華閱文章網1.《朗讀者》感情又簡單的文章8百字左右
分布最廣的是歐亞翠鳥… …”我聽了媽媽說的好像對翠鳥了如指掌，十分的敬佩她！”呢，我十分了解她，脾氣十分暴躁，我對生物的知識也明白很多：“翠鳥廣東人稱之為釣魚郎；她還愛在電腦上搓麻將，題目叫——《翠鳥》，我也酷愛生物，連連拍手夸媽媽，她有一頭烏黑的頭發 我熟悉的人有許多，常常夜以繼日.媽媽讀書時很用功！ 媽媽是個中學生物教師. 有一次，她讓我們回家找資料.媽媽答應了.媽媽說過：“在家里一邊嗑瓜子，老師要教一篇課文，一雙大眼睛與一張能說會道的嘴巴.媽媽的性格很“古怪”，也許是因為遺傳基因的關系.翠鳥中為數最多，在媽媽的潛移默化下；她也是我的生活朋友，但我最熟悉的人是我的媽媽. 我的媽媽中等身材，一邊備課也是人生一大享受，就振振有辭地說起來.她經常教給我有關生物學的知識，我一回家就找媽媽幫忙.媽媽最愛吃蝦和喝葡萄酒.媽媽既是我的好媽媽，我乖的時候她溫順得像一頭羊.所以；我做錯事或讀書不用心時卻像一頭野牛，在班上我可算得上是一位生物小博士了，上網查資料，每當我有問題她便幫我解答. 媽媽對我很和藹，也是我的好老師。
2.《朗讀者》青少年版 讀后感
朗讀者觀后感
在這個星期，老師讓我們觀看了中央一套播出的《朗讀者》節目。剛聽老師說完，我很好奇，難道這個節目是一群人在朗讀嗎？那該多無聊呀！為什么老師會讓我們看這種節目？
等看了之后，我才恍然大悟，原來并不是我想的那樣。嘉賓都是一些知名的人士，而他們的朗讀，也不是平白無趣，而是發自內心，充滿真情實意。當節目剛開始時，主持人董卿阿姨就簡潔明了地告訴了我們第一期節目的主題：遇見。在我心中，遇見這個詞是相當平常的，不就是一個人碰見另一個人嗎？當我看到一個人時，我才發現遇見沒有我想的那么簡單。他就是聯想集團總裁柳傳志，他曾經想當宇航員，可是沒能當選。這時他"遇見"了他的父親，是他的父親鼓勵他，使他從失敗的陰影中走出。他選擇了新的行業，并且經過多番波折，當上了總裁。看完之后，我感慨萬千：人生是多變的，但有許多人都因失敗而沮喪。可他們都未曾想過，或許他們走另一條路，便可登上人生巔峰，可他們并沒有這么做，而是選擇了放棄，在一條路上跌倒不起。哪怕當不上白領，董事長什么的，只要勇于挑戰，不畏失敗，總有一條路適合自己。
通過這個節目，我受益匪淺，明白了許多做人道理。
3.朗讀者高琴斯娃讀后感200字
朗讀者高琴斯娃讀后感200字
斯琴高娃在朗讀《寫給母親》時，用情至深，感染力超強，讓人止不住地落淚。母親雖然已經在土地下面了，但她依然能夠聽到她在唱歌，依然能夠感受到母親給予她的精神力量。她很認真很認真地告訴我們：趁父母健在，一定要好好孝敬他們，不然后悔可來不及了。有時間的話，多去陪陪父母吧，他們需要你的愛和擁抱。
眼淚，是人最赤裸的情感釋放。《朗讀者》之所以總能輕而易舉戳中人們內心最柔軟處，與你的靈魂共舞，是因為它敢于披荊斬棘、獨辟蹊徑，拋開嘩眾取寵的綜藝外衣，走一條“不忘初心、回歸精神關懷”的人文之路。這條路道阻且長，但它的質感與厚度，卻隨著時間延伸越來越受人認可。
4.如何更好的培養小學生的朗讀能力
新課程標準指出：“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體驗品味。”
朗讀是教育教學中不可缺少的環節，提高學生的朗讀水平是語文教師的一項重要教學任務。書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征。
古人說得好：“讀書百遍，其意自見。”因此，作為一名語文教師，在日常的教學實踐中，就應該努力地培養學生的朗讀水平，增強學生理解文章內容的能力，體會閱讀的興趣。
現結合我個人的教學實踐，就如何培養學生的朗讀能力，淺談自己的體會。一、要充分激起學生朗讀的興趣。
“興趣是最好的老師”。要充分激起學生朗讀的興趣，使學生形成從“要我讀”轉為“我要讀”的良好的朗讀意識。
為增強學生的朗讀興趣，可以著手如下措施： 1.加強學生對朗讀作用的認識。其實，學生在識記理解文章方面，朗讀比看文章的效果要好得多。
大聲、有感情地朗讀有助于觸動學生思維，充分地挖掘文章的靈魂所在。同時，朗讀是提高演講能力的基礎。
養成良好的朗讀習慣，能彌補言語的缺陷，鍛煉口才，提高自已表情達意的能力。教師可以向學生講一些名人在口才方面中的故事，從而激發學生的學習熱情。
2.注重講讀結合，提升朗讀效果。在教學中，教者要先指導學生理清文章內容。
然后發揮學生的創造性，啟發學生通過朗讀把課文的思想感情正確、形象地表達了出來。 3.利用好課文錄音，潛移默化地提高朗讀的審美能力。
磁帶上的朗讀準確、規范、聲情并茂，與之相配的情境音樂渲染出課文的意境，既能激發學生的學習興趣，為進一步學習課文融入感情基礎，又帶給學生美的享受。因此聽課文錄音，可使學生在潛移默化之中提高對朗讀的審美能力，感受到聲音的無窮魅力。
如教學有趣的童話故事《七顆鉆石》《小豌豆》等，先讓學生聽課文錄音。朗讀者用繪聲繪色的語調把故事的情節起伏表現得淋漓盡致，學生一下子被課文吸引住了，不知不覺進入了故事的情境之中，受到了感染，有的不自覺地跟著錄音默默地讀起來，有的在隨后精讀課文時模仿錄音中語氣、語調收到了很好的效果。
課文錄音大大激發了學生的閱讀興趣和朗讀欲望，都想通過有感情地朗讀來表現故事中的角色個性和動人情節。 4.采取激勵機制，讓學生體會成功的喜悅。
成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產生學習的強烈愿望。因此，教師要抓住學生在朗讀中的“閃光”之處，給予肯定，使學生有成功感。
在教學中，我常采用畫表得星的方法，看誰讀得好，讀得好的就得相應的星星，這個激勵方式效果非常明顯。很多同學都希望自己能多得到一些星星，這樣也能滿足同學們的心理需求，從而激發了學生朗讀的興趣。
二、充分發揮教師在朗讀中的示范作用。 在指導朗讀的教學中，教師要充分發揮自身在朗讀中的示范作用，堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的原則，把指導學生朗讀貫穿在全部教學的過程中。
教師范讀時要全身心地投入，把自已融入作品之中，運用聲調、音量、速度、停頓等變化，使語調高低起伏、抑揚頓挫、鏗鏘有力，深深打動學生的心，使學生身臨其境，倍受感染。但是，范讀是起“示范啟發”作用，而不是讓學生機械地模仿，應該教會學生總結朗讀的經驗，把握朗讀的技巧。
三、巧用多種朗讀形式。 教師在培養學生朗讀能力的過程中，不能一味地讀，不講求形式的多樣性，要通過巧用多種朗讀形式，多方面地來促進朗讀水平的提高。
比如：采用個別讀、自由讀、開火車讀、齊讀、比較讀、配樂朗讀、表演朗讀等。同時，要考慮不同階段學生的特點，有選擇地采用適當的方式進行練習。
低年級的學生喜歡以競賽、表演的方式進行朗讀。高年級的學生喜歡速讀、品讀等。
1.個別讀。在朗讀過程中教師可以了解學生對課文中字詞及內容掌握情況，在讀后進行糾正、講評。
2.自由讀。一節課的時間畢竟有限，自由讀就彌補了這一缺陷，給學生時間、自由，讓他們盡情體驗、表現，語調、語速、感情可以反復試讀體會，不受集體約束。
3.開火車讀。是一篇課文由幾個同學接著讀的方式。
教師可指名一個同學讀，讀到中途沒有到一段結束，再指定下一個同學接著讀下去。這種讀法可喚起同學的注意力，同時充滿趣味性。
4.齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現一個班級的精神風貌。
齊讀則可在課的收尾階段，細心品味課文內容時進行。 5.比較讀。
每位學生都有好勝心，如果有人比他棒，經常得到老師的表揚，他就會更加努力。通過學生之間的比較，也可以更好地進行朗讀訓練。
6.配樂朗讀。教師根據課文內容選取恰當的音樂給學生創設情境，讓學生受到感染，在情境中朗讀。
7.表演朗讀。即讓學生在分角色朗讀的基礎上，加上自編動作，把課文“演讀”成小小課本劇，也可以讓學生邊讀邊演，這種朗讀形式學生很喜歡，幾遍“演讀”，學生幾乎可以背誦文章的某些段落。
四、作好朗讀評價，取長補短。 1.教師評價。
教師應采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每一個學生的健康發展。 2.自評反思。
有反思才會有進步。古人說得好：“不僅要知其然，而且要知其所以然。
5.如何培養孩子成為優秀的朗讀者
語文課文，孩子一定要朗讀一遍。剛開學不久，同學們剛拿到語文書，先把頭幾篇課文讀一遍。注意：一定是朗讀而非默讀。朗讀課文的三大好處：
第一：書讀百遍，其義自見，不是“書看百遍其義自見”，學英語的時候老師常說語感，其實學漢語更需要語感。每多朗讀一遍，自己的理解就會更深一點。朗讀可以發現更多默讀發現不了的細節，包括自己不認識的生僻字。
第二： 朗讀可以增強對文章的記憶。為什么古人背書一定要大聲朗讀還搖頭晃腦，那就是要增強記憶。
第三：只有朗讀才能糾正發音，形成習慣，練習語言表達。
6.朗讀技巧指導和如何指導小學生朗讀
朗讀就是朗聲讀書，即運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這個視覺形象為聽覺形象。
朗讀是一項口頭語言的藝術，需要創造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。如果說寫文章是一種創造，朗讀則是一種再創造。
一、用普通話語音朗讀朗讀和說話不同，它除了要求朗讀者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回讀外，還要求朗讀時在聲母、韻母、聲調、輕聲、兒化、音變以及語句的表達方式等方面都符合普通話語音的規范。1、注意普通話和自己方言在語音上的差異。
2、注意多音字的讀音 3、注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。 4、注意異讀詞的讀音。
二、把握作品的基調 1、閱讀理解首先要熟悉作品，從理性上把握作品的思想內容和精神實質。只有透徹的理解，才能有深切的感受，才能準確地掌握作品的情調與節奏，正確地表現作品的思想感情。
第一，了解作者當時的思想和作品的時代背景。第二，深刻理解作品的主題，這是深刻理解作品的關鍵。
第三，根據不同體裁作品的特點，熟悉作品的內容和結構。對于抒情性作品，應著重熟悉其抒情線索和感情格調。
對于敘事作品，應著重熟悉作品的情節與人物性格。對于論述文，需要通過逐段分析理解，抓住中心論點和各分論點，明確文章的論據和論述方法，或者抓住文章的說明次序和說明方法。
總之，只有掌握了不同作品的特點，熟悉了作品的具體內容，才能準確地把握不同的朗讀方法。 2、設計方案 在深刻理解作品內容的基礎上，設計如何通過語音的具體形象把原作的思想感情表達出來。
第一，要根據不同文體，不同題材，不同語言風格，以及不同聽眾對象等因素，來確定朗讀的基調。 第二，對整個作品的朗讀方案應有總體考慮。
例如作品中寫景的地方怎么讀？作品的高潮在什么地方？怎么安排快慢、高低、重音和停頓等。 三、朗讀的技巧 1、呼吸 學會自如地控制自己的呼吸非常重要，因為這樣發出來的音堅實有力，音質優美，而且傳送得較遠。
我們平時使用的是胸式呼吸。朗讀需要有較充足的氣流，一般采用的是胸腹式呼吸法。
2、發音 發音的關鍵是嗓子的運用。朗讀者的嗓音應該是柔和、動聽和富于表現力的。
為此，首先要注意保護自己的嗓子，不要長期高聲喊叫，也不要由于飲食高溫或過于辛辣而刺激嗓子。其次要注意提高自己對嗓音的控制和調節能力。
3、吐字吐字的技巧不僅關系到音節的清晰度，而且關系到聲音的圓潤、飽滿。要吐字清楚，首先要熟練地掌握常用詞語的標準音。
朗讀時，要熟悉每個音節聲母、韻母、聲調，按照它們的標準音來發音。其次，要力求克服發音含糊、吐詞不清的毛病，一是在聲母的成阻階段比較馬虎，不大注意發音器官的準確部位，二是在韻母階段不大注意口形和舌位，三是發音吐字速度太快，沒有足夠的時值。
朗讀跟平時說話不同，要使每個音節都讓聽眾聽清楚，發音就要有一定力度和時值，每個音素都要到位。平時多練習繞口令就是練好吐字的基本功。
4、停頓 朗讀時，有些句子較短，按書面標點停頓就可以。有些句子較長，結構比較復雜，句中雖沒有標點符號，但為了表達清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。
但如果停頓不當就會破壞句子的結構，這就叫讀破句。朗讀時格外注意。
正確的停頓有以下幾種類型：①、標點符號停頓。標點符號是書面語言的停頓符號，也是朗讀作品時語言停頓的重要依據。
標點符號的停頓規律一般是：句號、問號、感嘆號、省略號停頓略長于分號、破折號、連接號；分號、破折號、連接號的停頓時間又長于逗號、冒號；逗號、號的停頓的時間要比一般的句號時間長些。以上停頓，也不是絕對的。
有時為表達感情的需要，在沒有標點的地方也可以停頓，在有標點的地方也可以不停頓。 ②、語法停頓。
語法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強調、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語而做的短暫停頓。
學習語法有助于我們在朗讀中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達作品的思想內容。 ③、感情停頓。
感情停頓不受書面標點和句子語法關系的制約，完全是根據感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據感情的需要決定停與不停。它的特點是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。
5、重音 重音是指那些在表情達意上起重要作用、在朗讀時要加以特別強調的字、詞或短語。重音是通過聲音的強調來突出意義的，它能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。
重音有以下幾種情況： ①、語法重音。語法重音是按語言習慣自然重讀的音節。
這些重讀的音節大都是按照平時的語言規律確定的。一般說，語法重音不帶特別強調的色彩。
②、強調重音。強調重音不受語法制約，它是根據語句所要表達的重點決定的，它受朗讀者的意愿制約，在句子中的位置上是不固定的。
強調重音的作用在于揭示語言的內在含義。由于表達目的不同，強調重音就會落在不同的詞語上，所揭示的含義也就不相同，表達的效果也不一樣。
③、感情重音。感情重音可以使朗讀的色彩豐富，充滿生氣，有較強的感染力。
感情重音大部分出現在表現內心節奏強烈、情緒激動的。
7.誰知道如何指導小學生朗讀課文
澄邁縣第一小學 王芬 對于低年級的小朋友來說朗讀課文，不管以何種朗讀方式，他們總會把課文從頭到尾一個一個字地念出來，而且聲音也會特別的響亮，有時甚至會把整篇課文猶如歌唱一樣唱完。
低年級小朋友既有感情又能流利地把一篇課文朗讀完，這是一件不容易的事情。朗讀是一門藝術，既講究方法又講究技巧。
朗讀課文不是單純地把靜態的語言變為有聲的語言，而是對作品進行藝術的再創造。聲情并茂的朗讀能夠起到鼓舞人、熏陶人、教育人、提高人的審美能力和藝術鑒賞力的作用。
我們學校的生源主流來自縣城附近的農村，學前教育普遍較差，加上地方方言的影響，學生的普通話普遍不好，給語文教學帶來了不少的麻煩，特別在指導學生朗讀課文教學上需要下很大的功夫。那么如何指導學生有感情地朗讀課文呢？一、激發學生朗讀興趣讓朗讀成為學生的樂趣 興趣是最好的老師，濃厚的朗讀興趣是學生提高朗讀能力的基礎。
教師可運用多種方式，激發學生的朗讀興趣。 （一）、多鼓勵表揚學生的朗讀，相信所有的學生都喜歡聽到老師的表揚聲，尤其是低年級的學生。
如果老師能在學生的朗讀上進行恰當的指導、點評和表揚，可以激發學生的朗讀興趣，從而提高學生的朗讀能力。朗讀一旦成為一件學生很喜歡的學習活動，那么就一定能喚起學生對朗讀的熱愛，朗讀教學就會取得良好的效果。
（二）、可采取多種朗讀方式。如：范讀、自由朗讀、領讀或分組朗讀，交叉朗讀，個別朗讀，開火車朗讀，角分色朗讀，男女輪流朗讀等方式激發學生的朗讀興趣。
朗讀訓練過程中教師的范讀非常重要，教師的范讀最能感染和熏陶學生。只有教師那充滿激情的范讀，學生頓悟后的品讀，只有發自內心最真實情感的和最自然流露出的誦讀，才可以稱得上是真正意義上的朗讀。
因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方如果讀不好就不能理解好課文內容。同時，老師的范讀還可以營造良好的課堂教學氣氛，這就需要教師本身研究如何朗讀好課文，如何把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地同時進入角色。
當然，教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節奏、停頓和速度，聽出輕重緩急，讓學生進入課文描述的意境中去。特別像《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》和《掌聲》等這類感情色彩很濃厚的課文，更應該通過朗讀來體會課文想表達的思想感情。
如果教師在學生面前朗讀得平平淡淡，甚至結結巴巴，那就無法表達出作者對美麗的小興安嶺和富饒的西沙群島的喜愛之情，以及贊美小興安嶺和富饒的西沙群島的美麗。而對《掌聲》這一課，教學難點是引導學生體會到小英前后變化的內在原因。
為了突破課文的教學難點，教師在指導學生朗讀時，自己必須首先聲情并茂地朗讀，只有這樣，才能感染和熏陶學生，才能讓學生體會到朗讀的真正樂趣。 二、要深刻領會文章的中心思想 朗讀能力的高低，與朗讀者對文章思想感情的理解緊密相關，只有對文章的思想內涵有了深刻的領會，學生才能發揮主體作用，朗讀時才能做到聲情并茂。
學生在生活中學會觀察、體驗、學習，也就是說學生是有一定生活經驗的，但缺乏的是他們不會從自己的生活經驗中提取、模仿和重組。這就需要我們老師進行引導。
有的課文作者要表達的情感，我們平時的生活中也有體驗，然而學生沒有讀出該有的情感，正是因為沒有找到讓學生體會的切入點。例如朗讀《香港，璀璨的明珠》一課，首先應使學生了解香港的地理位置及其美麗繁華和歷經百年滄桑，抖落掉歷史的塵埃，翩然回歸祖國。
從而理解香港回歸是祖國經濟強大、國力增強的表現。從作者對香港美麗繁華的描述中，體會到作者對香港的熱愛之情，激發學生的民族自豪感和熱愛祖國、熱愛香港的思想感情。
讓學生明白課文的中心思想，引導學生帶著這樣的感情來朗讀，就會收到更好的朗讀效果。 三、要掌握朗讀的基本技巧 朗讀的基本技巧有：如重音的處理、節奏的把握、語速的變化，句中，句末及段落之間的停頓等等。
例如讀到《掌聲》中的她總是默默地坐在教室的一角。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上講臺。小英向大家深深地鞠了一躬，然后在同學們的掌聲中微笑著走下講臺。
小英不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進學校的舞蹈房這些語句時，教師就要先指導學生理解句子中帶點的詞（默默的、慢吞吞、終于、不再憂郁、甚至），然后反復朗讀，要求把帶點詞語讀重音，讀出感情來，從而使學生真正體會到：小英前后的思想變化是什么原因？小英從原來的默默地坐在教室的一角。到小英不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進學校的舞蹈房這些話，才能體現出小英思想前后變化的原因。
又如《美麗的小興安嶺》和《富饒的西沙群島》這是兩篇十分抒情的課文，朗讀時應根據作者感情的層層深入確定關鍵句子的重音、節奏和語調，讀出美麗的小興安嶺和富饒的西沙群島的美麗。讀出作者對美麗的小興安嶺和富饒的西沙群島的熱愛之情。
再者，重點段落必須著重朗讀，課文中的重點段中，有些詞語很準確，有些句子。
8.孩子大聲朗讀有哪些好處
中國當代詩文學家、教育家、詩人南懷瑾老師，在聊關于兒童為什么要讀古詩詞、古文，怎樣讀的問題的問題時，指出：讀書，尤其是讀中國書，就要大聲朗誦。
大聲朗誦，有什么道理呢？這個含義許多，朗誦多了，天然懂得言語與文字的音韻學。換句話，也懂得文字和言語之間拼音的學識。
不論中文、外文，大聲朗誦，漸漸悟進去，等長大了，音韻學懂了今后，將來的學識就淵博了，倘若學外文，不論英文、法文、德文，通通會悟到音韻的拼法，一學就會。其實，大聲朗誦的優點，遠遠不止這些。
它能培育語感、加深形象、進步了解、產生自傲！在孩子的腦海中，將閱讀與愉悅聯絡在一起。孩子大聲朗誦的十大優點一、有利于開發右腦。
因為大聲讀本質是朗誦者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利于孩子形象思維能力的自我培育。二、能改動孩子的性情。
性情內向者往往宣布的聲音也很小，如果孩子都能堅持大聲讀課文及其它文章、書本，很簡單使孩子愛說話，性情也就隨之而變。三、有利于孩子體會到爭辯、爭論的價值。
這是更好的、高質量地參加未來的業務的一種素質。四、有利于改動自卑。
大多數的差生的突出表現就是不會大聲讀課文，大聲讀欠好課文，從大聲朗誦開端訓練，許多差生能在讀的進程中，構成必定的思考力。五、大聲讀，使腦神經處于極度振奮狀況。
這自身就能影響孩子深化了解文章、書本。六、大聲讀需求集中精力，大腦處于“排空”狀況，有利于回憶材料。
七、大聲朗誦文章是語感構成的必走之路。能夠這么說，沒有真實的大聲讀文章，就不會有什么真實的語感。
張狂吟誦可構成杰出的語感，背誦又是內化語文材料最有用的辦法，它能夠把吟誦構成的語感積淀下來。張狂吟誦的成果就會使同學們“七步之才”，它所堆集的很多詞匯、豐富多彩的言語表達形式，對于我們的寫作具有直接的模仿和學習效果。
八、大聲讀文章有利于“詩性美”的再現。每篇文章、書本都有著“詩”的美，都有著作者美的靈感，而大聲讀，能夠將這種美復原。
九、大聲讀有利于其它學科的學習。需求廣泛深化思考、回憶的學科如果運用了大聲讀，學習功率必定會很高。
十、有利于進步寫作能力。大聲讀別人著作是學習的進程，大聲讀自己的著作本質是修正完善的進程。
吟誦和背誦能夠把心情最廣泛地調動起來，名篇佳作的音韻美、節奏美、氣勢美，只要在吟誦中才干真實感受到；文章的起、承、轉、合，只要在吟誦中才干深刻地體會到。1.開辟視界課外閱覽能夠讓學生不出門，便知天下事，只要博學多才才能廣識。
閱覽是一種穩固學習效果，豐厚常識的有用手段。學生閱覽課外書的進程就是穩固、堆集常識的進程。
經過課外閱覽，添加了學生對自然科學、社會科學以及世界各地的風土人情的知道和了解，可增強學生言語表達才能，以及加強學生思想的廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性。2.陶冶情操學生經過課外閱覽，能夠知道古代岳飛、楊家將等是怎樣精忠報國的；知道近代的林則徐、孫中山等是怎樣愛國衛家的；知道雷鋒是怎樣樂善好施的？？然后使自己的思想和境地得到洗刷和凈化，也為自己建立遠大的理想打下深沉的根底。
因而，讀書不僅對學生的學習有著重要作用，對他們的道德素質和思想意識也有嚴重影響，“一本好書，能夠影響人的終身。”3.培育氣質多讀書的孩子，他的言談舉止會顯示出一種氣質，這種氣質將會隨同孩子的終身。
讀得萬卷書，孩子所觸摸的層面就會比較廣，在與人攀談時也不會畏手畏腳，胸無點墨。4.添加孩子常識面每一個孩子都是一塊能夠開發的玉石，而讀書，就比如打磨玉石的進程。
而孩子讀的書多，在一些較難的學習范疇，他就會培育出承受的才能，并能更好地了解與學習，這是任何輔導班也做不到的事情。5.進步寫作才能讀書不僅能夠使學生開闊視界，增長常識，培育杰出的自學才能和閱覽才能，還能夠進一步協助學生穩固課內學到的各種常識，進步他們的認讀水平緩作文才能。
“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱覽擴展了學生的閱覽面，豐厚了學生的常識儲藏，使學生從中羅致文中的精華，把握更多的寫作方法和技巧，并將之運用于自己的作文中，然后有利于學生在寫作中言之有序、言之有物。6.進步了解力孩子喜歡讀書，養成讀書習氣，能夠培育聽力、了解力，成為“聽話高手”，集中力和注意力也能夠在不知不覺中養成。
7.開辟智力開展讀書少的孩子，學習起來會有一定的局限性。而讀書多的孩子，相對而言，他的學習才能和創造力較強。
教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學生的智力開展取決于杰出的閱覽才能。”讀書多的孩子，當他思考問題時，豐厚的言語才能會協助他更深刻地了解問題并解決問題，因而他的研究才能就會相對進步許多。
我養成閱覽的習氣還得從小時分說起。那時，居住在村莊，家里也還沒電視。
因而，空閑之余，我就會待在家讀讀書。說是讀書，其實也只要教科書、連環畫和校園發的一兩本課外讀物而已。
記住有《小學生作文選刊》、《小溪流》、《初中生》等書。連環畫有十來本，像《西游記》、《暮色下的哈爾冰》等。
惋惜這些連環畫在我大學畢業那年，全家外出后都石。
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