華閱文章網1.<<將相和>>教學設計
《將相和》教學設計 第一篇：《將相和》教學設計 重慶市高新區森林小學 陳李 教學目標 1.掌握生字詞。
2.能抓住人物特點，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。 3.懂得遇事要從國家利益出發，顧大局，識大體，講團結。
教學難點 準確概括人物特點，理清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。 教學時間：3課時 第一課時 一、啟發談話 1.題解。
2.概括課文主要內容。 3.提示學習課文的要求。
（學習方法） ①寫人物的文章，要抓住人物特點。 ②課文是由三個獨立完整的故事結構而成，寫的是兩個人物間發生的事，學習時還應抓線索以理解三個故事是怎么聯系在一起的。
二、指導分段 1.通讀全文，考慮分段要求。 2.討論分段。
重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內容和邏輯關系上理解。 三、講讀第一大段 1.輕聲朗讀，讀后說出小標題，寫誰。
2.理出故事的情節（起因，經過、結果）。 3.討論：從三層內容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。
4.小結。 ①這個故事為什么叫“完璧歸趙”？藺相如為什么能完璧歸趙？ ②挖掘藺相如的思想品質。
③設疑。這個故事與下文有什么聯系，與全文有什么關系。
（圍繞線索考慮） ④歸納學法（根據故事情節的發展，抓人物特點）。 四、用學習第一大段的方法學習第二大段，考慮怎樣理清情節，抓人物特點 五、作業 繼續閱讀二、三兩段，并思考學習第一大段結束時的設疑問題。
第二課時 一、復習檢查 1.學習本文的要求（學習方法）。 2.第一大段的主要內容及藺相如的特點。
二、講讀第二大段 1.說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的。 2.默讀，并理清故事情節，抓人物特點。
3.討論：澠池會上發生了什么事，藺相如是如何斗爭的？表現了藺相如什么品質？趙國勝利的原因是什么？ 4.思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯系，與“將相和”有什么關系。
三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論 ①這是一個什么故事。主要寫誰，故事的情節是怎樣的？ ②從藺相如對廉頗的步步退讓中，進一步看出他有什么特點，他為什么能這樣做。
③廉頗為什么能負荊請罪，廉頗這個人有什么特點？ ④故事的結果怎樣。 四、討論（搞清聯系） 1.課文的結構特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯系是怎樣的，它們與全文的關系又是怎樣的。
2.總結本課學習方法。 3.練習歸納中心思想。
五、作業 1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。 2.復習生字，練習要求聽寫的詞語。
第三課時 一、復習各部分內容及小標題，進一步明確各部分間，各部分與整篇的關系。 二、通讀全文，準確歸納中心思想及人物特點。
1.中心思想：課文突出地表現了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質，以及他們從國家利益出發，加強團結的精神。 2.人物特點： 三、字詞練習 1.講講對“完璧歸趙”“負荊請罪”兩個成語的理解，練習造句。
2.聽寫詞語。 四、作業 1.復習本文，重點復習人物特點和文章各部分的內在聯系，以及學習類似文章的方法。
2.預習下文，要會讀，并考慮課后問題。
2.我想要一篇關于五年級語文《將相和》的優秀教學設計
《將相和》教學設計【教學目標】 知識和技能 1.生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。
2.新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協力、負荊請罪。 3.重點句、段： 秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。
如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！ 過程與方法 1.給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。
2.通過人物的言行，分析人物的性格特點。 3.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。
4.復述“負荊請罪”這個故事。 情感態度和價值觀 學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。
【教學重、難點】 1.本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。
2.本文的難點是弄清故事之間的聯系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎上，分析三個故事之間的聯系，突破難點。
【課時安排】 三課時【教學過程】 第一課時 （一）明確目標 1.自學生字、新詞，理解加點詞語。 2.初讀課文，了解文章主要內容。
3.再讀課文，理清脈絡，概括段意。 4.分析第一個故事。
（二）整體感知 本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果。 （三）重點、難點的學習與目標完成過程 1.激趣導入，板書課題。
課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數可歌可泣的愛國故事。
今天，我們要學的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。
2.簡介背景、揭示課題。 （1）“將相和”這個故事發生在戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。
秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。
文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。 （2）看到課題，你想知道什么？ （看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）
3.檢查預習，質疑問難。 （1）生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。
出示幻燈，組詞：） （2）解詞： 無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。 誠意：真心。
絕口：因回避而不說。 失信：答應別人的事沒做到，失去信用。
抵御：抵擋，抵抗。 推辭：謙讓不干。
理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。
理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。 完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。
本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發現的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。
這個成語現在常用來比喻物歸原主。 同心協力：協，合。
團結一致，共同努力。 負荊請罪：負，背著。
荊，荊條。表示向人認錯賠罪。
（3）質疑問難，教師巡視、點撥。 4.初讀課文，學生自悟。
（1）指名分節朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。 （2）速讀課文，討論交流。
①在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。） ②本文主要講了一個什么故事？ （本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）
5.理清脈絡，概括段意。 （1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。
（2）討論交流： 本文講了三個小故事。 第一個故事（1—10）完璧歸趙。
第二個故事（11—15）澠池之會。 第三個故事（16-18）負荊請罪。
6.學習第一個小故事。 （1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。
學生各抒己見，歸納整理： （起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。 經過：藺相如機智勇敢斗秦王。
結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。） （2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。
討論、交流、整理： ①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由。”
（機智） 行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）
②語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智） 行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。
（機智） ③語言：“我看你并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）
行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）
7.看圖講述，訓練表達。 打出幻燈片，讓學生仔細觀察插圖1，發揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。
訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。進一。
3.<<將相和>>教學設計
《將相和》教學設計 第一篇：《將相和》教學設計 重慶市高新區森林小學 陳李 教學目標 1.掌握生字詞。
2.能抓住人物特點，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。 3.懂得遇事要從國家利益出發，顧大局，識大體，講團結。
教學難點 準確概括人物特點，理清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。 教學時間：3課時 第一課時 一、啟發談話 1.題解。
2.概括課文主要內容。 3.提示學習課文的要求。
（學習方法） ①寫人物的文章，要抓住人物特點。 ②課文是由三個獨立完整的故事結構而成，寫的是兩個人物間發生的事，學習時還應抓線索以理解三個故事是怎么聯系在一起的。
二、指導分段 1.通讀全文，考慮分段要求。 2.討論分段。
重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內容和邏輯關系上理解。 三、講讀第一大段 1.輕聲朗讀，讀后說出小標題，寫誰。
2.理出故事的情節（起因，經過、結果）。 3.討論：從三層內容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。
4.小結。 ①這個故事為什么叫“完璧歸趙”？藺相如為什么能完璧歸趙？ ②挖掘藺相如的思想品質。
③設疑。這個故事與下文有什么聯系，與全文有什么關系。
（圍繞線索考慮） ④歸納學法（根據故事情節的發展，抓人物特點）。 四、用學習第一大段的方法學習第二大段，考慮怎樣理清情節，抓人物特點 五、作業 繼續閱讀二、三兩段，并思考學習第一大段結束時的設疑問題。
第二課時 一、復習檢查 1.學習本文的要求（學習方法）。 2.第一大段的主要內容及藺相如的特點。
二、講讀第二大段 1.說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的。 2.默讀，并理清故事情節，抓人物特點。
3.討論：澠池會上發生了什么事，藺相如是如何斗爭的？表現了藺相如什么品質？趙國勝利的原因是什么？ 4.思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯系，與“將相和”有什么關系。
三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論 ①這是一個什么故事。主要寫誰，故事的情節是怎樣的？ ②從藺相如對廉頗的步步退讓中，進一步看出他有什么特點，他為什么能這樣做。
③廉頗為什么能負荊請罪，廉頗這個人有什么特點？ ④故事的結果怎樣。 四、討論（搞清聯系） 1.課文的結構特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯系是怎樣的，它們與全文的關系又是怎樣的。
2.總結本課學習方法。 3.練習歸納中心思想。
五、作業 1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。 2.復習生字，練習要求聽寫的詞語。
第三課時 一、復習各部分內容及小標題，進一步明確各部分間，各部分與整篇的關系。 二、通讀全文，準確歸納中心思想及人物特點。
1.中心思想：課文突出地表現了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質，以及他們從國家利益出發，加強團結的精神。 2.人物特點： 三、字詞練習 1.講講對“完璧歸趙”“負荊請罪”兩個成語的理解，練習造句。
2.聽寫詞語。 四、作業 1.復習本文，重點復習人物特點和文章各部分的內在聯系，以及學習類似文章的方法。
2.預習下文，要會讀，并考慮課后問題。
4.將相和的教案
12 將相和 一、教材說明 本課是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。
它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由和到不和又到和好的經過；贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。 藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。
“完璧歸趙”和“澠池之會”兩個故事著力刻畫了藺相如這個人物形象。“負荊請罪”這個故事則著力贊揚了廉頗的勇于認錯、知錯就改的精神。
藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質上緣于廉頗的錯誤認識：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”
言辭無禮，充滿不滿情緒。理解廉頗的這段話，是一個重點，也是難點。
廉頗英勇善戰，威震朝野，戰功赫赫，這是實情。甚至在“澠池之會”中維護國家尊嚴也有他一半功勞，因為“秦王沒占到便宜。
他知道廉頗已經在邊境上做好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去”。但是，對于藺相如的認識，卻失之偏頗。
藺相如雖不能持刀作戰，但他的唇槍舌劍，同樣為趙國保住了尊嚴。何況，在“完璧歸趙”和“澠池之會”中，他均是以性命來逼秦王，置個人生死于不顧的：“現在璧在我手里，你要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”“您現在離我只有五步遠。
您不答應，我就跟您拼了！”可以說，藺相如也堪稱一員猛將，只不過他出入的是沒有刀光劍影的戰場，但戰斗同樣是驚心動魄的。 將相和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認錯、知錯就改、負荊請罪。
實際上，是緣于他們共同的愛國思想，緣于他們共同的認識：將相不和，趙國危矣！這在他們的語言中都有體現。也正是因為這一點，“將相和”的故事才成為歷史上一段光彩不滅的佳話。
二、學習目標 1.學會十個生字，能正確讀寫下列詞語：召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、拒絕、戰袍、完璧歸趙、負荊請罪。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。 4.領悟三個小故事之間的內在聯系。
三、教學建議 1.《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系，第二個故事是第一個故事的發展；前兩個故事的結果，又是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。
教學本課，可以有兩種思路。一種是，先引導學生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內在聯系；然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關問題；最后再引導學生聯系全文評價故事的主要人物。
另一種是，先通讀一遍課文，大體弄清課文講了一件什么事；然后，引導學生去研讀每個小故事；最后再綜合從各個故事中得到的認識，弄清三個小故事之間的內在聯系，并對人物作出評價。 2.指導學生給三個小故事加小標題，是一種概括能力的訓練。
學生按課文中已出現的“完璧歸趙”“澠池會”“負荊請罪”等概括當然可以，只要基本符合故事內容的其他概括方法也應肯定，關鍵是要學生講出概括的理由。至于三個小故事之間的聯系，只要學生能說出其中的因果關系即可，不必要求過高。
教師應引導學生明確：“完璧歸趙”的結果是藺相如被封為上大夫，這是他在“澠池會”后晉升為上卿的前提，而藺相如晉升為上卿，是將相產生矛盾的直接原因，有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的“負荊請罪”。三個故事就是這樣聯系起來的。
3.本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學本課應引導學生在閱讀中動心動情，產生積極的情感體驗。
“思考·練習”第一題讓學生說說喜歡課文中的哪個人物，正是這樣的目的。要鼓勵學生發表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。
多數學生可能說喜歡藺相如，有些學生會說喜歡廉頗，可能還有說喜歡趙王的，因為他善于用人，論功行賞。只要言之有理，就應加以肯定。
如果有學生說喜歡秦王，也應讓其陳述理由，但應加以疏導，不能為了體現個性閱讀而否定了基本的是非觀念。 4.在指導學生精讀課文時，可結合“思考·練習”第三題，讓學生提出自己感興趣或不懂的問題，組織交流討論。
對學生提出的問題，教師要善于引導學生梳理，理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學生討論；對那些跟課文關系不大的問題，可啟發學生課外去研究。 對思考題列舉的問題的討論，應使學生認識到：秦王叫人記錄趙王為其鼓瑟一事，是為了說明秦王可以指揮趙王，他們之間是不平等的，這對趙國是個奇恥大辱。
而藺相如逼秦王擊缶，是為了說明兩國之間是平等的，從而維護了趙國的尊嚴；秦王知道“廉頗已經在邊。
5.將相和 公開課 重點
《將相和》說課稿 一、說教材 《將相和》一課是義務教育課程標準實驗教材人教版五年級下冊第五單元的一篇文章。
本單元的主題是走進中國古典名著，感受經典的魅力。《將相和》這篇課文是根據司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。
它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，三個小故事相對獨立且又互相聯系。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命，帶著和氏璧出使秦國，面對秦王，他審時度勢，機智勇敢地與秦王周旋，最終不辱使命，趙王封他為上大夫。
在“澠池之會”上，秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王，被藺相如識破，不惜以死相拼，逼秦王為趙王擊缶，維護了國家尊嚴。歸國后，趙王拜藺相如為上卿，位在廉頗之上，廉頗心里失衡，欲找機會羞辱藺相如，導致了將相之間的不和。
藺相如無病請假、路遇躲避，他“為了趙國利益”忍辱負重、顧全大局的精神最終感動了廉頗。廉頗“負荊請罪”，將相重歸于好。
二、說教學目標 依據語文課程標準，結合本單元主體以及本課內容，我確定了以下三個教學教學目標：1.學會本課生字詞，理解“完璧歸趙、負荊請罪”等詞語的意思。2.通過人物的言行，分析人物的性格特點。
學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。3.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系 三、教學重、難點：根據教材內容和學生的實際情況我確立本課重點為通過人物的言行，分析人物的性格特點。
教學難點是分清事情的前因后果。四、說教法、學法 教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀，是本課在教法上的一大特色。
為了避免將三個“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”，我將視覺撥向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，讓學生找出二人的不和之處，在教學中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結合、讀寫結合”的方法，步步為營，逐層推進。在讀中展開對話過程，將學生的思維引向深入。
力求把藺相如廉頗人物形象定格在學生眼前。學法：以讀促思、讀悟結合 五、說教具 為了更形象的展現教學效果本課我將采用多媒體課件來幫助學生更直觀的理解文本 六、說課時 本課教學分兩課時完成，今天我說的是第二課時的內容 七、說教學過程 為完成教學任務，我確定以下教學流程。
一、開門見山、直接導入。 同學們，這節課，我們繼續學習18課《將相和》（板書課題）。
通過預習課文，你都知道些什么呢？（學生回答，教師相機板書：廉頗 藺相如 完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪等） 這樣導入簡單直接，因為這是第二課時，在預習了課文之后，學生能夠找出了文章中的關鍵詞 二、理解課文，感悟人物的性格特點。首先，從課題入手，問學生“和”在這里是什么意思？在第一課預習的基礎上，學生不難理解“和”是“和好”的意思，就是說廉頗和藺相如和好了。
這就抓住了全文的題眼，為學生把握全文奠定基礎。接著，我進一步引導學生，他們倆作為趙國的大臣，在和好之前，是什么原因造成他們不和呢？讓學生打開書，認真讀一遍課文，在文中勾畫出最能表現他們不和的句子。
我這樣設計的目的提出的問題一針見血，切入到文章關鍵之處。根據學生的匯報出示課件：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。
他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！接著在追問學生從這句話中讀懂了什么？這個問題并不難回答，所以學生一定會這樣回答：廉頗很生氣；很氣憤，不服氣等等。
師及時評價學生的回答：你們讀懂了這么多，并相機介紹立下赫赫戰功的廉頗大將軍。出示課件：廉頗是趙國優秀的將領。
趙惠文王十六年，廉頗擔任趙國的大將，攻打齊國，大敗齊軍，奪取了陽晉，被任命為上卿。于是廉頗以他的勇猛善戰而聞名于諸侯各國。
這樣一來，進一步讓學生理解了廉頗大將軍這個人，對他的不滿也能夠理解。然后師要進行朗讀指導，把廉頗不滿的語氣都到位。
接著我將在提問學生：同學們，你們說廉頗整天這樣生氣，一心想讓藺相如難堪，結果會怎樣呢？學生會走進文本，拉進與文本人物的感情。我預想學生會這樣回答：他們可能會產生矛盾；會給趙國帶來不穩定，從而削弱趙國的力量；秦王就可以乘機攻打他們，一舉消滅趙國。
…… 我這個時候要交代課文背景，因為（邊說邊出示課件） 戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，秦要統一中國，不斷向其它六國進攻。
趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。了解到當時的背景在問學生本來就弱小的趙國，如果此時兩位重臣再鬧不和，后果真是不堪設想啊。
現在如果你們是趙國的一員，你能看著不管嗎？（學生答：不能）；如果你們是廉頗的手下，你們能袖手旁觀嗎？（學生答：不能），那我們就要想辦法來勸勸他。現在老師。
6.將相和 公開課 重點
《將相和》說課稿 一、說教材《將相和》一課是義務教育課程標準實驗教材人教版五年級下冊第五單元的一篇文章。
本單元的主題是走進中國古典名著，感受經典的魅力。《將相和》這篇課文是根據司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。
它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，三個小故事相對獨立且又互相聯系。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命，帶著和氏璧出使秦國，面對秦王，他審時度勢，機智勇敢地與秦王周旋，最終不辱使命，趙王封他為上大夫。
在“澠池之會”上，秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王，被藺相如識破，不惜以死相拼，逼秦王為趙王擊缶，維護了國家尊嚴。歸國后，趙王拜藺相如為上卿，位在廉頗之上，廉頗心里失衡，欲找機會羞辱藺相如，導致了將相之間的不和。
藺相如無病請假、路遇躲避，他“為了趙國利益”忍辱負重、顧全大局的精神最終感動了廉頗。廉頗“負荊請罪”，將相重歸于好。
二、說教學目標依據語文課程標準，結合本單元主體以及本課內容，我確定了以下三個教學教學目標：1.學會本課生字詞，理解“完璧歸趙、負荊請罪”等詞語的意思。2.通過人物的言行，分析人物的性格特點。
學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。3.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系三、教學重、難點：根據教材內容和學生的實際情況我確立本課重點為通過人物的言行，分析人物的性格特點。
教學難點是分清事情的前因后果。四、說教法、學法教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀，是本課在教法上的一大特色。
為了避免將三個“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”，我將視覺撥向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，讓學生找出二人的不和之處，在教學中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結合、讀寫結合”的方法，步步為營，逐層推進。在讀中展開對話過程，將學生的思維引向深入。
力求把藺相如廉頗人物形象定格在學生眼前。學法：以讀促思、讀悟結合五、說教具為了更形象的展現教學效果本課我將采用多媒體課件來幫助學生更直觀的理解文本六、說課時本課教學分兩課時完成，今天我說的是第二課時的內容七、說教學過程為完成教學任務，我確定以下教學流程。
一、開門見山、直接導入。 同學們，這節課，我們繼續學習18課《將相和》（板書課題）。
通過預習課文，你都知道些什么呢？（學生回答，教師相機板書：廉頗 藺相如 完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪等）這樣導入簡單直接，因為這是第二課時，在預習了課文之后，學生能夠找出了文章中的關鍵詞二、理解課文，感悟人物的性格特點。首先，從課題入手，問學生“和”在這里是什么意思？在第一課預習的基礎上，學生不難理解“和”是“和好”的意思，就是說廉頗和藺相如和好了。
這就抓住了全文的題眼，為學生把握全文奠定基礎。接著，我進一步引導學生，他們倆作為趙國的大臣，在和好之前，是什么原因造成他們不和呢？讓學生打開書，認真讀一遍課文，在文中勾畫出最能表現他們不和的句子。
我這樣設計的目的提出的問題一針見血，切入到文章關鍵之處。根據學生的匯報出示課件：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。
他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！接著在追問學生從這句話中讀懂了什么？這個問題并不難回答，所以學生一定會這樣回答：廉頗很生氣；很氣憤，不服氣等等。
師及時評價學生的回答：你們讀懂了這么多，并相機介紹立下赫赫戰功的廉頗大將軍。出示課件：廉頗是趙國優秀的將領。
趙惠文王十六年，廉頗擔任趙國的大將，攻打齊國，大敗齊軍，奪取了陽晉，被任命為上卿。于是廉頗以他的勇猛善戰而聞名于諸侯各國。
這樣一來，進一步讓學生理解了廉頗大將軍這個人，對他的不滿也能夠理解。然后師要進行朗讀指導，把廉頗不滿的語氣都到位。
接著我將在提問學生：同學們，你們說廉頗整天這樣生氣，一心想讓藺相如難堪，結果會怎樣呢？學生會走進文本，拉進與文本人物的感情。我預想學生會這樣回答：他們可能會產生矛盾；會給趙國帶來不穩定，從而削弱趙國的力量；秦王就可以乘機攻打他們，一舉消滅趙國。
……我這個時候要交代課文背景，因為（邊說邊出示課件）戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，秦要統一中國，不斷向其它六國進攻。
趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。了解到當時的背景在問學生本來就弱小的趙國，如果此時兩位重臣再鬧不和，后果真是不堪設想啊。
現在如果你們是趙國的一員，你能看著不管嗎？（學生答：不能）；如果你們是廉頗的手下，你們能袖手旁觀嗎？（學生答：不能），那我們就要想辦法來勸勸他。現在老師。
7.告訴我一些《將相和》的資料教案
《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》。
這篇課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“廉藺交好”（或“負荊請罪”）三個故事組成。 “完璧歸趙”的“璧”指的就是“和氏璧”。
它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來歷。相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經過加工的美玉），把它奉獻給了楚厲王。
厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結果說是石頭。厲王大怒，認為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。
不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻給武王。武王也使辨別玉的專家來鑒定，結果同樣說是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。
武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。
眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說后，就派人問他，說：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？”卞和回答說：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。”
文王于是就派人對這塊玉璞進行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。
由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認的至寶，價值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取“和氏璧”的原因所在。
藺相如不畏強暴，甘冒喪失性命的風險，完璧歸趙，一方面是為了維護國家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧”的珍貴。 廉頗是戰國后期趙國的名將。
趙惠文王時封為上卿，屢次戰勝齊、魏等國，為趙國立了大功。長平之戰時，堅壁固守三年。
后來趙孝成王中了秦國的反間計，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國乘機攻趙。
趙孝成王重新起用廉頗，戰勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國。
趙悼襄王時，廉頗不得志，投奔魏國。魏國不太信任，一直不重用。
又奔楚，任楚將。最后老死在楚國。
藺相如，戰國時期趙國的大臣。趙惠文王時得到世上稀有的寶玉——楚國和氏璧，秦國強以15座城換取“和氏璧”，藺相如奉命帶璧出使秦國，與秦王當庭力爭，完璧歸趙。
趙王封相如為上大夫。公元前279年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會，使趙王未受辱于秦，歸國后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國家安危為重，對廉頗容忍謙讓。
使廉頗愧悟，負荊請罪，二人成為至交。將相和的故事傳為美談 /11/jxh/*給你個網站，全是。
8.閱讀課文《將相和》讀什么,教什么,怎么教 教學設計
本課是第十冊教材第五組以“中國古典名著”為專題的第一篇課文。
《將相和》是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質。
三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。
文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。二、學情分析： 六年級是小學學習的最高、最后階段。
隨著對小學教育的不斷適應，這一時期的學生無論是在生理，還是心理上都比初入學時的兒童穩定，并在此基礎上不斷發展。學生已初步形成了一定的學習態度，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。
本組課文在故事情節的曲折生動和人物形象栩栩如生方謬比較突出，學生對這兩方面內容也比較感興趣。通過體會，達到感受名著的魅力，為學生打開學習古典名著的大門，激發學習興趣，創造一個交流學習古典名著的平臺。
三、教學目標： 1、引導學生理解課文內容，掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個詞語。 2、借助課題，概括課文主要內容；品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點詞語的意思；給三個小故事加上小標題；復述“負荊請罪”的故事；弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系；正確、流利地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養學生團結協作的品質。四、教學重點： 1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。
2、借助課題概括課文主要內容。五、教學難點： 1、分清事物的前因后果； 2、搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。
六、教具準備：借助課件、投影儀、課本劇等輔助教學。七、教學過程：（一）、設疑導入，整體感知 出示課題《將相和》，通過預習讓學生了解： 1、課題中的“將”指誰？（相機教學生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時代背景。
讓學生圍繞課題，提一些問題。（設計意圖：1、是檢查學生的預習效果如何。
2、培養學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學有所依傍。
課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。）2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學們瀏覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。
學生可從第16小節中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”
（設計意圖：從課文題目切入課文內容，訓練學生的閱讀能力，又初步了解到課文內含的矛盾沖突。整個學習過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開。）
3、讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題，并請學生上臺板書小標題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會”。而“負荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據小標題，思考課文主要講了一件什么事？練說。
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