華閱文章網1.誰的本領大兒童小故事
誰的本領大
小雞和小鴨是一對好朋友，他們每天朝夕相處，形影不離。
有一天，他們都說自己的本領大，誰也不服氣誰。小雞得意地說：“咱們來比賽捉蟲子，怎么樣？”小鴨不屑一顧地說：“行，比就比，誰怕誰呀！”小雞又不緊不慢地說了比賽的規則：各自把捉到的蟲子放進盆子里，如果在規定的時間內，誰捉到的蟲子最多，誰就獲勝。
比賽開始了，他們飛快地捉起蟲子，不一會兒，小雞捉到了許多的蟲子，小鴨捉了大半天，連一條蟲子也沒捉到。小鴨氣得都跺起了腳，跑過來怒氣沖沖地說：“這樣不行，捉蟲可不是我的強項！咱們換一種方式比賽。”小雞連忙問：“你想換什么方式比賽？”小鴨趾高氣揚地說：“游泳唄！在規定的時間內，誰先游到河對岸就算贏。”
又開始比賽了，小鴨輕松地游到了對岸。小雞呢，他剛下水就被嗆了好幾口水，狼狽地跑回岸邊。
正在這時，河岸上的老牛看見了說：“這是怎么回事？”小鴨把事情的經過告訴了老牛，老牛語重心長地說：“原來是這樣，但要記住，你們各有各自的本領，千萬不能用自己的長處和別人的短處比。”小雞和小鴨聽了，都羞愧地低下頭，互相道歉后又開心地玩了起來。
2.誰的本領大語言故事教案的導入語
《誰的本領大》是一篇久經傳承的童話故事，故事內容淺顯易懂，但寓意深刻。
這篇童話故事通過：梅花鹿和小猴比本領—— 遇到困難想辦法—— 相互合作摘到果子的情節為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領更大以及合作更快樂的道理。 針對中班幼兒語言正處在迅速發展時期以及直覺形象思維的學習特點，我對教材進行了適當調整，增加了動物之間的對話。
教學策略 1.視聽結合，幫助幼兒理解故事內容。創設活動所需的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發幼兒的語言表達能力和良好的情感。
2.充分利用開放式提問、分析性提問、遞進性提問等有效提問的教育手段，引導幼兒分析故事情節，明晰故事所講道理。給幼兒創造想說、敢說的空間，讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。
3.運用模仿、表演游戲等體驗式學習形式，啟發引導幼兒用語言、表情、動作表達對故事的理解，促進幼兒語言表達能力的發展。 4.聯系生活實際，引導幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，向幼兒提供一個將文學作品經驗遷移到生活中與幼兒生活經驗結合起來的機會，從而加深對故事里所講道理的理解和應用，形成愿意與同伴合作的態度，掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識。
通過以上策略，讓幼兒在寬松、自由的環境中，積極大膽地交流所思、所想，這樣幼兒獲得的不僅僅是語言經驗的積累，更重要的是情感、態度、能力等方面的發展和提高。 活動目標 1.知道梅花鹿和小猴各自的本領，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節。
豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點） 2.能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現小猴和梅花鹿的對話。
（難點） 3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。 活動準備 1、知識準備：初步了解動物的本領，幼兒有互相幫助合作的經驗感受。
2、物質準備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片） 活動過程 1、創設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領。 教師出示小猴、梅花鹿課件。
提問：梅花鹿和小猴都有什么本領？ 你認為誰的本領大？ 2、播放課件教師分段講述故事，幼兒學說對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。 （1）教師講述第一段故事，引導幼兒理解——雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領但是也有自己做不到的事情。
提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領？它們是怎樣夸自己的？ 聽了剛才的故事你認為誰的本領大？ （2）幼兒討論交流摘果子的辦法。 提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測） （3）教師續講故事，幫助幼兒理解——互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？（豐富詞匯：合作） 小猴和梅花鹿是怎么說的？ 3、師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領更大。 4、結合課件，師幼共同講述故事。
（1）師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。 提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣？（豐富詞匯：抓耳撓腮） （2）后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？ 現在你們知道誰的本領大了嗎？ 小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領互相幫助一起配合就摘到了果子，合作讓本領更大了。
5、幼兒表演故事，引導幼兒用語言、表情、動作表現小動物們合作摘果子的情節，進一步感受合作的快樂。 （1）幼兒自主選擇角色。
（2）幼兒表演故事，重點啟發幼兒能夠用語言、表情、動作表現小猴和梅花鹿的對話。 6、集體分享交流，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。
（1）引導幼兒講述，交流生活中的合作。 提問：在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的？ （2）欣賞視頻，進一步感受合作本領大以及帶來的快樂。
小結：只要我們能互相幫助、一起合作，我們的本領會更大，得到更多的快樂。 附故事：（根據原故事改編） 森林里，住著一只梅花鹿和一只小猴。
他們都覺得自己的本領很大，小猴說：“我會爬樹，我的本領最大。”梅花鹿說：“我跑得快，我的本領最大。”
于是決定比一比，請來大象當裁判。大象說：“河對岸有棵又高又大的果樹，你們誰先摘到果子，就算誰的本領大。”
比賽開始了，梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過了河，他一口氣跑到了果樹下。可是果樹太高了，他伸長脖子跳了又跳，怎么也摘不到果子，心里真著急說：“怎么辦呀”。
小猴呢？他跑到小河邊，河上沒有橋也沒有船，小猴不會游泳，也跳不過去，急得他抓耳撓腮團團轉“怎么辦怎么辦？”。 小猴想了想，有辦法了！他對梅花鹿說： “梅花鹿，你馱我過河，我們一起去摘果子吧！”梅花鹿說：“好，我們一起去摘果子。”
梅花鹿馱著小猴跳過了小河，小猴很快爬上了果樹，摘到了果子。他們一起把果子交給了大象。
大象笑瞇瞇地說：“小猴會爬樹不會過河，梅花鹿會過河不會爬樹，你們只有互相幫助才能摘到果子，本領也就更大了。”小猴和梅花鹿開心的笑了，從此他。
3.誰的本領大300字作文文具盒里
文具盒里的對話
在我的文具盒里，有許多我精心挑選的學習用品。有漂亮的鉛筆小姐，憨厚的橡皮先生，筆直的小尺子，還有不可缺少的鋼筆……它們不僅是我的好幫手，還是我的好伙伴。
在一個夜深人靜的晚上，我正在睡覺，可是我的文具盒里卻發出了一陣陣爭吵。
“我的身體非常漂亮，又有許多許多美麗的條紋，小主人每次畫畫、寫字都用我！”鉛筆小姐驕傲地說。
聽了這句話，一向包容厚道的橡皮先生就不高興了。它撅起了小嘴巴不樂意地說“誰說的？每次你寫錯字，都是我幫助你改掉錯字，小主人應該更喜歡我才對！”
小尺子不服氣地說“小主人每次連線都離不開我，還顧得上你們？”
這是，文具盒大叫“不要吵了！還讓不讓小主人睡覺啊？你們呀，只看到別人的缺點，卻忽略了自己的缺點……”大家羞愧地說不出話了。
篇二：文具盒里的對話
小明的文具盒里住著文具一家。
日子過得好好的，橡皮突然有了個念頭：我要和鉛筆比賽。于是，他來到了鉛筆面前，一對鉛筆說：“鉛筆，你怎么老寫錯別字，都要叫我來幫忙，所以我比你厲害。”鉛筆說：“什么呀，要是主人沒有我，你又有什么用呢？所以應該是我厲害。”鉛筆也起勁兒了。
“我厲害，我可以擦掉你的字。”
“我厲害，我還可以寫文章。”他們就這樣爭吵著。突然，尺子來了，他說：“這是怎么一回事？”橡皮生氣地說：“我比他厲害，他卻不承認。”鉛筆也忿忿地說：“是我比他厲害。他也不承認。”尺子聽了他們倆的話，說：“你們各有各的長處，也各有各的短處。你們應該互相幫助！”鉛筆和橡皮聽了之后，臉紅了，低下了頭。
從此，他們再也不吵架了。
4.看圖寫話 鉛筆和橡皮誰的本領大
從前，鉛筆、橡皮和削筆刀是三個形影不離的好朋友。他們整天在一起玩耍，日子過的非常快樂。
可是有一次，鉛筆對它的兩個好朋友說：“咱們來比一比誰的本領大好嗎？誰的本領最大就稱它知為‘大王’”。“好啊，好啊。”橡皮、削筆刀說道。比賽開始了，鉛筆先說了自己的優點：“你看我，小主人經常用我寫出漂亮的字。上次金筆桿寫字比賽中小主人還獲得了一等獎呢！”橡皮不同意了，說：“那你要是萬一寫錯字了不是來找我幫你消滅錯字嗎？”削筆刀道就更不同意了，便說：“假如小主人的鉛筆粗了或者斷了那該怎么辦呀？還不是找我來把版它削尖了才可以寫嗎？”剛一說完他們就你一言我一語的爭論起來。就在他們爭吵得激烈的時候，他們的鄰居尺子先生走過來問：“你們這是怎么回事？以前不時很好的朋友嗎？”橡皮把事情的經過一五一十的告訴了尺子先生。尺子先生聽后便說：“你們只看到了自己的長處，沒有看到自己的短處權，這樣是不行的。只有大家相互幫助才能做好每一件事情。”他們聽了尺子先生的話，這才恍然大悟，一個個都慚愧的地下了頭。他們一起說道：“我們知道錯了，以后一定不再吵架了。”
之后，它們三個又在一起嬉戲玩耍，過著快樂的生活！
5.幼兒園大班教學反思誰的本領大語言
我有幸參加了學校第七屆青年教師賽教課，這一次參賽的課文是《誰的本領大》。
這是一篇很有趣的寓言故事，教學時重點要注重指導學生有感情地朗讀課文，并通過學習課文明白每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己、看待他們。怎樣指導學生朗讀，并明白課文中蘊含的道理呢？我采用了“想一想”、“說一說”、“讀一讀”、“演一演”的方法。
“想一想”：每次比賽前，讓學生想想風和太陽有什么心理活動，這實際上為學生感情朗讀作鋪墊。比如，在風和太陽第一次比本領時，為了體會它們的驕傲、自信，我設計了這樣的句式：要比這個，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。
通過訓練，幫助孩子準確地把握情感，這樣再指導學生朗讀時就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。 “說一說”：學生是學習的主體，發展的主體，教師應注重學生的參與、實踐。
在語文教學中讓每一位學生在課堂中積極主動“說”是學生積極主動參與教學活動的一種方式。我在課堂上努力營造一個和諧的暢所欲言的熱烈氛圍，激發學生的表現欲，提高學生“說話”的積極性。
在一開課的時候，把課文的主要內容變為填空題，在學生自由朗讀的基礎上，通過完成練習，理解課文。結束課時，在學生懂得道理的基礎上，進行拓展訓練，讓學生演演兩次比賽結束之后，太陽和風先生會說些什么，使文章的中心得到升華。
“讀一讀”：蓮山課件教學就應該書聲瑯瑯，情趣濃濃。教師應帶領學生在讀中理解、讀中感悟。
在指導學生朗讀對話時，注重師生之間、生生之間的評價，尤其是教師鼓勵性的評議，不僅可以調動學生的積極性，還能培養他們的自信心。 “演一演”：讓學生通過表演，理解“裹緊”、“脫下”，把一些抽象的東西直觀地展現出來。
今天在教學時，也出現了一些不足的地方。 1、指導學生朗讀倉促了些。
雖然在整個教學過程中，讓學生讀書的地方挺多的，如快速讀、自由讀、男女生互譏擔罐桿忒訪閨詩酣澗讀、加上表情和動作讀，但是教師指導的力度還不夠，讓學生評讀也是少之又少，有點像走過場。再加上對于今天上課的學生不是很熟悉，沒有能照顧到高、中、低這三檔孩子。
因為我覺得不同的學生，朗讀目標的定位是不同的，是有層次的。只有讓每一個孩子有所得，并在自己原有基礎上獲得充分發展，才能使學生的朗讀能力不斷地超越現狀，以達到朗讀能力的提高。
2、教師的語言不夠精練、風趣。俗話說：書到用時方恨少。
我覺得自己是“話到用時方恨少”。課堂上的語言，有時不夠精煉、風趣。
感謝這次青賽課，讓我正視到自己的不足，知道了自己和其他老師的差距，也確定了自己今后努力的方向。 在新課程改革理念的光照下，我希望今后我的語文教學能為孩子們提供一個溫馨、和諧的人文環境，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為孩子們人生成長的維生素；我希望我的語文教學能用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；我希望我的語文教學能讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。
我還希望我的語文教學能讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。
6.幼兒園優質課教案故事誰的本領大
幼兒園大班活動名稱：故事《誰的本領大》精品教案
活動目標：
1.
理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘到果子。
豐富詞
:
甩、
馱、抓耳撓腮。
2.
能大膽表現，并用連貫的語言講述梅花鹿和小猴比賽的情景。
3.
懂得有本領也不能驕傲，要看到別人的長處。
活動準備：課件
活動過程：
一、與幼兒談話引出課題
1.
7.誰的本領大語言故事教案的導入語
《誰的本領大》是一篇久經傳承的童話故事，故事內容淺顯易懂，但寓意深刻。
這篇童話故事通過：梅花鹿和小猴比本領—— 遇到困難想辦法—— 相互合作摘到果子的情節為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領更大以及合作更快樂的道理。 針對中班幼兒語言正處在迅速發展時期以及直覺形象思維的學習特點，我對教材進行了適當調整，增加了動物之間的對話。
教學策略 1.視聽結合，幫助幼兒理解故事內容。創設活動所需的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發幼兒的語言表達能力和良好的情感。
2.充分利用開放式提問、分析性提問、遞進性提問等有效提問的教育手段，引導幼兒分析故事情節，明晰故事所講道理。給幼兒創造想說、敢說的空間，讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。
3.運用模仿、表演游戲等體驗式學習形式，啟發引導幼兒用語言、表情、動作表達對故事的理解，促進幼兒語言表達能力的發展。 4.聯系生活實際，引導幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，向幼兒提供一個將文學作品經驗遷移到生活中與幼兒生活經驗結合起來的機會，從而加深對故事里所講道理的理解和應用，形成愿意與同伴合作的態度，掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識。
通過以上策略，讓幼兒在寬松、自由的環境中，積極大膽地交流所思、所想，這樣幼兒獲得的不僅僅是語言經驗的積累，更重要的是情感、態度、能力等方面的發展和提高。 活動目標 1.知道梅花鹿和小猴各自的本領，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節。
豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點） 2.能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現小猴和梅花鹿的對話。
（難點） 3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。 活動準備 1、知識準備：初步了解動物的本領，幼兒有互相幫助合作的經驗感受。
2、物質準備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片） 活動過程 1、創設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領。 教師出示小猴、梅花鹿課件。
提問：梅花鹿和小猴都有什么本領？ 你認為誰的本領大？ 2、播放課件教師分段講述故事，幼兒學說對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。 （1）教師講述第一段故事，引導幼兒理解——雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領但是也有自己做不到的事情。
提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領？它們是怎樣夸自己的？ 聽了剛才的故事你認為誰的本領大？ （2）幼兒討論交流摘果子的辦法。 提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測） （3）教師續講故事，幫助幼兒理解——互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？（豐富詞匯：合作） 小猴和梅花鹿是怎么說的？ 3、師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領更大。 4、結合課件，師幼共同講述故事。
（1）師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。 提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣？（豐富詞匯：抓耳撓腮） （2）后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？ 現在你們知道誰的本領大了嗎？ 小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領互相幫助一起配合就摘到了果子，合作讓本領更大了。
5、幼兒表演故事，引導幼兒用語言、表情、動作表現小動物們合作摘果子的情節，進一步感受合作的快樂。 （1）幼兒自主選擇角色。
（2）幼兒表演故事，重點啟發幼兒能夠用語言、表情、動作表現小猴和梅花鹿的對話。 6、集體分享交流，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。
（1）引導幼兒講述，交流生活中的合作。 提問：在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的？ （2）欣賞視頻，進一步感受合作本領大以及帶來的快樂。
小結：只要我們能互相幫助、一起合作，我們的本領會更大，得到更多的快樂。 附故事：（根據原故事改編） 森林里，住著一只梅花鹿和一只小猴。
他們都覺得自己的本領很大，小猴說：“我會爬樹，我的本領最大。”梅花鹿說：“我跑得快，我的本領最大。”
于是決定比一比，請來大象當裁判。大象說：“河對岸有棵又高又大的果樹，你們誰先摘到果子，就算誰的本領大。”
比賽開始了，梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過了河，他一口氣跑到了果樹下。可是果樹太高了，他伸長脖子跳了又跳，怎么也摘不到果子，心里真著急說：“怎么辦呀”。
小猴呢？他跑到小河邊，河上沒有橋也沒有船，小猴不會游泳，也跳不過去，急得他抓耳撓腮團團轉“怎么辦怎么辦？”。 小猴想了想，有辦法了！他對梅花鹿說： “梅花鹿，你馱我過河，我們一起去摘果子吧！”梅花鹿說：“好，我們一起去摘果子。”
梅花鹿馱著小猴跳過了小河，小猴很快爬上了果樹，摘到了果子。他們一起把果子交給了大象。
大象笑瞇瞇地說：“小猴會爬樹不會過河，梅花鹿會過河不會爬樹，你們只有互相幫助才能摘到果子，本領也就更大了。”小猴和梅花鹿開心。
8.6誰的本領大第3天太陽和風遇到一起說了什么
《誰的本領大》是蘇教版小學語文二年級下冊第二單元的一篇課文，這是一篇寓言故事，通過風和太陽兩次比本領的經過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有8個自然段。課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。全文共10個生字，大部分生字的字形較為簡單，其中一個綠線內的生字只識不寫。詞語也比較容易理解。
學情分析：
本文的內容生動有趣，富有戲劇性，學生較喜歡閱讀。課文蘊涵的道理學生也能較容易地悟出。但文中表現角色個性特點的語句，需要教師引導學生才能較深刻地理解。
課時目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，弄清風和太陽是怎么比本領的。
教學重點：
1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語，正確流利地朗讀課文。
2、了解課文內容，能用一句或幾句話說說課文主要講了什么事情。
3、理解課文內容，弄清風和太陽是怎么比本領的。
教學準備：
PPT課件
教學過程：
一、談話導入，揭題設疑。
1、（幻燈片出示太陽和風圖片），提問：小朋友們，你們知道“太陽公公”有什么本領嗎？
提問：那你們知道“風伯伯”有什么本領嗎？
2、“太陽”和“風”有這么大的本事！一天，他倆碰到了一起，翹起大拇指會說些什么呢？
（生自由發言）（鼓勵生的想象能力）
3、那么到底誰的本領大呢？今天我們就來學習——誰的本領大（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、把課文讀通順。
(1)（幻燈片出示生詞）指名認讀→開火車讀→去拼音后小組賽讀
催促 本領 碰巧 脫掉 強烈 快些 難受 掛帆 推著
(2)（幻燈片出示生字）
①口頭擴詞
②你覺得哪些字最難寫？你有什么方法來幫助大家記住這個字的形狀嗎？怎樣寫好看？
各小組各抒己見，提煉最佳記憶方法。
根據學生的回答師總結。
本：木頭腳下一線穿。書寫時注意撇和捺要放開。
強：拉弓射箭，“叼”蟲小技。“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。
掛：一手抓了兩把土。右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。
推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。
③學生在書上描紅，邊描邊記。教師巡視指導。
(3)指名逐段指讀課文，師生共同正音。
2、檢查學生整體感知課文的情況。（幻燈片出示）
課文講了（）和（）比本領的事。他們共比了（）次。第（）自然段到第（）自然段寫的是他們第一次比本領，比（），結果（）贏了。第（）自然段到第（）自然段寫的是他們第二次比本領，比（），結果（）贏了。 （小組交流后男女生各讀一部分。）
3、各小組質疑，整理疑難以便下節課解決。
三、學習生字，練習寫字 。
1、出示：巧、脫、強
師：你還認識這些生字嗎？（讀一讀）怎樣記住它們？
2、生交流：脫：“說”字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個
雖。巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。
3、師：說說書寫要點是什么？（左窄右寬）
4、師范寫（邊寫邊指導）
重點提示：巧，左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。
5、生：描紅，練習生字。
四、作業布置，鞏固延伸。
1、寫出自己最漂亮的字，并記住字形，等待下節課班級展評。（內容為本課生字3——5遍）
2、讀課文三遍以上，采用不同的形式，試著小組成員合作分角色讀。
板書設計：
6、誰的本領大
為什么比？
比什么？
比了幾次？
結果怎樣？