華閱文章網1.秦兵馬俑的教后反思
《秦兵馬俑》教學反思 本課時的重點就是聯系課文內容，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。
從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發學生的民族自豪感。所以，本課時的教學，我還是以過渡段為中心，由復習秦兵馬俑的規模宏大入手，然后自然過渡到重點段落（4—9），引導學生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。
針對這一教學重點為，我主要設計了三個大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮明形象？仔細讀讀課文，選擇你喜歡的一個兵馬俑介紹給大家，并說說你喜歡的原因？然后由學生帶著問題讀課文，在保證一定閱讀時間的基礎上，全班進行交流。 這一部分的教學，學生的興趣倒是比較濃厚，課堂氣氛比較活躍。
可由于交流匯報占了許多時間，學生閱讀感悟的時間倒是少了，給人的感覺像是在做表面文章。我想，造成這種現象的原因主要問題設計得不夠合理，而且教學沒有抓住重點。
每個自然段的教學時間幾乎是平均分配，教學節奏沒有變化。或許，在教學中，我可以先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，并指導學生朗讀，然后再讓學生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。
這樣做才是真正“授之以漁”，而且也不至于讓學生的閱讀停留在泛泛而談的層面。 另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽為“世界第八大奇跡”。
它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發學生的民族自豪感，肯定是不夠的。
還應該利用一些教學資源，讓學生對秦兵馬俑有更多的了解。
2.（秦兵馬俑）怎么寫教學反思
今天上《秦兵馬俑》，不知道為什么，一看到這個標題，心中涌動著一種莫名的情愫。教學目標中說要憑借具體的語言文字，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發學生的民族自豪感。
本課時的重點就是聯系課文內容，引導學生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。文章的結構很明顯，我先從中心句入手，學生一下子就找到了這個句子。然后我們來理清課文的條理。閱讀1自然段，重點讓學生理解“舉世無雙、享譽世界”，然后再由這兩個詞引入下文。理解兵馬俑的“規模宏大“時，重點采用了學生自讀，勾出讓他有這種感受的句子，然后感情朗讀。感覺學生找的也比較準，讀的也還到位。
唯一的缺憾是沒有使用多媒體課件，不能讓他們親眼目睹，雖然結合了書上的圖片，但那種震撼的感覺自然也就缺了幾分。因此，我引導學生收集了大量有關秦兵馬俑的資料，加深了對課文的理解。
3.四年級人教版語文《秦兵馬俑》的教案怎么寫
1、《秦兵馬俑》課堂教學實錄《秦兵馬俑》第二教時課堂教學實錄《秦兵馬俑》第二課時課堂教學中，教師運用從農遠資源中收集各種圖片、視頻資料，根據教學和學生實際的需要進行整合，再配以深沉、古樸的音樂，極大地激發學生的興趣，豐富學生的表象，拉近了這2000多年。 類別：五年級語文教案 大小：11.0 KB 日期：2009-08-31 [查看詳細]
2、《秦兵馬俑》教學設計 13《秦兵馬俑》教學設計――義務教育課程標準實驗教科書蘇教版第十冊 【教學目標】1、知識目標：A、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。B、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。C、理解“兵馬。 類別：五年級語文教案 大小：10.0 KB 日期：2009-08-31 [查看詳細]
3、《秦兵馬俑》教案《秦兵馬俑》教案 一、引導質疑 1、師：古人說“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”今天，我們共同學習《秦兵馬俑》這一課，學習一些質疑的本領。大家已經預習了課文，為了提高質疑的質量和課堂學習效率，老師建議大家圍繞課題、。 類別：六年級語文教案 大小：5.00 KB 日期：2009-05-14 [查看詳細]
4、蘇教版語文六下說課稿 《秦兵馬俑》《秦兵馬俑》說課稿我今天執教的是蘇教版語文第十二冊第19課《秦兵馬俑》。這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民。
4.秦陵兵馬俑教學反思
《秦兵馬俑》教學反思今天，上了《秦兵馬俑》的第二課時，本課時的重點就是聯系課文內容，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。
從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發學生的民族自豪感。所以，本課時的教學，我還是以過渡段為中心，由復習秦兵馬俑的規模宏大入手，然后自然過渡到重點段落（4—9），引導學生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。
針對這一教學重點為，我主要設計了三個大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮明形象？仔細讀讀課文，選擇你喜歡的一個兵馬俑介紹給大家，并說說你喜歡的原因？然后由學生帶著問題讀課文，在保證一定閱讀時間的基礎上，全班進行交流。這一部分的教學，學生的興趣倒是比較濃厚，課堂氣氛比較活躍。
可由于交流匯報占了許多時間，學生閱讀感悟的時間倒是少了，給人的感覺像是在做表面文章。我想，造成這種現象的原因主要問題設計得不夠合理，而且教學沒有抓住重點。
每個自然段的教學時間幾乎是平均分配，教學節奏沒有變化。或許，在教學中，我可以先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，并指導學生朗讀，然后再讓學生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。
這樣做才是真正“授之以漁”，而且也不至于讓學生的閱讀停留在泛泛而談的層面。 另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽為“世界第八大奇跡”。
它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發學生的民族自豪感，肯定是不夠的。
還應該利用一些教學資源，讓學生對秦兵馬俑有更多的了解。而在這點上，我做的也不理想，因為課前沒有讓學生收集更多的關于秦兵馬俑的資料，只是教教材，而沒有做到“用教材”，沒有開發和利用更多的教學資源。
《秦始皇兵馬俑》這篇課文寫的是古代文物，介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置，壯觀的建筑物和兵馬俑的軍陣、神態，指出秦始皇兵馬俑的出土是我國考古史上最大的發現之一。這篇課文語言精練、詞語豐富、段落清楚，從本單元閱讀訓練重點來講是訓練學生豐富語言和運用段落大意歸納課文主要內容的好教材。
但這篇課文寫的是古代文物，對于我們農村小學的學生來說，其見識少，缺少主觀性認識，對教材的理解又是一個難點。 我在教學《秦始皇兵馬俑》這篇課文是采取了這樣的教學過程：第一課時：1、審清題意，讀通課文，給課文分段。
2、初步學會本課生字、新詞。3、學習第1、2、3自然段，完成作業本上的第1、2題。
第二課時：1、了解兵馬俑的神態和它的出土在考古史上的價值。2、歸納課文主要內容。
3、能用“也許”“似乎”造句。本課的重點是給課文分段，寫出段落大意，用段落大意歸并法歸納課文主要內容。
難點是課文第二段，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解。所以，我在突破這個難點是作以下嘗試，先讓學生報名參加：①軍事家、②文學家、③美術家、④導游哪個組，并給每個組出了題目：①軍事家：你認為秦始皇是怎樣安排軍陣的？②文學家：作者在觀察軍陣時是怎樣觀察的？又是按照怎樣的順序寫下來的？③美術家：你能把這幅軍陣圖畫下來嗎？④導游：你能給來兵馬俑博物館參觀的游客寫幾句導游詞嗎？然后分組進行活動，最后各組交流。
由于是大家自己喜歡的題目，討論時大家非常熱烈，交流時也特別認真，其效果也比較好。 通過這一課時的教學，我有以下幾點體會： 1、學生喜歡學的，有興趣的參與其表現也比較積極，受到的效果也比較好。
因為，我安排了四個小組，讓學生參與到自己喜歡的、感興趣的小組中進行學習，所以，學生們學得快樂，收到的效果也比較好的。 2、培養了學生的動腦、動手、動口的能力，讓學生在活動中學習課文，培養了學生的動腦、動手、動口的能力。
3、培養了學生的創造能力，讓學生參與當軍事家、文學家、美術家、導游的活動，讓他們參與了活動，讓他們盡自己的能力去發揮，去創造，既培養了學生的想象能力，又培養了學生的創造能力。 通過本課教學，我體會到語文教學本身是訓練學生語言文字，培養學生想象，創造，表達的能力，從而提高學生的整體素質，但如何進行這一方面的訓練和培養，還有待于今后進一步嘗試和探索，使自己的教學水平進一步提高，使學生的整體素質進一步得到培養。
我決心今后不斷努力，不斷進取，不斷嘗試，是自己的教學業務水平跟上形勢發展的需要。
5.人教版 四年級上冊《秦兵馬俑》課文
秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。
兵馬俑規模宏大。已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，共有六千多個。一號坑上面，現在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
將軍俑身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態自若的樣子，一看就知道是久經沙場，重任在肩。
武士俑平均身高1.8米，體格健壯，體態勻稱。它們身穿戰袍，披掛鎧甲，腳登前端向上翹起的戰靴，手持兵器，整裝待發。
騎兵俑上身著短甲，下身著緊口褲，足蹬長靴，右手執韁繩，左手持弓箭，好像隨時準備上馬沖殺。
陶馬和真馬一般大小，一匹匹形體健壯，肌肉豐滿。那躍躍欲試的樣子，好像一聲令下，就會撒開四蹄，騰空而起，踏上征程。
每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，神態各異：有的頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰勝敵人；有的目光炯炯，神態莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。
秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。
6.四年級上冊19課的秦兵馬俑的讀后感怎么寫100字不要抄了課文
今天，“秦兵馬俑，”我不知道為什么，一看到這個標題，有一個奇怪的事情心臟跳動。用具體的語言說話的教學目標，感受悠久燦爛的中國文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發學生的民族自豪感。這節課的重點
鏈接文本的內容是引導學生了解多種類型的秦兵馬俑，生動的特點。顯然，文章的結構，我將開始的句子開始的中心，學生們突然發現這句話。然后我們排序一致文本。讀一個段落，注重學生了解“無雙，享譽世界的”，然后用下面這兩個詞出臺。 “規模”理解兵馬俑，注重運用學生的自我閱讀，讓他有這種感覺打勾句話，然后閱讀情緒。感覺比較準學生發現閱讀也仍然存在。
唯一的缺憾是沒有用的多媒體課件，不讓他們看到，盡管圖畫書的組合，但沖擊的感覺，自然缺少了一點。所以，我引導學生搜集了很多關于秦兵馬俑的信息，并加深理解課文。
7.秦兵馬俑的感受 四年級
自從學了《秦兵馬俑》這篇課文，我從中深深的感受到這秦國那支軍隊是那么的厲害，才能稱得上是一支“威武之師”。
我從語文書上看到，兵馬俑有一號坑.、二號坑、三號坑、，其中，一號坑最大，總面積14260平方米，就已經占據了兵馬俑總面積的百分之八十了，老師還給我們看了圖面，才讓我們感受到秦兵雄兵百萬，戰車千乘的雄偉氣勢。
不能單看課文，我就去查資料，在資料中，我知道了一號坑兵馬俑是當地農民打井的時候發現的，在這個坑內約有6000個真人大小的陶俑，目前已經清理出1000多個。在地下發現那么多陶俑，真讓人難以置信。
博物館大廳更讓人難以置信，里面有像真人大小的武士，瞧！那將軍俑像在思考著如何打贏那場仗呢！陶馬好像在飛快的奔跑著，不要讓敵人攻擊。全身呈古銅色，一個個神態莊重，令人望而生畏。
秦兵馬俑讓我感受到了秦始皇那威風凜凜的樣子，也不愧是那“威武之師”才能做出來的成績啊！
啊！兵馬俑，你是多么壯觀；啊！兵馬俑，你是多么威武；啊！秦兵馬俑，你是祖國的驕傲，人民的自豪！
這個可以嗎
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