華閱文章網1.小班保教隨筆簡短,4篇
小班教育隨筆：愛是相互的
愛是相互的，在我的工作中我感受到了這一點。我對孩子的愛，可以變成家長對我的信任，因為我和家長都把愛放在了孩子的身上。班里的孩子不來幼兒園時我會主動打電話詢問一下，就是這樣一個小小的細節。讓家長可以感受到我對孩子的愛，我也可以準確的知道孩子沒來幼兒園的原因，這是一件一舉兩得的事情。我的一句詢問，讓家長知道孩子在老師的心中很重要。我這樣做也是在悄悄地告訴家長：把孩子交給我請放心，因為我愛他。現在只要孩子不來，家長就會主動電話告訴我。因為我愛孩子所以家長很愿意和我交流，孩子有點什么事都愿意和我們說說。好像我們有神奇的魔法可以讓調皮淘氣的孩子變得聽話懂事。我的付出這就是回報：家長對我們的信任。現在每天早上我都會巡視每一桌的孩子，看看是不是有誰沒來。
2.幼兒教師的隨筆怎么記錄啊
幼兒教育隨筆——傾訴——幼兒排解焦慮情緒的好方法良好情緒情感的培養，對幼兒一生的發展都至關重要。
作為教育者中的一員，保育員對此也負有義不容辭的責任，應同教師配合好，將情感教育貫穿于幼兒的一日生活中。尤其是當教師組織大多數幼兒活動時，保育員要隨時關注幼兒個體的情緒變化，一旦發現幼兒產生焦慮等不良情緒，要及時給子引導、幫助。
我在工作實踐中體會到，幼兒產生焦慮情緒，就像洪水蓄積，只能通過正當渠道疏導而不能任其泛濫。3歲以后的幼兒，大部分已能在日常生活中與人交談，因此，傾訴應當成為幼兒排解焦慮情緒的主要途徑。
聆聽并引導幼兒進行傾訴孩子有了苦惱，要對老師傾訴，但由于表達能力所限，常常說不清楚。老師要耐心地聆聽孩子的傾訴，并引導他們說出產生焦慮的原因，幫助他們分析自己的情緒，找出克服焦慮情緒的辦法，安撫幼兒的心靈。
有些幼兒不會傾訴，老師則更要注意觀察，一旦發現幼兒情緒低落，就要及時引導他們說出自己的苦惱。老師通過聆所傾訴也能夠了解幼兒的心理，增進師生感情，成為幼兒的知心朋友。
一天，一向活潑可愛的欣欣（女孩，4歲半），忽然坐在位子上低聲吸泣起來。我急忙詢問，才知道她是想到“小餐廳”當廚師，可是那幾個小朋友不帶她玩兒。
于是，我告訴她：“如果先當顧客，熟悉角色，然后再和小朋友輪換角色，可能就不會遭到拒絕，你試試看好嗎？”并和她一起加人到小餐廳的游戲之中。最后，欣欣成功地當上了小廚師。
事后我告訴欣欣，哭是沒有用處的，只有說出來。得到老師的幫助，才能解決問題。
引導幼兒走出發泄的誤區學會傾訴有些幼兒在產生焦慮情緒時，常常找不到正確的表達方法，以致焦慮情緒難以排解，日益積聚。源源（男孩，4歲半）這幾天總是發脾氣，摔藥瓶、扔水杯、故意潑灑水，還把小朋友帶到班里的幾個漂亮的雞毛毽給投光了毛兒。
小朋友們紛紛給他告狀，源源卻是一臉的怨恨。為什么會這樣？看到這幾個禿毽子.我恍然大悟。
原來，源源的父母這個星期都出差了，星期三不能來接他（全托幼兒每星期三接），這是原因之一。為了豐富幼兒的戶外活動，老師曾要求每個幼兒帶一個毽子來。
而源源的父母出差前太忙，沒有給他帶來，他看到其他小朋友有毽子，心中難以平衡，這是原因之二。這兩個原因引發本源源由暴躁情緒，于是出現了以上一系列惡作劇。
他本是以此來宣泄自己的焦躁情緒，尋求心理平衡，可惡作劇的結果并沒有緩解焦慮，而是造成與小朋友們對立，使自己更加孤獨，更加焦慮。想到這些，我沒有責備源源，而是把源源摟到自己的懷里，撫摸著他的頭，對他說：“心里有什么不高興的事，告訴老師好嗎？老師會幫你解決的。”
之后，領著源源去木工房找了些螺絲母、墊圈兒，到總務老師那兒要了些彩色尼龍草。利用看午睡的時間，我做了10個毽子。
起床后，我請源源幫我整理好建子毛兒，讓他為自己選一個毽子，再把其余的毽子發給小朋友，向被毀壞鏈子的小朋友道歉，請求小朋友原諒他。源源高興地照做了。
我告訴源源：“以后心里有什么煩惱、一定要說出來，告訴老師，才能求得老師的幫助，解決問題。如果亂發脾氣，既傷害了別人，也會失去朋友，孤立自己，其結果只能使自己更加生氣。”
源源聽著，不好意思地笑了。這以后，源源經常找我聊天兒，有了什么煩惱事情、高興事情都會告訴我。
為幼兒提供傾訴的場所及機會我們園是寄宿制幼兒園，由于種種原因，保育員常有帶主班的機會。我在大班時，每晚七點半以后及教師晚餐時間都是保育員一個人帶班。
我經常利用這段時間為幼兒提供傾訴的機會，開展“說說我的心情”的討論，以此培養幼兒識別和表達自己情緒的能力、傾訴使有害情緒得到緩解，提高了幼兒控制情緒的能力。下面是一次討論的摘要。
“今天我很高興，因為我爸爸出差今天晚上回來。”云漢說。
“我高興極了，簡直都要跳起來了，因為在玩‘大傘’游戲時，我們組勝利了。”李頗真要手舞足蹈了。
“今天我很生氣！”周至臉紅脖子粗地說。“為什么？能說說原因嗎？”我問。
“因為我覺得比賽不公平。侯老師年紀大，李老師年輕，年紀大當然動作慢了。
應當讓侯老師和成老師比，李老師和張老師比。”原來那天上午，我和李老師各帶一組玩“搶摸大傘頂”的游戲。
當我和李老師代表各自的組進行決賽時，我的動作慢了一步，輸了。在玩的過程中，孩子們情緒激昂，自發地大聲唱起奧運之歌。
“雷奧雷奧雷……”我馬上請孩子們討論周至的意見，大家都熱情發言.一致認為周至的建議很有道理。不過我還是表示了歉意，因為是我丟掉了關鍵的一分。
通過這次“說心情”的討論，不但周至的怒氣平息了，心情愉快了，大家還從中體會到；以傾訴未表達情緒、以討論來解決問題達成一致意見的好處。從這個例子可以看到，大班幼兒有能力識別自己的情緒，能夠用語言表達自己的情緒，并找出情緒產生的原因，甚至還能夠提出解決問題的建議。
這種表達情緒的討論，最重要的是讓幼兒認識到一旦焦慮、悲哀或憤怒情緒落到你身上時，并不是不可控。
3.剛來來到幼兒園的隨筆怎么寫
幼兒園教育隨筆，這個就是老師在平時工作中的一些隨筆記錄。
可以把老師對于一件事情，一個教育心得，一個孩子的事情，記錄下來，附上感想。這就是幼兒園教育隨筆，很簡單隨意的。
現在有些幼兒園是要求老師，每天都要做一個幼兒園教育隨筆，而這個隨筆，不要有太多包袱，只要夠真實，是你自己的所感所悟就可以。你也可以稱之為教日記。
幼兒園教育隨筆如何寫？很多人反而是關心這一塊，畢竟沒有寫過，需要有個范本，而本文就來貢獻兩個范文，希望可以對您有所幫助。1、我們應該關心她平時在幼兒園里我們經常教育孩子要互相幫助，團結友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫助他們。
小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。
一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：落落小朋友一邊走著一邊在哭，李小萌在輕輕扶著她走，走在旁邊的張倩說：“哎呀，那么嬌氣呀！” 小萌則是氣呼呼的說：“她病了，你怎么能那樣呢！我們應該關心她的，老師讓我們要互相關心的。你病了，沒人關心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對話，我很高興，馬上跑過去，詢問了落落哭的原因，原來是落落來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。
我馬上送她到衛生室看了看，醫生說她喘岔氣了，一會兒就好了。送她回來后，孩子們馬上圍了過來，急忙問道：“老師，落落怎么了？”看著孩子們著急的樣子，我說：“孩子們，落落沒事了，她岔氣了。
今天小朋友做的很好，能知道關心小伙伴了，這樣是很好的行為哦。”并著重表揚了李小萌小朋友，讓其他小朋友向她學習。
從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。
4.幼兒教育隨筆
1. 給小調皮多一點的關愛 不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。
細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。 龐豪是我們學前班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。
可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時特別容易發生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。
在我的觀察中，龐豪其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，龐豪免不了要被小朋友告狀：看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，龐豪搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。
針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。龐豪小朋友的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。
慢慢的，龐豪小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。 “人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”
一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下調皮的孩子吧！你肯定會有意想不到的收獲。
5.幼兒園中班教師教養筆記怎么寫
幼兒園中班教養筆記
自開學來， 每班的老師都覺得教室里的孩子特別興奮. 特別是午睡時， 孩子們邊脫-衣服， 邊津津樂道地談論著自己的話題.他們一會兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說說笑笑，一會兒告狀聲又此起彼伏，午睡室里一片混亂. 不論老師怎么教育引導， 都不管用. 于是， 我開始認真地反思， 尋擾著原因. 結果我發現， 幼兒本來可以在午睡前出去散會兒步， 暢所欲言. 可由于近來連連陰雨天氣， 孩子們不能出去散步了. 老師們在這段時間里有的給孩子們看vcd； 有的讓孩子們完成未完成的繪畫作品或其他任務. 緊接著催著小朋友們小便， 洗手， 睡覺. 一連串的環節，午睡是孩子們統一的活動。在孩子們看來，一但睡著了就失去了說話的自由， 那還不趁著脫-衣服的時候痛快地說一會兒話.
為了讓孩子們在睡覺前有說話的機會， 我想，何不讓孩子（在小便洗手的時候交談一會兒， 再去睡覺呢？ 今天午睡時，我就提前五分鐘讓孩子們去小便， 洗手. 允許孩子們在洗手間里說說話. 聽到老師的鈴鼓聲再去午睡室睡覺.所有的小朋友都把嘴巴閉嚴，誰也不許說話，然后安安靜靜的睡覺。”這下， 洗手間里可熱鬧了. 只聽有的孩子在一起談論起昨晚看的電視； 有的孩子在回顧剛剛看完的vcd<；舒克和貝塔>；中的精彩場面.還嚷著： 我喜歡舒克， 我最喜歡貝塔， 我長大了也要開飛機， 開坦克. 女孩子們則躲在衛生間隔板的背后， 不知在說著什么悄悄話.
看著他們滿臉的笑容， 我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，滿足了孩子呢。設身處地地為孩子想一下，多釋放一些時間給孩子，我想孩子一定會配合老師的工作的。
看著孩子熟睡的小臉蛋， 有的還帶著甜甜的笑，
6.幼兒園教師教育教學隨筆
原發布者：agang2000
教育教學隨筆 一位教育專家說過：如果孩子生活在贊賞中，他便學會自信；如果孩子生活在批評中，他便學會譴責；如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗；如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己周圍的人；如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人；如果孩子生活在互相幫助中，他便學會關心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個美好的世界。每個學生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、堅強、勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結果。多給學生說“我希望、我建議、你覺得、你能行”尊重孩子是貫徹素質教育的前提，徹底改變評語中“該生”怎么樣，寫出“你”的特點、對你的建議、對你的期望，要點燃學生心中的信心。不能再出現學生高高興興進學校，而一部分學生“雙差”而出。教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創造性能力的人。這是教師神圣的責任。家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育觀念！ 家長會一定要給家長講清楚： 1、盡量多表揚孩子，輕易不要批評他們，因為他們已經長大。 2、多關心孩子的學習、生活和進步，不要因為考試失誤而責備學生。 3、多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。 4、不要在孩子面
7.幼兒園保教隨筆
十一月保教隨筆——老師，我愛你 【中班】 中午吃飯后一切準備就緒，開始進午睡室午睡了，全班孩子在我們的帶領下盡然有序進入午睡室開始**和褲子，我負責看守樓上一半的孩子。
我走到孩子們中間，看看有誰要幫助的，看見陳健已經準備鉆入被子時候，看似小小的個子，動作比誰都快，我見他比較可愛就忍不住抱了一下他，并且在他的小臉上輕輕地親了一下，想不到陳健卻對我說：“老師，我愛你，”當時被這句話震驚了一下。我就對陳健說理一句：“老師也喜歡你。”
對于陳健的這句話，我覺得并非孩子無意間隨口說說的，二十平時的點點滴滴積累出來的，陳健是個聰明機靈的小男孩，接受能力比較強，最近在做早操的時候在我的鼓勵下，表現越來越出色，每次見到他動作認真，我就對著他笑一笑，他也對我笑一笑，每天就是開開心心得做完早操。我們班上新來的小朋友劉科峰，也是這樣，一開始進入這個大集體時還有點不適應，漸漸地開始我們兩位老師總是逗他笑，做早操時候見到他動起來，我就對著他笑，偶爾也會豎起大拇指，無論今天我是帶操還是配班，他總會尋找我的眼睛，即使在后面做操，他也會轉過頭老看看我。
其實，孩子也需要我們大人的承認，承認他們有進步了，有好的變化，因為他也曾經努力過或者一直堅持著，孩子會觀察老師的一點一滴變化，老師的一個眼神就能明白，老師是接受我的，因此才會更加大膽地表現自我。
8.幼兒教師隨筆關于老師做什么事讓幼兒終身難忘
工作的第一天，就遇到一個幼兒因為吃了涼的飯菜而嘔吐。
嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進行清洗，并告訴了其他的教師，而大家卻覺得這個是很正常的事情，熟視無睹。當時給了我很大的刺激。
由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒有吃完就已經冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。
所以我從那時起堅持每個中午晚回家一個小時，對平常吃飯慢的幼兒直接進行喂食。 我以為犧牲了自己的時間去照顧好了孩子，是個優秀的教師應該做的。
殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進食技能的培養。代勞不是幫助幼兒。
我們老師平時在工作的時候，往往是關心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問題。很少考慮到幼兒進食時的心情，胃口等。
這樣一味的以成人的標準去要求幼兒，所以才會出現催食、喂食等現象。有時，教師在反復催食，或著特殊強調照顧時，也會給幼兒小小心靈帶來無形的壓力。
進而更加恐懼甚至厭惡吃飯。 對待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進。
不要刻意的強調或者批評幼兒吃飯慢，少。或者直接代勞，拿過碗勺喂飯。
但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調動，舒適進餐環境的培養，及時的表揚等等方面做足功夫，也會有利于幼兒的進食。
看似無所為，其實功效卓著。 孩子是我們的監督者 記得我第一次下幼兒園見習時…… 早上，我起了個大早來到幼兒園，跟主班老師打過招呼后，便來到洗手間洗手。
這時第一位到園的孩子也來到洗手間洗手，小女孩望著我叫“老師”。“哎”我心里高興的應著。
不一會兒小女孩突然瞪著我說：“鄧老師昨天才說要節約水資源，洗手時不能開那么大的水，你還開那么大，哼！”我聽完她的話后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我連忙整理一下臉部尷尬的表情。
蹲下來對孩子說：“不好意思，我昨天沒來聽課，不過謝謝你告訴我，我以后一定注意的。你真聰明，老師說過的話都記著呢！”這時小女孩高興的對我說：“不用謝。”
然后蹦蹦跳跳地出去了。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監督著，可不容得有一絲的錯誤和馬虎啊！ 見習生活中，這些天真無邪的孩子真的讓我學到了很多！不要剝奪孩子動手的機會 現在的家長都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長卻因為不懂得如何教育孩子，而在有意無意中剝奪了孩子許多成長的機會。
比如，生活中一個司空見慣的現象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來容易，更不會遇到什么危險。可是不知道這些父母有沒有意識到，他們在為孩子提供這些方便的同時，不僅剝奪了孩子親手實踐的機會，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅，甚至會因此養成孩子害怕挫折、不思進取的不良品性，從而耽誤孩子的一生。
多給孩子講故事 幼兒園的孩子們，大多3-6歲，正是孩子語言發展的關鍵時期，這個時候，如果能讓孩子多聽故事，多說兒歌，多朗誦散文，將對孩子以后的口語表達、說話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個共同的愛好，就是聽故事。
早上，孩子們到園的時間等等不一，為了充分利用這段時間，不讓早到的孩子感到無事可干。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂磁帶。
我發現孩子們的積極性很高，針對孩子們愛聽故事的特點，我將聽故事這一環節穿插在午飯、睡覺前后和放學前，個多月下來，收到了不錯的效果：孩子們在午飯期間邊聽故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。 孩子們從聽的故事中學到了不少的生活常規，自覺性提高了。
孩子們敢大膽舉手講話，并且口語表達能力大幅度提高。 講故事有諸如以上的好處和功效。
我們當老師的又何樂而不為呢？。
9.幼兒園教育隨筆
給你個范本吧，其實就像以前讀書時候寫的隨筆差不多的。
先寫個案，再反思。昨天吃完早餐后，我去洗手間洗抹布，發現水池不滲水了。
仔細一看，不知是誰把吃剩下的饅頭塞到了下水道的口里。發現問題后，我沒有馬上去查問，而是耐心地等待孩子們小便洗手時自己去發現問題。
果然，一會兒，洗手間里傳來了叫喊聲：“老師，那里堵了，水池那個口堵了。”我故作驚訝：“怎么回事？為什么會這樣？”孩子們你一言我一語地議論著。
這時，我發現航航用手指頭捅下水口上露出的饅頭，嘴里還自言自語地說：“不是我干的，真的不是我干的。” 最后，堵在下水口中的饅頭被摳了出來，但是，沒人承認是自己干的。
這件事八成是航航干的，因為他平時吃飯少，愛挑食，并且愛扔吃剩下的食物，他剛才的言行也讓我明白了八九。但我不想在小朋友面前揭穿他，我急忙說：“好了，好了，不管是誰弄的，以后不弄了就行了。
不過，我希望小朋友們能做誠實的孩子，是誰扔的和我說一聲就行了。”快到中午了，航航湊到我的耳邊小聲說：“老師，扔饅頭的孩子承認了嗎？”我說：“還沒呢，不過那個小朋友扔饅頭時鏡子像照相機一樣，把他的樣子照下來了，等到他再去洗手時，水龍頭一打開，鏡子就會把他的臉照得通紅，那時，大家一看就知道誰是那個不誠實的孩子了。”
航航聽了我的話，“噢”了一聲就走了…… 游戲活動結束了，航航仍然沒有承認錯誤。我想可能孩子心理有負擔，中班幼兒有了分辨是非的能力，不愿意在同伴面前暴露缺點。
他一直有點兒緊張，表情很不自然，總是用眼睛瞄著我，一會兒，我發現他去了廁所半天還不出來。我偷偷在窗戶外面看，他根本就沒有小便，而是在里面打轉。
我發現他剛要把腿邁進洗手間又出來了，他可能沒有勇氣面對鏡子。我不能再坐等孩子來找我，而應主動去找航航，用我的誠懇、理解，幫助孩子盡快解脫。
我看那兒沒有人，就趕緊過去輕輕對他說：“航航，你在干什么？需要老師幫忙嗎？”他緊張地小聲說：“老師，小聲點兒。饅頭是我扔的，我以后再不這樣做了。”
我說：“你真是個誠實的孩子，鏡子聽見了你的話，一會兒洗手時，你的臉肯定不會紅了。其實，老師有時也有不對的地方，我們一起改好嗎？”聽了我的話，航航的表情輕松了，使勁地點了點頭。
望著他的表情，我的心情也輕松了許多。個人反思 經過這事后，我總覺得有些事該做而沒做，有些細節需要認真反思。
航航已是中班的幼兒了，如果在我主動接近他之前，他真的去照鏡子，發現自己的臉沒紅，那會是什么結果呢？他可能會為自己僥幸躲過老師的責罰而高興。如果他有了一次這樣的經歷，對他今后的人生會產生什么樣的影響呢？我那天的處理雖然顧及了他的心理感受，但能使航航改正挑食的習慣，或是能教育全班幼兒嗎？以往處理這類問題時，我僅滿足于該幼兒承認錯誤，再“借題發揮”，教育全班幼兒避免出現同類事件。
至于這件事到底蘊含著什么教育價值，我沒有認真思考過，而是等下次再發生問題，再想辦法處理。 實際上，出現這樣的問題，教師不僅要引導幼兒勇敢地承認錯誤，教育幼兒不再這樣做，更重要的是要找出幼兒這樣做的原因，抓住教育契機，從根本上解決問題。
于是，我和我園的主任商量好，近期如果哪個班下水道堵了，一定要通知我，同時希望她配合我搞一次“下水道為什么堵了”的活動，主任欣然同意了。同時，我與航航的家長及時取得了聯系。
我意外地了解到，原來在航航的家里，他媽媽允許他把吃不了的食物扔到垃圾桶里、馬桶里，但沒有出現過堵廁所的現象。所以，航航在幼兒園也這樣做了。
通過我們與家長的交談，航航的爸爸媽媽表示一定與我們配合，共同幫助航航改正挑食的習慣。我還與班上兩位教師約定，以后進餐時每次給航航少盛、勤添，既要保證航航能攝取足夠的營養，又要其培養良好的進餐習慣。
航航現在改進不少了，不再挑食，也不再搞什么小動作了，對此，我們和他爸媽都感到很欣慰。相信航航的明天會更好。
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