華閱文章網1.教學中常用的課堂導入方法有哪些
教學中不同的科目，具體的課堂導入方法是不一樣的，以語文為例，常用的課堂導入方法有：
1、由精彩的描述導入：精彩的描述，能引起學生注意，激發閱讀興趣，引起聯想和想象，使學生自然進入文本。
2、由軼聞趣事來導入：學生有強烈的好奇心，他們對軼聞趣事興趣濃厚。要投其所好，根據文本，選好與課文相關的軼聞趣事，滿足學生的好奇心。這樣，既豐富了學生的知識、開闊了視野，又引起了對文本的興趣。
3、從欣賞歌曲導入：歌曲以其優美的歌詞、動人的旋律，征服了一代又一代人。教學過程中，根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，營造一種特殊的氛圍，來喚起學生情感的共鳴，自然導入。
4、由觀察插圖導入：新編語文教材有很多插圖，這一教學資源，常被忽略。要善于利用這一直觀形象的教學資源，巧用插圖導入。這些插圖形神兼備能幫助我們感知、理解文本。我們要引導學生細心觀察、形象描繪、合理想象，這樣會起到意想不到的效果。
5、由溫習相關詩詞導入：孔子說：“溫故而知新，可以為師矣。”還可以通過溫習與文本內容相關的詩詞來導入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文本，自然導入內容。
參考資料：搜狗百科-課堂導入
2.課堂導入的方法
1、情景導入法。
現代多媒體教學手段，給我們老師進行課堂教堂導入開辟了廣闊的天地。我看到許多年輕教師在上新課之前，利用多媒體課件向學生展示一幅幅或動或靜的高清晰的生動直觀的畫面，加之一些親切和藹的語言誘導，學生的像涌泉般噴發出來，從那一張張激動的小臉，一雙雙好奇、渴求、滿足、躍躍欲試的眼睛，就可想而知該堂課的預期效果了。
2、開門見山法。開門見山法即直接導入法，教師一進課堂便宣布本節課學習的內容或課題，讓學生當即明白學習內容，快速進入學習狀態，這種方法能節省時間，宜在復習課運用。
3、目標導入法。這種方法是老師進入課堂后，馬上就提出了本節課的教學目標、要掌握的重點難點或課文中心。
這種方法目標明確、重點突出，有利于學生圍繞教學目標去學習，師生思路清晰，教學效果明顯。 4、故事導入法。
在講新課之前，教師可以自己或用多媒體課件為學生講一個簡短、生動、與教學內容有關的故事，以吸引學生的注意或引起學生對學習內容的興趣。這一方法是利用學生喜歡聽故事的天性，使學生的注意力盡快集中到課堂上來，進入開動腦筋的狀態。
這種方法適用于課外活動后剛進入課堂教學或針對紀律較差的班級和學生。 5、導思點拔法。
這種方法就是教師在講授新課之前給學生提出一些與教學內容有關的問題，先給學生提出問題，利用學生急于知道答案的心理，調動學生探究學習的動機。當學生探究渴求得到答案時，教師再作適當，甚至是答疑角難，使學生達到“恍然大悟”的境界。
這種方法有利于知識的吸收和鞏固，設疑后，深入思考得到的答案記憶尤深，設疑導入法要注意適度。 6、詩詞、謎語導入法。
教師在講課之前，要學生朗誦一首詩，或利用課件出示一首詩詞，同樣能激發學生的興趣。許多著名的古典文學名著，之所以讓人百讀不厭，原因之一就是用了詩詞形狀法。
如《三國演義》、《紅樓夢》等。這種方法顯得清閑活潑、饒有趣味，學生喜聞樂見。
謎語導入法，則近似于設疑導入法，也是讓學生帶著尋找答案的心理去聽課，達到導向思維的方法。 7、提醒注意法。
提醒注意法是教師在正式授課前，先提醒學生學習已經開始，請將注意力集中到課堂上來。提醒注意是集中學生思維方向，喚起注意力的集中，造成有意記憶，為教學重點環節爭取時間。
這種方法要注意語言委婉、態度和善。
3.課堂導入的幾種方法
原發布者：燕子7700000
1課堂導入手法有哪些導入的手法有：1、直接導入，是最簡單和最常用的一種導入方法。2、直觀導入，指教師通過實物、標本、掛圖、圖標等直觀教具，以及幻燈、投影，電視、錄像、電腦等媒體對于教學內容相關信息進行演示的一種導入方法。3、故事導入，指教師利用學生愛聽小故事、愛聽趣聞軼事的心理，通過講述與教學內容有關的具有科學性，哲理性的故事、寓言、傳說等，激發學生興趣。4、實驗導入，教師通過演示生動有趣的實驗，引導學生認真觀察，積極思考實驗中的各種現象，使學生進入學習情境的一種導入方法。5、問題導入，教師提出富有挑戰性的問題使學生頓生疑慮，引起學生的回憶、聯想、思考，從而產生學習和探究欲望的一種導入方法。6、情境導入，教師通過音樂，圖畫，動畫，錄像等，使學生展開豐富的聯想，產生如聞其聲，如見其形，置身其中，身臨其境的感受。7、溫故導入，教師通過幫助學生復習與即將學習的新的知識有關的舊的知識，從中找到新舊知識的聯合結點，合乎邏輯，順理成章的引出新知識的一種導入方法。8、懸念導入，指在教學中，創設導游懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導入方法9、經驗導入10觀念沖突導入11、板書導入12、活動游戲導入13、練習導入。3本次課的重點是課堂導入技能的分析。通過學習，才感覺到一節好課的開始關鍵在于導入上。記得有這樣一句俗話：良好的開端是成功的一半。的確如此，課堂導入作為教學過程的起始環節
4.如何進行有效的課堂導入
眾所周知，一個好的開始等于成功了一半。課堂導入的好與不好，直接影響著課堂的教學習效果。然而要讓學生忘記上節課的疲憊，輕松、快樂、不知不覺地進入下一堂課，也不是一件容易的事。特別是英語課，因為我們缺少學英語的環境，學生都覺得說英語好生硬，別扭，乏味。一上英語課，任憑你老師怎么叫嚷，學生都覺得老師是在嘰里呱啦，鸚鵡學舌。那么如何才能更好的把學生帶入英語課堂呢？導入起著關鍵的作用。
一、視聽模擬
直觀的畫面和聲音，最容易引起學生的注意，激發學生的興趣。如：老師在講八年級下冊unit6 it's ranging時，就可以用多媒體，播放刮風、下雨的聲音及下雪、出太陽的畫面來吸引學生，并要求學生用英語說出這些天氣情況。不知道說的學生就會很有趣的聽老師講這些單詞，然后跟老師學。就這樣，一堂生動有趣的課就開始了。
二、游戲導入
很多老師都知道游戲是同學們最喜愛的，游戲種類也很多，用游戲引入英語課堂，那更是趣味多多。但是老師應注意的是，別讓學生只顧著玩游戲而忘了學，所以老師在設計引入課堂時一定要選擇一些自然、簡單、輕松的、學生能用英語表達的游戲。比如我在講七年級上冊unit1 sectionb的數字時，我就用了10個硬幣來做游戲。我先把硬幣裝在口袋里，然后我隨手從口袋里抓出幾個硬幣，然后要學生用簡單的英語數字來猜我手里有多少個硬幣，游戲規則是說漢語的同學出局。游戲的參與性較強，因此同學們的積極性都非常高，這樣就自然而然地把同學們帶入了英語數字的課堂。
三、角色扮演
角色扮演就是讓學生自己參與課堂教學，做個現身說法。這也是提高同學們學英語的好方法。所以有些課，可以讓同學們自己去扮演不同的角色，在不知不覺中接受新的內容。如八年級下冊unit2 what should i do？ 老師就可讓學生表演i'm thirsty;i have a headache;it's too noisy等情況，然后要其他同學來回答what should i do？ 因為這些情況大家在現實生活中都經常遇到，都很熟悉，同學們就會有興趣，且扮演起來也較簡單逼真。
四、真實再現
學生對自己班上的人和事都特別好奇，老師也可利用學生的這點心理來導入課堂。七年級下冊unit12 don't eat in class這一單元就是一個很好的例子。老師可在平常拍下一些班上同學的各種違紀情況，上課時再把它們展示給學生，讓學生自己去評價能不能、該不該這樣做。然后帶領學生學習school rules.這樣的導入會讓學生的學習印象更深刻，學習效果更佳。
其實導入的方法還有很多，象唱英語歌曲等。我想只要我們教師去精心設計，一定能抓住同學們的注意力，快樂地走進我們的英語課堂。
5.課堂導入的幾種方法
一、開門見山，直接導入 二、溫故知新，復習導入 三、創設環境，情境導入 四、邊玩邊學，游戲導入 五、邊唱邊學，歌曲導入 六、多媒體教學手段的導入 導入在課堂教學中起著非常重要的作用。
一堂課如同一篇優美的散文，開頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦，常言道：好的開頭便是成功的一半。導入是語文的第一個環節，十分關鍵，應當引起重視。
好的導入像磁石，能把學生分散的思維一下聚攏起來；能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。
一個精彩的導入，既能使學生情趣盎然，又能激起強烈的求知欲望，讓課文教學收到良好的效果。 擴展資料： 作用 1、安定學習情緒。
課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來，需要有個過度轉換階段，這就需要發揮課堂導入的作用。
機敏的教師善于運用導入語，以自身的風度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學生心理，讓學生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發揮開場白威懾全局的特有魅力。 2、吸引學生注意。
教學過程對學生來說是一種心理認識過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想象等多種心理活動的參與，而注意力是否集中則是這種認識過程能否順利進行的必要條件和重要保證。 巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂上來，集中在教學的內容上。
在這樣的情況下開始上課，才能“箭無虛發”，句句入耳，點點入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。
3、激發學習興趣。“興趣是最好的老師”，它會引導學生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。
教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到興趣。”精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。
在導課過程中，教師風趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學生注意，激發學習新課的興趣。 4、溝通師生情感。
良好的導課是接通師生信息的電鍵。一上課教師登臺亮相后，教師的一個眼神、一個動作、一抹笑容、一句話語，如果一下子博得學生好感，那便取得了通往學生心靈的通行證，為教學之間的信息交流、情緒反饋打開了通路，鋪平了道路，使教師的講課建筑在學生對你的期待、信賴、尊重、理解的基礎上。
樸實親切的導語會在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會在導課過程中潛移默化地得到交流和升華。高明的教師總是善于運用獨特的開場白來活躍氣氛以達到師生心理相容的目的。
這種良好的教學氛圍，既有利于教師的教，也有利于學生的學。 5、明確教學目的。
目的性是人類實踐活動的根本特性之一，教學有無明確的目的和學生是否明確目的是衡量教學成功與否的重要標準。有經驗的教師總是在導課過程中讓學生預先明確學習目的。
當學生的積極性調動起來、思維處于活躍狀態時，教師就要適時地講明學習的目的和意義，從而激發學習動機，使學生保持旺盛長久的注意力，并自覺地控制和調節自己的學習活動。 參考資料：百度百科-課堂導入。
6.在教學中如何進行課堂導入
課堂導入，尤如樂曲中的引子，戲劇中的序幕，起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用，同時，導入又起到承上啟下的作用。
好的課堂導入能穩定學生的情緒、引起學生注意、扣住學生的心弦，激發起學生的興趣，促進學生積極主動地參與課堂的學習，如果教師引入新課枯燥無味，講解晦澀難懂，學生的注意力也就很難保持長久。所以要想鞏固學生對學習的注意力，必須使他們對所學的知識產生濃厚的興趣。
恰當地引入新課，能使學生在上課的一開始就處于最佳的思維狀態，帶著濃厚的興趣進入新課的學習。學生學習有興趣，就能積極思考。
所以教師的導入要注重在趣字上啟發誘導，做到融培養興趣、激發求知欲、啟迪思維于一體。例好，講解酵母菌時，采用如下導入：蒸饅頭和面時，為什么加入酵母粉蒸出的饅頭總是喧軟多孔？開冷和面為什么不容易發開？學習完酵母菌的知識后大家就會知道其中的奧妙了這樣導入新課，教師提出的問題能引起學生的共鳴，創設也良好的學習情境，使學生產生樂趣感、親切感，讓學生體驗到學以致用的樂趣，引起渴望學習本節知識的積極性，學生就會專心聽講，興致勃勃地去理解和掌握知識，對課堂教學的展開和發展起到推動的作用。
所以好的開端是一堂課成功的一半。常見的導入方法有：①直接導入：老師以簡捷、明快的講述或設問來激起學生的有意注意，誘發探求新知的興趣。
如：前面我們學習了水中生活的動物，今天我們接著看看陸地生活的動物又有哪些特點，它們是如何與陸生環境相適應的？寥寥數語，開門見山，直接導入，節省時間。但經常使用此法導入，會使學生感到枯燥無味，難以產生對學習的興趣，如果非用此法，一定要注意語句的抑揚頓挫、問題的鮮度和懸度要大些，才能吸引學生的有意注意。
②經驗導入：以學生已有的生活經驗、已知的生物學素材為出發點，通過老師生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起回憶、自然地導入新課，激起學生的求知欲。③實驗導入：富有啟發性、趣味性強的實驗，可通過大量的聲音、色彩、形態、氣味等的變化使學生在感官上接受大量的刺激，獲得大量的感性信息，同時，通過巧布疑、設懸念，激發好奇心，引發學生的學習興趣。
生物學科是以實驗為基礎的學科，中學生的思維特點具有較大的具體性、形象性，因此教師根據教學內容選用不同類型的實驗作為導入素材，能引起學生大腦皮層形成獲得新知識的興奮灶，更重要的是告訴學生一種重要的科學研究方法：觀察實驗法。生物學實驗能夠培養學生的動手能力和觀察能力，它對中學教師有很大的魅力，是極易調動學生情趣的生動活潑的教學手段。
通過演示一些實驗導入新課，不但增強了教學的直觀性和趣味性，而且培了學生的觀察能力和實驗能力。如：發酵實驗引入人類對細菌真菌在食品制作方面的應用，通過引導學生對實驗現象的觀察和分析，得出發酵的結論等。
以實驗導入的機會很多，需要老師們用心挖掘，非常容易引起學生的學習興趣。④直觀導入：利用標本、模型、圖表、幻燈片和多媒體等引導學生觀察，吸引學生的眼球，再從觀察中提出問題、創設研究問題的必須情境，學生為解決直觀感知中帶來的疑問、產生了學習新知識的強烈要求，引發學習的興趣。
⑤設疑導入：通過一些帶有懸念的或引發學生深思的問題，激發起學生的好奇心，引發學習興趣。心理學家指出：疑是深入研究的起點。
思維總是從問題開始的。學生探究知識的過程，是在他們本身的生疑質疑釋疑的矛盾運動中進行的。
這種矛盾的過程，即思維過程，首先是由教師在教學中巧設懸念引起的。新課開始，教師通過有目的、有方向的設置疑問，提出引人入勝，耐人尋味的問題，打破學生腦海中的平靜，留下懸念，刺激學生的求知欲，點燃學生思維的火化，激起學生釋疑而探索的心態，進而導入新課。
變無疑為有疑，也是常用的導入新課的方法。如：七上有機物的分解利用呼吸作用一節，提出問題：蘋果放入為什么不太好吃了？蘿卜放久了為什么會空心？這些問題提出會引起學生的興趣，使學生聽課的注意力更加集中，學生憑自己的經驗對這些問題會做出一定的反應，教師通過講評學生解答的是和非引出課題，這樣導入新課，誘發學生用科學的知識代替含糊生活經驗的學習要求和愿望，以濃厚的興趣，飽滿的精神狀態學習本節知識。
設疑導入時，要在疑字上下功夫，做到鮮明、具體、問題突出。疑能起到啟迪劑的作用。
⑥事例導入：用學生生活中熟悉或關心的生物學事例導入，能使學生產生一種親切感，起到觸類旁通的功效。⑦懸念導入：提出帶有懸念的問題導入新課，能激起學生的興趣和求知欲，在懸念中即巧妙地提出學習的任務，又創造出探求知識的良好情境。
懸念的設置要適度，不懸會使學生一眼望穿，則無念可思；太懸學生則無從下手，則無趣可激；只有在懸中寓實，才能引起學生開支腦筋，琢磨思考，興趣盎然地去探索未知。⑧故事導入：以生物學科的動人的、妙趣橫生的發現史、科學史引入，收授教于趣之效。
好的導語像磁石，能把人們分散的注意力聚攏起來；好的導語又是思想的電光。
7.如何進行教學導入
課堂教學導入，顧名思義，就是指教師進入教室、走上講臺開始上課時，在未正式宣講教學內容之前所作的啟發性講話，用導入語言過渡到講新課的過程。
教學的導入是主演教學的重要環節之一，它既是教師教學的開始，也是學生進入課堂的起步。 一、課堂教學導入的必要性 課堂教學的導入是課堂教學的起始環節。
課堂導入的好環，直接關系到本堂課的教學效果。 1、課堂教學導入得好，可以激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機。
2、課堂教學導入得好，可以直接讓學生明確本堂 課教學目標、重點難點 ，達到重點突出、中心明確。 3、課堂教學導入得好，可牽動學生情緒，打開思路，讓學生深刻理解教學內容，忙學懂知識。
4、課堂教學導入得好，可增進師生感情，活躍課堂氣氛，有利于師生互動。 二、課堂導入應注意的問題 課堂教學的導入，應遵循一定的準則，才能達到預期效果，避免走彎路。
本人認為課堂教學導入應該 注意以下問題： 1、課堂教學導入必須與教學內容緊密相連。 2、課堂教學導入必須結合學生生活實際，能激發學習興趣。
3、課堂教學導入必須靈活多樣、不斷創新，切忌因循守舊、枯燥無味。 三、課堂導入的幾種方法 課堂教學導入多種多樣，在具體操作中應力求創新，以達到最佳效果。
筆者就以下幾種方法與同行探討： 1、情景導入法。現代多媒體教學手段，給我們老師進行課堂教堂導入開辟了廣闊的天地。
我看到許多年輕教師在上新課之前，利用多媒體課件向學生展示一幅幅或動或靜的高清晰的生動直觀的畫面，加之一些親切和藹的語言誘導，學生的像涌泉般噴發出來，從那一張張激動的小臉，一雙雙好奇、渴求、滿足、躍躍欲試的眼睛，就可想而知該堂課的預期效果了。 2、開門見山法。
開門見山法即直接導入法，教師一進課堂便宣布本節課學習的內容或課題，讓學生當即明白學習內容，快速進入學習狀態，這種方法能節省時間，宜在復習課運用。 3、目標導入法。
這種方法是老師進入課堂后，馬上就提出了本節課的教學目標、要掌握的重點難點或課文中心。這種方法目標明確、重點突出，有利于學生圍繞教學目標去學習，師生思路清晰，教學效果明顯。
4、故事導入法。在講新課之前，教師可以自己或用多媒體課件為學生講一個簡短、生動、與教學內容有關的故事，以吸引學生的注意或引起學生對學習內容的興趣。
這一方法是利用學生喜歡聽故事的天性，使學生的注意力盡快集中到課堂上來，進入開動腦筋的狀態。這種方法適用于課外活動后剛進入課堂教學或針對紀律較差的班級和學生。
5、導思點拔法。這種方法就是教師在講授新課之前給學生提出一些與教學內容有關的問題，先給學生提出問題，利用學生急于知道答案的心理，調動學生探究學習的動機。
當學生探究渴求得到答案時，教師再作適當，甚至是答疑角難，使學生達到“恍然大悟”的境界。這種方法有利于知識的吸收和鞏固，設疑后，深入思考得到的答案記憶尤深，設疑導入法要注意適度。
6、詩詞、謎語導入法。教師在講課之前，要學生朗誦一首詩，或利用課件出示一首詩詞，同樣能激發學生的興趣。
許多著名的古典文學名著，之所以讓人百讀不厭，原因之一就是用了詩詞形狀法。如《三國演義》、《紅樓夢》等。
這種方法顯得清閑活潑、饒有趣味，學生喜聞樂見。謎語導入法，則近似于設疑導入法，也是讓學生帶著尋找答案的心理去聽課，達到導向思維的方法。
7、提醒注意法。提醒注意法是教師在正式授課前，先提醒學生學習已經開始，請將注意力集中到課堂上來。
提醒注意是集中學生思維方向，喚起注意力的集中，造成有意記憶，為教學重點環節爭取時間。這種方法要注意語言委婉、態度和善。
課堂教學導入方法，除以上幾種以外，還有很多種，無論是哪一種，都要求新穎、有趣、重點在于調動學生的積極性、集中注意力、增強記憶，為新課的教學架設堅實的橋梁。