華閱文章網1.人教版初中語文答題方式〈套路〉
（我有個當老師的朋友發到朋友圈的，希望對你有幫助） 最全語文萬能答題公式總結 語文閱讀在語文考試中算是失分大項了，不僅閱讀量大，對答題要求也挺高的。
現在小編整理了語文閱讀中最常見的問題及最易得分的答題公式，雖然稍顯死板，但拿到高分是沒問題的！優秀語文教師都點贊哦~ 家長們一定記得為孩子收藏！語文閱讀常見問題 ▊ （一）某句話在文中的作用： 1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文； 2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文； 3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說） ▊ （二）修辭手法的作用： （1）它本身的作用；（2）結合句子語境。 1、比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等； 答題格式：強調了+對象+特性 3；設問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等； 4、對比：強調了……突出了…… 5、反復：強調了……加強語氣 ▊ （三）句子含義的解答： 這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
▊ （四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？ 動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。
因為該詞生動形象地描寫了…… 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。
▊ （五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？ 不能。因為： （1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。
（2）該詞與上文是一一對應的關系。 （3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
▊ （六）段意的概括歸納1.記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。 格式：（時間+地點）+人+事。
2.說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。格式：說明（介紹）+說明對象+說明內容（特點） 3.議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。
格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點 ▊ （七） 表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置 表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。
分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。
首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。至于評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。
▊ 總之，鑒賞古代詩詞 第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象 特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。
第三步，評價內容觀點：1概括主旨；2聯系背景；3分清主次；4全面評價。 答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規范。
易混術語區分 ▊ （一）“方式、手法”的區分 藝術手法，又叫表達技巧，包括： ①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。 ②表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山 ③修辭 ：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。
▊ （二）“情”、“景”關系區別 借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”；“寓情 于景”、“情景交融”。
表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一 切景語皆情語。 ▊ （三）描寫的角度 常見的角度有：形、聲、色、態、味。
“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態”分為動態和靜態；“味”是觸覺角度。
2.初中語文閱讀題答題套路
概括段落大意是中考經典閱讀考題之一，不過我們只要掌握以下五個方法，遇到這類型題型就能舉一反三。初中語文閱讀概括段落大意常考題型：概括某一自然段的段意。昂立新課程小編為大家介紹概括段落大意主要方法，幫助大家快速掌握此類題型。
概括段落大意方法之摘句法
此方法比較簡單，就是直接從文章中摘出現成的句子作為段意。
摘總起句、總結句、中心句。這種句子往往是這一段記敘、描寫或議論的中心，因此，可以摘取它們作為段意。例如《松鼠》的首句“松鼠是種美麗的小動物”就可作為第一段的段意；《貓》的首句“貓的性格實在有些古怪”也可作第一段的段意。
摘過渡句。課文中的過渡句具有承上啟下的作用。承上句是上段的段意，起下句為下一段的段意。例如《趙州橋》中的過渡句“這座橋不但堅固，而且美觀”，一句話承上啟下，概括了上下兩段的大意。
概括段落大意方法之串連法
如果一個段落只有一個自然段組成，先看看這段有幾句話并了解每句話的意思，接著找出每句話中的重點詞或中心詞語，然后把這些詞語連起來，組成一句通順的話。如《古井》的第一段的四個句子：①古井的位置；②井水的特點；③鄉親們到古井取水；④井水的作用。綜合四句意思，歸納段意為：古井的位置和作用。若一個段落有幾個自然段組成，首先概括出各個自然段的意思，然后把這些自然段意思綜合起來，最后用一句簡潔的話歸納出段落大意。
概括段落大意方法之取“主”法
無論是一篇文章還是一段話，都有主要內容和次要內容。在一個由幾個自然段組成的段落里，與段的中心聯系密切的詳寫的自然段，就是重點自然段。歸納段意，就以重點自然段的意思為段意。如《小英雄雨來》第一大段有兩層意思：雨來生活的環境和雨來的游泳本領高。第二層是主要的，可以用作全段大意。
概括段落大意方法之縮句法
有些段落句子不多，但較長，可用縮句的方法來概括。
概括段落大意方法之抓體裁法
寫人、寫事的文章可以采用同一種概括段意的方法——誰在什么地方（什么時間）干什么？結果怎樣？而狀物、寫景的文章往往從事物的幾個方面來寫：如外形、性能、用途等。這類體裁的文章概括段意時不可用標題或問題式來概括。
對于初中語文閱讀概括段落大意題型，小編就介紹到這里。各位考生若想要了解更多與初中語文閱讀答題技巧相關文章，敬請關注初中語文閱讀答題技巧專題。昂立新課程致力于滬上培優10余年，已經成功輔導5萬余名初中生進入“四大名校”，“八大金剛”和上海其他重點高校。想要快速提升語文學習成績的同學，昂立新課程推薦以下學習課程：
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3.急求初中語文答題套路
現代文閱讀實用解題技巧解答現代文閱讀題應分三步走：第一步，縱觀全文，把握主旨一是理清文章的思路。
文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。
往往行之有效。二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。
特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。
①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題—— 選文寫的是什么？第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。
②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。③心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。
作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。牢記：欲速則不達。
一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。第二步，認真審題，定向掃描做現代文閱讀主觀題的關鍵在于準確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。
現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。
題干一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題干的目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。
這樣我們就可以根據題干的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，準確抓住關鍵詞句，準確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。
牢記：題干提示了答題范圍，題干規定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現了答題規律。第三步，篩選組合，定向表述文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。
要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時一定要確保文通句順。
牢記：1、弄清題干中所具有的態度或傾向遇到的題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點；遇到的題干如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。2、弄清題干語言的構成形式，確定答題語言形式。
題干的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。3、弄清題干中作者的話和命題者的話題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。
4、變含蓄為直接，變分說為概括。高考中現代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術技巧。
有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。
組織答案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。
現代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。
這類題在高考中出現最多。另外，要弄清試題中常用的名詞術語。
表達方式，常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。寫作手法，考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑后揚、象征、開門見山、托物言志等。
修辭手法，常用的有比喻、擬人、反復、夸張、排比、對偶、對比、設問、反問等。語言特點，一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩的特點。
分析時，一般從修辭上進行分析。感悟，多指發自內心的感受、理解、領悟等。
說明文的類型，事物、事理說明文（內容角度）；平實、生動說明文（語言表達角度）。說明方法，一般有舉例子、分類別、列數據、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等（一般是三個字）。
說明順序，時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。考生在答題時，可答得具體些，如：空間順序（從上。
4.求中考閱讀答題技巧（越簡單越好）
語文答題公式（一）某句話在文中的作用： 1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文； 2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文； 3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說） （二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。 2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等； 答題格式：強調了+對象+特性 3；設問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等；4、對比：強調了……突出了…… 5、反復：強調了……加強語氣 （三）句子含義的解答： 這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。
答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。 （四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？動詞：不行。
因為該詞準確生動具體地寫出了……形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。
因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？ 不能。
因為：（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。（2）該詞與上文是一一對應的關系。
（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。（六）段意的概括歸納 1.記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。
格式：（時間+地點）+人+事。 2.說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。
格式：說明（介紹）+說明對象+說明內容（特點）3.議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。 格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點 （七）表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。
詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。
復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。
至于評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯系作者。
第二步，弄清技巧：1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：1概括主旨；2聯系背景；3分清主次；4全面評價。
答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規范。易混術語區分（一）“方式、手法”的區分藝術手法，又叫表達技巧，包括： ①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。
②表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。 ③修辭 ：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。
（二）“情”、“景”關系區別借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。
表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。（三）描寫的角度常見的角度有：形、聲、色、態、味。
“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態”分為動態和靜態；“味”是觸覺角度。答題舉例（06浦東新區模擬）回答1：同意。
文章以“山格”為題，以擬人化的手法鋪寫了眾多山的不同性情，賦予其以人的靈性：無論是南方的山靈秀不失狂野，還是北方的山健壯而不失嫵媚，抑或是西部的山尊嚴而沉默……總之，作者在對不同地域山的不同風格的描述中筆意縱橫，令人飽覽山之情味，行文大氣而穩重。回答2：同意。
首先，運用了大量擬人、比喻等修辭格，把山所表現出來的形態賦予豐富的人格性情；其次選材大氣，描摹了南方、北方、西部山的個性，給讀者以全面的感悟；最后又以山與人之關系升華作結，拓展了思考空間：大氣盡顯其中矣。就上海高考而言，它的理念是為學生服務的，是為學生升入高校服務的，而不是站在學生的對立面、設立難題，為難學生，它會為學生提供了舞臺和機。
5.初中語文考試做閱讀題有什么答題技巧和答題套路啊
概括段落大意是中考經典閱讀考題之一，不過我們只要掌握以下五個方法，遇到這類型題型就能舉一反三。初中語文閱讀概括段落大意常考題型：概括某一自然段的段意。昂立新課程小編為大家介紹概括段落大意主要方法，幫助大家快速掌握此類題型。
概括段落大意方法之摘句法
此方法比較簡單，就是直接從文章中摘出現成的句子作為段意。
摘總起句、總結句、中心句。這種句子往往是這一段記敘、描寫或議論的中心，因此，可以摘取它們作為段意。例如《松鼠》的首句“松鼠是種美麗的小動物”就可作為第一段的段意；《貓》的首句“貓的性格實在有些古怪”也可作第一段的段意。
摘過渡句。課文中的過渡句具有承上啟下的作用。承上句是上段的段意，起下句為下一段的段意。例如《趙州橋》中的過渡句“這座橋不但堅固，而且美觀”，一句話承上啟下，概括了上下兩段的大意。
概括段落大意方法之串連法
如果一個段落只有一個自然段組成，先看看這段有幾句話并了解每句話的意思，接著找出每句話中的重點詞或中心詞語，然后把這些詞語連起來，組成一句通順的話。如《古井》的第一段的四個句子：①古井的位置；②井水的特點；③鄉親們到古井取水；④井水的作用。綜合四句意思，歸納段意為：古井的位置和作用。若一個段落有幾個自然段組成，首先概括出各個自然段的意思，然后把這些自然段意思綜合起來，最后用一句簡潔的話歸納出段落大意。
概括段落大意方法之取“主”法
無論是一篇文章還是一段話，都有主要內容和次要內容。在一個由幾個自然段組成的段落里，與段的中心聯系密切的詳寫的自然段，就是重點自然段。歸納段意，就以重點自然段的意思為段意。如《小英雄雨來》第一大段有兩層意思：雨來生活的環境和雨來的游泳本領高。第二層是主要的，可以用作全段大意。
概括段落大意方法之縮句法
有些段落句子不多，但較長，可用縮句的方法來概括。
概括段落大意方法之抓體裁法
寫人、寫事的文章可以采用同一種概括段意的方法——誰在什么地方（什么時間）干什么？結果怎樣？而狀物、寫景的文章往往從事物的幾個方面來寫：如外形、性能、用途等。這類體裁的文章概括段意時不可用標題或問題式來概括。
對于初中語文閱讀概括段落大意題型，小編就介紹到這里。各位考生若想要了解更多與初中語文閱讀答題技巧相關文章，敬請關注初中語文閱讀答題技巧專題。昂立新課程致力于滬上培優10余年，已經成功輔導5萬余名初中生進入“四大名校”，“八大金剛”和上海其他重點高校。想要快速提升語文學習成績的同學，昂立新課程推薦以下學習課程：
課程分網絡和面授，有小班制，大班制，1對1,1對3形式，授課校區分布在上海各個地域，面授班課時以昂立新課程官網頒布課時為主，具體費用可咨詢在線客服或撥打熱線4008-770-970。
6.求初中語文閱讀題的各類答題套路
A 初中語文常見修辭方法及其作用 1.比喻 （1）比喻的特點及作用 比喻就是“打比方”。
即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。比喻的結構一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關系的標志）構成。
構成比喻的關鍵：甲和乙必須是本質不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。
（2）比喻的種類 ①明喻。典型形式是：甲像乙。
本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯結。例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩穩矗立的小山。”
②暗喻。典型形式是：甲是乙。
本體喻體都出現，中間沒有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯結。例如：馬克思主義和中國革命的關系，就是箭和靶的關系。
③借喻。典型形式是：甲代乙。
不出現本體，直接敘述喻體。但它不同于借代。
借代取兩事物相關點，借喻取兩事物的相似點。例如：放下包袱，開動機器。
④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。
例如：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（“明珠”、“星星”“剛出浴的美人”分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等相似點來描繪出荷花的美。）
============================================== 2.比擬 （1）比擬的特點及作用 把物當作人來寫，或把人當作物來寫，或把此物當作彼物來寫，其形式特點是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所寫“人”或“物”色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。
（2）比擬的種類 ①擬人。例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。
②擬物。例如：咱們老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。
================================================ 3.借代 （1）借代的特點及其作用 借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關的事物來代替。它強調兩事物間的相關點。
其作用是以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。 （2）借代的種類 ①特征代本體。
例如：大胡子兇神惡煞地吼叫著。 ②具體代抽象。
例如：不拿群眾一針一線。 ③專名代泛稱。
例如：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。 ④人名代著作。
例如：我們要多讀點魯迅。 ⑤部分代整體。
例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。 ⑥結果代原因。
例如：專弄文墨，為壯士捧腹。 ⑦原料代成品。
例如：五十年間萬事空，懶將白發對青銅。 ⑧地名代本體。
例如：延安還是西安？要劃清這種界限。 ============================================= 4.夸張 （1）夸張的特點及其作用！ 夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。
要求使用時不能失去生活的基礎和根據，不能浮夸。其作用在于烘托氣氛，增強聯想，給人啟示。
（2）夸張的幾種形式 a、擴大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
b、縮小夸張。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
c、超前夸張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。
============================================= 5.對偶 （1）對偶的特點及其作用 對偶就是“對對子”，也稱“對仗”。它必須是一對字數相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。
兩句間的關系有承接、遞進、因果、假設和條件等。其作用有：便于吟誦，有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。
（2）對偶的幾種形式 ①依內容分可分為正對、反對、串對。 正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯。
例如：天連五嶺銀鋤落，地動三河鐵臂搖。 反對：上下句意思相反、相對。
例如：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。 串對：又稱“流水對”。
上下句意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系。例如：為有犧牲多壯志，敢教日月換新天。
②依形式分可分為工對、寬對。 所謂工對，就是字數、詞性、結構、平仄、用字等嚴格按對仗要求；所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。
也就是說形式要求稍寬松一點。 ③依結構分可分為成分對偶和句子對偶。
成分對偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對待人類最公平，一視同仁，即不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。
句子對偶。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
============================================= 6.排比 （1）排比的特點及其作用 排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強調的同一詞語重復出現在各個短語或句子的同一位置上。
其作用在于加強語勢，強調內容，加重感情。 （2）排比的幾種形式 a、成分排比。
例如：好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國，失了東三省只有幾個學生上幾篇“呈文”，黨國倒愈像一個國，可以博得“友邦人士”的夸獎，。
7.求初中語文幾種文體解題套路及技巧
閱讀理解中常見題型語文的答題思路1.理解詞語含義：本題考查對詞語含義的理解能力。
對詞語的理解，首先要理解這個詞本身的含義，再結合具體語境理解其隱含義。必須樹立語境意識，一個詞語的出現，在它的前面或后面都要作具體的闡釋，換一種說法揭示它的內涵。
還要抓住能表現或暗示作者某種思考或情緒的句子，從作者的觀點，作者的態度等方面去考慮，結合文章主旨具體闡述。表達公式為：詞典義+語境義+扣主題 理解句子含義：首先找到句子中的關鍵詞語或短語，看是否用了比喻、對比、借代、象征等表現手法，把它們所指的對象揭示出來，疏通句子即可。
既要理解句子表面意思，也要結合上下文，抓住句子和句子之間的關系，深刻理解其內在含義。表達公式為：字面義+語境義+扣主題。
2.賞析類：語言賞析可以從以下幾方面進行：（1）從修辭角度賞析。排比、比喻、擬人是文章中常見的修辭。
只要明確修辭手法，結合修辭特點和表達效果來賞析，即可得分。（2）從詞語運用角度賞析。
動詞能準確抓住事物的動態，形容詞能則能生動傳神地刻畫所要描寫的對象的狀態，副詞則強調了所要描寫的事物的特點。對這些關鍵性詞語的賞析準確、到位，也就完成了對句子語言的賞析。
（3）從分析句子作用上賞析。文章中有些句子起著過渡、總結的作用，語言賞析也可以從這些關鍵句子中入手。
3.修辭手法及表達效果： 比喻 生動形象地寫出了+對象+特征 擬人 形象生動地寫出了+對象+特征 夸張 夸大（縮小）+鮮明突出對象+特征，表達……之情排比 增強氣勢，加強語氣，強烈表達……之情 設問 引起讀者對+對象+特征的思考 對偶 （1）句式整齊，有音樂感 （2）概括力強 反語 說反話、諷刺、揭露+對象+本質 雙關 言在此意在彼，增強 ……之情 反復 強調了+加強語氣 對比 強調了……突出了…… 反問 強調，加強語氣4.分析人物形象：解答此類題，要把人物放到具體的情節中去，仔細觀察人物的特點，然后用恰當的詞語進行概括。 概括人物性格特征：人物性格特征是通過人物的語言、動作、心理、神態等展示出來的，在分析人物性格特征的時候，要緊扣這些描寫，結合自己的生活經歷和閱讀體會，去思考、歸納、概括。
5.對文章標題的理解：一個根本的原則就是對文本仔細琢磨，抓住作者的寫作意圖，聯系主旨來思考，切不可脫離文本，脫離主旨，從字面上死摳。6.段落的作用：首段：總領全文，引起下文。
段尾：總結全文，點明主旨。中間過渡段：起承上啟下的作用。
7.句子的作用：文首：內容上開篇點題或抒發感情，渲染氣氛、埋伏筆、設懸念。結構上：引出下文，統領全文，做鋪墊。
文中：結構上，承上啟下，總領上下文，鋪墊、伏筆。文末：內容上點明中心、主題或畫龍點睛，呼應開頭、交代事情真相、表明作者態度。
結構上，首尾呼應，結構完整。8.省略號的作用：（1）表內容的省略（2）表語言斷續（3）表因搶白話未說完（4）表心情矛盾（5）表思維跳躍（6）表思索正在進行。
9.引號的作用：（1）表引用（2）表否定諷刺（3）表特定稱謂（4）表強調或著重指出（5）表特殊含義10.破折號的作用：（1）標注釋（2）表插說（3）表聲音中斷延續（4）表話題轉換（5）表意思遞進11.表達方式的作用：描寫的作用使文章生動形象、感人；抒情的作用增強文章的感染力，突出文章中心；議論可以點明中心，（畫龍點睛），升華主題閱讀原則與技巧1. 看分值答題（分值里可能含著答題要點）2. 用原文答題（黃金法則）答案不在腦子里，只在原文中。答題時既要有獨特的見解，又要忠實于原文作者主張。
作法：把所有的關鍵詞都還原到原文中去，再靠船下篙，一般來說，答案就在關鍵詞的上下面。3. 閱讀后先概括文章中心意思，一句話即“什么怎么樣”，回答問題時每道題爭取與中心意思有關。
還可以概括中心（主旨），聯系主旨作答也不會錯。4. 提示語的作用：如“聯系上下文、”“讀第幾段”等，不要忽視其作用。
5. 進入角色法：深入到文章中去，體會作者思想感情、觀點態度，分析人物形象、語言。6. 多角度作答：對于沒把握的題目，盡量多角度去答，多一些內容，不要只抓住一點不放，寫的再多也不會增加得分機會。
7. 摘取原文“十六字”：“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”8. 答題訣竅：當遇到難度很大的題目，不知如何下手時，把本文的中心思想寫上去，得分或部分得分可能性很大。必須在答題前抓住本文中心思想語文閱讀與寫作存在的問題及解決辦法 眼下，有不少初中生為語文考試分數低而陷入苦惱，分析起來造成這種現象的原因有以下幾種。
1. 缺乏對語文的興趣。認為語文課聽不聽無關緊要，對語文作業報以應付態度，草草了事，久而久之，導致語文的各項能力越來越差。
2. 缺少思考和質疑。這些學生上語文課處于被動聽課，很少動腦思考，更談不上質疑了。
長期下來，他們缺失了一種重要的能力——動腦和動手相結合。思考能力得不到提高。
3. 缺少知識的積累。語文學習重在熏陶漸染，重在讀書。
平時沒有字形、詞語、熟語、名言警句的積累，沒有賞識過一首詩，一篇文章，欣賞過一部名著。所以語文要想得高分是很。
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