華閱文章網1.小學生心理健康教育記錄表
原發布者：mengxiaozhuo1
小學生心理健康教育活動記錄時間：2017年10月18日地點：六年級教室參加人員：六年級學生主講：孟小琢活動主題：《相信自己、增強自信心》主要內容：一、心理健康的標準1.樂于學習。2.能與老師、同學和他人保持良好的人際關系，與人為善，團結互助。3.情緒基本穩定，心情輕松愉快。4.意志健全，樹立自信。二、培養自信心的幾點建議：1.不要總是懷疑自己的能力，相信自己可以成功。不要害怕失敗，一次失敗不代表總是失敗，成功總是在不斷。2.每天清晨醒來時，在心理對自己說幾遍“我相信自己，我能夠做好想要做的事情”。3.發自內心的表達自己的意見、情感和情緒。4.培養自己有主見，自己做決定及處理某件事情。5.了解自己的優點和缺點。發揮自己的優點，找到自己的缺點加以改正。6.要多行動，不要只是想象，只要去做，你就會越來越自信。活動效果：同學們對如何增強自己的信心有了進一步的了解。小學生心理健康教育活動記錄時間：2017年11月9日地點：六年級教室參加人員：六年級學生主講：孟小琢活動內容：《如何克服心理障礙》主要內容：1、學會建立理性的價值觀念（1）了解人的基本心理需求及期望。（2）增加對價值的察覺：理解價值如何影響人的抉擇和行為。（3）學習多側面、多角度地看待學習和生活。2.學會建立良好的自我觀念（1）增進自我體察：自我觀察并認知有哪些心理需求和感受；學習描述自我感受；認識思想、感受與反應之間的關系。
2.學生基本心理情況記錄表中的教育措施怎么說
小學生心理健康的常見問題、原因分析和教育措施 一 根據我校學生2012年心理健康調查問卷顯示：50.1%的家長沒有固定工作，直接影響家庭教育質量。
13.4%的家長教育方式簡單粗暴.40.3%的家長與學生溝通不好。46%的學生依賴性強，心理脆弱。
15%的小學生生存在交往障礙大部分學生生活優裕，身體早熟，但心理發展不平衡，心理健康狀況堪憂。 針對這種現狀，我校提出了 “雙親心育”這種新型教育模式：即以心理健康教育為指引，以人與人之間的關系為切入點，以互相親近為前提提出的相互溝通、相互理解、相互支持、相互信任為目標，運用心理學、教育學等對教育者傳授有關心理健康教育方面的知識，進行心理咨詢指導和良好的行為訓練。
具體說來，即通過一定的教育手段，啟迪學生了解自己的心理狀況和發展方向，通過一定的教育手段，使受教育者努力達到良好的心理健康狀態。 所謂心理健康是指個體心理活動在本身及其環境許可的范圍內，所能達到的最佳功能狀態。
根據《小學生心理健康教育》一書中所指出的正常心理健康標準、基本要求和特征表現在以下五個方面：1、具有穩定的情感；2、具有和諧的人際關系；3、具有符合其年齡特點的多種心理特點；4、智力正常；5、意志力發展好，自控力較強，有較好的適應能力。 二、小學生常見心理問題及主要表現 第一，不同年級均存在著厭學、依賴、困惑等學習心理障礙。
表現為上課注意力不集中，害怕作業多，做作業依賴家長，考試時顧慮重重，致使大腦呈抑制狀態。
3.小學生心理健康檔案表怎么填
小學生心理健康檔案表的填寫：遵從客觀事實規律，通過對孩子日常學習生活中的觀察進行填寫。特別要注意小學生身心發展的以下幾個特征：
1、敏感
青少年自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當他們意識到某種威脅自尊的因素存在時，就會產生強烈不安、焦慮和恐懼，當自尊心受到傷害時，就會生氣、憤怒，常常神經過敏，多疑。
2、叛逆
由于小學生正處于成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫 家長和 老師的監護，反對成人把自己當成小孩子，同時，為了表現自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態度。
3、嫉妒
這是對他人的優勢地位在心中產生不愉快的情感。當別人比自己強（如學習、相貌、人緣等），表現出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負面感情。
4、失落
小學生抱有許多的幻想，希望將其變為現實，他們會付出種種努力甚至刻意的追求。當這種需求持續得不到滿足或部分滿足，就產生了挫折，多表現在學習、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給中小學生帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。
5、自卑
它是一種印過多的自我否定而產生的自慚形穢的情緒體驗。對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。謹小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。
4.需：小學生心理個案
.案例介紹毛某是我班一位六年級的女同學，她長著一對會說話的大眼睛，頭發黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，非常靦腆，性格內向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。
下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發呆，老師叫她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。平時總是把自己關在房里，不和同學玩。
遇到節假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。二.案例分析 自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學在小學五年里順利地走過來了，也具備了一定的實力和優勢，面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進六年級的學習，特別是參加畢業會考，心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。1.個人因素通過觀察，我發現她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。
即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中。這樣就嚴重影響他的身心健康發展。
2.家庭因素現在的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導致許多的小學生肩負重擔，過重的壓力在學生未能達到父母期望時，便使學生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學習輔導力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學習情況，對孩子的期望也很高，但表達的方式十分粗暴。
3.教師因素在學校里，如果教師對一些同學了解不夠，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風。另外，老師對少數心目中的優等生日益產生的偏愛，對多數屬于中間狀態的學生來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴重的自卑心理。
再加上老師片面地認識學生，對優等生日趨偏愛，更進一步加深小學生的心理壓力，使學生的自卑心理日趨嚴重。多年的班主任經驗告訴我，毛某同學出現這種情況，極可能是因為她的心理有一定問題。
如何幫助他克服自卑心理，走出這個陰影呢？ 三.輔導策略這半學期以來，我在班級里進行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實踐，通過一段時間的努力，我驚喜地發現毛某同學的情況明顯好轉，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了"我能行"的良好心態。現在她不但喜歡與同學一道做游戲了，而且積極參加班級管理、年級管理。
看到她身上的變化，這可謂是感受良多：1、激勵教育，喚起信心。“師愛是教育的基礎”，為了去除毛某的畏懼心理，我在課余經常有意無意的找毛某閑談，中午她在校午睡時，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業、發作業本，上課時從不公開點名批評她，發現她有所進步及時表揚，經常對同學說：“看，我們的毛某今天坐得真端正！”“我們的毛某同學回答問題真響亮”“我們的……”在有意無意的語氣中，全班同學看成一個整體，毛某是我們整體中的一員。
漸漸的，毛某開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問。“不太像，你上課老愛笑，老師上課是不笑的！”我欣然地拉著她的手說：“好孩子，這是因為你不知道，其實上課愛笑的老師多得很！”2.樹立信心，激起動力。
記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的毛某被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機會，我就發動她的好朋友動員，并讓他們一起上。開始她不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，她上了。
而且表現得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進行了表揚。
她第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。
對好多課似乎也有了一定興趣。后經過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。
有一天她問我："我能行嗎？"我說："你這么棒，當然行。演講都說得那么好，還有什么不能上去的呢！"她激動地不住點頭。
從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。3.重視家庭，提高能力。
毛某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式。因此，我把她的父母請來，詳細地分析了毛某在校的表現及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，我們要為自卑的同學提供表現自己的機會。
比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節目。同時，適當地讓孩子做家務，提高孩子的自理能力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。
對孩子的進步給予肯定、表揚。 4.進行評價，促進自信。
開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式。
5.學生心理檔案內容有哪些
背景資料；在校表現；心理素質；學習適應性分析；觀察記錄；咨詢記錄。
學生心理檔案系統提供心理測評、心理檔案、心理咨詢、心理預警、心理案例分析等功能。可以在學校局域網或因特網上跨校區使用，為學校開展心理健康教育服務工作，建立有效的保障機制，提高學生心理素質和因材施教提供先進的軟件平臺，從而促進心理健康教育規范化和迅速發展。
建立學生心理檔案一般要憑借心理測試量表，將測試的結果記錄在案，隨著信息技術的發展，建立學生心理檔案，一般采用學生心理檔案系統。
要從建立學生心理檔案入手，通過建立學生心理檔案，不僅可以掌握每個學生的心理健康狀況，還可以動態的監測學生心理變化情況，對有心理危機的學生還能早發現，早干預，防止極端情況發生，有效的做到預防、預警和干預；學生家長也能通過網絡隨時隨地查看到孩子的心理檔案，有利于學校、社會、家庭相互配合形成合力。
在學生入校后兩三個月時間內建立學生心理檔案，有利于得到寶貴的原始數據，如學習適應性、人際關系、學習焦慮等指標數據，方便今后做數據對比；通過對學習方法、學習習慣、性格特征的測試，還可以充分了解每個學生，有利于因材施教，提高教學質量；通過建立預警工作機制，可以篩查出有心理危機的學生，進行分析，實施心理干預。
心理健康測評模塊：用于學生心理健康狀況普查，心理健康測試，并針對測試結果提出專家指導意見。
學籍檔案管理模塊：對于學生的心理健康教育，要綜合考慮影響學生情緒變化的因素。如：考試成績、自我鑒定情況、老師的評語、家庭因素等。該模塊同時解決了學生學籍電子信息化，極大的方便了學校管理。
6.學生心理動態表怎么寫
疾病分類： 神經癥{強迫癥--潔癖（洗手）} 常見問題分類： 自我成長問題 治療方法分類： 行為療法（系統脫敏法；沖擊療法） 治療師： 略 案例出處： 略 姓名： 略 性別： 女 年齡： 24 教育程度： 高中畢業 社會經濟地位： 商店售貨員 婚姻狀況： 已婚 外在表現： 身體瘦弱。
雙眉緊蹙，焦慮不安，表情痛苦。雙手瘦小，布滿皸裂。
表現出的問題： 患者每天至少要洗手十幾次，每次幾分鐘，甚至十幾分鐘。由于處處小心，事事顧慮，做事特別緩慢，常受到家人批評，同事抱怨。
苦于無法控制，非常痛苦。 既往生活史與當前生活情景： 患者是某商店售貨員。
她是提前一月早產的，從小身體瘦弱，到了3歲時，走起路來還是東搖西晃、戰戰兢兢。為了不讓鄰居的孩子們欺負她，母親一直給予她極多的關照和愛護。
愛清潔，講衛生，以免生病，也是母親的諄諄教導。因此，她童年的大部分經歷不是依伴母親，就是獨自一人閉門家中。
她個子雖小，人卻很精明，母親去上班后，她能把家里收拾得干干凈凈、井井有條。小小年紀便學會尋思，如何把被子一天折一個新花樣。
7歲那年上學，成績一直不錯。作業一絲不茍，卷面整齊干凈，常常因此受到老師的表揚。
但小朋友們似乎不喜歡她的認真、負責和嚴肅。 她常常是孤立的，有時還成了調皮鬼“惡作劇”的對象。
回到家里，她似乎就少了幾分壓力，走路有時也蹦蹦跳跳，嘴里也吟吟唱唱。媽媽愛她、夸她，有時也惱她。
特別是媽媽忙忙做飯菜要趕著去上班的時候，就會朝她大聲嚷嚷：“一棵白菜，你快洗半個小時啦！”但她仍不慌不忙，直到洗得干干凈凈方才罷休。 高中畢業后先是待業，后分配在某商店當售貨員。
愛清潔的習慣在商店是出了名的。伙伴們給的水果、瓜子之類是決不食用的，午餐用的碗筷也決不借給別人。
這樣自然招來不少非議。某日，她接待一位顧客。
這位顧客長得瘦骨嶙峋，好像病入膏肓。一只青筋暴突宛若鷹爪的手抓著一團揉得很皺很膩的紙幣不停地顫抖，緩緩地遞給她。
迫于職業道德和禮貌，她接過紙幣，打開鋪平，然后找錢，交貨。她幾乎是屏住呼吸完成這一切的。
待那位顧客一邊咳吐一邊走開的時候，她只覺得一陣惡心，腹內一團熱物直往上冒。連忙跑到洗手間反復搓洗雙手。
下班回家后仍覺手不干凈，又擦肥皂，洗個沒完。漸漸地，洗床單，洗沙發巾，洗鞋，洗菜但洗得最多的是她那雙手。
幾乎已成了習慣，她接觸任何東西之后就要去洗手，而且一洗就沒完沒了。終于洗完了的時候，小心地用兩個指頭關上水龍頭，突然又覺得，這兩上指頭又弄臟了，還得洗。
由于處處小心，事事顧慮，做事緩慢，經常受到家人的批評，柜臺同事也時有抱怨。自己也覺得洗手太多，有些過分，但苦于無法克制，欲罷不能。
每當下班時，只要她占用了一個水龍頭，同事們便決不會恭候在此處，而寧愿在另一個水龍頭前排長隊。在這種場合，她極難為情，極為尷尬。
她覺得孤獨、傷心，她覺得人們在疏遠自己。她因此自責，多次決心放棄“惡習”，但終不能如愿。
病情時好時歹，嚴重時，要戴著手套睡覺，以免雙手被污染。 一年前結婚，婚前婚后，是癥狀最輕的日子，但好景不長，丈夫慢慢覺察到她的這種怪癖。
原來她還擔心丈夫發現，有所克制，有所遮掩。如今既然事已敗露，便毫無顧忌。
丈夫反映，她每天至少要洗手十幾次，每次幾分鐘，甚至十幾分鐘。 心理社會發展歷史： 1、先前因素――提前一日早產、從小身體弱，多病。
2、先前因素――母親過度的關照和愛護。 3、促使因素――一位好像病入膏肓的顧客來購物，患者感到受到可能生病的威脅。
4、強化因素――愛清潔成為習慣，洗手緩解焦慮。 既往健康狀況與治療史： 無 專家分析、評估與治療過程： 醫生告訴她這是強迫癥的一種表現，并給她推薦幾種治療方法，其中也包括行為療法。
她服用氯丙咪嗪3個月，最高每日量為175毫克，同時進行系統脫敏治療。 癥狀在治療中期有所減輕，但總的效果不令人滿意。
為此，被迫試用沖擊療法。最初，我們按照沖擊療法的經典形式，讓患者雙手污染，不準洗手，使其極度焦慮。
經過幾次沖擊，患者焦慮反應明顯減輕，只是事過境遷，反復洗手的怪癖一如既往。由于治療失敗，患者顯得更加煩躁不安，洗手次數增加。
家人稍加勸阻，便大發雷霆，還揚言要自殺。我們經過認真考慮，決定變通一下沖擊。
照樣給她一個強度超常的刺激。那么此時此刻，她最喜歡的是什么呢？不言而喻，自然是洗手。
她當時的情況是：每天洗10多次，每次洗近10分鐘，因此她已無法堅持上班。我們的治療方案是：不再限制患者洗手，患者不僅可以洗手，而且要保證她洗足夠的次數和時間――每天20次，每次洗一刻鐘。
家屬的任務不再是勸阻患者少洗、克制，而督促提醒患者按時按量地完成“洗手任務”。對于這種并不“痛苦”的沖擊療法，患者欣然接受。
治療令人意外地順利。治療當天，患者昔日雙眉緊蹙、焦慮不安的神情竟蕩然無存。
她覺得好多年沒有如此輕松過。接著是到點洗手，洗完15分鐘后休息一刻鐘，休息時的活動是自由的，到點后又必須去洗。
如此持續下去。當天下午，她開始覺得洗手并不是一。
7.小學生心理手抄報內容
珍愛生命，要學會善待自己，學會放飛自己，讓自己更貼近自然。生活中有許多有趣的事，生命中有許多美好的東西，我們完全可以去嘗試著去做自己喜歡的事。踢踢球、上上網，與朋友去郊游，去大海里游泳，去小溪邊釣魚，去看看喜劇片，去爬喜歡的山，去看看飛瀑，去聽聽濤聲……那么多的事等著我們去做，那么多的開心需要我們參與。我們奔跑，我們跳躍，我們歡笑，我們歌唱，這一份美好，皆因有了生命。
珍愛生命，要讓自己的生命有所價值。充實自己、提高自己，為了人生的充實，為了生命的完美，你沒有理由不努力，讓生命因奮斗而精彩。
珍愛生命，還要學會以一顆平常心對待生活，適時調整自己的心態，平靜地面對生活中的一切。要相信，人生沒有過不去的坎。生命是珍貴的，是金錢換不來的。讓我們一起從小養成良好的生活習慣，保持心理和生理的健康，珍愛我們的生命吧！
讓我們帶著這樣的一首小詩踏上人生之路吧！
珍愛生命，世界因你精彩！！
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