華閱文章網1.11課秋天的雨
秋天的雨
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。 秋天，這是一個讓人感到快樂的詞語。秋天道路，桂花、菊花、海棠花、茶花、百合花都紛紛的開了。那是多么美麗啊，在美麗的話下，雨水灌溉了這些花，讓這些花顯得格外美麗動人，秋天的雨不想春天的柔和，夏天的兇猛，冬天的寒冷。它是在為花草樹木而下，帶給它們無比的愛戴。在秋天里讓我們覺得更加的美麗動人。
秋天的雨是透著一股邪氣的，天地間彌漫著如愁絲的雨時，萬物都在靜默，承受著它無情的洗刷。將一個夏天的躁氣在慢慢浸泡中徹底打掃干凈，清涼伴隨著暑氣的逃遁而成為主流。 如果春天之葉如妙齡少女的臉那么柔嫩，夏天之葉如一位成熟女性的臉那么香滑，那么秋天之葉就像已經四、五十歲的少婦的臉一樣，已經看不出青春的光澤，經雨的一番清洗，雖然表面上像涂上一層胭脂，有點鮮艷，但那從內到外逐漸發黃的疲態卻出賣了它脆弱的靈魂，被秋雨任意肆虐的樹葉的點點飄零已經宣告了秋天成為大自然的主宰。樹葉飄到池塘中，魚兒忙著趕來，用嘴輕吻了一下這剛至的來賓，可能感覺沒有什么可吃的，旋即一轉身，一個水花，但又游向了另一個地方。雨中的魚兒是快樂的，那輕快地落進水中的雨點，就像一個按摩師，溫柔地將魚兒的身軀撫了又撫。
干荷葉，減了清香越添黃，已經不耐風吹雨打，大多已經貼倒于水中，剩下的幾個老柄在風中無助地飄蕩，在秋雨連綿中，顯得分外寂寞。對于蓮花總是懷有別樣的感情，或許是源于周敦頤的《愛蓮說》！對《愛蓮說》的解釋后人總是有不同的說法，也許正是內容的不確定性才成就了這篇短文的不凡，一篇文章一旦以研究的眼光去看，其實它就不美了，如這些連綿的秋雨，他們本是天地間飄動的精靈，調皮地從高高的天上飛躍，農民從中看到了豐收，氣象學家從中看到了雨量大小，科學家從中看到了大氣問題，而文學家則從中看到了詩或美，而有一顆敏感心靈的人們則從中發現了秋雨的生命。
2.誰知道小學三年級語文《秋天的雨》這篇課文啊
秋天的雨，是一把鑰匙.它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了.秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料.你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱.它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽.金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋.橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭.秋天的雨，藏著非常好聞的氣味.梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住.秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了.小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺.松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹***腳下.它們都在準備過冬了.秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌.。
3.三年級語文書上冊 ||課秋天的雨讀后感
語文課上，我們bai學習了一篇令人陶醉的課文，《秋天的雨》，這篇課文主要講了秋雨用它那盒五彩繽紛的顏料，送給了大自然許許多多的色彩，讓大地母親更加美麗迷人，還送給了熟透了的果實們好多好多香甜的氣味兒，使人們都垂涎欲滴，并吹起金色的小喇叭，催du促小運動物們做好過冬的準備。
這些方面都是對秋天的贊美。 我十分喜歡這篇課文，因為它讓我仿佛自己正打著一把小雨傘，站在秋雨中。
還讓我感受到了秋天有多么神奇，zhi多么的美妙，而且這篇課文描寫的非常細致，非常優美，特別這個部分：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小傘子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓dao葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
讀到這兒時，就好像有一把小扇版子，在給我輕柔的扇風，又好像一陣陣涼爽的空氣迎面撲來…… 我喜歡這篇課文，還因為秋雨給我們帶來了無限的美景，令人陶醉；并且給我老家帶來了更好的豐收，稻子谷粒更飽了，農民心里更甜了！ 我盼望下一場秋雨早日到來！它將給權人們帶來更多的喜悅。
4.續寫《秋天的雨》
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了香蕉，黃黃的香蕉像一個個螺旋槳，轉哪轉哪，轉走了夏天的炎熱。
它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一個個笑臉，笑哇笑哇，迎來了秋天的涼爽。
橙色是給果樹的，葡萄、橘子你擠我碰，爭著要小朋友來摘呢！
菠蘿得到的顏色是黃色，黃色的菠蘿像一個個小娃娃，吹啊吹啊，吹走了夏天的炎熱。
秋天的雨，藏著好聞的氣味。桂花香香的，山楂酸酸的，柚子甜甜的，還有高粱、玉米，好多香甜的氣味，小朋友常常因為太香了，所以啊，口水都流出來了！
看！這就是秋天的涼爽。
5.11課秋天的雨
秋天的雨 秋天的雨，是一把鑰匙。
它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。 秋天，這是一個讓人感到快樂的詞語。
秋天道路，桂花、菊花、海棠花、茶花、百合花都紛紛的開了。那是多么美麗啊，在美麗的話下，雨水灌溉了這些花，讓這些花顯得格外美麗動人，秋天的雨不想春天的柔和，夏天的兇猛，冬天的寒冷。
它是在為花草樹木而下，帶給它們無比的愛戴。在秋天里讓我們覺得更加的美麗動人。
秋天的雨是透著一股邪氣的，天地間彌漫著如愁絲的雨時，萬物都在靜默，承受著它無情的洗刷。將一個夏天的躁氣在慢慢浸泡中徹底打掃干凈，清涼伴隨著暑氣的逃遁而成為主流。
如果春天之葉如妙齡少女的臉那么柔嫩，夏天之葉如一位成熟女性的臉那么香滑，那么秋天之葉就像已經四、五十歲的少婦的臉一樣，已經看不出青春的光澤，經雨的一番清洗，雖然表面上像涂上一層胭脂，有點鮮艷，但那從內到外逐漸發黃的疲態卻出賣了它脆弱的靈魂，被秋雨任意肆虐的樹葉的點點飄零已經宣告了秋天成為大自然的主宰。樹葉飄到池塘中，魚兒忙著趕來，用嘴輕吻了一下這剛至的來賓，可能感覺沒有什么可吃的，旋即一轉身，一個水花，但又游向了另一個地方。
雨中的魚兒是快樂的，那輕快地落進水中的雨點，就像一個按摩師，溫柔地將魚兒的身軀撫了又撫。 干荷葉，減了清香越添黃，已經不耐風吹雨打，大多已經貼倒于水中，剩下的幾個老柄在風中無助地飄蕩，在秋雨連綿中，顯得分外寂寞。
對于蓮花總是懷有別樣的感情，或許是源于周敦頤的《愛蓮說》！對《愛蓮說》的解釋后人總是有不同的說法，也許正是內容的不確定性才成就了這篇短文的不凡，一篇文章一旦以研究的眼光去看，其實它就不美了，如這些連綿的秋雨，他們本是天地間飄動的精靈，調皮地從高高的天上飛躍，農民從中看到了豐收，氣象學家從中看到了雨量大小，科學家從中看到了大氣問題，而文學家則從中看到了詩或美，而有一顆敏感心靈的人們則從中發現了秋雨的生命。
6.讀《秋天的雨》體會到了什么7
《秋天的雨》第五冊第三單元的一篇精讀課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
在上這課之前，我從網上搜到了劉晶老師的課，聽后感觸很多，收益也不小。說真的，聽名師上課真是一種享受，那寬松、和諧、民主的教學氛圍，那機智又不乏激勵作用的教學語言……都是那么得回味無窮，下面談談自己的一點粗淺想法。
一、閱讀體驗。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，劉晶老師以“讀”為教學主線，落實教學重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀。讀的目標不同：配樂聽讀，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。閱讀文章其實就是學生體驗的過程，教師和學生有感情地朗讀文章，其實就是再現作者當時的情形，體會作者真切的思想感情。劉晶老師的朗讀水平很高，老師的配樂朗讀課文一下子就把學生帶入到了秋天。再加上上課開始時老師送給孩子們的“禮物”（秋天的圖片）（師語：只有老師的朋友才能得到的禮物），一下子就抓了學生的心理，讓學生從優美的語句中體驗并感悟秋天的美。
二、展開聯想。人們都是有感而發，孩子們也一樣，平時，常在課堂上聽到孩子們在高興時會情不自禁地喊出‘耶——’來。看到美的東西，人們都會由衷地贊賞它，所以在學生學習了一篇好的文章后，教師一定要抓住這個教育的最佳時機，引學生有感而發，方能起到文章帶給我們的內涵——即不是為了學習課文而學習，而是將課文進行拓展。同時，這也是教師了解學生掌握課文并理解語文的最好的一種反饋方法。一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特，學生最原始的想法往往是他們內心的最真實的想法，教師一定要讓學生說出來。只有通過聯想對課文進行“再構造”，方能起到語文與自然生活之間的橋梁。如課文中描寫到“紅紅的楓葉像一枚枚郵票”，劉老師通過課件演示了一枚枚楓葉飄落的情景，問：“你們覺得楓葉像什么？”生1：像小扇子。生2：像蝴蝶。生3：像飛鏢。生：像書簽。通過說話，我們發現在孩子的眼中，一片片小小的楓葉是如此可愛，大家的想法各不相同。
我們常說：“學無止盡，教無止盡”，在這堂課中，有些地方我也覺得值得商榷。
關于拓展積累。學習語文最重要的就是積累運用。《秋天的雨》中有好多好詞好句，在閱讀教學中，要設計運用課文詞語，運用課文句子，運用表達方法和調動以往積累的練習。這種表達練習可以模仿課文的語言說一段話或寫一段話，也可創設新的情境，運用課文中的語言說話和寫話，還可模仿課文中的寫作方法說話寫話。教學中的關鍵是如何通過學習激起學生的學習欲望，調動學生的思維。在這次劉晶老師的教學中，拓展的內容是：“菊花仙子得到的顏色就更多了， 、、、……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。”請學生思考菊花仙子還會得到什么顏色？像書上的樣子說一說。我覺得這樣的訓練對于三年級的學生來說已經不太適合，因為，平時這樣的練習已經很多，單說顏色過于簡單了
7.三年級課文《秋天的雨》讀后感
《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學習氛圍，通過讓學生欣賞圖片學會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯系生活去發現美。
我認為這節課，較成功之處一是復習導入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學生在讀中找到規律，并指導顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據意思讀（輕輕地就應該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎。復習的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
引導學生讀正確，讀得有感情。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學生在課文中找到這些句子，學生發現這些句子都在每段的開頭，老師告訴學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學生了解總分段落，但又不落痕跡。
這節課較成功二是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀，師生賽讀，挑戰讀。讀的目標不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。
本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言，使課文抒發感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過教師示范讀讓學生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學生讀一讀，進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優美。并且提出要他們比賽讀，看誰讀的好，激發學生讀的興趣，再讓學生進行挑戰讀，看誰讀的更好，最后讓學生根據自己的水平，說說讀完后感受到了什么？學生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學生語言能力創造的一個舉措。但后來一思索，學生能說出很多個比喻句，但不可能說出意境如此優美的句子，不如讓學生多積累，于是我在課堂上安排學生背誦。這樣又激起學生的興趣。
我盼望下一場
秋天的雨，小小的雨絲，卻可以下一整天。它不像夏天，空氣中彌漫著的是那清新的草香；它沒有什么味道，卻能帶給人清新的感覺。這幾天，每天早晨，我都能感受到這樣的清新。漫步在雨中，那千絲萬縷的線兒，交叉著，飄到臉上，飄到眼睛里。索性丟掉了雨傘，想想，這么美好的雨，干嘛不去享受呢？
雨絲像是在像人訴說著它的哀愁，訴說著無盡的幽怨，它是那么地輕。雨中的人們，匆匆地走著，卻忽視了這美好的一切。呵，這是夢境嗎？真想輕輕地摸一摸這雨滴，但是它是那么的小。一陣陣的風吹過，雨絲像一個調皮的小孩，向前跑著，跑著……
或許秋雨更像少女一樣多愁善感，它輕柔地可憐，它卻是那么地細致。晶瑩的露水在落葉上閃動，閃動……地面被它們打濕了，一個一個的水坑里，漂浮著葉子，像小船。雨點們卻一個又一個地跳來跳去，天空的臉色更加陰沉了，它似乎在發怒了。雨點變大了，卻還是那么輕盈，優雅地一轉身，落到地上。
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