總磷、總氮污染面廣，富營養化嚴重。 6、四大海區以渤海和東海污染較重，南海較輕。 7、漁業水域生態環境惡化的狀況
3.小學生成長環境怎么填
葬送孩子的四種不良環境：好的家庭環境會讓孩子的成長如魚得水，而不好的家庭環境則會大大阻礙孩子的成長。
下面是葬送孩子成長的不良環境，爸爸媽媽一定要盡量避免。不良環境之一——父母離婚離婚，相對已經成人的父母來說，打擊要比孩子輕得多。
夫妻因“志不同，道不合”而離婚可以說是雙方的解脫，兩個人可以去尋找自己的又一段幸福了。但是，對于孩子來說，他們往往難以承擔，尤其是那些年幼的孩子剛剛懂得一些人情世故，但是還十分依賴父母的時候，他們受到的打擊要更重一些。
另外，當爸爸媽媽離婚后，對孩子的照顧相對以前要少一些，這時孩子的情感上的需求得不到滿足，各種心理問題就會出現。很多父母離婚的孩子在這個時間會表現為不合群、抑郁寡歡、自卑感強、情緒低沉、學習成績下降等等。
不良環境之二——父母認識不一致認識不一致，很容易在教育上出現分歧。媽媽說寶寶應該這樣做，爸爸說寶寶應該那樣做。
4.我的成長目標怎么寫
1.道德規范方面的目標
關心學習。懂得學習的中學生的主要任務，學習既是自己的義務又是自己的權利；學習目的明確，學習態度端正，培養科學精神、科學態度，學習科學的學習方法。
關心他人，尊重、愛護、幫助他人。
熱愛班級和學校集體，愛護集體榮譽；具有國家利益、集體利益和個人利益相結合的社會主義集體主義精神。
樹立勞動觀念，積極參加勞動，有良好的勞動習慣，有較強的生活自理能力和艱苦奮斗的思想作風。
遵守公民道德，懂得現代文明的生活方式和交往禮節。
確立關心環境的意識，保護環境。
2.思想規范、政治規范方面的目標
熱愛祖國、熱愛家鄉、關心家鄉建設。
有民族自豪感、自尊心。
5.關于 個人成長與環境 的作文
論《平凡世界》中典型環境對人物性格的影響 恩格斯的“真實的再現典型環境中的典型人物”的命題，科學的揭示了典型人物與典型環境的辯證關系。
一方面典型性格是在典型環境中形成的。所謂環境，就是那種形成人物性格、“并促使他們行動”的客觀條件。
在小說《平凡的世界》中給我最直接的震撼就是那些躍然于紙上的人物形象，他們鮮活的就如同在眼前。孫少平的堅韌不拔、自尊自強；孫少安的孝順和自我犧牲；田曉霞的知性美無疑都讓我們為之動容。
但在我們被他們所吸引的時候是否想過他們每個人獨特的性格是怎樣形成的呢？優秀的文學作品，總是讓它的人物在環繞著他們的特殊環境中形成的。 《平凡的世界》中“積極進取，敢于拼搏”的孫少平，就是環繞著他的典型環境的產物。
自小生長在農村，家庭貧困，父母都是無知識的農民。本來孫少平和千千萬萬的少年一樣，但是在60年代這不平凡的歲月里，家里卻讓他這樣一個大后生不掙工分白吃飯，讓他到縣城來上高中，就如書中所說，實在不容易。
孫少平的大哥少安高小畢業，初中未考就回家務農，大姐更是一天書沒念。按常理說孫少平也應當參加勞動以減輕家中的負擔，但在這里有一對尖銳的矛盾出現，那就是孫少平家道的極貧和他要繼續念書。
孫少平家庭環境怎樣呢？我們來看，“老祖母年近八十，半癱在床上：父母親也是一大把歲數，老胳膊老腿的，掙不了幾個工分；妹妹升入公社初中，吃穿用都增加了；姐姐又尋了個不務正的丈夫，一個人拉扯著兩個幼小的孩子，吃了上頓沒下頓，還要他們家經常接濟一點救命的糧食。家里實際只有大哥一個勞力，這多少年來莊家苦沒少受，家里年年缺空，一年比一年更窮。”
孫少平比誰都了解家里的光景現在已臨近崩潰。況且在班上有錢的同學不少，給他造成無形的壓力，偏偏貧困又使他過分的自尊，他對一切家境好的同學內心中有一種變態的對立情緒。
這些都是人之常情，孫少平很可能在這樣的環境下逐漸喪失對生活的信心。但轉折也就在這兒出現了，城市里無數新奇的所見所識對他精神產生了影響，使他對生活有了莫大的興趣。
在這里，我們可以看到所有不和諧的影響就這樣煙消霧散。而孫少平有了探求新世界的欲望，這種欲望是永遠也無法消除的，就像嬰兒對外界的探求一樣。
如果說外部環境是驅除他內心自卑的良藥，那么讓他自強起來的應該是他在這段時間所養成的看課外書的習慣。孫少平看到的第一本書是《鋼鐵是怎樣煉成的》，他很幸運，看到了這樣一部關于描寫如何在斗爭與艱苦考驗中鍛煉的英雄的著作。
我們永遠無法衡量這部書給他人生帶來了多大的效力，也許很多人看過這書，但是對于一個從未涉世的孩子，內心的大門突然敞開繼而被金色的陽光所照耀，這樣的經歷很罕見。書中寫道“寶兒·柯察金，這個普通外國人的故事，強烈地震撼了他幼小的心靈。
就是這些外部的還有內部的環境（心理的變化）使他朦朧的意識到，不管什么樣的人，或者說不管人在什么樣的情況下，都可以活得多么好啊！從此他也迷上了讀書。孫少平性格中應該培養起來了探索的東西，這對他的影響是潛移默化的，從后文可以看出，孫少平結束了在雙水村教書的工作，來到了大城市黃原。
黃原對于孫少平來說是“新大陸”，雖然對于陌生環境有些不適應，但他并沒有退縮。孫少安在分家時提出讓少平回村，少平也沒有同意，我們姑且不忍認為這是他探求性格的表現。
但再往后來，孫少平明確的表示了，盡管離家，哥哥又一次勸他一塊合伙經營磚瓦廠，但他還是拒絕了。既然已經離開了老窩，就決心在外面的世界闖蕩下去。
要是一輩子呆在雙水村，就是發家致了富，他也會有一種人生的失落感。明顯的孫少平性格中已經有了渴望探索的東西，正式由于這種東西才能使他赤手空拳的開始生活，不屈于大城市的震懾。
從中我們看出所謂環境，就是那些形成人物性格的客觀條件。而典型即是形成典型人物性格罷了。
故環境的影響由此可見一斑。典型環境不僅是形成人物性格的基礎，而且還逼迫著人物的行動，制約著人物性格的發展變化。
孫少平的成長在典型環境的激化開始了飛躍，由于姐夫王滿銀賣耗子藥而被公社拉到工地上勞教，而家中的主心骨孫少安卻不在家中。眾人心里都沒了依托。
典型環境將孫少平推上了復雜糾葛家庭事務的舞臺。嚴酷的現實要求他立刻成為這個家的臨時主事人。
孫少平在此刻自然而然的對家里擔其責任來。從書中的描寫，“以前，每當生活的暴風雨襲來的時候，他一顆年幼的心總要為之顫栗，然后迫使自己硬著頭皮經受捶打。
一次又一次，使他的心臟漸漸地強有力起來，并且在一次次的磨難中也嘗到了生活的另一種滋味。他覺得自己正一步步邁向成年人的行列。
他慢慢懂得，人活著，就得隨時準備經受磨難。他已經看過一些書，知道不論是普通人還是了不起的人，都要在自己的一生中經受許多磨難。”
現在的孫少平已經長大了，他也鎮定的開始為家里張羅一切，這一切也讓孫玉厚老漢既欣慰又驚奇。孫少平在環境逼迫下不斷改變著自己，自覺地亦或是不自覺的。
和他相比，很多同齡人此時還處在家庭的庇護傘下，享受著一切。
6.學生成長環境情況例子
家庭首要環境其家庭教育受第教育父母孩第任教師家庭環境健康程至關重要性言喻許家孩進行家庭教育程卻往往要領存少誤區影響健康造待接物、行舉止、業績、理健康、社適應性等諸面問題磁灶調查發現：、家習績主影響健康發展認孩習績第位其都要或追求考試數惟利圖家庭教育適其反使孩墜入家自設數圈套喪失全面發展機能性現實社惟數至家庭教育失敗例俯首皆令痛已：許反應父母看績高興考差高興甚至罵打讓覺讀書沒意思二、溺家庭失養教育孩要給要求做做父母待孩百依百順打折扣由于家嬌寵要求嚴放松教育甚至縱容放任用溺代替教育使孩養自私任性習慣、蠻橫放肆性格種式培養孩容易走向違犯罪道路習決定刻苦努力、績優秀調查發現三績差溺家庭造三、放任家庭難才孩行與錯概管問其習努力與否關任其所種情況般發知識層較低家庭孩表現事物非觀念習采取所謂態度績壞隨其自種家庭環境難使孩德兼備用才調查發現半績差放任家庭造四、控制家庭畸型發展采取種教育父母認切關問題應該由處理其管理式態度嚴格甚專斷干預行視引導、勸解、說服作用尤其績期望高至揠苗助采取打罵恐嚇等手段種教育導致孩自殺能孩性畸型發展其使父母望龍期望落空或者適其反五、體罰家庭身健康受傷害 少家認自辛苦養所家權利孩進行各種體罰種非嚴重錯誤觀念造家隨所欲其進行體罰缺乏應鼓勵家任意體罰孩身體、貶損孩自尊、打擊孩自信缺少鼓勵都孩身健康造嚴重負面影響孩自尊格受損害容易產逆反理家遇事往往先究原謾罵貶低少給予鼓勵六、家庭關系影響家庭影響終身家庭關系諧、父母相敬相尊幼并能給健康創造良環境使受良教育家庭環境熏陶養良言行舉止、待接物習慣相反父母、輩行良舉止雅教育確引導夠極利父母教育要求統著孩面唱臺戲孩所適矛盾重重教育作用互相抵消家庭結構缺損家庭關系父母細關懷都造孩靈嚴重創傷良家庭關系青少健康、良品德形重要素1、睦友型家庭處種家庭倍受家庭護每員身獲取支持力量家庭習提供安靜靠環境本種蓬勃進取力量其習績自優良踏實
2、平衡協調型家庭類家庭表現平穩定雖矛盾爭執能快緩平靜所現矛盾爭執或兩代間文化差異或夫妻間性格差異或某問題看同發矛盾家向力依起主導作用種家庭幸運能斷調節諧趣家庭讀書習身發展健康愉快
3、平衡家庭經處于矛盾狀態尚維持家庭類型表現夫妻間矛盾父母間某種原或者其原家庭氣氛緩平靜風雷作情氣氛呈平衡狀態使每員既家庭護向往面厭煩壓抑情緒存類家庭教育往往明顯缺陷偏激專制放任自流孩習理想環境
4、抗拒型家庭種家庭處于種緊張矛盾狀態或者已經發深裂痕其發展兩種能種尚維持表現平衡；種或問題家庭或離異家庭其家庭問題原種論原身挫傷都十嚴重使本文靜孩變性格粗野桀驁馴；或者善良誠實孩流落社壞帶壞；聰明績優秀孩落千丈補救5、修養型類父母能解理并依據其理發展規律進行教育態度非墨守規善于勢利導能尊重其意見奇習關言傳身教父母間建立起種互相幫助尊敬友密切關系種關系習種強促進作用充發展各種才能種理想教育家習興趣具定影響作用文化程度差異除表現能力明顯差別外表現家習興趣、家庭文化等面差別績優秀都種家庭任何所處家庭環境都能選擇家文化水平及家庭文化素質自意志轉移我盡量尋找提高績契機彌補某些面足