華閱文章網1.教師個人簡短教育理念教學方法
實現自主性發展是教學活動的目的，是一切教學活動的本質要求。那么，在小學體育教學中，如何讓學生“自主學習”呢？
一、建立以學生為主體的課堂教學新格局
課堂教學是學校體育教學中心環節和最基本的組織形式。傳統的課堂體育教學存在如下弊端：一是重知識輕方法；二是重技術輕素質；三是重應試輕應用；四是重繼承輕創新。這些傳統的教學弊端嚴重阻礙了當前的體育教學發展，因此必須打破以傳授知識為中心的傳統課堂教學格局的束縛，建立以學生為主體的全新課堂教學格局，以確保學生“自主學習”。
1、教師要實現角色變換
在體育教學中教師要轉變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的.主人。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現，主動權還是掌握在老師手里，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，學生的主體地位才能實現，教師也才能比傳統教學發揮更大的作用。通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關系，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平。
2、教學手段要現代化
隨著現代科學技術的發展，單一的課堂教學格局不可避免地要受到沖擊，并必然會被現代的教學技術所取代。采用現代化的教學手段能使教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖象，將極大地增加課堂教學的主動性和趣味性，極大地調動學生的學習熱情。計算機和多媒體教學的運用，又可以使體育課堂教學發生深刻的變化，它可以培養學生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力，它可以創造超時空的課堂，它給課堂教學帶來的將是教學領域突破性的變革。
二、創建民主和諧的新型師生關系
新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系，合作就應當是雙向的、主動的、協調的、和諧的、不是管與被管的關系。教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。新型的師生關系是良好創新環境的基礎。有了這一基礎就會時時處處激發起學生創造的興趣，在豐富多彩的創新活動中，使學生的創新能力得到提高。這樣就能理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法；注重培養學生的自主性、并不失時機地加以正確的指導和引導；尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人；努力創設一種相對寬松、自由的教學環境，培養學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。我想，如果我們真正能建立起這種新型的師生關系，學生自然會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發揮，從而更好的進行“自主學習”。
三、創建以學生為主體的新穎教學方法
體育教學方法是教師組織學生進行學習的步驟、程序、規則、方式等，包括教法與學法。教法起著組織、控制、激發、引導、示范、說明、概括、評價等作用，學法起著主體、目的、內化、發展等作用。教法和學法是有機聯系不可侵害的整體，有什么樣的教法，就會有某種相應的學法，或者為了建立某種新的學法，就必須采取相應的教法。
傳統的體育教學，以教師為中心，以運動場地為陣地，以教材為內容；突出的是教師的作用，學生主體作用不明確。因此，在教學方法的運用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習、復習的方法，忽視了學生的自主性和能動性。另外，在傳統的體育教學中往往還存在只注重對教法的研究而忽視了對學法的研究，致使學法的目的、作用不明，嚴重影響了教學方法的科學化和學生主體作用的確定。隨著社會的發展，學生主體意識的覺醒，這些過分注重講授的教學方法和忽視對學法研究的現象就顯得十分落后了，必須沖破傳統教學方法的束縛，創建適應時代要求的能夠培養創造型人才的教學方法。
實施素質教育的本質是按照知識經濟時代的要求提高國民素質；實施素質教育的重點是創新精神和實踐能力的培養；實施素質教育的核心是自主學習和自主發展。要實現自主學習和自主發展，必須從改革教學觀念入手，從根本上確立學生的主體地位，激發學生的學習動機，形成以學生為中心的生動活潑的教學局面，重視學生學習的主動性、探索性、創造性，使學生愿學、樂學、會學，逐步養成“自主學習”的良好習慣。
2.小學英語老師的教育理念
小學英語教師應從哪些方面改變自己新的教學理念
有幸進行了將近一輪的英語教學實踐，并進行了一些思考。現將我的經驗介紹如下，與老師們分享。
一、注重情感激勵
教師對學生要善用鼓勵性的語言，尤其是對低、中年級的學生。如我常對學生們說：“在老師眼里，只要你盡力了，有進步了，你就是一個好學生。”這時，一些后進生也會喜形于色，悄悄對旁邊的同學說：“我也是好學生。”是的，孩子的學習能力是有差異的。作為教師，不求人人成功，但求人人進步。只要努力了，便會有進步；只要有進步，學生就會鼓起學好英語的勇氣，老師正是這樣的一個鼓勵者。對于一些英語學習的學困生，需要實施一定的幫扶。一個老師通常要教三四十個學生，僅靠老師一個人的力量是有限的，因而教師的主要任務是如何培養學生的團隊意識，引導學生在集體中自我提高、整體提高。教師要想方設法調動集體的力量，幫助學生在集體中學習、成長。
二、明確語言點
從五年級開始，教材中陸續出現了現在進行時、一般現在時、一般過去時、比較級等語法現象。小學生善于感性思維，因此反復地講語法規則，對于小學生來說收效甚微，主要還是要靠多練習、多反復。在教學時，要力求使語法點出現在一定的語言情景中，在反復中使學生逐步留下印象，形成概念。如在教學一般現在時時，可通過談論節日的方式引出句式“what do you usually do in the spring festival?i usually……”在閑談中自然引出并運用，多次的反復后，再進行幾句歸納性的總結，就會達到水到渠成的效果。在以后課堂教學free talk時，師生、生生 間進行類似的對話，就能運用自如了。牛津教材前后有較大的聯系，如購物用語在每冊教材中都有出現，主要有下列句子：can i help you? what do you need/like? what would you like？在教學過程中，教師要有意識地進行歸納并運用，引導學生前后聯系，正確使用，以達到觸類旁通的效果。
三、注重學生聽說能力的培養
小學生學習英語階段應該側重聽、說能力的培養，培養小學生的聽說能力應有計劃、有目的地采取有效手段對小學生進行經常性、系統性的聽說訓練。除對教材的聽說內容訓練外，在選材時盡量選與英、美的文化生活習慣有關的內容，這樣既能使學生了解英語國家的人民生活情況及風俗習慣，又能使學生開闊眼界，增長知識小學英語教師的新理念，為將來用英語正常交際打好基礎。例如，用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。在課堂上教學中教師應創設盡可能真實的交際環境，圍繞所學語言內容展開口語交際實踐活動。堅持用英語講課要從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深。開始應配以動作、表情或適當的解釋說明，使用英語課堂用語。如hello! good morning(afternoon)stand up,sit down,please,listen to me,read after me，盡量避免用漢語講述。逐步使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高聽說能力。
四、注重改變英語教學方法
新課程倡導和諧的課堂氛圍，讓課堂充滿生機，使學生在愉悅的氛圍中學習知識，培養學生綜合語言運用能力。因此要采用多變的教學方法激發學生的熱情。營造一個良好的語言環境。在教學中，根據學生的心理特征采用不同的教學方法，如：采用游戲方法來滿足小孩子喜歡玩的天性，采用猜猜看來滿足他們的好奇心，采用tpr教法來滿足他們活潑好動的特性，采用“表演法”“競賽法”“兒歌說唱法”等各種有利于他們學習英語的活動讓他們參與，使他們對英語學習始終保持著濃厚的興趣。如在“talk about it”，這一模塊中，我鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。“i am hungry。”（可以做饑餓狀）i am thirsty，”（可以做口渴狀）還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課比如說“stand up”“very”good“sit down ,please”。另外我還常常讓學生唱英語歌曲，如“dog, dog, what call you do ?i can run after you,panda,panda,what can you do? i can eat so much bam-boo，”以及說繞口令、做游戲、英語單詞接龍等。由于教學方法的多彩多姿，英語課堂教學充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性，促進了學生的學習.
3.英語教師教學理念一句話
英語教師教學理念：
1. 我認為，英語無年級之分，只有水平之別。所以，即使是高三，如果0基礎，那也要從ABC開始，從音標開始，從good morning 開始！因為，學習無捷徑，但，考試有規律，我們提取出考試高頻詞，讓孩子先學常考的，再逐步學不常考的。從而，提高孩子的學習效率。所以，這也是我選擇使用大數據智能教學的原因之一。
2. 我認為，英語學習不能將單詞、音標、語法、句法分割開去教、去學。因為，像漢語一樣，同為語言，所有的這些都要在句中、文篇中綜合應用與提升。只是在不同階段的學生可以著重于某模塊，但，不單獨某模塊。所以，在我的課堂上，我極少讓孩子拿著單詞列表背，我總是讓他們去熟讀文章，從而記憶。也總是鼓勵孩子用例句的方式去學習語法。
3.我認為，沒有孩子是從頭就厭煩英語的，因為沒有孩子不想高分。只是，長時間的聽不懂、學不會一遍又一遍地打擊著孩子的自尊心，自信心，所以，造成逃避。所以，我們想要幫助孩子提升信心和興趣，就必須從孩子會的地方學起，從已知中學未知，是接受效率最高的，也是孩子最樂意接受的。這也是為什么在我的課堂上，我會讓A向B學生去講解某題，是為了滿足A學生的成就感同時復習，也為了促進B學生的斗志，下次成為小老師。
4.我認為，英語學習是最不會辜負付出的學科，也是，最易提升的。因為，當你認識了“good”，遇到它的時候，只有閉上眼，你才能說“我不懂”。也就是，堅持就是勝利。同樣，英語水平無上限！
另外，對于初高中英語的教與學，我始終堅信：厚積薄發！題型特征、做題技巧、時間規劃都重要，但是都沒有積累足夠的理解能力更重要。所以，積累的多少決定了你迸發的高度。
4.小學英語老師的教育理念
基本理念bai是（一）面向全體學生，注重素質du教育（二）整體設zhi計目標，體現靈活開放（三dao）突出學生主體，尊重個體差異（四）采用活動途徑，倡導體驗參與（五）注重過程評價，促進學生發展：（六）開發課程資源，拓展學用渠道 要求是 （一）面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎 教學設計要符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發展.在教學中教師應該注意： 1、鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度； 2、要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間；清華大學，清華大學一條龍英語實驗3、鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能； 4、創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題. （二）關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍 學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績.消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展.因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍. 英語教師要做到：。
5.優秀教師的教育理念
作為教者，永遠沒有最好只有更好，因為今天你是最好，明天你就可能成為平庸，如果你還沉浸在榮譽的光環中。
作為主導，永遠沒有真正的成功，因為你所主導的主體每天都在發生著新的變化，如果你不加強學習、不深入了解學生的身心特點和需求。 作為人，永遠不可能成為第一，因為俗話說“只有第七沒有第一”，又說“沒到跛子瞎，學到八十八”，**也諄諄教導我們“活到老學到老”，加之身處學習型社會，必須做自覺的終身學習者。
因此，身為教師，不要說成為優秀教師，即便是成為一名叫好的教師，都要不斷學習教育新理念，并不斷轉化為教學實踐，為學生的成長做出自己應有而又必需的貢獻。下面的39條新理念確實能給我們很大的幫助。
一、教 育 1、知識教育靠“灌輸”，人文教育靠熏陶。 2、我國教育的一些優勢（學生的計算能力強等），現代技術是可以代替的，而我們教育存在的一些問題（學生的創新能力弱等），卻是現代技術無法代替的。
這就是我們的教育為什么迫切需要改革的主要原因。 3、我們教師要牢記：沒有醫治百病的靈丹妙藥，更沒有醫治教育百病的靈丹妙藥，永遠不可能從某一位成功教師那里克隆相同的教育藝術或方法來對自己的學生實行成功教育。
如果真的能夠那樣，世界將是只有領袖、政治家、科學家、詩人、銀行家、企業家和大富翁的世界，世界也將變得無法存在。 4、教育不能只面向少數學生，也不能只面向多數學生，而要面向每一個學生。
二、學 校 5、我們不應該片面理解學校只是為了學生的發展，因為教師發展與學生發展是一個辯證的統一體，教師發展能更好地促進學生發展，放棄教師發展而追求學生發展，最終學生的發展也只能是空中樓閣。 三、教 師 6、演員，靠演技征服觀眾；球員，靠球技留住球迷；教師，靠綜合素質引領學生奔向美好的未來。
7、不稱職的教師在教學中讓學生適應自己，帶著知識走向學生；而優秀的教師在教學中則是讓自己去適應學生，帶著學生走向知識。前者是授人以魚，后者是授人以漁。
8、教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。 9、教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學生所需要的，是學生所感到親切的，是能夠給學生帶來歡樂的。
10、站上講臺的教師，是合格教師；站穩講臺的教師，是骨干教師；站好講臺的教師，是專家型教師。 11、把一流的學生培養成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學生培養成一流的人才的教師，才是真正一流的教師。
任何一個教育家都是因為對非一流的學生的培養獲得成功而成為真正的教育家的。 12、這幾種比喻很值得我們教師欣賞：教師是“介紹人”，介紹學生與學習相依相戀；教師是“打火機”，將學生的學習熱情和智慧火把迅速點燃；教師是“領頭羊”，引領學生走進知識的茫茫草原；教師是“味精”，將學生的學習變成色香味俱全的美味大餐。
四、課堂教學 13、當今課堂教學存在的最頭痛的問題是學生不提問題。如果學生提問題，重要的不是學生提問的正確性、邏輯性，而是學生提問的獨特性和創造性。
難怪有人說，中國衡量教育成功的標準是將有問題的學生教得沒有了問題，所以，中國學生年級越高，問題就越少；美國衡量教育成功的標準是將沒有問題的學生教得會不斷發現問題。學生的問題連老師也回答不了，就算很成功了，所以，美國學生年級越高，越會突發奇想，富有創意。
14、教師是教育目的的實現者、教學活動的指導者和教學方法的探索者。所以，教師在課堂教學中，不要急于發表自己的導向性意見，而要首先傾聽學生的各種看法；不要強求學生接受教師的立場，而要鼓勵學生提出自己的觀點；不要對學生予以“一錘定音”式的裁決，而要進行富于啟發價值的評價；不要對學生鮮明的個性或完全否決或過度贊賞，而要引導學生鮮明的個性往正確的方向發展。
15、衡量教育是否失敗的辦法其實很簡單：只要看一看學生通過學習后是更加熱愛學習還是厭惡學習。 16、過去的課堂教學，教師是主角，學生是配角；現在的課堂教學，學生應該是主角，教師是配角。
17、成功的教學應該是學生帶著不同的問題走進教室，學習后在更高層面上產生不同的新問題。 18、教師在課堂上要控制自己的表現欲，惟有這樣，才能給學生更多的表現機會以及思考的時間。
如今學生在課堂上缺少的就是“表現機會”和“思考時間”。 19、教師向學生講授“為什么”，遠不如學生向教師提出“為什么”。
20、如果說“教是為了'不教'”，那么“學就是為了'會學'”。 五、教師與學生 21、學生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養出的學生使自己崇拜，教師才值得眩耀。
22、師生關系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關系才會水**融，并達到教學相長之目的。
23、教師要永遠相信：自己教給學生的和學生教給自己的是同樣多的！ 24、教師的表揚或鼓勵，對有些學生而言是“錦上添花”，對有些學生而言則是“雪中送炭”。相比之下，教師應該更多一些“雪中送炭”。
25、教師對待學。
6.英語教學設計理念有哪些
1.以學生為主體，教師為指導
現代英語教學要求教師應由傳授知識教學熾的“主導”轉化為服務。他的任務不再是單純的傳授知識，而是為學生的發展創造條件，學生應以傳授知識教學中的客體轉化為主體，他的任務不再是接受知識，而是以主角參與學習、創造，在積極、主動的活動中獲得發展。教學的含義已由平靜地傳授――接受活動，上升為激烈地研討――構建活動，教師的“主導”不再是建立在學生的被動和未知的知識基礎上，而是建立在學生的主動參與和發展上，它的本質在于激活學生主體，學生的主體性越強，說明教師的指導性越好。反之亦然。當前我們應提倡和堅持以課堂為學堂，以學生的思維操練為主，讓學生積極動口，動手，動腦質疑和尋求解答。美國許多中學優秀教師上課只講10分鐘左右，大量的時間留給學生交流、提問和消化，教師只起組織、引導、點撥、釋疑作用，很值得借鑒。
2.以學生發展為本
教師在整個教學過程中要注意培養學生自學能力，使學生學會在教學過程中會思索、會探究、會發現、會解決問題的能力、會用英語。從而形成學習、研究與創造能力。教師要為學生終身學習，全面發展，提高綜合素質奠定堅實基礎。
3.心理換位
教師要把自己的思維水平暫“退”到與學生思維水平相方的態勢，從學生接收能力的實際出發開展英語教學活動。想學生之所想，難學生之所難，樂學生之所樂。教師一定要摸清學生底子，不能把學生水平估計得過高或過低，要做到因材施教，對癥下藥。
4.注重理論聯系實際，培養創新能力，全面育人
當前基礎教育改革一項重大任務就是要全面推進素質教育。培養學生的創新意識。面向21 世紀教育的四大支柱就是要培養學生的四種本領：一是學生發現問題，探究知識，建構知識，掌握終身學習的本領；二是學會實踐，主要是學會創造；三是學會創作，學會與他人共同學習，倡導創造性學習；四是學會生活，學會自身發展。所以要理論聯系實際，培養學生的創造能力。
5.合理利用教材，作教材的主人
教師在處理教材時，要充分利用與開發英語課程資源，進一步提高靈活性，開放性，選擇性。切忌生搬硬套，要聯系學生的生活實際，引導、指導學生參與學習。對教材可根據本校本班學生實際對其次序進行調整，進行刪減或補充，教師要用教材教，而不是一味地教教材，要作教材的主人不作教材的奴隸。總之，只要對學生學習英語有幫助，有好處，有利于提高其英語水平，有利于解決“多時低效”問題的做法都是可行的。
6.注重面向全體，構建和諧課堂
我國中學教育階段，各地各校各班學生中都存在著“兩級分化”現象。這一現象一般從初二開始，特別是初二下學期。因此教師特別要要。發揮每個學生的潛力，以利用其個性發展。而不要只盯著幾個優生。這樣就能把好初二這一轉型時期。面向全體學生，積極創造條件，滿足各個層面學生的需要，特別是學困生的需創造一個和諧的課堂氛圍，使每一個層面學生都得到長足發展，“使每一顆金子都閃閃發光”。
只有按上述理念設計自己的教學，才能跟上現代教育教學的步伐，才能收到事半功倍的效果，才能培養出“創新型”人才。
7.英語學科教育教學理念
英語教學理念：
一、英語教學要充滿時代氣息
二、英語教學要遵循語言學習規律
三、英語教學要面向全體學生，注重素質教育，為學生的未來著想
四、英語教學要過程評價和終結性評價結合，做好學生英語學習的導向作用
五、英語教學要充分利用各種資源，鼓勵個性化學習
詮釋：
教育部2003年普通高中《英語課程標準》的頒布，和以此標準為要求各個出版社編寫的中學英語新教材的出版，使高中英語教學進入了一個新時代。《英語課程標準》強調學習內容與學生生活以及現代社會科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，著眼于終身學習必備的基礎知識和技能，實現課程內容的現代化、生活化與適應性。課程目標分級別要求教師，通過三年的英語教學，在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面訓練學生應達到的綜合語言運用能力目標。新教材則在內容編排上重點突出對學生運用語言能力的培養，采用指導性、任務型、交際運用等模式，強調師生之間、學生之間的互動。課程標準和新教材也指出，現代英語教學不是靜態地、單一地教授書本上的內容。課本也許只是引出話題，更多的學習內容可來源于報紙、雜志、互聯網，乃至生活。
一、英語教學要充滿時代氣息
英語雖是一門語言，但它和文化、社會、科技等的發展密切相關。而且，社會是發展的，科技在飛速發展，世界文化多姿多采。因此，人們對語言的學習和運用也應適應時代的變化和要求，要緊跟時代步伐。傳統的英語教學立足于知識點的傳授和教材的講解，采用老師講學生聽、老師說學生練的方法，總是灌輸已經固定了的英語的詞匯、語法等，教學活動在封閉的、獨立的系統中進行，把學生與社會分離，把學習與社會發展分離。學生被動地、零散地、僵硬地記憶書本上的固定了的知識，很少考慮用具有時代特點的新知識、新觀念教育學生，引導學生加深對英語運用能力的提高，等到要用時學生也只會生吞活剝，從而削弱了學生運用語言的能力，也阻礙了學生英語學習積極性的提高。
在新課程理念指導下開展中學英語教學，首先，要認識英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介。學生要學好英語就必須融入英語所應反映和表達的我們正享受著的世界的一切，跟上世界發展的步伐，提高英語學習的積極性和運用英語語言的能力。引導學生走向社會、走進時代，感受英語語言運用的時代氣息。比如，在具體實踐中，我們英語教師要在課堂教學中有意識地穿插一些具有濃厚的時代特征的新詞匯，就課文話題增加最新發展知識，及時通報世界重大新聞讓學生了解時勢，介紹最新潮流文化。
二、英語教學要遵循語言學習規律
英語是一門語言教學，它和其他所有語言具有明顯的相同特征：交際性與實踐性（social and practical）。因此，英語教學應盡可能地闖設情景、活動讓學生體驗參與，讓學生在使用英語的時候提高英語水平，即 “在用中學”。
新課程標準倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。
結合新教材中的話題，我們可以設計一些任務，如閱讀概括，閱讀填詞，聽力復述，討論匯報，詞義解釋等。有些任務可以先獨立再合作完成。
我們教師應考慮如何運用合乎語言規律和學生認知規律的教學方法，教會學生運用語言，有計劃有組織有效地進行英語教學。
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8.小學英語教學理念都有什么
小學生具有好動，好奇心強，但自控能力差，注意力集中短暫并愛受到表揚，維護他們的自尊心和積極性，所以小學英語教學也不同于成人英語教學。
其中最根本的教學理念有九點：
（一）面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎；
（二）關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍；
（三）倡導"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力；
（四）加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎；
（五）拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力；
（六）利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道；
（七）組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習；
（八）不斷更新知識結構，適應現代社會發展對英語課程的要求；
（九）遵循課時安排的高頻率原則，保證教學質量和效果。
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