華閱文章網
新課程背景下明確要求學生九年閱讀總量達到400萬字以上，可見課外閱讀是新時期的要求，是非常重要的一個方面。
作為教師，我們有責任讓孩子們愛上閱讀。
有人說“自主閱讀就是開拓精神空間”。
的確，要開拓視野、汲取知識光靠學習課文是遠遠不能達到目標要求的。
如何激發提高小學生閱讀能力呢？我嘗試了以下的一些方法：一、給孩子一個課外閱讀的支點，讓他們擴充知識在教學中，我們不難發現，課外閱讀多的孩子，上起課來對很多問題、很多事物都能侃侃而談，甚至有自己的想法和見解，當老師提問時，能馬上反應過來，而且觀點、視角都是非常獨到的。
所以我們說，課外閱讀能給孩子一個聰明的大腦，能開啟一扇心靈的窗戶。
尤其是小學低年級的學生還沒有養成課外閱讀的習慣，更應該想辦法來提高他們的興趣。
我深信這句話“如果學生有了閱讀的興趣，語文教學也就成功了一半”，從被動地閱讀到愛上閱讀是有一個艱難而又漫長的過程，但只要我們給了學生一個課外閱讀的支點，來提高他們的興趣，這并不是一件困難的事情。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里說：“你要學會激發學生對閱讀科學書刊的興趣。
要做到這一點，你在講解大綱規定的新教材時，就應當用大綱以外的知識的火花來照亮某些問題。
教師在講課時，好像只是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意的留下來不講。
學生有了到浩瀚的知識海洋中去游泳的前景激勵著他，這也就激發閱讀的興趣了。
” 閱讀能力的強弱與獲取知識、增強學習興趣、增長見識、提高自學能力有著重要的關系。
因此我們要：（一）、開展多種多樣、豐富多彩的讀書活動。
我們可以充分的利用學校圖書館和班級的資源，組織學生經常去閱讀書籍；還可以在班級成立讀書角，開展讀書交流活動。
在我班的孩子都知道“1=52”即：你貢獻出一本書就可以換讀五十二本書。
也就像蕭伯納說的：你有一個蘋果我有一個蘋果，彼此交換各有一個蘋果；你有一種思想我有一種思想，彼此交換就造一個世界了。
倡導學生多讀書，并定期的組織讀書交流會，談體會感受。
開展故事會、人物風云、中外名著知多少、我讀過的好書、一起來讀名著等活動，創建讀書氛圍，調動學生的積極性，讓整個班級活起來了，收到良好的效果。
（二）、教師應向學生推薦好的書籍。
教師選擇和推薦的讀物要針對性強，能擴大學生的閱讀面，豐富知識，發展思維，激發閱讀興趣。
1、選擇和推薦適合小學生年齡特點和理解能力的書籍有的小學生不論什么書，拿到手里就看。
由于受語文基礎知識和生活閱歷等方面的限制，閱讀障礙較大，看起來很吃力。
如果不對他們閱讀的書籍加以選擇和引導，會使他們對課外閱讀失去興趣。
拿低年級學生來說，這個階段的小學生剛接觸拼音，識字不多，可以先引導他們看些注音的讀物、拼音報等，這樣既能看得懂，又鞏固了書本上所學的知識，會使他們有一種成就感，產生濃厚的閱讀興趣。
還有，低年級的小學生富于幻想，引導孩子閱讀那些短淺有趣的童話、寓言等故事，更能激發他們的閱讀熱情。
至于中高年級的小學生，隨著他們閱讀和理解能力的逐步提高，要引導他們擴大閱讀面。
魯迅先生在《給顏黎民的信》中指出，“只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點。
必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。
”使他們認識到知識的海洋浩瀚無邊，而各學科的基礎知識與學習語文都有密切的關系，從而獲得多方面的發展。
此外，這個年齡階段的學生，也可根據他們的興趣愛好，介紹有關的書籍。
如有的學生喜歡發明創造，就介紹他看有關科技等方面的書籍，這樣學有所用，更能激發他們的閱讀興趣。
2、結合課堂教學推薦、介紹有關的書籍我們都知道，課內閱讀是課外閱讀的基礎，要培養小學生的課外閱讀興趣，必須立足課內，帶動課外。
一是介紹所學課文的作者寫的其他文章。
如學生學習了老舍先生寫的《貓》，都非常喜歡，教師可以趁熱打鐵，介紹他們看一些老舍先生寫的其他文章，學生自然會產生濃厚的文學興趣。
二是介紹與課文內容有關的讀物。
學了《兩個鐵球同時著地》之后學生會對科學產生興趣，就趁機介紹幾本有關科學認證的書。
再如，可介紹學生閱讀一些科普文章，了解生物有哪些其它有趣的現象，說給同學聽。
這種方式既能豐富教材內容，加深學生對課文的理解，鞏固課堂教學效果，又能培養獨立閱讀能力，激發閱讀興趣。
這樣久而久之，學生就能養成獨立閱讀的習慣，為課外閱讀打下良好的基礎，并使他們漸漸喜歡上課外閱讀。
（三）、教師要指導學生閱讀，讓孩子們掌握讀書方法閱讀一篇文章，我們可以精讀，也可以略讀。
如何從浩瀚的文字中汲取精華，是有技巧的。
在閱讀的過程中，我讓學生都要寫讀書筆記，培養學生不動筆墨不看書的習慣，讀書就要準備一個筆記本，發現有優美的詞句，感興趣的東西，就把它摘抄下來。
積累是我們讀書的一個重要目的。
“筆記不但可以加強記憶，而且使人精明。
”積累好詞好句，積累名家名篇，積累自己的體會感悟。
常言說，好記性不如爛筆頭，在自己的積累本上寫一寫，畫一畫，貼一貼。
是多么有趣和愜意的事情啊。
記課內的，記課外的，課內外相結合，你的筆記中有內容，頭腦中有思想。
哪還會為作文頭疼呢？再寫起文章就會有得心應手的感覺。
把你讀的好故事講給家長聽，講給小朋友聽，做小小故事會的主角，把好的文章推薦給小伙伴，讓大家和你一起感受讀書的快樂，闡明自己獨特的觀點，這是讀書值得注意和提倡所在的意義。
此外，同學們讀書時，最愿意看也最吸引人的地方還是故事的情節和內容，若讀的時候多在頭腦中畫幾個問號，問幾個為什么，可以讓我們更好地和作者進行心靈的對話。
把自己想成故事中的人物也是一個好辦法。
這樣我們就能更好地理解，把書中的東西變成自己的東西，把書中的語言變成自己的語言。
讀與思共進，悟與讀同行，手腦并用，邊讀邊想邊做批注，才能有更多的收獲。
二、用自身的魅力來感染學生俗話說“人要活到老，學到老”。
老師也要不斷的更新知識,充實自己的頭腦,讓自己更富有魅力。
教學就是一個考驗我們知識武裝的過程，優美的語言對于課堂來說，無疑是一股潤滑劑，能夠激發學生探索未知領域的興趣。
優美的語言從哪里來呢？這就是讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍結下終生的友誼。
你就是孩子身邊最有力的榜樣。
蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書記的世界，培養起對書的酷愛，是書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。
由此看來，首先教師必須愛好閱讀，才能當好學生的領路人。
老師閱讀量大、視野廣、有豐富的學識，在傳授知識的過程中，能把自身的亮點更好的展示出來，學生也會耳濡目染，影響學生喜歡閱讀，甚至影響他的一生。
“欲給學生一滴水，老師先要有一桶水”，新課標要求教師不只要有一桶水，還應該是一股泉水，教師只有多讀書，不斷充實自己，補充知識儲備，才能更好地教學生，適應學生渴求知識的需要。
三、創設良好的讀書環境１、小學生都喜歡受到表揚和鼓勵、好表現自己，在開展閱讀活動時，應創設良好的讀書環境，誘發學生的課外閱讀興趣。
當學生的課外閱讀有一點點進步時，我們都不要吝嗇表揚的語言，積極的評價，能使學生的自信心得到極大的增強，還可以采用評比競賽、獎勵等方法來充分的激勵學生。
有一次，我在講《自己的花是給別人看的》時，提到了德國的風俗，我故意沒有詳細說明，就請學生來講講德國的風俗，很多同學都踴躍發言，并且能非常清楚、流利的講述，于是我就抓住這個機會，鼓勵孩子們多讀書，號召大家向多讀書的孩子們學習，其他的同學都用無比羨慕崇拜的眼光看著他們，受到表揚的學生很興奮，對課外閱讀又有了更高的興趣。
２.定期總結一次課外閱讀的成果。
小學生還沒有很好的自控能力，如果讀書活動只開展一段時間的話，不會達到理想的效果，長期堅持才是硬道理。
首先讓學生制定一個長期的計劃，計劃包括三個方面：閱讀時間、閱讀量、閱讀書目。
當然這需要老師和家長共同配合，老師和家長保持密切的聯系和溝通，時時跟進，加強對學生的課外閱讀的指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。
讀書重在勤，每日堅持是關鍵。
養成愛讀書樂讀書的習慣絕不是一朝一夕的事。
讓好書伴隨一個人的一生就應該從小開始。
廣讀博采，只要適合我們的就拿來讀一讀，遇到自己喜歡的內容可以多讀幾遍，喜歡的一本書還可以反復讀，古人云：“讀書百遍，其意自見。
”每天保證一定的閱讀時間，給自己定一個計劃，例如“睡前一讀”、“午讀時間”，建議在周末去圖書館、書店過一把讀書癮。
利用課外活動時間，召開讀書主題班會，講故事、課外閱讀比賽，依此促進閱讀成果。
但如果總是把孩子的閱讀局限在小小的范圍內，學生的思維也會受到限制，他們就是一群活潑、歡快的鳥兒，喜歡飛翔在自由的空間里。
老師在引導的同時，要“放任自流”任其讀，往往能收到意想不到的效果，有的孩子愛好文學，喜歡美文，有的孩子喜歡科學，有的喜歡動漫，所謂“蘿卜白菜，各有所愛，”這些方面的書籍也許會使他立志在此領域奮斗終生。
除此之外，老師留給學生的讀書時間也要充分，作業的布置要適當，否則孩子會心有余而力不足。
在學生獲得知識的同時，我們要善于去和他們一起分享成功的喜悅。
“書中自有黃金屋”讓我們輕松、愉快的領著孩子去書的海洋里遨游吧。
我相信，有付出就有回報，用自己全身心的熱情去引導學生，逐步提高他們的興趣，培養學生養成自主課外閱讀的好習慣，讓我們在書的世界里自由的呼吸著新鮮的空氣，感受快樂，收獲成功，相信你會愛上閱讀。
一切盡在閱讀中！
轉載請注明出處華閱文章網 » 如何提高小學生閱讀能力
