華閱文章網1.如何向家長介紹蒙氏教育
1、以兒童為中心 反對以成人為本位的教學觀點，視兒童有別于成人的獨立個體。
2、不教的教育 蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨教學，主張由日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發的主動學習，自己建構完善的人格。 3、把握兒童的敏感期0-6歲的幼兒，會出現特定的喜好傾向，若順著敏感期學習該特性，即可獲得最大的學習效果。
4、教師扮演協助者的角色 一般稱蒙氏教師為啟導員，他必須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對于孩子發展狀況了如指掌，才能提供孩子適性、適時的協助與指導。 5、完全人格的培養 蒙氏科學幼教的最大目的就是協助孩子正常化。
透過環境的設計、教具的操作，使孩子一步步建構完善的人格。 知識摘自恒初網早期教育頻道，詳細的你可以看看這些 另外恒初網現在正在進行產品免費試用活動，只要注冊就可以免費申領和樂虎早教玩具 價值--198元 快來吧~~我剛剛申請了！。
2.蒙氏主要是對學習數學有幫助嗎
去這個網址可以看到到其他人學習后的感想和上課實例/*?id=54422864&projectid=110080&page=1下面是蒙氏數學的簡單介紹，希望以上這些對你有幫助！ 蒙氏數學是一套通過“游戲”讓孩子對數學產生興趣的教材。
蒙氏數學把抽象的數學概念、高深的數學思想融入簡單有趣的教具中，孩子通過興致勃勃地操作蒙氏數學紙面教具、完成配套的練習（涂畫、剪切、粘貼）等，就潛移默化地理解了數學概念，形成了形象生動的直觀思維，這是在傳統數學學習中要經過大量艱苦的訓練才能達到的效果，孩子進入小學后將體現出爆發性的學習效果！它具有以下特點：1、教具游戲化： 該教具的設計是從孩子的興趣出發的，以豐富色彩、構形、圖案引起孩子對數學的強烈興趣，并將數學的知識以游戲的形式展示出來，讓孩子由易到難進行操作。 例如數棒系列：請找出最短，孩子就會找到最短的那根，比1更長一些的請幫我找出來？ 例6÷3，我們可以將它變成這樣的游戲，拿出6個蘋果，分給3個小朋友，每個人能得多少呢？孩子數出6粒珠，在除法板上分給3個小人，最后就會得到正確的得數。
凡是8歲以前的數學題，均可以在這里以游戲的形式被孩子得出結果。因此該教具就象語言一樣，為孩子提供了一種數學的環境，使孩子象對語言一樣對數學感興趣。
2、家長不過多參與：所有操作都高有錯誤控制，除首次家長演示方法外，家長不過多參與操作，完全由孩子獨立自主，培養孩子的獨立性和自我動手能力，孩子容易產生成就感，滿足內心的需求，享有充分的樂趣。 3、剛剛好教育：教具不以年齡為主，而是按幼兒的能力由幼兒自主選擇游戲的內容，做多做少，完全由孩子以自己的理解和興趣出發，使孩子絕對不會有自卑感和厭倦情緒，從而長久地保持幼兒對數學的興趣和自信。
4、由工作產生結果：所有游戲內容必須通過幼兒自己的工作，而獲取答案和結果，提倡工作中的自我超越和獲取成果后的內心滿足，每一次操作都能使幼兒獲得新的成就感。 5、豐富的內容：該教具共十大系列，十五種構形，十一種顏色組成，如果配以家長和孩子的手工操作，不僅可以學習數學，還可以做多種變幻的拼圖游戲。
孩子既便每天操作，演變，也絕少重復，因此其豐富的內容可使孩子保持永久的興趣。二、該教具使用后孩子會有哪些進步？ 1、孩子在創造性、邏輯性、秩序性、獨立性等各方面的能力都會有很大的提高。
2、孩子6歲前會進行千位以內加、減、乘、除的運算，達到小學二年級的水平。 3、智力能力好的可達到千位以內加、減、乘、除的心算。
4、孩子上小學的數學成績普遍要高于同齡人，并一直保持對數學的興趣。 5、更多的間接影響是對孩子未來一生的影響，無論孩子從事何種職業，從小對孩子內在秩序的培養，將使孩子未來無論在哪個領域都打下了良好的基礎。
而如果這一切是在孩子心智定型前進行塑造和培養，效果會遠遠好于孩子心智成熟以后。培養孩子的獨立性、自信心、創造力、邏輯思維能力以及精確的秩序心會使孩子一生受益無窮。
實例：第一節課程：6的組成，其實只要從事過幼兒園教育的人都知道，如果沒有孩子的操作經驗，僅僅憑教師灌輸組成概念，孩子可能永遠都理解不了組成量的分配及關系，但這節課程讓孩子一下子明白了數的組成方法.1）教師把數字放到神秘盒子里，逐個出示數字1-6，數字下面并配合有相應量的點子.（老師很夸張的抽字卡，認讀數字并手指點數）孩子們看得可認真了，雖然只有三個，但后來其實很慶幸只有幾個人，因為數學屬于需要比較安靜環境的學習形式.認識數字后，老師以奧運訓練為主題生動了導入活動，按孩子的祖籍城市并賦予代表該城市運動員角色參加奧運，孩子覺得責任重大，一定不能分心，所以孩子的專注力緊緊扣住一節課程.2）飛標運動：教師在孩子的對面放一個分成兩半的靶，中間有一條很明顯的線（中間的線很明顯），先是我兒子丟，老師給了"6"把吸鐵的飛標，其中一個孩子記錄兒子投標的結果（結果是左邊幾個？右邊幾個？教師說只要丟到靶就是好成績，所以結果設計都很用心，因為如果丟到靶心才算好成績，那么組合的概念無法輸入，因為孩子在6歲前都是完美主義者，他覺得一定要獲得好成績才得到滿足，但今天老師規則變了只要丟到靶就OK，而且丟掉了，可以重來，一定要把飛標丟出去，教師告訴孩子我們好成績的定義就是看誰投到靶外次數最少誰的成績就是最好），其中一個孩子是專門數飛標的，所以我當時看他們三個都在忙著有關6組合的分配，我就覺得這節課程設計得很好，因為兒子在玩飛標其他人沒有出現等候而是參與進來了，每個孩子都有強烈參與投標的欲望.所以兒子飛完后，教師在結果上寫出兒子的名字，然后輪換孩子投標，其他相應寫結果及數數角色也調換.（補兩個老師也飛標了，因為組合有幾組，所以老師盡量和孩子的結果不一樣，而且也讓孩子記錄下來了）3）整理飛標結果：因為5人都飛標了，老師和孩子一起整理結果，因為孩子的隨意性及老師的刻意性造成了課堂的美感--6的組成就出來了，比如：兒子丟的是3。
3.談談對蒙氏教學的認識
蒙臺梭利認為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發展是走向獨立。
通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習（語言、數學、科學）等形式，形成健全人格的基礎。 蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學會尊重別人，接受別人，學習如何分享自己學會的知識技巧，學會如何領導別人。
蒙氏教室提供了培養兒童情感智商的環境。 蒙臺梭利課程，包括感覺、動作、肢能、語言和道德發展等，使個體成為一個身心統整合一的人。
“自由”與“紀律”合一，“個性”與“群體”兼顧。啟發幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環境，達到自我構建和心智發展。
蒙臺梭利教育法的獨特魅力源于對兒童的充分研究與了解，遵守兒童的敏感期，激發兒童潛能，在寬松、愉快的環境中發展孩子獨立、自信、專注、創造等能力，為將來孩子的成長打下良好的素質基礎。關于如何設計一個幫助兒童能夠良好發展的環境，蒙氏說的最具體的就是：“兒童之家”。
我們現在就簡單扼要地介紹給中國的母親們。 1、它必須像個家 蒙氏說：“所謂‘兒童之家’是指能夠供給孩子發展機會的環境（注：不要誤會為孤兒收容所），這種學校并沒有一定的規格，可以按經濟情況與客觀環境而定。”
“不過它必須像個家。”也就是說，不能光是一兩間同樣大小的教室，必須有幾個房間，有庭院，院子里有遮風避雨的設備……孩子可以在戶外活動，讓他們放些自己喜愛并能自己照顧的小花小草、小動物和小擺設。
“家”中的主要房間是智力活動的“工作室”。另外，再配上較小的浴室、餐廳、會客室、健身房、休息室等讓孩子活動和生活的空間。
當然，像臺北這寸土寸金的地方，生活居住空間狹小，不是每個父母都擁有如此庭院式的房子，所以只要是你能給孩子一個溫暖的家庭氣氛，為他安排一間“工作室”，陳設些經你慎選的益智玩具（最好不要是市面上的電動玩具）以及他的“工作”成績；另外的一間是專用的臥室兼起居室。并且要常常帶他到野外去踏青，以補沒有院子的不足，這樣也就是一個很好的蒙臺梭利教育環境了。
2、以幼兒為中心 “家”中設備的主要特色就是，一切以孩子為主。不但教具內容要適合孩子智力發展的階段，所有的硬體設備也都以孩子的高度為標準，因為在兒童之家內，一切事務都由孩子們自己動手來完成。
3、從最簡單的說起： 食：吃飯的桌、椅、匙、抹布、手布……等，都應適合孩子的尺寸，你只要設想：從孩子一上飯桌，到吃飯完后下桌的中間會經過哪些手續？而哪些是過程中所需用的物品？以及它們的大小、輕重等等，都必須是適合孩子使用的。 衣：是否已為他安排了一個高度適中的衣柜，讓他可以輕易地打開，將自己的衣物放入、掛好…… 住：假如家中有六、七個月大的嬰兒，你是否能為他安排一大片可供他爬的空間（或客廳改造，臥房改造），至于到嬰兒會走以后，客廳、臥室都應特別設計，隨孩子的成長而準備、改變……。
行：除了為他安排了各類適用的小鞋外，是否在門外安排了一個空間，可讓他把自己的鞋子放整齊……。為什么要以孩子為中心設計環境呢？因為我們的安排，不是只看見近程目標（適合他活動），而是為了培養他能夠一切自己動手，不會依賴他人的“獨立”性格。
我想說一句不客氣的話，現在大部分的媽媽往往太小看了自己的孩子，以為她二歲半的“寶貝”什么都不會，其實，他不但會自己擦鼻涕、折衣服、脫鞋子，還會打掃環境呢！ 關鍵就在你是否大膽而耐心地給他機會“自己做”，并成功地引導他“去做”，“如何做”。 4、布置要安全、美觀、有秩序 至于所有的硬體安排，必須要注意到安全性，例如：你給孩子用的椅子，應避免用夾層的，因為孩子還無法控制重量，一不小心就容易被夾傷，最好是固定型的。
陳設的架子是否穩固， 門是否釘牢等等，都是大人必須細想周慮的重點。 要想吸引小孩子的注意力和養成他愛好整潔的習性，設備布置的美觀與否也是重點之一。
應該要樸實亮麗，而不是“昂貴的，就是最好的”，太過的奢華耀目或復雜靈巧對孩子并沒有好處，只會分散他們的注意力。“有秩序”，并不只是說每樣東西都有條不紊。
而是更進一步地指陳設的順序，都經過大人考量過小孩的接受程度、需要，使用上以及歸還是否能夠方便而言。因為秩序對幼兒的意義重大，幼兒會在有秩序的環境中，容易經由“自己的觀察”，找出自身之外物與物以及自己和它們之間的關系，借以促增心智的吸收。
同時，有秩序、愛整潔的習性，也都是經由美好的環境而培養的。 總之，預備好的環境應也是具有文化素養的地方。
它能 1.充分發揮孩子的生命力。 2.保護孩子，給他安全感。
3.供給孩子自由活動的場所。 4.讓孩子感覺親切，并具有一定的美感。
5.有限制──主要目的是讓孩子適應，而不是因為好奇而吸引他。 6.有秩序，要隨孩子成長的需要而有漸進地變化。
所以要給孩子智能上的啟發，環境中的設計和整備是第一步要您下番功夫的。
4.簡單明了幼兒園簡介
XX幼兒園創辦于XXXX年X月，是市綠色幼兒園、市一級幼兒園、XX市普教系統文明單位，也是目前我市唯一榮膺“省先進民辦幼兒園”稱號的幼兒園。
幼兒園占地XXXX平方米，建筑面積XXXX平方米，園舍獨立，有與幼兒園規模相適應的符合國家標準的辦公、生活用房。園內有可供小朋友活動的塑膠操場，蒙氏工作室、舞蹈室、奧爾夫音樂教室、美術室、閱覽室等功能室一應俱全。幼兒園師資合格率為100%，具有強大的資源整合，優化的師資隊伍。
十一年的不斷努力與求索，XX幼兒園已逐漸樹立了自己的品牌，打造了豐富的文化氛圍，也形成了自己獨有的課程特色。國際化蒙臺梭利教育、奧爾夫音樂教育及普林斯頓英語教育引領我園高端課程特色，別具一格的園本整合活動課程和國學課程的開設，豐富和深厚了我園的文化底蘊。園董事會本著“一切為了孩子”的宗旨，逐年投資興園，日益優化的環境和更優化的師資也正昭示著我們正向著高端品牌幼兒園大步邁進！
5.簡單明了幼兒園簡介
XX幼兒園創辦于XXXX年X月，是市綠色幼兒園、市一級幼兒園、XX市普教系統文明單位，也是目前我市唯一榮膺“省先進民辦幼兒園”稱號的幼兒園。
幼兒園占地XXXX平方米，建筑面積XXXX平方米，園舍獨立，有與幼兒園規模相適應的符合國家標準的辦公、生活用房。園內有可供小朋友活動的塑膠操場，蒙氏工作室、舞蹈室、奧爾夫音樂教室、美術室、閱覽室等功能室一應俱全。幼兒園師資合格率為100%，具有強大的資源整合，優化的師資隊伍。
十一年的不斷努力與求索，XX幼兒園已逐漸樹立了自己的品牌，打造了豐富的文化氛圍，也形成了自己獨有的課程特色。國際化蒙臺梭利教育、奧爾夫音樂教育及普林斯頓英語教育引領我園高端課程特色，別具一格的園本整合活動課程和國學課程的開設，豐富和深厚了我園的文化底蘊。園董事會本著“一切為了孩子”的宗旨，逐年投資興園，日益優化的環境和更優化的師資也正昭示著我們正向著高端品牌幼兒園大步邁進！
6.介紹下秦朝蒙氏家族
司馬遷在《史記》中嘆道：“蒙氏秦將，內史忠賢。
長城首筑，萬里安邊。”“夫秦之初滅諸侯，天下之心未定，痍傷者未瘳，而恬為名將，不以此時強諫，振百姓之急，養老存孤，務修眾庶之和，而阿意興功。”
蒙恬之于秦朝的赫赫戰功，之于長城的豐功偉績，讓人感嘆萬千。 第一節、世代將門，威震中原 秦朝戰將如云，蒙恬則是其中閃亮的將星。
其實，2000多年以前的蒙恬距離我們實在太過遙遠，我們非但不可能有這位大將的真實照片，甚至也得不到一幅他的肖像畫，即使在史書之中，也沒有太多關于他的具體描述。但將軍的豐功偉績和忠肝義膽卻被人們深深記在了心里，不僅成為世代名將效仿的楷模，更是千古愛國志士的永遠豐碑。
輝煌戰史 名門之后 蒙恬的祖先是齊國人。他的祖父蒙驁從齊國來到秦國侍奉秦昭王，官至上卿。
秦莊襄王元年（公元前249），蒙驁作為秦國將領，伐韓，取成皋、滎陽，建立三川郡（治所在今河南洛陽）。二年，蒙驁又一氣攻取了37座城池。
秦始皇三年（公元前244）蒙驁攻韓，奪取了13城。秦始皇五年，他又率軍攻打魏，取得了20城，建立東郡。
秦始皇七年（公元前240），蒙驁去世。 蒙驁的兒子叫蒙武，他也就是蒙恬的父親。
蒙恬曾學獄法為獄官，并負責掌管有關文件和獄訟檔案。蒙恬還有一個弟弟叫蒙毅，后來官至上卿，是秦始皇的得力助手，成為了秦朝的重臣。
兄弟二人一武一文，可謂好不了得。 秦始皇二十二年（公元前225），秦王派將軍李信率兵20萬攻打楚國，以蒙武為副將。
李信攻平輿（今河南平輿縣北），蒙武攻寢丘（今安徽臨泉縣），大敗楚軍。李信在攻破鄢（今河南鄢陵縣）后，引兵向西與蒙武會師于城父邑（今河南寶豐縣東），被楚軍打敗。
秦始皇二十三年（公元前224），蒙武以裨將隨王翦領兵攻楚國，大敗楚軍，追至蘄南（今湖北蘄春西北），殺楚將項燕，得勝而歸。秦始皇二十四年（公元前223），蒙武復出率兵攻打楚國，俘楚王負芻，平定楚地。
二十五年（公元前222），蒙武率兵南征百越（今浙、閩、粵一帶），越君投降，秦遂在此置會稽郡（治吳縣，今江蘇蘇州市）。 在秦始皇統一中國的大業中，蒙恬的祖父蒙驁、父親蒙武，都是秦國著名的將領。
為秦國攻城略地，出生入死；為秦國疆土的開拓，為始皇統一中國，立下了汗馬功勞。因此，秦始皇對蒙氏家族非常信任器重。
大敗齊軍 虎視匈奴 到了蒙恬這一代更是青出于藍而勝于藍。秦始皇外出時，蒙恬的弟弟蒙毅陪同與始皇共乘一車，在朝時又侍從始皇的左右。
蒙恬兄弟二人，一個負責對外軍事，一個謀劃國內政事，有忠信為國的美名。秦國的其他將相都不能與他兄弟二人爭寵。
由此可見，蒙氏家族世代為將，戰功顯赫，到了蒙恬這一代更達到了事業的頂峰。公元前221年，蒙恬由于出身將門做了秦國的將軍，于是率大軍攻破齊都，實現了秦始皇夢寐以求的全國統一，秦始皇授給他內史的官職。
其實，蒙恬在統一六國的戰斗中雖然并沒有立下赫赫戰功，但卻積累了足夠的戰爭經驗，他的才華也得到了秦始皇的認可。 說到蒙恬和匈奴的關系，好像就是上天注定的勢不兩立。
蒙恬生活的年代，邊境經常受到逐漸強大起來的匈奴的掠奪，秦政權受到威脅。而且，在秦尚未統一六國前，匈奴就常掠奪內地人民的牲畜、財產，與其相鄰的燕、趙、秦等國更是深受其害。
尤為嚴重的是，在秦征伐六國的最后階段，匈奴乘機占領了河套地區，即所謂的“河南地”。 這給心懷忠君愛國抱負的蒙恬以很大的施展空間。
在隨后的河套戰場上，這位中華第一勇士讓匈奴嘗盡屢戰屢敗的滋味。 第二節、降兵河套，痛宰大漠群狼 戰國末年，烽煙四起，秦國以一國之力，橫掃中原六國，建成了中國歷史上第一個封建帝國。
在中原混戰的同時，中國的北方一直活躍著一個善于騎射兇悍無比的民族——匈奴，他們利用中原戰亂之機，不斷騷擾北方各國。在秦統一中原的同時，他們乘機跨過黃河，占領了河套以南的大片土地，直接威脅著秦都咸陽的安全。
成為整個帝國最后的心腹之患。就在此時，秦始皇派出一名大將北擊匈奴，這就是名將蒙恬。
公元前215年，秦始皇以蒙恬為帥，統領30萬秦軍北擊匈奴。在黃河之濱，以步兵為主的秦軍與匈奴騎兵展開了一場生死之戰。
蒙恬以銳不可當的破竹之勢，一舉收復河套、陽山、北假等（今內蒙古）地區。使匈奴望風而逃，遠遁大漠。
漢代賈誼就評價當時匈奴的狀態說：“不敢南下而牧馬。”蒙恬僅一戰就將彪悍勇猛的匈奴重創，使其潰不成軍，四處狼奔。
匈奴幾十年不敢進漢地，蒙恬功至高也。 獨步沙場 破不敗神話 大一統的中國剛剛締造的時候，蒙恬沒有機會去享受一個開國功臣應得的榮華，而是肩負著更艱巨的使命——北定匈奴。
公元前221年，蒙恬率大軍攻破齊都，實現了秦始皇夢寐以求的全國統一。正當咸陽城里歡慶勝利的時候，秦國北部邊境傳來匈奴頻繁騷擾并大舉南侵的消息。
匈奴軍隊殺人放火，搶劫牲畜財物，邊疆人民苦不堪言。這時，秦國剛剛統一，人心思定，軍民厭戰。
蒙恬不顧連年征戰的辛勞，接受命令“北逐戎狄”，收復河套一帶。 面對匈奴的挑釁，秦始皇選擇了蒙恬領兵出征。
這里。
7.家長如何辨別真假蒙氏教育
又到了為寶寶選擇幼兒園的時候了，很多家長為寶寶選擇比較貴的蒙氏幼兒園。但到底什么是真正的蒙氏教育，家長并不太了解。目前我國的蒙氏教育也是良莠不齊，甚至五花八門，家長難辨真假。蒙氏教育并不是掛上個牌子，擺上幾樣蒙氏教具把老師簡單一培訓那么簡單。蒙氏教育是博大精深的，是一門很深的學問，甚至我們這些專業人員終其一生也是研究不徹底的。作為“外行”家長，短時間內是不會理解到這么深刻的。那么我們家長怎樣直觀的了解真正的蒙氏教育呢？現在我就以一個特級教師的良心，從專業的角度，在現象上給大家做一個盡量比較直觀的說明。浪費了金錢還算小事，耽誤了孩子的發展可是大事啊。
首先，也是最重要的一條，就是看孩子的操作水平。入園時，家長不要光聽老師介紹，要到孩子操作的現場去考察。考察什么呢？請您一定記住，您就看兩點：一是看孩子對一種教具的操作時間。時間越長說明教學質量越高，反之，教學質量就越低。如果孩子們在操作中頻頻的更換教具，說明孩子對教具操作缺乏興趣和專注力不夠，而專注力和興趣是蒙氏教育的主要目標之一。如果孩子對一種或一類教具反復操作，反復研究，不斷發現問題，不斷解決問題，雖然操作的時間較長，但仍然是很快樂的（這種快樂是孩子建立在對教具操作所產生的成就感上，而非表揚獎勵的結果），這無疑是高質量的蒙氏教育。二是看孩子操作的秩序感和邏輯性，說的更通俗一些就是看孩子是在動腦子還是隨便玩。比如，孩子在操作紅棒時（一種感官教具），有的孩子按照某種規律或秩序進行排列和組合成各種各樣的形狀，有的孩子把教具當成積木玩，一會兒搭建高樓，一會兒當火車等。前者有思維練習的成分，是蒙氏教育。而后者沒有邏輯練習，不是蒙氏教育。
其次是看環境。一是要有全套的蒙氏教具。“全套的蒙氏教具”是指包含了日常生活教育、感官教育、數學教育、科學文化教育和語言教育五大領域的教具，而非只有一個領域或幾個領域（有的幼兒園只有感光教具和數學教具），如何連教具都不全，更談不上全面的教育了。至于五大領域的教具的具體名稱，家長在網上都會查到，這里不詳述。二是要有足夠的操作時間。這個要從幼兒園的課程表來看。孩子必須每天都有操作的時間（每次完整的操作活動最少一個半小時，包括集體學習、小組學習和自選操作），有的幼兒園蒙氏教具的利用率特別低，每周操作個一兩次。如果時間不能保證，蒙氏教育的質量是難以保證的。
第三是看老師。蒙氏老師不同于一般的幼兒教師，應該是高素質的。蒙氏教師應該是一個觀察者和研究者，是孩子的導師，培養一個蒙氏教師最快也要三年的時間。這里主要看兩點：一是看老師的教學目標。真正的蒙氏老師把教學的目標定在對孩子的觀察和研究上，給孩子制定的課程應該是個性化的（幼兒園起碼要實行分組教學）。如果老師把自己的目標定位在“讓孩子學會操作蒙氏教具”上，老師把學來的操作方法讓孩子機械的模仿，以“學會”為目標，就不是真正的蒙氏教師。可以看一看她們平時的觀察記錄（有的幼兒園根本沒有觀察記錄），是真正的觀察還是在做樣子可以看出來。二是看老師的教學技能。這一點對于相對外行的家長來說比較難，家長們可以隨便挑一樣教具，讓老師給介紹一下，看她介紹的有無道理。還可以讓老師上一節課，或者直接讓老師現場給自己的孩子上一次簡單的課，看孩子掌握的怎樣，更是一目了然。最重要的是老師是否“親”孩子，能否在較短時間內讓孩子喜歡。
以上三條，并非蒙氏教育的全貌，但也可以窺斑見豹，略知一二。不知您聽明白了嗎。如仍有問題可以給我留言。